第一篇：公開課教案《生命 生命》

生命 生命 一 學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二 學習重難點：

重難點是引導(dǎo)學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。三 學習過程：

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1、談話導(dǎo)入：引出課題《生命生命》。（板書課題）

2、回憶課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)

3、抓住重點字、詞、句去說說飛蛾是怎么求生的？（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀第一個事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形颉Ｕ页龊x較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文

4、閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

（1）、品讀課文，感悟語言：（2）、感受瓜苗在絕境中茁壯生長

自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認為精彩的語句或語段。

（3）、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

（4）、小組交流討論對：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”這句話的理解。（5）、學生匯報結(jié)果。

（6）杏林子如何對自己負責？作者的生活事例及作品的介紹引出：“讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。”

5、通讀課文，暢談收獲：

（1）回讀全文，自我總結(jié)學習收獲。

(2)全班交流，教師引導(dǎo)學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。(3)積累名言

(4)布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

課后反思：

板書：

19、生命

飛蛾求生 讓有限的生命，瓜苗生長

體現(xiàn)出無限的價值

靜聽心跳

生命

第二篇：生命生命公開課教案

《生命生命》教學設(shè)計

導(dǎo)入新課

同學們，上課之前，我要先給大家介紹這樣一個人，在別人看來，她也許是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱自己“活得十分富有”，因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。

她就是杏林子。今天我們要來學習她的文章《生命，生命》。出示文題《生命，生命 》

交流預(yù)習

掌握下列加橫線的字的讀音

騷擾

小憩

茁壯

糟蹋

庸碌

辜負 昂然挺立

擎天撼地 肅然起敬

一：朗讀【叩擊心靈，感知大意】

1、大聲朗讀（讀準字音，讀出輕重緩急，讀出抑揚頓挫）。

2、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題：是那些事引發(fā)了作者對生命的思考？

事例一 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

事例二 瓜子抗爭 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 事例三 聆聽心跳 我必須對自己負責。（隨文評點“對自己負責”的含義。）（板書）飛蛾的掙扎；小瓜子萌芽生長；心臟的跳動

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是 很能啟發(fā)人的

讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

二：選讀【領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】

請從以上三個實例中，選出你感觸最深的實例去讀，讀完談?wù)勛约合矚g的原因。

（指名朗讀并回答）

生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；

喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；

喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負責。

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的思考，她呼喚“生命，生命”，表達了自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人都珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

過渡：這篇文章思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，正是靠準確生動的語言來表現(xiàn)。

下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：

三：尋讀【品評詞語，咀嚼警句】

看看三個實例中那些詞語用的最準確、最生動。“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。

跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；

“竟然”突出我的驚喜。

（教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。）

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。

（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。

（自由朗讀）

四：品讀【品味人生，升華自我】

讀罷此文，你感受到什么？在日常生活和學習中，自己對生命或人生有哪些認識？我們應(yīng)當怎樣去生活？

(可任選一題作答)

生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。

生命像小說，不在于長而在于精。

生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。

生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長城，沒有止境。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學會珍惜生命，懂得愛的真諦。

五． 拓展訓練：

? 讀完這篇文章，我們看到的飛蛾、渺小的香瓜苗、全身癱瘓，行動不便的杏林子，你覺得他們的生命美麗嗎？你認為她們的生命因為什么而美麗？

（也許學生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會說，她的生命因為執(zhí)著，因為堅持而美麗??）

世界上有無數(shù)美麗的生命，讓我們一起來說說。請用下面的格式說話：“我感受到生命因為??而美麗，??”。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

高位截癱的桑蘭笑對人生！

坐在輪椅上的總統(tǒng)羅斯福為反法西斯戰(zhàn)爭作出了卓著的貢獻

過渡：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。讓我們用杏林子的一段話作結(jié)

杏林子說: 上帝什么時候會接我去，我不知道。對我而言，每一天都是生命的最后一日，每一天也是生命的第一日。因為是最后一日，便倍覺珍惜寶貴；因為是第一日，便仍有無限的期盼與展望。謝謝

第三篇：公開課教案：《生命寶貴》教案

公開教案：《生命寶貴》教案

1《生命寶貴》教案

東海縣初級中學公開教案

題：1生命寶貴

第五單元珍愛生命

1生命寶貴

教學依據(jù)：

本內(nèi)容主要是與學生共同探討如何珍愛生命，在內(nèi)容設(shè)計上共三目。第一目：“永不放棄生的希望”意在讓學生明白在任何困難、挫折面前要勇敢堅強。第二目：“肯定生命，尊重生命”意在引導(dǎo)學生意識到自己生命的價值，感受“天生我材必有用”，同時做到尊重他人的生命與價值，學會與人友好相處。第三目：“延伸生命的價值”意在激發(fā)學生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。

【教學設(shè)計】

一：教學目標

（1）態(tài)度情感價值觀目標：通過本教學，讓學生明白無論何時何地，都不能輕易放棄求生的希望，應(yīng)積極樂觀生活。同時，培養(yǎng)學生尊重他人的生命和樂于助人的高尚品質(zhì)。

（2）過程方法目標：針對初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，七年級學生正處在一個半幼稚，半成熟時期，他們的獨立意識和逆反意識同步增強，往往對自尊很看重，但不懂珍愛生命，沒有形成正確的生命觀的現(xiàn)狀。對學生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（3）知識能力目標：讓學生知道珍愛生命的人，都不會輕易放棄生的希望，明白每個人的生命都是有價值的，尊重自己生命的同時，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。

二、教學方式

（1）學生的學習方式：在教師的引導(dǎo)下，自主、合作探究性學習。

（2）教師教學方式：多媒體、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探究式。

三、教學構(gòu)思

（1）針對七年級學生年齡特征，認知水平和學習內(nèi)容要求，采用參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，使學生真正成為堂的主人。

（2）設(shè)計“情景體驗”“寫一寫”“談一談”“續(xù)一續(xù)”等活動來充分調(diào)動學生參與堂活動的主動性和能動性。

【教學過程】

教學內(nèi)容一：永不放棄生的希望。

資源設(shè)計（多媒體展示）：XX年12月27日《三峽晚報》報道“生命奇跡出現(xiàn)在第六天”。講述的是在河北沙河金鼎礦業(yè)公司鐵礦40米深處的井下作業(yè)的劉傳良和劉鍵父子被無情的困在井下，一天過去了，兩天過去了，時間越來越難熬，漫漫無際的黑暗，墳?zāi)拱汴幧植赖乃兰牛瑢⑺麄儔阂值乜煲舷⒘耍麄兌贾啦荒苓@樣等死，求生的欲望轉(zhuǎn)化為力量，兩人僅靠十個面包維持生命，一次一次尋找出口，又一次一次失敗，沒有光亮，行動不便，兩人只好在黑暗中深一腳淺一腳的用手摸著巷壁往前走，雙手都被石頭劃破了，鮮血直流，更為嚴重的是由于體內(nèi)缺鹽，他們的雙腿不停抽筋，最后不能站起來了，他們只能在黑暗中一步一步地往前爬，他們一遍一遍地對自己說：“我要活著出去”。終于在第六天，井下營救的搜救隊發(fā)現(xiàn)了他們。

老師引導(dǎo)：上述材料中父子倆為什么在井下困了五天五夜后能奇跡生還？

學生活動：因為他們父子在漆黑的礦井里始終沒有放棄求生的希望。

教師引導(dǎo)：對，世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時何地，無論遇到多大挫折都不會輕易放棄求生的希望。在緊急情況下，我們該怎樣來求生？讓我們一起走進“求生小知識”

資源設(shè)計：（多媒體展示）（1）房屋突然著火了，你怎樣保護自己？（2）放學回家的路上，遇到持刀搶劫者應(yīng)該怎么辦？（3）暑假出去游玩，在密林中和同學走散了怎么辦？（4）你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話和消防電話嗎？

學生活動：四人一組討論，選代表發(fā)言。

教學內(nèi)容二：肯定生命，尊重生命。

教師引導(dǎo)：掌握了必備的“求生小知識”后，下面我們進入下一環(huán)節(jié)“請你幫忙續(xù)一續(xù)”。

資源設(shè)計（多媒體展示）：A、（1）我給下班的媽媽遞上一杯熱茶，媽媽對我說

（2）同學生病了，我送同學上醫(yī)院，同學對我說

（3）我考試考了一百分，老師對我說

B、（1）放學時下大雨，媽媽為我送來雨傘，（2）我不會做作業(yè)時

（3）我生病了，學生活動：全班學生分成兩組，續(xù)寫A、B兩題，自由發(fā)言。

老師引導(dǎo)：剛才同學們續(xù)寫活動讓我們認識到自己的存在能給他人帶來歡樂，帶來幫助。因此，我們應(yīng)肯定生命，珍愛自己的生命。同時，我們生活在一個大集體中，也離不開他人的幫助，因此我們要尊重他人的生命。當自己的生命受到威脅時，不放棄求生希望，當他人生命遭到困難時，應(yīng)伸出援助之手，我這里有一個小故事，我們一起來聽一聽。

資源設(shè)計（多媒體展示）：七年級思想品德上冊教參p44面與生命有關(guān)的故事《這條小魚在乎》。

教師引導(dǎo)：這則材料告訴我們一個什么道理？

學生活動：尊重他人生命，應(yīng)從小事做起，盡自己所能，幫助別人。

教學內(nèi)容三：延伸生命的價值。

教師引導(dǎo)：我們明白了自己存在的價值，珍愛生命的同時，我們更應(yīng)該思考，怎樣來使我們的生命更有價值呢？下面我們一起走進“自我生命設(shè)計”。

資源設(shè)計：

一、前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中寫道，P32面教材內(nèi)容。

二、來自當代中學生的箴言：生命的價值在于不斷的超越自我。

三、你的生命箴言是什么？

四、在你的生命畫卷中，你打算如何著上絢麗的色彩？（自擬一個可行的計劃）

學生活動：準備三分鐘，上臺發(fā)言，老師適時引導(dǎo)。

結(jié)束語：

同學們剛才進行了自我生命設(shè)計，并制定了可行計劃，我希望同學們在以后的生活中珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并不斷努力延伸自己的生命，讓有限生命煥發(fā)光彩。

點評：

由于本內(nèi)容較多，學生對尊重他人生命和延伸生命的價值理解起來有一定的難度，所以在設(shè)計該教案時，活動形式較多，旨在讓學生在一系列的活動中明白上述道理。

【堂反饋】

通過本節(jié)的學習，學生明白了每個人都有存在的價值，應(yīng)珍愛自己的生命，同時尊重他人的生命的道理，還理解了應(yīng)不斷超越自我，努力延伸生命的價值的內(nèi)涵。

【板書設(shè)計】

永不放棄生的希望

珍愛我們的生命

定生命，尊重生命

延伸生命的價值

【教學反思】

通過本節(jié)的學習，學生明白了每個人都有存在的價值，在任何困難挫折面前，都應(yīng)該積極樂觀的生活，也明白了要尊重他人生命的道理。但在處理延伸生命價值這個難點時，學生活動較多，老師講解歸納不夠，這是一個值得注意的問題

第四篇：19生命生命公開課教案

19、生命

生命

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片，欣賞

2、揭題：今天我們就要來討論生命。

3、生命是什么呢？你能不能根據(jù)圖片，學著老師的樣子來說一說？（出示各種圖片）師：生命是飛翔的鳥兒

4、那么作家杏林子又是怎么詮釋生命的呢？讓我們一起來學習第19課。（板書課題、作者）

5、齊讀課題、作者

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，碰到難讀的字詞語想辦法解決。

2、小組分段朗讀課文

三、研讀課文

1、默讀2——4段，思考：在杏林子的眼中，生命是什么？（出示

生命是————————）

2、默讀、交流（預(yù)設(shè)：生命是求生的飛蛾；生命是磚縫中的瓜苗；生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳）（板書：飛蛾、瓜苗、心跳）

3、作者從平常事物中感悟出生命的意義，那她是一個怎樣的人呢？（出示杏林子資料）

你看到了什么樣的杏林子？

4、（）（）（）的杏林子，她的筆下將有一只什么樣的飛蛾？ 出示：夜晚——————不能動彈了。（1）齊讀。

（2）感受“脆弱、短暫”

通過手中的飛蛾，你覺得生命是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：脆弱。

師：請你將這個詞語寫在紙條上。（師板書）師：你知道飛蛾的生命有多長嗎？ 生猜測。

師：9天。生命同樣也是——生答 短暫。請你寫下來。再次齊讀。

（3）感受“頑強”

師：盡管如此，飛蛾又是怎么做的？ 出示：但它——————鮮明！（1）指名讀

（2）師：這段話中哪些詞語令你震驚，請在書上圈出來。（3）交流： 預(yù)設(shè)： 極力。

師：什么是極力？請你極力地讀讀這一段話。掙扎。

師：說說你的體會。請你讀。強烈、鮮明

師：是什么讓作者感覺那樣強烈、那樣鮮明？ 生：飛蛾求生的欲望。

師：強烈的求生欲望讓作者震驚，所以忍不住放了它。齊讀。

（4）這是一種什么樣的生命？

預(yù)設(shè)：頑強。請你寫在相應(yīng)的橫線上。（師板書）（5）師：同學們，飛蛾雖然脆弱，生命也短暫，但它依然沒有放棄生存的希望，這種珍視生命的態(tài)度，值得我們敬佩，齊讀“生命

生命”。

（6）師：作為我們，該如何對待生命呢？（珍惜）

四、自學3、4段

師：生命還是怎樣的？請同學們根據(jù)剛才的方法，自學3、4兩段，把小詩補充完整。

1、學生自學

2、交流。

五、總結(jié)感悟 出示第五段。

1、感悟。師：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓——生讀。這是杏林子的感悟，說說你讀懂了什么，跟同桌說一說。

3、總結(jié)

師：同學們，生命不僅是----的飛蛾，不僅是----的瓜苗，也不僅僅是----的心跳；生命還是堅強的杏林子，也是她筆下厚厚的著作，生命更是人生價值的體現(xiàn)。最后讓我們在吟誦生命的詩歌中結(jié)束今天的課堂。（師生配樂朗誦

熱愛生命）

我望著藍天，小鳥在天空中飛翔。

我望著大地，蜜蜂在花叢中采蜜。

萬物都充滿生機

有生命，那里便有希望。

親愛的朋友們，生活是這樣多彩，生命是如此美麗。

讓我們抖開騰飛的雙翼，擁抱美好生活，充實人生意義！

4、愿同學們熱愛生命，讓生命更有意義。

第五篇：珍愛生命公開課教案

珍愛生命

教學目標：[知識目標] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

[能力目標] 學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力；發(fā)展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

[情感、態(tài)度、價值觀目標] 能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質(zhì)；具有團結(jié)合作和奉獻精神；

重點 珍愛生命，永不放棄生的希望既是重點又是難點。難點珍愛生命，永不放棄生的希望既是重點又是難點。

一、教材分析

教學重點：肯定生命、尊重生命 教學難點：怎樣的生命才更具有價值？怎樣才能讓自己的生命更有價值的？

二、學生分析

受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。

三、綜合設(shè)計思路：

本課在前兩個框題激發(fā)學生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強調(diào)能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。

教學過程：設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件 學生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？ 學生活動：請同學們搶答以下問題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎? ●你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是 A不開門

B打電話給父母 C有禮貌地請他進門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風 B、開燈檢查 C、點燃煤氣灶 D、關(guān)閉煤氣開關(guān)

教師總結(jié)：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

●肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學有困難，我能——— 學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。我們的價值體現(xiàn)在哪里？

學生：當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現(xiàn)生命的價值呢？

學生：要想實現(xiàn)人生的意義、追求生命的價值，我們就應(yīng)該腳踏實地，從現(xiàn)在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現(xiàn)在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術(shù)節(jié)，板報組的同學也都體現(xiàn)了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結(jié)：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？ 學生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價值，那我們應(yīng)該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應(yīng)該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？ 學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂呢

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應(yīng)同樣善待他人的生命。

教師：就是說，生命需要互相關(guān)愛。教師：當生命遇到危險時怎么做呢？

學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

●延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?

●我們應(yīng)該向哪種人學習? 學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣龅呢暙I讓后人受益無窮，這樣，他們的生命價值就得以延伸。更有許多為社會做出突出貢獻的人們一直以來受到人們的崇敬和追念，他們的生命價值獲得了更長的延伸，更充分的體現(xiàn)。

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關(guān)的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學生： 教師：

生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。

教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設(shè)計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱明——“活著真好”

10多年前，15歲的朱明因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天要24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個月醫(yī)院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態(tài)度，或是受父母的批評而輕生。

廣州一中專學生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學校園經(jīng)典對聯(lián)之一

上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務(wù)。

14日早晨7時49分，地震發(fā)生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”