第一篇：南鄉(xiāng)子教學(xué)設(shè)計(jì)

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

李民華 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，賞析名句,提高欣賞品味和審美情趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：賞析名句，提高欣賞品味。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，壯闊的江河湖海凝聚出詩的氣魄，婉約的小橋流水孕育出詩的靈秀。詩詞曾在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)是中國文化的主流，尤其是在唐宋時(shí)期，詩詞創(chuàng)作水平更是發(fā)展到了頂峰，出現(xiàn)了許多膾炙人口的作品。說到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。

同學(xué)們都知道宋詞分為豪放派和婉約派。豪放派的開創(chuàng)者為北宋時(shí)期的蘇軾，那么在南宋時(shí)期，又是哪位詞人繼續(xù)將豪放派發(fā)揚(yáng)光大呢？對，就是辛棄疾，他和蘇軾并稱蘇辛，是我國宋代豪放派的代表詞人。

我們曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾的哪些作品，同學(xué)們還有印象嗎？大家對辛棄疾有什么了解嗎？

二、了解作者

1、學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充 放ppt 補(bǔ)充

2、創(chuàng)作背景介紹

三、解題

1、出示課題，齊讀。（“南鄉(xiāng)子 ” 詞牌名 “登京口北固亭有懷”題目）

2、找題眼。（重點(diǎn)是哪個(gè)詞）

四、讀詞，自主學(xué)習(xí)

1、請大家把這首詞多讀幾遍。借助注釋把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）思考：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？

2、檢查讀詞

3、教師指導(dǎo)讀詞（五字句處理成23，七字句處理成43）

4、互相讀。

5、相互交流，讀懂詞意。

五、細(xì)讀品味：合作探究

短短的一首詞中共有三次發(fā)問，我們細(xì)讀品味： 找出三處問句，品味它們的感情意蘊(yùn)

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”

2、“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。” 重點(diǎn)理解“生子當(dāng)如孫仲謀。”

“生子當(dāng)如孫仲謀。”這句話是誰說的？哪位同學(xué)知道關(guān)于這句話的典故？

下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

4、作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？ 指導(dǎo)學(xué)生找出贊頌孫權(quán)的語句

5、激情讀詞

補(bǔ)充介紹南宋和辛棄疾，通過了解背景體會(huì)作者的情感，再次有感情的朗誦詩，注意重音和情感的變化。

6、可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩為證。南宋詩人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫道：出示：（齊讀）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活？這正是當(dāng)局真實(shí)的寫照。現(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)想起孫權(quán)了嗎？

7、激情讀全詞。爭取背下來。

六、教師總結(jié)：

七、同學(xué)暢談收獲

八、課內(nèi)拓展

風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，讓多少詩人豪情萬丈，柔腸百結(jié)： 李清照《夏日絕句》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。陸游《示兒》 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。岳飛《滿江紅》 待從頭，收拾舊山河，朝天闕。文天祥《過零丁洋》 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

九、課外延伸 導(dǎo)讀辛棄疾的詞 永遇樂?京口北固亭懷古

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

十、作業(yè)：

必做：背誦默寫《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》 選做：背《永遇樂?京口北固亭懷古》

板書設(shè)計(jì)：

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流； 下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝，愛國情懷。

教學(xué)反思: 《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》是辛棄疾被派到鎮(zhèn)江做知府時(shí)，他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，在這一背景下寫成了這首詞。

這是人教版九年級(jí)上冊課外詩詞中的一首，由于天津中考形式的變化和新課標(biāo)對學(xué)生積累誦讀古代經(jīng)典的要求，學(xué)生不但要會(huì)背誦課外古詩詞,增加積累；還要能賞析古詩詞。感受中國古老文化的韻律美及情致美，提高學(xué)生的審美品位及情趣。

因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)重點(diǎn)放在誦讀上，通過反復(fù)的誦讀，感受中國古詩詞的韻律美，在學(xué)生自讀和互讀的過程中互相讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評、互評，在讀與評中，讀與賞析的過程中體會(huì)語言文字的美，感受作者的愛國情懷。

通過學(xué)生展示自己搜集的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，在學(xué)生介紹典故的過程中，使學(xué)生更多的了解歷史人物，為更深入的理解作者寫本詞的目的鋪墊，贊美孫權(quán)就是在諷刺朝廷，學(xué)生自己了解了典故、背景，理解起主題來就水到渠成了。

本節(jié)課不僅僅停留在分析本首詞，通過本課的學(xué)習(xí)，牽引“出生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”“待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”等經(jīng)典名句，導(dǎo)出了南宋詩人林升的《題臨安邸》，引導(dǎo)有能力的學(xué)生課外學(xué)習(xí)背誦辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，在學(xué)習(xí)提高賞析名句的品位的同時(shí)拓展積累，可以說一首詞的學(xué)習(xí)激起千層浪。

但是，由于本學(xué)期是新接的這個(gè)班，剛開學(xué)對學(xué)生不太熟悉，學(xué)生有些膽小怯懦，因此有些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

第二篇：《南鄉(xiāng)子__登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

3、學(xué)習(xí)生字：

萬兜鍪（dōu móu）．．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”——運(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”——“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。

下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國情懷。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷

上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流； 下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

翻開中國的文學(xué)史，說到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫“懷”能用懷組詞嗎？）

過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學(xué)習(xí)

1、請大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）

2、檢查讀詞

3、合作讀。

4、交流讀懂的部分。

四、品詞精講點(diǎn)撥，解決問題 作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？ 交流：

1、“懷”英雄。（副板書：孫仲謀）交流孫權(quán)。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

2、學(xué)習(xí)下闋

a、理解：萬兜鍪。齊讀。

b、理解坐斷江南戰(zhàn)未休。你讀到了一個(gè)怎樣的孫權(quán)？

師小結(jié)：這“懷”是懷念的懷。（板書：念）他為什么會(huì)想到這些人呢？（孫權(quán)？）咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。登上北固樓，作者還看到了什么？想到了什么呢？

3、學(xué)習(xí)上闋

請大家默讀詞的上闋。交流匯報(bào)：

看到了滾滾長江奔騰東去

理解：滿目風(fēng)光北固樓。能描述一下這滿眼的風(fēng)光嗎？（生敘述）小結(jié)過渡：這滿眼風(fēng)光如今早已不再。出示資料

如果你是南宋的統(tǒng)治者，你應(yīng)該怎么做？

過渡：是啊！可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩為證。南宋詩人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫道：

出示：（齊讀）

激情讀詞

你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活？這正是當(dāng)局真實(shí)的寫照。現(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)想起孫權(quán)了嗎？

A、激情讀上闋

觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。（板書：傷）B、激情讀下闋

小結(jié)：這“懷”是“懷才不遇”的感懷。（板書：感）

五、課外拓展，鞏固提升 導(dǎo)讀辛棄疾的其他詩詞

今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心。（板書：愛國情懷。）

第三篇：《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感； 2.體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用，本詞借古諷今的寫法。3.練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學(xué)重點(diǎn)：

知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)1.導(dǎo)入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們 來復(fù)習(xí)一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？ 問渠那得清如許？為有源頭活水來。誰道人生無再少？門前流水尚能西。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。

過渡：現(xiàn)在，我們來共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個(gè)問句，它就是《 南鄉(xiāng)子*登京口北固亭有懷》

2、回憶作者的相關(guān)知識(shí) 辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字，別號(hào)

，歷城（今山東濟(jì)南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以

為主，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過他的（南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）３、介紹寫作背景

辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。

二、問題導(dǎo)學(xué) １、朗讀此詞

聽名家朗讀――――學(xué)生自讀―――――學(xué)生齊讀 ２、對照注釋，翻譯此詞 ⑴南鄉(xiāng)子：詞牌名。

⑵京口：今江蘇省鎮(zhèn)江市。北固亭：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨長江，三面環(huán)水。⑶望：眺望。神州：這里指中原地區(qū)。⑷北固樓：即北固亭。⑸興亡：指國家興衰，朝代更替。⑹悠悠：形容漫長、久遠(yuǎn)。

⑺年少：年輕。指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。兜鍪（dōu móu）：指千軍萬馬。原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。

⑻坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國在三國時(shí)地處東南方。休：停止。⑼敵手：能力相當(dāng)?shù)膶κ帧＂尾軇ⅲ褐覆懿倥c劉備。

⑾生子當(dāng)如孫仲謀：曹操率領(lǐng)大軍南下，見孫權(quán)的軍隊(duì)雄壯威武，喟然而嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

譯文：

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！３、賞析詞作

①、對照剛才我們在課前學(xué)習(xí)的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問無答。

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答 ②、依據(jù)這三個(gè)問句理清詞作思路 問江山――――問興亡――――問敵手 ③、品“問江山”

為什么說“何處望神州 ”是自問無答？作者為什么這樣問？

這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”

這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。④、品“問興亡”

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？ 這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息

悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無窮也。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。５、品“問敵手”

“問敵手”這五句涉及到了幾個(gè)典故，是哪幾個(gè)典故？有什么作用？

“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”

三國時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實(shí)寫史事，因?yàn)樗乔д嫒f確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。“天下英雄誰敵手？曹劉。” 據(jù)《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

“生子當(dāng)如孫仲謀” 《三國志·吳書·吳主傳》說：曹操有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。總結(jié)：

主旨：表作者通過贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也表達(dá)了他對祖國的熱愛之情。寫作特點(diǎn)：

一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見。

二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。

三、自學(xué)探究

四、展示點(diǎn)評

五、拓展延伸 回答問題：

詞的首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”中神州指什么？這句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？

中原；神州已非我所有；引出下文

末三句用了什么典故，作者在這里表達(dá)了什么思想呢？

贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿

第四篇：南鄉(xiāng)子詩詞原文及賞析

南鄉(xiāng)子

蘇軾

晚景落瓊杯，照眼云山翠作堆。

認(rèn)得岷峨春雪浪，初來，萬頃蒲萄漲淥醅。

春雨暗陽臺(tái)，亂灑歌樓濕粉腮。

一陣東風(fēng)來卷地，吹回，落照江天一半開。

蘇軾詞作鑒賞

此詞作于元豐四年（1081），系作者黃州臨皋亭所作。詞中描寫一個(gè)春日傍晚的即景，上片寫春日晚景，下片雨降復(fù)晴。

首句謂：端起玉杯，只見落日斜照，青翠的云山倒映酒杯中，把一杯玉液都染綠了。詞人忽然覺得，這杯瓊漿是那樣熟悉，是那樣有情，仿佛是老朋友似的。原來那碧綠的色彩，和滿江的春水相似，春水則是故鄉(xiāng)的岷山、峨眉山上的積雪融化而來的。

上片由倒影看到了天空，由酒的顏色而寫到江水，由江水而想到岷峨，最后居然認(rèn)為江水就是酒，仿佛這個(gè)小小的酒杯可以盛下整個(gè)世界。如此獨(dú)特的空間意識(shí)，正是蘇軾曠達(dá)、寬廣的胸懷的表現(xiàn)。“春雨暗陽臺(tái)，亂灑歌樓濕粉腮。”用“暗”和“亂”寫春雨，抓住了春雨飄忽不定、倏來倏往的特征。來得突然，使人們不及回避，才能打濕美人的粉腮。既有瓊杯美酒，又有美人粉腮，這場雨似乎擾亂了歡宴，真不是時(shí)候。但是，忽然有一陣東風(fēng)卷地而來，吹散了云雨，落日的余暉從云縫中斜射出來，把半邊天染紅，碧綠的江水也被染紅了一半，景色奇麗，更勝于前。

詞的上片，由酒杯而云山，而江水，而岷峨，這是詞人形象思維的過程，也是詞外的邏輯。藝術(shù)聯(lián)想和想象的動(dòng)力是情感。罪系黃州的蘇東坡，端起酒杯，思鄉(xiāng)之情便油然而生。正是這種情感作為動(dòng)力，他的聯(lián)想才最終指向故鄉(xiāng)岷峨即蜀中，才產(chǎn)生了杯中之酒是岷峨的雪水這種奇特的心理。思鄉(xiāng)之情是詞的上片的內(nèi)邏輯。詞的下片描繪倏忽變化的自然景觀，給人動(dòng)蕩不定、神奇瑰麗的感覺。政治斗爭中遭到挫折的蘇東坡，對自然界倏忽變化的敏感，由此可見一斑。整個(gè)一首詞神氣貫通、融為一體。思鄉(xiāng)與人生的感慨盡得表現(xiàn)，正所謂“不著一字”而“盡得風(fēng)流”。

第五篇：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能：

1.了解詩詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對比，辨析兩首詞的異同。

（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。

（三）情感與價(jià)值觀：理解詞作與時(shí)代、國家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛國主義情感的熏陶。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。

三、教學(xué)策略分析 1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），展開討論，體會(huì)典故及借古諷今的寫法對作者情感表達(dá)的作用 2.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

我們剛剛賞析過宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們再來欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛國詞人——辛棄疾,來看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？

（二）識(shí)人知境

自由說說對辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。

1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌罚小都谲庨L短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2.背景：辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)帲諒?fù)國土已渺無希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線。宋開禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫下了這首詞。

（三）品詞析情 【一讀音韻】 1.釋題

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。2.誦讀

借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。

指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查。【再讀解義】 全詞以三問、三答構(gòu)成，問答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。1.一問：“何處望神州”？答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓”。思考：為何而問？問答中的弦外之音你能讀懂嗎？（此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，直可驚天地，泣鬼神。）

2.二問：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流。” 思考：二問何事？問答中抒發(fā)了怎樣的情？（這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來發(fā)生過多少事情，興亡之變該有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問句縱觀千古成敗，意味深長，不勝感慨，充滿感傷之情。）

3.第三問：“天下英雄誰敵手”？答曰：“曹劉。”

思考：三問為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？（異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。）【三讀析情】

說說作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？ 1.上闋寫景：望神州、北固樓、長江流。

（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國傷懷”的懷。）2.下闋?wèi)压牛喝f兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。

（因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。）小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對當(dāng)朝的不滿、對失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。

（四）回顧品鑒

1.說說這詞在寫作上有什么特色？ 一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來。二是融古人語言入詞，活用典故成語。三是巧設(shè)三問三答，層次極為分明。

2.蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？ 共同之處：都是都面臨長江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。

不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；

所憶人事不同：一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn)，一個(gè)坐斷東吳；

所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。

（五）拓展提升

自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫法有何不同？