第一篇：小草教學設計

小草教學設計

柳 毛 小 學 張科望

一． 導入

同學們，在美麗神奇的大自然中，你最喜歡什么？是廣闊無垠的藍天，還是峭拔險峻的山峰，是絢麗多姿的花卉，還是水清如鏡的小溪？老師相信你們心中有許許多多的答案，它們是美麗的，是奪目的，可是有人獨愛不引人注目的小草，你們想知道為什么嗎？那就讓我們一起走進茫茫草原一起去了解一下小草吧！這節課我們共同來學習課文小草，（板書：小草）齊讀課題。二． 學習生字新詞：

相信同學們一定有課前預習課文的習慣，如果沒預習也不要緊，接下來我們就自由的來讀讀課文。邊讀邊解決生字新詞，現在老師想看看你們對本課的生字新詞掌握的怎么樣，誰愿意領讀一下？（屏幕出示本課生字新詞）。三．新課

掌握了生字詞后相信同學們會把課文讀的更好了。下面我們分自然段來讀讀課文！

請同學們邊聽邊獨立完成屏幕上的自學要求： 想一想課文寫了什么？能自己的話或文中的句子概括一下嗎？

1、學習開頭和結尾。

同學們再次讀完課文后，誰能說說課文寫了什么？（課文

寫了人們對小草的贊美，寫了小草的特點，贊美了小草高尚的品格）

這兩位同學抓住了文章開頭和結尾的關鍵句子概括了文章的主要內容。我們來看文章的開頭作者這樣寫道（屏幕出示：）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛他，贊美他。（指生讀）我們再來讀讀結尾這段話（屏幕出示）小草，青青的小草，你頑強的生命力和高尚的品格永遠令人敬佩，永遠給人有益的啟示。（指生讀）我們再把這兩段話連起來讀一讀（屏幕出示：女生讀首段，男生讀尾段）同學們讀過開頭和結尾兩段話后，你們有什么發現嗎？（開頭一句話總起全文，寫人們愛小草、贊美小草；結尾是對文章的總結概括，贊美小草的精神和品格。）同學們可真棒,其實這種寫法我們并不陌生，因為我們學過的好多篇章都采用了這樣的結構安排。這叫做首尾什么？（首尾呼應）這樣的結構安排能讓文章的結構嚴謹完整，層次清晰。

這樣的謀篇結構是我們要掌握的，但我們更要學習的是這兩段中作者在詞句運用方面的特點。請同學們再次大聲讀讀這兩段話，看看你有什么發現？同桌之間討論一下，（生匯報，教師指導）師總結：開頭用了對比的手法，“沒有??沒有??但??”開門見山，直抒胸臆，表達了對小草的贊美之情；結尾的兩個“永遠”同樣抒發了作者對小草強烈的贊美之情。人們把文章好的開頭和結尾稱之為鳳頭豹尾。它要求文章開頭要像鳳頭那樣美麗，結尾要像豹尾一樣有力，這篇課文的開頭和結尾簡潔有力，堪稱鳳頭豹尾，請同學們再讀一遍開頭和結尾這兩句話，爭取背下來（生讀，背誦）

2、學習二到五自然段

剛才同學們已經讀了一遍課文，下面請同學們默讀第二至第五自然段，想一想，課文是從哪幾方面贊美小草的？用筆在書上畫出相關的句子。

（人們贊美小草，是因為它有頑強的生命力。

人們贊美小草，是因為它到處都能生長。

人們贊美小草，是因為它到象征著春天，象征著希望。

人們贊美小草，是因為它扎根在大地，給大地增色。）同學們能抓住文中關鍵的句子理解課文，越來越會讀書了也就是說課文是從這四個方面贊美了小草。（師板書：頑強生命力、到處生長、象征春天，希望、給大地增色）同學們看板書，我們一起讀這四句話。人們贊美小草是因為?? 同學們，這四個自然段所要表達的就是人們贊美小草的什么？（原因）那么此時我們就可以總結全文的結構特點。誰能大膽的來說一說是什么結構？師引導：開頭（總起）中間（具體分述）結尾（總結）這種構篇方法就是我們常說的什么？（總-分-總），對了，這也是我們在習作中會經常用到。接下來我們再來仔細品味第二至第五自然段在構段上有

什么特點？同學們小組內自由讀文并討論第二至第四自然段構段上有什么特點一下。（每一個自然段都以古詩開頭，并且每一個自然段都是先用一句話寫贊美小草的原因）分別匯報并出示2---4段的詩句和概括句。（“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”人們贊美小草，是因為它有著頑強的生命力。“天涯何處無芳草？”人們贊美小草，是因為它到處都能生長。“茅檐低小，溪上青青草。”人們贊美小草，是因為它象征著春天，象征著希望。“誰言寸草心，報得三春暉。”人們贊美小草，是因為它扎根在大地上，給大地增色。同學們看著屏幕小聲讀讀屏幕上每一個自然段的開頭句，你能發現什么？（每段概括句所要表達的就是前面詩句的含義。）既然古詩和后面的句子表達的是含義相同的，那么我們就把每段的詩句去掉吧。出示句子讀讀。行不行，行，那和原文比那個更好呢？（原文）為什么？（去掉了就缺少了文采不能把小草的生命力形象地表現出來，去掉第二句話表達就不直接。同學們真是越來越會讀書了，能體會作者運用語句的作用和妙處，那我們再把概括句去掉試著讀讀。這樣表達好有原文嗎？（不好）是的，這樣不能明白作者贊美小草的哪一種精神，同學們通過品讀，我們體會到作者開頭運用古詩，緊接著進一步直接表達，古詩與句子互相補充，渾然一體，那么這樣的句子在本段又起什么作用呢？我們以第二自然段為例來看一看。老師來讀前面概括的句子同學們讀后面的句子，你們就會發現作者運用的是怎樣的構段方式。我們來看開頭是總起，告訴人們小草是什么品質，后面幾句話是具體分述。這叫什么？（總-分）你們真是太棒了，看來同學們對這種寫作方法掌握的很清楚，下面三個自然段也是同樣的方法。但是第二自然段比較第三自然段和第五自然段最后都有對全段總結的語句。同學們快速讀讀第三段和第五段找一找本段的總結句。（出示）“你們能抓住像“總之”“就是”這樣的關鍵詞語理解句子和這個句子在這段的作用，真了不起！我們一起來看看這四個自然段的構段特點：（古詩詞開頭 總起概括 具體分述 結尾總結（三、五自然段））

同學們，這篇課文無論從全篇還是構段，層次清晰，結構完整是我們今后習作中學習布局謀篇的好例子。最后我們來回顧本篇文章的謀篇特點（出示）希望同學們把這種謀篇結構謹記于心，在以后的習作中得以運用。另外文章中準確生動的詞語和大量的排比句子都值得我們品味，積累，學習運用。這些好詞佳句我們留到下堂課繼續分析。其實老師想告訴你們，你們每一個人都是祖國大地上的青青小草，愿你們在祖**親的大懷抱里汲取充足的雨露陽光，用你們的精神鼓舞人間，用你們的努力回報大地！下課！

板書設計：

6.小草 頑強的生命力 到處生長

象征著春天、希望 給大地增色

第二篇：小草教學設計

《小草》教學設計

紅星鄉中心校 譚曉葉

教學目標：

1、了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，背誦文中喜歡的段落。

3、學習本課抓住事物的特點，先用古詩概況表述，再具體加以描寫的表達方法。

4、認識13個生字，會寫16個生字。

教學重、難點：

1、作者從哪幾方面介紹小草的特點。

2、結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題 揭示課題：師： 簡筆畫小草。同學們認識這是什么嗎？（小草）你見過小草嗎？（見過）你見過的小草是什么樣的？（綠油油，矮矮的）說到小草，你能想到一首詩或者一首歌是關于小草的嗎？（離離原上草，一歲一枯榮）啊，這么多啊，小草是那么的普通，卻引來了無數的文人墨客為它作詩、譜曲，歌頌它，贊美它，可見小草，一定有著偉大的精神力量，值得我們去思索，去學習，好，現在我們就來學習第六課《小草》。2 板書課題——《小草》 3 齊讀課題 猜課題。請同學們猜一猜，這篇文章的作者喜歡小草嗎？他為什么喜歡小草，要贊美小草呢？（學生自由猜）

師：帶著你的猜想快到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們自由讀課文，讀文要求：讀準字音，讀通句子，同桌互考生字詞

2、檢測生字詞。同學們，這些字，你都認識嗎？咱們開火車讀一讀吧

狂 旱 煉 旺 溪 炎 毯 鋪 佩 益 啟

3、指導書寫。煉字 右半部分，不要寫成東。

4、一字組兩詞領讀。

5、讀詞語 絢麗、身軀、茁壯、摧毀、纖細、繁衍、鑲上、炎熱、干旱、春暉、風景、啟示 對于絢麗這個詞你是怎樣理解的？顏色耀眼而華麗。同學們再來看，纖細這個詞，其中，纖，還是一個多音字呢，你知道它還有一個讀音，念什么嗎？（纖，可以組什么詞？纖夫，大家看，這就是纖夫。

6、還記得剛才的問題嗎，作者喜歡小草嗎，問什么？盡管小草沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那樣高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。這是什么原因呢？請同學們仔細讀課文，到文中尋找答案吧。

三、細讀課文，品味感悟。

1、這篇課文幾個自然段？（6個）好，我們請六名同學分自然的朗讀，請其他同學邊讀邊思考，作者贊美小草的原因是什么呢？

同學們讀的非常好，那作者贊美小草的原因是什么呢，請在文中畫一畫。（頑強生命力，到處能生長，象征著春天，象征著希望，給大地增色）

孩子們找的非常準確，真棒。

2、現在我們學習第二自然段。請同學們默讀第二自然段，思考，這一段寫出了小草的什么特點？

（小草具有頑強的生命力）【板書 頑強的生命力】 文中的哪些語句表現了小草具有頑強的生命力。對于這些句子，你是怎樣理解的，用自己的話說一說？

是啊，小草真了不起，誰能帶著你的感受，試著讀出小草頑強的生命力。生讀（2個）

師：第二句，誰來說？

師：真的是越挫越勇啊。誰能試著讀出這種頑強的生命力嗎？ 師：先同桌之間互相讀讀，好嗎？ 生：女生讀，男生讀

師：請同學們全體起立齊讀第三句話 師：你怎樣理解這句話呢？ 師：所以，作者在這個自然段開頭用了這樣的詩句：

讀：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。來表現小草的頑強。師：正是因為，小草具有頑強的生命力，所以，作者在課文的開篇這樣寫道：（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

3、學習第3自然段

師：接著我們看第3自然段，請同學們自由度第3自然段，思考：第3自然段寫了小草的什么特點？哪些語句體現了這一特點？請你畫下來，自己有感情地讀一讀。師：第3自然段寫了小草到處都可以生長的特點 師：板書：極強的適應性。生：“被人們——繁衍著”

生：“在湖畔，在路邊，在密林深處，在高山之巔” 師：小草還能生長在哪呢？

生：校園的墻角、公園的花壇里、巖石縫中、屋檐上 師：為什么作者不全寫出來呢？ 生：太多了

師：是呀，小草可以生長的地方太多了，所以啊，作者請了一個符號來幫忙，什么符號？ 生：省略號

師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者在第3自然段開頭說：“天涯何處無芳草？” 師：這樣的小草，隨處可見的小草，怎能不讓人愛它呢？

師：所以，作者在課文的開篇寫道：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。4.學習第4自然段 師：請同學們回憶下，我們是怎樣學習第2.3自然段的。1.讀課文。

2.寫了小草的什么特點？（小草象征著春天，象征著希望）3.哪些語句突出了小草這一特點？談談你的感受。

（當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。）

師：所以，作者說：茅檐低小，溪上青青草。這都預示著春天即將到來。（當人們——干渴）

師：在炎熱的沙漠里，如果，看到了小草，你的心情怎樣？（開心）所以你喜不喜歡小草？愛不愛小草？所以作者開篇寫到：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

5.學習第5自然段。請同學們按照學習第2.3.4自然段的方法，自學第5自然段。師：第5自然段寫了小草什么特點？（給大地增色）師:大地像母親一樣養育著小草，那么小草又是怎樣回報大地的呢？ 生：“小草長在——使大山充滿生機”。師：出示，這句話運用了什么修辭方法？ 生：排比

師：誰愿意讀讀這句話？

師：這樣吧，咱們來接讀好不好？（好）

師：多么值得贊美的小草呀，小草默默地擁抱大地，裝的大地，表達它對大地母親熾熱的愛，深沉的情。我們的母親把我們從小養大，是多么的不容易呀，所以，我們也應該像小草一樣，學會回報自己的母親。你打算怎樣回報自己的母親呢？ 師：師啊，所以，作者情不自禁地寫下了：誰言寸草心，報得三春暉。小草扎根在大地上，給大地增色。看到這一片片草地，你仿佛看到了什么？

師：這樣的小草你愛不愛？怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開頭這樣寫道：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。6.總結寫作方法。師：這幾個自然段在寫法上有個特點，你發現了嗎？ 生匯報：它們都是以古詩開頭，先概括的說一說，再具體寫。

師：這4個自然段都是以古詩名句開頭，總括全文內容，起到了畫龍點睛的作用，咱們也來寫一寫這樣的句子，好嗎？

出示：（古詩名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人們贊美＿＿＿，是因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。7.學習第6自然段。

師：孩子們說的非常好，那我們回到課文，來看最后一自然段，請大家齊讀，這一自然段表達了作者什么樣的思想感情？

師：這篇課文是以總分總的結構方式來寫作的，文章脈絡清晰，收尾呼應，大家在以后的寫作中，也可以學著用這樣的寫作方法，使文章精彩。

四、總結課文，拓展升華。

師：這篇課文學完了，你喜愛小草嗎？當然，作者也喜歡小草，寫這篇文章來贊美小草。我們喜歡小草，贊美小草的原因是什么？你認為小草還要哪些優點？(小草自信、無私奉獻、永不認輸)師：在我們這個社會哪些人像小草？

作為小學生你應該怎么做？ 這節課你有什么收獲？

師：是的，小草，默默無聞，樸實無華，從不與樹木比高底，也不與鮮花爭艷麗，從不索取什么，也不渴求什么，只要有點雨露，就會滿足，只要有點陽光，就會燦爛，小草用自己的精神鼓舞人間，用自己的生命回報大地。所以，我們都希望自己成為祖國大地上一棵青青的小草。

五、作業布置，能力提升。1.收集更多關于小草的詩句。

2.做一件事，來回報母親對自己的愛。

六、板書。

小草

熱愛 贊美

原因

啟示

第三篇：小草教學設計

小草教學設計

安樂學校 李常彩

教材分析：

第6課《小草》是第三單元的講讀課文，本單元主要以“花 草樹木”為主題，課文主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒發人物的思想感情，表達了人們對小草的喜愛和贊美之民情。整篇課文可以分為6個自然段三大部分來理解:

第一部分:(第1自然段)交代小草平凡變通卻倍受人們的喜愛、贊美。

第二部分:(第2~5自然段)寫人們贊美小草的原因。

第三部分:(第6自然段)寫小草頑強的生命力和高尚的品格令人敬佩，給人以啟示。

第二部分抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。

學情分析：小草是同學們熟悉的植物，只是對小草的精神還不太清楚，在老師的引導下理解小草的精神不會有太大的困難。四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已經具備了一定的學習能力和研究能力，對課文內容通過預習已經能夠理解，教學目標：

1.能有感情讀文，讀出自己的感受。

2.學習略讀，通過找中心句了解小草特點和構段方式；品讀中體味先

概括后具體描寫的表達方法，體會小草的美好品質。

3.遷移運用閱讀方法獨立閱讀。

教學重難點：學習略讀，通過找中心句了解小草特點和構段方式；品讀中體味先概括后具體描寫的表達方法，體會小草的美好品質。

教學準備：多媒體課件，《吊蘭》和《柳樹》閱讀材料 一．激趣導入

四年的學習生活中同學們一定積累了許多詩句，說說你知道哪些贊美植物的詩句？是呀，小草沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它、贊美它，今天我們來學習一篇贊美小草的散文（板題）

作者是用什么樣的語言來贊美小草的呢？這節課我們學習一種新的讀書方法，它能幫助我們很快的抓住文章中的關鍵語句把文章讀通、讀懂，你有信心學會嗎？ 二品讀課文

1.首先請同學們有聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀出自己的理解。2.作者是從那幾方面來贊美小草的呢？請大家略讀課文（略讀就是不出聲、注意力集中地讀，一目十行的大略讀）重點讀每段開頭幾句話，做出標記，看誰讀得快找的準。

3.作者又是怎樣把小草的每個特點寫具體的呢？我們先看課文第二自然段。

(1)默讀第二自然段，邊讀、邊品、邊思考作者是怎么把小草有“頑強生命力”這一特點描寫具體的呢，畫出感受最深的詞句。

（2）從這些關聯詞語你感受到了什么？（3）你能讀出小草頑強的生命力嗎？

（4）剛才我們用默讀，圈畫感受最深的詞句，品悟小草特點的方法學習了第二自然段，請同學們繼續用這種方法學習課文3、4、5自然段 自學提示：

1.默讀：（選擇自己喜歡的一個自然段）2.圈畫:感受最深的詞句談自己的體會。3.品悟：帶著自己的理解，讀出小草的特點。4.先獨學，然后小組交流。

(5)組織交流匯報：（3和5自然段排比句，4自然段擬人句)課文的2至5自然段在寫法上有共同的特點，你發現了嗎?(都以引用古詩開頭，先概括全段內容，再采用不同的句式把小草的每個特點寫具體、生動。（板書）

（6）請大家快速讀課文1和6自然段，你發現全文在構段方式上有什么特點？(總分總)三．總結讀書方法

同學們回憶一下，我們是怎樣一步一步把《小草》這篇文章讀通讀懂的？ 閱讀方法: 1.有聲讀:讀準字音，讀通句子，感知內容。

2.略讀：粗略地讀，抓住總起句、總結句或段首找中心句，把握

主要特點。

3.默讀：找到感受最深的句子做出標記并批注感受。四．鞏固運用

相信同學們已經學會了這種讀書方法，現在我們用這種讀書方法來讀兩篇文章。

1.《吊蘭》 2.《柳樹》 五．作業

今天我們學會了新的閱讀方法，并運用這種方法獨立閱讀了兩篇文章，請大家繼續用今天學到的閱讀方法把本單元快樂讀書屋的幾篇文章讀通，讀懂，下節課我們繼續匯報。六.板書

6小草 贊美 生命力強

到處生長（先現概括 后具體）

春天希望 大地增色 敬佩

第四篇：《小草》教學設計

教科版年級上冊《小草》教學設計

教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。

設計理念：依據新課標要求培養學生質疑能力是第二學段的重要任務。因此本課設計從情景入手，歌曲導入，使學生對小草有初步的認識，初步了解小草的特點，引導學生在自讀自悟中學會質疑，在語文實踐中感悟理解文章內容，提高審美情趣，提升語文素養。

學情分析：四年級學生已經會背一些描寫小草的詩或名句，對分析課文中第2、3、4、5自然段以古詩名句開頭的中心句，會有很大的幫助。但學生的質疑和解析能力還較弱，在教學中積極引導學生質疑，在讀中感悟，讀中悟情。

教學目標：

1、知識目標：認識12個生字，會寫13個生字。學習本課抓住特點，先用古詩概括表述、再具體描寫的表達方法。

2.能力目標：正確，流利，有感情的朗讀課文。

3.情感態度價值觀：了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

教學重點：結合自然段內容理解詩句的意思，體會小草的特點。

教學難點：學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的贊美之情。

教學準備：《小草》課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？請家看大屏幕，大家一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，會唱的可以跟著一起唱，聽后說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌詞。）

師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，并板書。）

【設計意圖：創設情境，用學生熟悉的歌曲導入新課，激發學生學習本課內容的興趣，使學生快速進入學習狀態，大屏幕出示歌詞，使學生從歌詞中初步了解了小草的性格特點，為進一步的學習課文提供必要的認知基礎和學習動力。】

二、看題質疑，初讀感知

1、看到課題，你最想知道的問題是什么呢？

2、老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什么呢？請大家帶著你們自己提的問題和老師的問題有感情的朗讀課文吧。

3、生匯報問題解決情況。

【設計意圖：引導學生學會質疑，初步了解課文內容，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力】

三、品讀課文，合作學習

1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？

2.請畫在書上邊，畫好后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。3.學生一邊說，教師一邊板書。

4.師：你的答案是在哪幾個自然段找到的？

生：2、3、4、5自然段。

師：請快速瀏覽這幾個自然段，你發現了什么？

生：結構上的共同點：以古詩開頭，先概括后具體。）

5.讀議第二自然段：

1).指名讀，然后齊讀。

2).思考：這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？

3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導朗讀。

指名讀------指導朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀

【設計意圖：引導在小組合作中品讀課文，學習第2自然段中先用古詩概括表述、再具體描寫的表達方法。抓住訓練時機，滲透學法指導。】

6.按照學習第二自然段的方法，合作探究學習3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：

1）.幻燈片出示自學---合作探究提示：

我相信我能行：

A.有感情的朗讀你患的自然段.B.這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

C.這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。

D.第五自然段采用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？

2）.班級交流匯報，師生評議、補充。

3）.從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。

7.引導學生學習6、7自然段：

1）.自由讀，齊讀：你發現了什么？（共同點和不同點）

2）.你敬佩小草的什么？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）

【設計意圖:引導學生利用第二自然段的學習方法，學習3、4、5自然段，在師生的共同實踐探索中使學生領悟學習方法。學生進一步體會和感悟小草的優秀品質。】

四、精讀課文，感悟提升

師：請同學們再讀課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？

(從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)

1.學生談收獲。

2.老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）

滿載而歸：

1）.語言如詩，簡潔優美；

2）.抓住景物的特點來描寫；

3）.寫作手法：對比；

4）.構段方式：以古詩開頭，先概括后具體；

5）.采用多種表達方式：描寫、抒情、議論。

【設計意圖：再讀課文開頭段和結尾段，再次感悟小草的平凡和偉大，再次感悟總分總的構段方式。師生總結出學習收獲。體會本課的寫作特點，欣賞文章的詩文美，感悟小草的頑強生命力和高尚的品格。】

五、布置作業，擴展延伸

師：學了本文后你想給自己布置什么樣的作業呢？

（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）

【設計意圖：以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生留作業，挖掘學生的潛能，讓學生有成就感。既考查學生對知識的掌握程度，又考查學生對知識的理解、檢測對本課涉及學習技能和方法的實際應用。】

六、板書設計：

頑強的生命力；

到處都能生長；

象征春天希望； 扎根大地并增色； 敬佩，啟示

【設計意圖：概括教學內容，增強課堂教學的吸引力，激發學生興趣，啟發感染學生，提高課堂效率。】

第五篇：《小草》教學設計

《小草》教學設計 執教：梨樹中心校

劉成明

教學目標

1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

2、知道小草的特點及作者贊美小草的思想感情。

3、學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

4、培養學生審美能力，陶冶學生熱愛大自然并保護大自然的高尚情操。教學重點：

作者從哪幾方面介紹小草的特點。教學難點：

結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

教學準備： 教學課件

教學過程：

一、情境導入：

1、導入：同學們，在神奇美妙的大自然中，有廣闊無垠的藍天，有浩瀚無邊的大海，有高大挺拔的蒼松，還有芬芳迷人的鮮花。然而有人卻喜歡那默默無聞、樸實無華的小草。今天，我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。

2、板書課題：6《小草》并齊讀

二、初讀感知

1、學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美小草的？ 板書：

頑強的生命力；

到處都能生長；

春天的象征和希望；

給大地增色；

三、品讀悟情

1、讀議第二自然段

（1）快速瀏覽課文，說說課文那一個自然段寫出了小草具有“頑強的生命力”。（2）思考：

這一段是怎樣開頭的？你能結合自然段內容，說說詩句的意思嗎？

這一段圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句體現了這一特點？ 第3句話與后面是什么關系？（3）學法總結：

板書：

詩

總————分

師：正是因為小草具有頑強的生命力，所以作者寫了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

（課件出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

2、分組學習3~~~5自然段（1）分組朗讀（2）學生匯報 師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說：“讀天涯何處無芳草？”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

師：“當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者說：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

師：小草扎根在大地上，給大地增色。默默裝點大地，這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

（3）討論：這四個自然段在寫法上有什么共同點？

3、總結全文

（1）說說整篇課文的結構： 總————分————總

（2）表達了作者怎樣的思想感情？

四、拓展延伸

1、你認為作者寫的只是小草嗎？“它”還象征著什么？

2、在我們這個社會中哪些人像“小草”？

五、總結

小草啊！小草，你默默無聞、樸實無華，你從不與大樹比高低，也不與鮮花爭艷麗，你從不渴求什么，索取什么；只要有點雨露，你就會滿足，只要有點陽光，你就會燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地，我真心希望你們都能成為祖國大地上一棵青青的小草。