第一篇：再塑生命的人教案

《再塑生命的人》第一課時(shí)

沈亦煒

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我和大家一起走進(jìn)《再塑生命的人》，了解認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造了生命奇跡的女子——海倫·凱勒。教師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)快速默讀課文。

教師：快速閱讀完課文后，大家對(duì)這篇課文的作者有什么認(rèn)識(shí)呢？ 學(xué)生：盲人。學(xué)生：耳聾。學(xué)生：還說(shuō)不了話。

學(xué)生：她的家庭教師教會(huì)她語(yǔ)言。

教師：大家看這幅海倫·凱勒的油畫(huà)，能發(fā)現(xiàn)這位美麗的少女竟然是個(gè)盲聾啞人嗎？海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家、慈善家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。這篇課文就是節(jié)選自她的著作《假如給我三天光明》，寫(xiě)了她和她的老師安妮·莎莉文的故事。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)。大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘。該書(shū)引起了巨大的轟動(dòng)，后被譯成多國(guó)文字。她一生致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。

教師：大家欣賞一下《假如給我三天光明》里的一小段節(jié)選，從這段話語(yǔ)中我們感受到什么？ 學(xué)生：海倫非常敬愛(ài)她的老師。

學(xué)生：在海倫心中，她的老師擁有許多美好的品質(zhì)。沒(méi)有她的老師，就沒(méi)有海倫的成功。

教師：安妮·莎莉文被稱(chēng)作創(chuàng)造奇跡的人，因?yàn)樗苍馐苓^(guò)相似的苦難。她生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫?凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

教師：了解了文中的兩位主人公，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下文中的字詞。

教師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把課文分成兩部分，并用一句話概括全文的內(nèi)容。

學(xué)生：第一部分（1～5），第二部分（6～13）。

（教師歸納總結(jié)：第一部分（1～5）：寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（6～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。

本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。）

教師：我們先來(lái)賞析第一部分。課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？給大家3分鐘時(shí)間在文中找找。學(xué)生：說(shuō)是我人生中最重要的一天。學(xué)生：描寫(xiě)了天氣。

（教師明確：到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性——給讀者以閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文是一個(gè)怎樣的人。

介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望——層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要的一天”的分量。）

教師：第四段第一句“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外。”運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，有什么作用？ 學(xué)生：比喻。學(xué)生：非常形象。

（教師明確：運(yùn)用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。）

教師：在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”這段話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，表達(dá)了作者怎樣的心境？ 學(xué)生：比喻。學(xué)生：恐懼、焦灼。

（教師明確：比喻的手法。寫(xiě)出沒(méi)有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對(duì)光明的渴盼。反襯出老師的教育對(duì)我的重要。）

教師：今天學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。

《再塑生命的人》第二課時(shí)

沈亦煒

教師：上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了第一部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們就著重分析第二部分。大家先快速閱讀6—13段。找找莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

學(xué)生：給她布娃娃,并教她拼寫(xiě)“doll”。

學(xué)生：在海倫無(wú)法區(qū)別“杯”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。

教師補(bǔ)充：莎莉文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她。教師：莎莉文走進(jìn)海倫·凱勒的生活后,海倫·凱勒的生活發(fā)生了什么樣的變化？ 學(xué)生：充滿了光明。學(xué)生：有了希望。

（教師明確：學(xué)會(huì)了正確拼寫(xiě)單詞，理解了語(yǔ)言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。）

教師：那這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？ 學(xué)生：不是。

教師：那她遇到了什么困難呢？

學(xué)生：海倫無(wú)法區(qū)別“杯”和“水”。海倫有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。教師：那莎莉文老師是怎么幫助她的呢？ 學(xué)生：把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。教師：這個(gè)舉動(dòng)表明莎莉文老師什么品質(zhì)？ 學(xué)生：愛(ài)心與耐心。教師：還有呢？

學(xué)生：把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。教師：這表明什么？

學(xué)生：說(shuō)明莎莉文老師教學(xué)技巧高超。

教師：莎莉文老師諄諄善誘，達(dá)到了什么效果呢？

學(xué)生：文中我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

教師：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？ 學(xué)生：不是，這只是個(gè)開(kāi)頭。

（教師明確：聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)。“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。）

教師：文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，大家找一找，畫(huà)出來(lái)，體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。學(xué)生：動(dòng)作描寫(xiě)的句子，如“我自豪極了，······拼寫(xiě)給她看。”這句話寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。

心理描寫(xiě)的句子，如“我獨(dú)自躺在床上，······世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。教師：莎莉文到來(lái)之前海倫·凱勒的世界是怎樣的？ 學(xué)生：黑暗的。學(xué)生：無(wú)趣的。

（教師明確：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛(ài)）教師：那此后海倫凱勒的世界是怎樣的呢？ 學(xué)生：豐富多彩。學(xué)生：有趣的。

（教師明確：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)）教師：海倫凱勒為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 學(xué)生：因?yàn)樯蛭睦蠋焸魇诮o她知識(shí)，給她打開(kāi)了一扇通往外界的大門(mén)。

（教師明確：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”。）教師：海倫再塑生命成功的因素有哪些呢？ 學(xué)生：有位好老師。學(xué)生：海倫自身的努力。

（教師明確：海倫有毅力、靈感、求知欲和一位好老師，安妮·莎莉文了解兒童心理、講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、善于啟發(fā)引導(dǎo)、熱愛(ài)教育對(duì)象）

教師：那同學(xué)們來(lái)概括一下莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。

（教師明確：莎莉文老師：有責(zé)任心，教育講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)。

海倫：有毅力，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，不屈不撓，聰明好學(xué)，悟性極高，情感豐富，熱愛(ài)生活。）教師：海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？大家回去寫(xiě)一篇300字的小作文，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第二篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導(dǎo)入

今天，我們來(lái)仰視一位奇女子，她在一歲零七個(gè)月時(shí)，突患急性腦充血，不幸成為一個(gè)盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言。她以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她就是美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家——海倫*凱勒。美國(guó)著名作家馬克*吐溫說(shuō)，十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫*凱勒。

讓我們一起走進(jìn)《再塑生命》，來(lái)感受深?lèi)?ài)與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你能讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音嗎？

三、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解海倫凱勒的成長(zhǎng)歷程。

2.準(zhǔn)確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見(jiàn)證成長(zhǎng)

無(wú)疑，海倫凱勒是個(gè)不幸的人，但她又是一個(gè)不平凡的人物，想見(jiàn)，她的成長(zhǎng)肯定有其不尋常的經(jīng)歷，那就讓我們從課文中去見(jiàn)證奇跡發(fā)生的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39頁(yè)，默讀課文，并用手中的筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出，觸動(dòng)你情思撥動(dòng)你心弦的文字。開(kāi)始。

這篇文章雖然很長(zhǎng)，但用空行自然分為三個(gè)部分。

我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個(gè)月，此前，此后，截然不同 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見(jiàn)，莎莉文老師的教育對(duì)海倫凱勒的人生產(chǎn)生了巨大的影響，那么老師來(lái)了以后，都發(fā)生了哪些事情呢？

教我認(rèn)識(shí)具體事物，教我正確認(rèn)識(shí)大自然，教我懂得愛(ài)。

前兩項(xiàng)對(duì)于一個(gè)既盲又聾又啞的孩子來(lái)講已經(jīng)很是艱難，愛(ài)是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進(jìn)行引導(dǎo)的呢？

感受，發(fā)自心靈的情感

愉快買(mǎi)好的感受

對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)又深入了一步

看不見(jiàn)摸不著，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，生活變得美好，索然無(wú)味。

五、感悟形象

1.你如何評(píng)價(jià)莎莉文老師？

富有愛(ài)心和耐心，教育講究方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)

2.當(dāng)然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認(rèn)為海倫是一個(gè)怎樣的女孩？

求知欲極強(qiáng)，悟性極高，善思好學(xué)，堅(jiān)韌不拔，情感豐富，熱愛(ài)生活

六、質(zhì)疑解惑

理解至此，我們回到課文的標(biāo)題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛(ài)

無(wú)比敬愛(ài)和感激

海倫凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無(wú)比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)進(jìn)行著不屈不饒的抗?fàn)帲氵€知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音《命運(yùn)交響曲》；

史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語(yǔ)言能力，他克服身患?xì)埣驳姆N種困難，完成對(duì)黑洞的研究和《時(shí)間簡(jiǎn)史》的創(chuàng)作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一：邰麗華

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一：劉偉

頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評(píng)為世界十大杰出婦女之一，請(qǐng)你結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)仿照以上示例，為海倫凱勒寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

她，一個(gè)用雙手書(shū)寫(xiě)傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實(shí)的寫(xiě)照。在87年無(wú)光無(wú)聲的時(shí)間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽(tīng)到了天籟之音，“看見(jiàn)”了這個(gè)多彩的世界，還用雙手填滿了一個(gè)個(gè)本應(yīng)空虛的生命……海倫.凱勒，這個(gè)響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對(duì)疾病時(shí)的樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)時(shí)的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻(xiàn)。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學(xué)們一定會(huì)從中汲取到更多的精神力量。

第三篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談

在 海倫： 與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我子

在 海倫： 清泉從我手中流過(guò)理解井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water” 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

二、作者介紹

海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、檢查預(yù)習(xí)

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、讀課文

1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫(xiě)了三件事：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；

（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

2、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

五、討論

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么

追問(wèn)：那么，重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

3、莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂大自然是人類(lèi)的依靠

愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大

??開(kāi)放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

六、小結(jié)：

七、回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)

現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

七、布置作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

第四篇：再塑生命教案

5．再塑生命

【教 案】：9 【時(shí) 間】2012.2.17 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者海倫·凱勒。

2.品味文章含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

3．通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的主題的討論，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。【教學(xué)方法】

導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

1.了解作者海倫凱勒

美國(guó)著名作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為著名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。主要著作:《我生活的故事》《愿我們充滿信心》《從黑暗中出來(lái)》《我的后半生》等

2.解決字詞

搓捻(cuō niǎn):用手指搓.企盼(qì pàn):盼望.繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣.遷徙(qiān xǐ):遷移.覓食(mì shí)油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生.花團(tuán)錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象.美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái)).繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗.風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì).不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容.名,說(shuō)出.冥思遐想(míng xiá)期期艾艾(qī ài):形容口吃.二、課內(nèi)探究

速讀課文，整體掌握

1、看看文章里主要寫(xiě)了哪幾件事。

1）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（慈愛(ài)可親、危險(xiǎn)恐怖等）； 3）莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

2、這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？ 這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

3、表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激，這種感情在《假如給我三天光明》中表達(dá)的更加明確。

4、通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該分為幾個(gè)部分？歸納各部分的段意。第（1—13）段莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。第（14—21）段莎莉文老師教我走進(jìn)大自然。

第（22—39）段莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

6、海倫再塑生命成功的因素（小組討論）

安妮·莎莉文: 了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，熱愛(ài)教育對(duì)象

海倫·凱勒:勇敢、堅(jiān)強(qiáng),聰明、好學(xué)，有旺盛的求知欲,情感豐富，悟性高。

7、讀完本文，海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師有什么的情感？

8、在這些“愛(ài)”的討論中，說(shuō)得有道理嗎？你又是如何理解“愛(ài)的定義的”？

愛(ài)是花的香味嗎？”—— 愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”—— 愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒??也不想玩了。”—— 有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。愛(ài)是不是太陽(yáng)？愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

三、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡： A．奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；B．貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》； C．民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；D．司馬遷身受宮刑，完成《史記》； E．美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F．張海迪自學(xué)成才； G．孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》； I．埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

四、課文小結(jié)：

本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。

五、課后作業(yè)

1.感受海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神和莎莉文老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,寫(xiě)讀后感，或?qū)懸粚?xiě)生活中感受到的“愛(ài)”。

2.閱讀《假如給我三天光明》和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

3、抄寫(xiě)課后生字詞二遍

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

再塑生命 水的感悟

愛(ài) 愛(ài)的含義

具體名稱(chēng)

七、教后反思

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

麻山英林學(xué)校

李紅華

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

2、理解“愛(ài)”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

遨游(áo)

花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風(fēng)云變幻

2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開(kāi)闊視野，增加積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

二、作者簡(jiǎn)介

教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！

美國(guó)著名 作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！

三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

（1）海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

（2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。

四、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

2、提問(wèn)：本文主要寫(xiě)了老師的那些事，請(qǐng)同學(xué)們作出概括： 明確：主要寫(xiě)了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

五、深入探究：

1、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。”盲聾啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”可以說(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献拢_(kāi)始了人生新的課程。??莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。（4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌拢瑢?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。

小結(jié)：概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、提問(wèn)：文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，??在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、拓展：

（1）在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！要扼住命運(yùn)的咽喉！

七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

安妮.莎莉文：教育講究方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善于把握教育契機(jī) 堅(jiān)毅的心

喜愛(ài)海倫 充滿愛(ài)心