第一篇：新教科版 2.3 用手來測量教學設計

2017教科版一年級科學上冊

2.3 《用手來測量》

廣州市黃埔區怡園小學

林光榮

一、教材分析

《用手來測量》是教科版《科學》教材一年級上冊第二單元的第3課，也是對前2課的比較方法的繼續。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎上，提出測量能讓比較更準確，而身體可以作為一個非標準單位，用來比較更多物體的尺寸。學生通過利用手來測量比較桌子高度的方式，體驗用手為標準測量時的準確性。學生在這一課將測量標記與課桌高度等長的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數是否相同。通過這樣的比較，理解為了測量更加地準確，讓比較結果更科學，需要統一測量的標準。

在這一課的學習中，還期望學生能學會用手拃來測量物體長度，并能在有些物體不方便測量時，想方法借助道具來解決。同時，在測量過程中能相互合作，使測量操作更準確，這為后續進一步采用統一標準來測量打下基礎。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）測量可以量化比較結果；

（2）人體可以作為一種測量工具，方便測量；

（3）知道“拃”是 張開大拇指和中指（或小指）的長度，測量時每一拃要首尾相連。

2、過程與方法

（1）能對桌子的高度進行預測

（2）能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程（3）會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處

3、情感態度與價值觀

（1）發展在日常生活中運用測量認同感（2）逐步適應使用多種測量工具和測量單位（3）認同以圖表形式組織和交流信息的重要性

（4）意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確

三、教學重點和難點 1.教學重點：用手測量的步驟、方法。

2.教學難點：討論分析不同小組間結果的差異原因。

四、課時安排：1課時

五、教學準備

教師：教學PPT。

小組（4人一組）：長紙條，記號筆，軟磁鐵等。

六、教學過程設計

（一）、情景導入

1.根據比較大樹的粗細來引出利用身體來測量物體。

（ppt展示大樹圖片），在平常我們去公園玩的時候，一定會看到有很多的大樹，這時候如果你想比較一下幾棵大樹的大小，你會怎么辦呢？（請學生來邊說邊演）

2.引出用身體來測量，測量能使比較更準確直觀。

剛才老師提問的幾位同學，大部分的同學都選用了一個非常科學，非常棒的方法，就是用尺子測量。那如果在沒有尺子的情況下，同學們會利用什么方法去測量比較這些大樹呢？（學生七嘴八舌說道）

剛剛那位同學說得真好，他是使用了一個很厲害的方法，也就是用他的身體當工具來測出大樹的粗細然后進行比較。看樣子用身體來測量的時候大家能更好地知道樹有多粗。那我們的身體到底有哪些部位可以用來充當測量的工具呢？（ppt展示身體其他部位）

（二）、用手來測量 1.介紹用手測量的單位拃

是的，我們還可以用腳邁步，手拃的方法來測量物體（一拃就是我們手掌展開，大拇指到中指或小拇指的距離）。為什么我們可以用這些方法來測量呢？——因為它們的長度是大致保持不變的。

2.試著用手來測量身邊的物體

那我們就試試用手來測量我們身邊的一些物品吧，看它們都有多長。（學生測量書本長度）

3.利用紙條協助測量不平整物體

剛才同學們測了不少東西，老師這里有一張紙條，哪位同學愿意上來測測看？（通過學生測量來規范測量動作，每拃之間要相連）

那如果是這張凳子呢？你們覺得它的高會有幾拃？哪位同學能上來挑戰一下嗎？

看樣子，不夠平整，不是很好測，有沒有什么辦法能比較方便地知道它的高度到底是幾拃呢？（引導學生思考可以利用紙條來比較獲得凳子的高度，再來測量紙條的長度，那就是凳子的高度）

4.測量桌子的高度

同學們真會思考，能想到用紙帶來幫忙測量。現在老師要布置一個任務，看看哪個小組的同學能順利完成，你們有信心嗎？

任務：

（1）預測桌子的高度相當于幾拃；（2）用紙帶測量桌子的高度；（3）在紙帶上標出測量結果。注意事項：

（1）測量中，測量單位要首尾相連不斷重復。（2）為減少誤差，一共測2次，用同一只手。

（3）每 次 測 量好 要 填 好 表 格。

5.比較

請同學們把你們的結果按小組順序拿到講臺，讓老師貼到黑板上，一起來看看我們的測量結果。

（三）、研討

整理不同小組的數據，對比發現不同小組的結果不一樣，引導學生進行思考這是為什么？

請班上最高的同學和最矮的同學上臺比較手掌，引出原因。同時說明用手拃測量還是一種很好的方法，但是在比較的時候用同一個人的手才更好。

（四）、延伸

課后思考：用腳量一量從門口到陽臺距離有多遠？

第二篇：用手來測量教學設計

3.《用手來測量》教學設計

百崎中心小學 陳燕梅

教材分析

《用手來測量》是教科版《科學》教材一年級上冊第二單元的第3課，也是對前2課的比較方法的繼續。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎上，提出測量能讓比較更準確，而身體可以作為一個非標準單位，用來比較更多物體的尺寸。學生通過利用手來測量比較桌子高度的方式，體驗用手作為標準測量時的準確性。學生在這一課將測量標記與課桌高度等長的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數是否相同。通過這樣的比較，理解為了測量更加地準確，讓比較結果更科學，需要統一測量的標準。

在這一課的學習中，還期望學生能學會用手拃來測量物體長度，并能在有些物體不方便測量時，想方法借助道具來解決。同時，在測量過程中能相互合作，使測量操作更準確，這為后續進一步采用統一標準來測量打下基礎。

教學目標 【科學概念】

1.測量可以量化比較結果

2.人體可以作為一種測量工具，方便測量

3.知道“拃”是 張開大拇指和中指的長度，測量時每一拃要首尾相連

【科學探究】

1.能對桌子的高度進行預測

2.能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程 3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處

【科學態度】

1.發展在日常生活中運用測量認同感 2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位 3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確

【科學、技術、社會與環境】

意識到比較和測量時人們認識世界的基本方法

教學重點：

用手測量的步驟、方法。

教學難點：

討論分析不同小組間結果的差異原因。

課時安排：1課時 教學準備

教師：教學PPT、長紙條 小組（2人一組）：圓頭剪刀，記號筆。

教學過程

（一）聚焦

1、設問：小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長嗎？

觀看視頻里的同學是怎樣測量的。你們看出來了嗎？

2、聚焦主題。

過渡：測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量的工具。今天我們要學習用手來測量。揭示課題《用手來測量》

（1）提問：用手怎么來測量呢？很好奇吧？

介紹“一拃”這個測量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）生齊讀“一拃”2遍。

（3）學生和老師一起做一做：舉起你的右手，將大拇指用力張開，食指慢慢收回，如果覺得收回有難度也可以不用收回。

（4）同桌互相檢查是否真的掌握了

（二）探索：測量桌子的高度

1、過渡：那老師要提高難度了，敢不敢挑戰？請你預測桌子高度有幾拃。

2、我們來用手試著測一測好不好？你用手測量桌子高度的時候遇到困難了嗎？

3、老師帶來了一個小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？誰想到辦法解決困難了？

4、出示圖片，老師講解如何測量。

5、學生觀看視頻，加深理解測量步驟及注意事項。

6、教師提醒學生注意:①兩次測量用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名。

7、兩人一組開始測量。

（三）研討

1、展示紙帶，觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的粘貼好。

2、提問:“你有什么發現”“我們的測量結果一樣嗎? ”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”

3、教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

（四）課堂總結和拓展

1、用手測量有什么好的地方和不好的地方？

2、選擇身體的不同部位對房間、家居進行測量。

第三篇：《用手來測量》教學設計

一、科學概念目標

1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。

二、科學探究目標

1.能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

三、科學態度目標

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。

2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。

四、科學、技術、社會與環境目標

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

五、教學準備

學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一根塑料棒、一張學習單。

六、教學過程

（一）聚焦

1.問題引入。

（1）小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長嗎？

觀看視頻里的同學是怎樣測量的。你們看出來了嗎？

測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量的工具。

2.聚焦主題。

今天我們要學習用手來測量。揭示課題《用手來測量》

（1）用手怎么來測量呢？很好奇吧？我們一起來通過視頻學習一下吧。

介紹“一拃”這個測量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）請你試著用“一拃”來測量桌子

（3）老師發現有這樣的“一拃”你覺得他做的對嗎？（出示一拃沒有最大距離張開的視頻、沒有從起點出發，沒有首尾相連的錯誤示范）

（4）機動設置：讓你的同桌檢查是否真的掌握了

（二）探索：測量桌子的高度

1.那老師要提高難度了，敢不敢挑戰？請你預測桌子高度有幾拃。

2.我們來用手試著測一測好不好？你用手測量桌子高度的時候遇到困難了嗎？

3.老師帶來了一個小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？觀看視頻。

4.教師提醒學生注意:①兩次測量用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名。

5.兩人一組開始測量。

6.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的粘貼好。

（三）研討

1.一同數數各有多少拃數，請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”

3.學生看法：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

（四）拓展與思考

請學生課后思考：用身體的部位來測量家里的家具等長度或高度。

第四篇：用手來測量教案

第3課用手來測量

【科學概念目標】 1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。【科學探究目標】

1.能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。【科學、技術、社會與環境目標】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。【教學準備】

學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒 【教學過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的經驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。

2.請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因導致測量 結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同？”

3.教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

四、拓展與思考

請學生課后思考：測量時,怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

第五篇：新教科版四年級上冊科學 2.3《測量肺活量》 教案

教科版小學科學四上2.3《測量肺活量》教案

課題

測量肺活量

單元

二單元

學科

科學

年級

四年級

學習

目標

科學概念目標：

1.肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個指標。

2.經常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。

科學探究目標：

1.學會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數據，對數據進行統計分析。

2.能夠對自己的測量結果進行反思、評價。

科學態度目標：

1.在探究活動中，能以事實為依據，不從眾，在獨立思考的基礎上樂于與人合作交流。

2.能夠耐心、細致地完成測量活動。

科學、技術、社會與環境目標：

意識到呼吸系統健康與空氣質量關系密切，具有保護環境的意識。

重點

肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個指標。

難點

能夠對自己的測量結果進行反思、評價。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

1.新課聚焦

上節課我們學習了呼吸與健康生活之間的關系，知道呼吸狀態的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來衡量嗎？

你還記得最近一次測量的肺活量數值嗎？

肺活量是人體一次吸入最多空氣后，盡力呼出去空氣的量。肺活量是身體發育是否健康的一個指標。我們來嘗試測量自己的肺活量。

有哪些方法能比較兩個人的肺活量的大小？

我們可以通過吹哨子來測試我們的肺活量：深吸一口氣，吹響手中的哨子。

肺活量大的人，吹哨子的時間會長一些。

出示課題：測量肺活量。（板書課題）

肺活量

明確肺活量的概念

吹氣球、憋氣等

創設情境，激發學習興趣

明確概念，為后續活動正常開展起鋪墊

2.科學探索

探索：測量我們的肺活量

我們可以使用簡易肺活量袋測量我們的肺活量。

實驗材料：肺活量測量袋、通氣管

實驗步驟：

(1)展開測量袋，放置好通氣管。

(2)深吸口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。

(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。然后將測量袋往充氣的方向卷，直至卷不進去為止。

(4)讀取鼓起的測量袋上的最大數值(單位：毫升)，這就是測得的肺活量。

(5)重復測量三次，在兩次測量之間稍做休息。

實驗記錄：

實驗結論：

肺活量大的同學，一次性呼出的氣體的體積也越大。

肺活量與健康

如果一個人的肺活量較小，就說明他的攝氧能力和排出廢氣能力較差，一旦身體需要大量耗氧時，就會出現供氧不足，從而出現頭痛、頭暈、胸悶、精神萎靡、注意力不集中等癥狀。

播放視頻《用排水法測肺活量》

播放視頻《肺活量的測量》

體檢時一般用高精度電子肺活量測試儀。

播放視頻《肺活量測試儀使用方法》

準備實驗材料

按照實驗步驟完成實驗內容

完成實驗記錄。

明確肺活量與健康的關系

觀看視頻

通過使用簡易肺活量袋掌握測量我們的肺活量的方法。

通過觀看視頻，了解更多的測量我們的肺活量的方法。

3.科學研討

活動：男、女分別兩名同學同時跳動1分鐘，比較停止運動后誰能更快恢復正常呼吸。

研討一：你對自己現在的肺活量滿意嗎

教師點撥：

《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》中有關肺活量的數據：小學四年級男生肺活量在100毫升~2600毫升；小學四年級女生肺活量在800毫升~2000毫升。結合你測量的數據分析，符合標準，說明你的肺活量是達標的；如果低于標準，那么就要注意了，如果沒有相關疾病，就運動起來，加強鍛煉吧!

研討二：為什么參加體育鍛煉能提升肺活量？

教師點撥：

經常參加體育鍛煉可以增大肺活量，有益健康。體育鍛煉可以增強肺部的收縮力量和增大胸廓活動范圍，呼吸能力就會提高，肺活量也會增加。另外，體育鍛煉還促進了呼吸系統的發育，增進呼吸系統適應氣溫變化的能力，抵抗呼吸道傳染病。

播放視頻《增加肺活量的方法》；

你打算今后怎么辦？

教師點撥：

經常參加體育鍛煉，在生活和學習中要保持挺胸抬頭的姿勢，正確的站姿和坐姿有利于呼吸順暢，增大肺活量。我們還可以通過一些調整呼吸的方法來增大肺活量。如可以深呼吸后屏住呼吸5~10秒再呼氣，每天堅持10分鐘，就有很好的效果。另外，我們要遠離煙霧，尤其是香煙和二手煙。

我們運動時呼吸會加快，人體與外界氣體交換的次數會增加，如果空氣質量不好，也會影響我們的身體健康，所以我們要愛護環境，保護環境就是在保護我們自己。

比拼肺活量的小大小。

學生根據自己的情況回答。

猜測、交流答案

觀看視頻

多鍛煉身體、多參加體育活動。

通過比較，能更好的理解體育鍛煉為什么能提升肺活量。

通過講解使學生理解為什么參加體育鍛煉提升肺活量。

通過講解和觀看視頻，了解更多的增加肺活量的方法。

知道肺活量是可以通過鍛煉增大的，良好的生活和學習習慣，多參加體育鍛煉可以顯著的增大肺活量。

4.拓展提高

科學零記錄

肺活量是不是越大越好？

肺活量代表著人體的心肺功能，可以用來鑒別呼吸是否有阻塞。通常來說肺活量越大的人供氧能力越好，例如：體育運動員的肺活量就非常大。但是任何事情都是相對的，在高原上如果肺活量過大，吸入和呼出的氣體就會很多，但是由于氧氣稀薄，有可能會造成缺氧。

猜測答案

拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類的健康密切相關。

作業布置

完成同步練習題

課后作業

課堂小結

通過本節課的學習，我們認識了肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發育是否健康的一個指標。學會了用簡易的方法測量肺活量，對數據進行分析；知道增加肺活量的方法；知道經常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。

思考小結內容，鞏固學習知識。

板書

2.3

測量肺活量

板書設計