第一篇：再塑生命公開課教案

再塑生命》公開課教案

教學目標：

（一）培養同學的概括復述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）通過探究作者勝利的原因，使同學認識到與困難做斗爭是一個人必需具備的品質。

教學重點：體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

教學難點：培養同學的概括復述能力。

教學用具：多媒體課件

教學方法：展示法、朗讀法、討論法

課時布置：一課時。

課前準備：

（一）同學預習課文，自身掃除文字障礙。

（二）查閱有關資料，了解課文作者以和她的老師的有關資料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學過程：

一、導入：教師展示2005年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請同學介紹邰麗華的事跡，以和感動中國頒獎辭。

——有這樣一群年輕人，他們因為有一起的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。

從倒霉的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命自身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們出現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

不只在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比方我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、請同學展示自身收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

海倫所發明的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自身的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要持久地凝視我的老師。安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有高尚的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

三、整體感知：

1、同學自讀課文，準備復述課文內容，時間5分鐘。

2、提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學們作出概括：

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

3、探究：在這些事件中，作者表示出來的老師是怎樣一個人。結合具體的語句進行分析。（同學討論，然后回答）

概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

4、提問：

文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話：

——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，原本，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自身所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生家長”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。

6、探究：海倫·凱勒的勝利得力與老師的教誨，但她自己的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者自己語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。（同學討論，然后回答）

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

7、拓展：

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

語文教案

再塑生命

海倫·凱勒

濟寧市第十三中學初三語文組 張俊瑞

教學目標：

1．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗 3．體會作者對莎莉文老師的敬愛和感激情意 教學重難點：

1、3 教學方法： 1.誦讀法 2.質疑研討法 課時安排:1課時 教學過程：

一、導入（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師（板書文題、作者）

二、作者簡介（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家幼時患病，兩耳失聰，雙目失明七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵她的精神受到人們的崇敬1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章次年又被推選為世界十名杰出婦女之一著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗讀課文，整體感知

1．疏解下列詞語：（投影）（B）

企盼：盼望 遷徙（xǐ）：遷移 繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣 油然而生：形容思想感情自然而然地產生 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）不可名狀：不能夠用語言形容名，說出

期期艾艾（ài）：形容口吃西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

2．學生自由誦讀，理解課文內容體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括(B C)（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明

（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明

（3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果文中作者是怎樣表達自己的感情的？

學生思考后回答，教師提示：

（1）文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西從此，海倫開始大量認識具體事物 教師提供旁證史料，幫助學生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動什么詞需要用就教什么詞當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快他們學會了詞語，同時也學到了知識一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那這不能引起他們的求知消極被動不能刺激起興趣和精力孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧

（2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里’”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”是莎莉文老師再塑了海倫的生命

（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬文中說： 啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心

3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點 學生回答，教師歸結：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點

四、深層研讀，體察文意

1．課文文筆優美，充滿詩情畫意請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句(A B)

學生品評、積累的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出

（3）“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感 2．合作研討(A B)

（1）指名學生感情誦讀課文10～12語段作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”

（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？ 學生小組合作交流，教師點撥：

（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著于是，拼命想掙脫這種束縛井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次”

（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五、拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡 教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家

六、課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事

七、作業布置

閱讀下面材料，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現笑容你不能左右天氣，但你可以改變心情你不能預知明天，但你可以把握今天你不能樣樣順利，但你可以事事盡力你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度

這段話對你有什么啟發？能引發你怎樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話，確定中心，寫一篇短文（A B）要求：

①可以記敘經歷，抒發感情，發表見解，等等 ②角度自選，題目自擬，文體自定

八、板書設計

再塑生命

海倫·凱勒

愛是天空中的云彩

愛

認識事物 親近自然

教后記：

要使學生的感悟有所升華，必須在課堂教學的細節上下功夫了解學生心理，走進他們的心靈所以在教學中注重以學生的學為主，重視學生的獨特體驗，讓學生在自讀中感悟，在指導中思考，在朗讀中積累

第二篇：再塑生命公開課教案

再塑生命

學習目標：

1、理清文章思路，整體把握文章結構。

2、品味重點語句，加深閱讀體驗。

3、學習作者堅韌不拔、熱愛生活的精神。

課時劃分：一課時

教學過程：

一、導入：

十九世紀，在美國，有這樣一位女性，她用自己的傳奇人生，締造了一個感動世界的神話，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大，她就是美國著名女作家、教育家——海倫凱勒。一個集聾、啞、盲于一身的殘疾人，為什么能創造感動世界的傳奇，是誰再塑了她的生命，是誰幫她鑄就了神話？今天就讓我們跟隨海倫凱勒走近她的散文《再塑生命》，一起去尋覓她成長的足跡。

二、檢查預習情況:

1、作者點擊：海倫·凱勒(1880-1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來在莎莉文老師的協助下。她不但學會了閱讀、寫作，還學會了說話，并且考上了哈佛大學，她一生寫了十幾部作品，1964年獲總統自由勛章。

2．給下列加點字注音。

搓()捻()繁衍()覓()食小憩()

遨()游花團錦簇()冥()思遐()想

三、朗讀課文，整體感知

速讀課文，理清課文結構。（討論后明確：）

全文共分三部分

第一部分：莎莉文老師教“我”認識具體事物。

第二部分：莎莉文老師教我走進大自然。

第三部分：莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

四、再讀課文，合作探究：

1、再塑生命的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

2、海倫凱勒為什么能創造奇跡，她成功的因素有哪些？

明確：

1、“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指：

?

1、“愛的光明照到了我的身上”

?

2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

?

3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

2、海倫再塑生命成功的因素。

外因： 安妮·莎莉文: 講究教育藝術，講究循序漸進、善于啟發誘導、熱愛教育對象、善于抓住教育時機的出色的教育藝術家。

內因： 海倫·凱勒:勇敢、堅強,聰明、好學，有旺盛的求

知欲,情感豐富，悟性高，有強烈的求知欲的女孩。

四、深讀課文，品味賞析：

品評并積累文中優美而精警的語句

1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”

明確：這段話運用比喻的修辭手法，形象、生動寫出了作者處在沒有聲音、沒有光明的世界里的焦慮、不安、絕望、迷茫的心情，以及對光明的渴望。從側面烘托了莎莉文老師對她的重要性。

2、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

明確：聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了

新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知無

比美好的感受。

3、“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐??我了解的事情越多，就越感受到大

自然的美好。”

? 明確：這段話運用比喻和排比的修辭手法生動形象的寫出海倫凱勒在莎莉

文老師的引導下學到了更多的知識時的那種興奮、快樂之情以及她對生活的熱愛之情。

4、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫

柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”

? 明確：這句話用比喻生動形象的寫出我在海倫老師的引導下體驗到了自然

嚴厲的一面，雖然受到了驚嚇，但也對大自然有了更全面的了解與認識。

四、夯實基礎，反饋檢測

愛并不是一個具體的可視可觸的食物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問答中，有幾個探討愛的句子，找出來并說說它們的含義，然后按照下列格式進行仿寫。

愛是什么？

“愛是花的香味嗎？”

—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”

—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒??也不想玩了。”

—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

仿寫

愛是冬日里的一束陽光，愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是__________；愛是____________________。

五、結束語：

同學們：讓我們感謝上蒼，賦予我們強健的體魄，感謝大地，給予我們健全的人格，感謝祖國，為我們創造了和平、安樂的生活。同學們，此時窗外春色正濃，讓我們珍惜這大好春光，微笑面對生活，再塑我們的生命，共創美好的明天。

六、作業：

1、完成課課練上有關習題。

2、課外閱讀《海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》。

第三篇：再塑生命的人公開課教案

《再塑生命的人》教學設計

【教學目標】 知識與能力目標：

1．讀準、識記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。2．了解海倫·凱勒的生平事跡。3．理清文章思路，理解人物形象。

過程與方法目標：1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者的情感。情感態度與價值觀目標：

1．感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式

2．學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態度。【教學重點】

通過揣摩文中細膩的描寫，體會作者的思想感情。

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式 【教學難點】

學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態度。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課（談話激趣）

1、選一學生志愿者閉眼扶著另一學生走過道。然后談感受

2、海倫·凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，我想今天我們要學的這篇課文里，你可以找到一些答案。

二、檢查預習

1、首先老師想檢查一下大家的預習情況，先看看同學們的字詞掌握情況怎么樣？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn)撫弄fǔ n?ng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 漲紅zhàng h?ng 綻開（zhàn）慚愧(kuì)暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸滿jìn 譬如(pì)花團錦簇(huā tuán jǐn cù)混（hùn）為一談

不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。

恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的樣子。油然而生：多指某種感情自然而然地產生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

三、整體感知，梳理思路

（一）分析1-4段

1、“截然不同”這個詞，出現在課文的第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？（指代莎莉文老師的到來）莎莉文老師的到來讓海倫的生活發生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態是怎樣的呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文的2-5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然 后告訴大家海倫在莎莉文到來之前處于怎樣的一種生活狀態。

（1、當學生講到“憤怒、苦惱，已經疲倦不堪”時，老師進行材料補充： 我經常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應該的，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心里就覺得很愧疚。但是當事情又不順我的心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。

隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達出來的愿望更加強烈。幾種單調的手勢，也越發不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。

母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想的愿望越來越強烈，以至每天都要發脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。

（2、當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明的心理。

（3、2-4段寫到此前的生活狀態，你覺得對全文來說有什么用呢？ 答案見書。

（二）分析5-13段

1、失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨、多么無助，多么渴望光明的到來呀。終于在她6歲零9個月時，上帝聽到了她的呼喚，為她送來了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。莎莉文老師對自己的影響和作用，作者有一句總的評價，領起下文，請勾出來。第5段----啟示世間的真理、給我深切的愛。

2、“此前和此后截然不同的生活”看看自從莎莉文老師來了后，做了哪幾件事情？

明確：① 第一次見面就把我摟抱在懷中.（摟抱）

② 有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”.（玩具）

③教我學會了拼寫“針”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”這些詞.（拼寫）

④莎莉文老師教我區分杯和水.（區分杯和水）

3、莎莉文老師做這些事情你覺得她是個怎樣的老師？結合文中對莎莉文老師的動作描寫，談一談。

明確：充滿愛心（見面抱我）、耐心（掃地上洋娃娃的殘片，遞帽子給我）、了解兒童心理（手指游戲），講究教育方式（井房把我的手放在噴水口下，教我理解水這個單詞），善于抓住教育時機，教學循序漸進，是一個教育藝術家)老師補充：在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發生了！兩星期前粗暴的小生命已經變成了溫順的小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師（愛心、耐心、獨特的教育方式等）

4、那么，莎莉文老師到來之后，海倫發生了怎樣的變化呢？下面請同學們快速默讀課文的相關部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要的語句，尤其是一些關于海倫動作、心理描寫的句子。明確：

（1）憤怒、苦惱，疲倦不堪---------快樂、自由、希望、喜悅、幸福（板 書）

（2）世界如霧（恐懼、黑暗）------世界花團錦簇（美好、光明）（3）沒有溫柔同情沒有愛發脾氣不會悔恨-----愛、悔恨不已。總結：多處對比，前后照應。（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）

5、理解課文標題，作者為什么把莎莉文老師稱作“再塑生命的人”？ 答案見書上標題處。

四、品析句子，合作探究

1、“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

這句話用比喻的手法反映海倫之前生活在沒有聲音沒有光明世界的孤獨、恐懼。從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。

學會“水”字后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯系，每一樣事物都有其獨特的生命內容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的自我評價。

3、“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。”

這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

4、文中有兩處景物描寫，第3段“下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上”10段“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳年撲鼻”各有什么不同的作用？答案見書。

五、拓展延伸

1、海倫的經歷給了你怎樣的啟示？

2、講身殘志堅的故事

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。以頑強的毅力自學了小學、中學和大學的專業課程。長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

3、最后老師也想送大家幾句話，希望大家能微笑沒對挫折，勇于開拓進取。

頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。（巴爾扎克）

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）

六、布置作業 練習冊

第四篇：《再塑生命》優秀公開課教案!

5.《再塑生命》教案

一、回顧課文，導入新課

同學們，這一單元的學習讓我們看到了很多的名人名家，《藤野先生》中我們看到了魯迅那位沒有民族狹隘、嚴格嚴謹的藤野先生；《我的母親》中我們看到了那位對胡適一生有深遠影響的嚴師慈母；本節課我們將跟隨海倫凱勒去認識那位改變她一生的富有教育藝術的老師——莎莉文老師。

二、作者簡介

（一）教師引入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克〃吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫〃凱勒！

（二）展示收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。（1）海倫〃凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮〃莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。（2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮〃莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫〃凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

（4）安妮〃莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

三、整體感知

1、這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。請大家在預習課文的基礎上，說一說文章寫了哪幾件事？

①莎莉文老師教“我”認識具體事物； ②莎莉文老師教我走進大自然； ③莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

2、快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

（要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

3、莎莉文老師為凱勒做了哪些事？她是一位怎樣的老師？ 莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

4、莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活發生了哪些變化？ 回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

5、海倫凱勒的成功得力于老師的教誨，但與本人的努力也是分不開的，找出直接描寫作者本人語言、心里和動作的語句，體會作者的精神品質。

盲文是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成，一般每一個方塊的點字是由六點組成。盲人需要用心、仔細的觸摸這些凸點來辨別是什么字，從而認讀；盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。學會了文字后，她不分晝夜的學習，年僅七歲的她，甚至摸出了血

四、再讀文章，感悟探究

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”

2、海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：

小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：

小海倫通過水受到了啟發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

五、交流體會

1、談談你學習了本文后最大的體會是什么？

2、作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”作者為什么這么說？你有過類似的經歷嗎？

3、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡并積累有關“戰勝挫折”的名言。有關“戰勝挫折”的名言：

1.頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯

2.順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。— 培根

六、拓展延伸

海倫?凱勒說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”有了對生命的熱愛，才有了再塑后海倫的生命如歌。欣賞詩歌《熱愛生命》

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中

總結：

同學們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴！請同學們記住：愛是人類共同的語言！

七、推薦作業：

1.感受海倫.凱勒不屈不 撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻精神,寫讀后感，或寫一寫生活中感受到的“愛”。

2.閱讀《假如給我三天光明》。附資料《假如給我三天光明》的簡介

《假如給我三天光明》這本書是由著名作家海倫〃凱勒所寫。在這本書中主要寫了海倫〃凱勒的一生，寫了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒精神，她的愛心等等。

《假如給我三天光明》主要寫了海倫〃凱勒變成盲聾啞后的生活。剛開始的海倫〃凱勒對于生活是失望的，用著消極的思想去面對生活，情緒非常的暴躁，常常的發脾氣，她感覺現實生活中沒有愛等等，她是多么希望從新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫〃凱勒找到了一位老師——安妮〃莎莉文，這為老師成為了海倫〃凱勒從新生活的引導者，使海倫〃凱勒重新對生活充滿著希望，充滿著激情。在莎莉文老師耐心的指導下，海倫〃凱勒學會了閱讀，學會了許多的字，也讓她知道了愛。隨著時間的推移海倫〃凱勒在老師和親人的陪同下體會到了許多不同的事物，比如：過圣誕節、擁抱海洋、體會秋季和冬天等等。

后來是介紹了海倫〃凱勒的求學生活。在海倫〃凱勒的求學生活中，海倫〃凱勒遇到了許多的困難，但同時她也結識了許多的朋友等等。海倫〃凱勒在學習中，由于她的不屈不饒的精神，她學會了說話，寫作，雖然在這過程中海倫〃凱勒遇到了一些不開心的事情，但她并沒有放棄。她的努力得到了回報，她成功的實現了她的大學夢想，她進入了哈弗大學。在她的而大學生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功課中她非常的吃力，在老師的幫助下和她非常努力，她以優異的成績從大學畢業，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學畢業后她也遇到了悲傷的事，比如：慈母的去世。海倫〃凱勒后來介紹了在生活中遇到的一些偉人比如：愛迪生、馬克〃吐溫等等。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活。后來寫了她的慈善活動等等。《假如給我三天光明》中海倫〃凱勒以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。在她的世界只有無光、無聲、無語的孤絕歲月。但她卻頑強地認為假如給我三天光明—— 第一天：我要透過“靈魂之窗”看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽也喚醒了沉睡的大地。第三天，我將在當前的日常世界是中度過，到為生活而奔忙的人們經常去的地方，去體驗的他們的快樂、憂傷、感動與善良。

海倫〃凱勒在《假如給我三天光明》中記錄了她的一生，從而引起我許多的感觸，生活中有著許多的無奈，但我們可以去努力的改變自己的生活和把握好自己的生活。

板書設計：

安妮莎莉文 教育講究方法 海倫凱勒：好學的心

善于把握教育契機 堅毅的心

喜愛海倫 充滿愛心

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導入

今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個月時，突患急性腦充血，不幸成為一個盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。她以優異的成績完成了世界名校哈佛大學的學業，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。她就是美國著名女作家、教育家、社會活動家——海倫*凱勒。美國著名作家馬克*吐溫說，十九世紀出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，一個是海倫*凱勒。

讓我們一起走進《再塑生命》，來感受深愛與執著相結合所創造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學們的預習情況，你能讀準加點字的音嗎？

三、揭示目標

這節課我們要完成三個學習目標：

1.了解海倫凱勒的成長歷程。

2.準確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見證成長

無疑，海倫凱勒是個不幸的人，但她又是一個不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發生的過程。

請同學們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。開始。

這篇文章雖然很長，但用空行自然分為三個部分。

我們先請一位同學來朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個月，此前，此后，截然不同 請同學們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對海倫凱勒的人生產生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發生了哪些事情呢？

教我認識具體事物，教我正確認識大自然，教我懂得愛。

前兩項對于一個既盲又聾又啞的孩子來講已經很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進行引導的呢？

感受，發自心靈的情感

愉快買好的感受

對愛的認識又深入了一步

看不見摸不著，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，生活變得美好，索然無味。

五、感悟形象

1.你如何評價莎莉文老師？

富有愛心和耐心，教育講究方法藝術，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機

2.當然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認為海倫是一個怎樣的女孩？

求知欲極強，悟性極高，善思好學，堅韌不拔，情感豐富，熱愛生活

六、質疑解惑

理解至此，我們回到課文的標題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛

無比敬愛和感激

海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅強與命運進行著不屈不饒的抗爭，你還知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏受臏刑，著《孫子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音《命運交響曲》；

史鐵生身殘志堅，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語言能力，他克服身患殘疾的種種困難，完成對黑洞的研究和《時間簡史》的創作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動中國十大人物之一：邰麗華

頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動中國十大人物之一：劉偉

頒獎詞：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評為世界十大杰出婦女之一，請你結合你的閱讀體驗仿照以上示例，為海倫凱勒寫一段頒獎詞。

她，一個用雙手書寫傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實的寫照。在87年無光無聲的時間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個多彩的世界，還用雙手填滿了一個個本應空虛的生命……海倫.凱勒，這個響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對疾病時的樂觀向上，學習時的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業設計

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學們一定會從中汲取到更多的精神力量。