第一篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

《力 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

理解“力是一個物體對另一個物體的作用”；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）

方法與過程：

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

情感態(tài)度價值觀：

保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的基本概念的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學(xué)方法：

啟發(fā)與講解結(jié)合法。教學(xué)過程：

一、新課引入：

多媒體展示課本圖片引入課題，引起學(xué)生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產(chǎn)活動中及大量的自然現(xiàn)象中，許多都有與力有關(guān)，怎樣認(rèn)識力？ 本節(jié)我們就來研究這個問題。）

二、新課教學(xué)：

1、力是什么：

①多媒體演示分析圖6-1中的各種力現(xiàn)象，指出兩個物體。（在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的交流、討論、分析，最終由學(xué)生概括出“力是物體對物體的作用，力用字母F表示”。）②分析動詞（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；）（說明：當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。）

③學(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點(diǎn)。（力是什么？）

④教師提問：相互接觸的兩個物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用？

⑤學(xué)生活動：舉出一些生活中的力現(xiàn)象。

2、力的作用是相互的: ①實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生做幾個簡單的實(shí)驗(yàn)（用手拍桌子，兩手互拍等）后，在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出“甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的”的結(jié)論。

②教師說明：物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。（這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。）③學(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點(diǎn)。（物體間力的作用有什么特點(diǎn)？）④學(xué)生活動：舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。

3、力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）

①多媒體演示有關(guān)力的各種圖片中的力的現(xiàn)象，在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出“力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）”的結(jié)論。②教師解釋什么是“形變、運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”。③學(xué)生活動：學(xué)生在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下總結(jié)。

④學(xué)生活動：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)

三、鞏固練習(xí)：

四、小結(jié)：

這節(jié)課著重介紹了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。

五、作業(yè)：

1、課后練習(xí)1、2題。

2、達(dá)標(biāo)題：第6.1節(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

第六章

熟悉而陌生的力

第一節(jié)

力

1、力是物體對物體的作用。說明：①施力物體與受力物體。

②力的作用。

2、物體間力的作用是相互的。說明：兩個力作用在不同的物體上。

3、力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。說明：①形變。

②物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

第二篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》的教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶一中 張蓉 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點(diǎn)。（4）體會物理就在身邊。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個物體對另一個物體的作用 【教具】

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 【教材分析】

1．學(xué)生在生活中對力有膚淺的認(rèn)識，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對物體的作用。2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會逐步深化。

4．通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。5．教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。【教學(xué)過程】

一、引入新課

投影“神州五號”發(fā)射時的照片，提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象 用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動中：足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排球運(yùn)動員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。

3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動得越來越慢，向下運(yùn)動得越來越快；用投影儀演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動方向。讓學(xué)生說明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；運(yùn)動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運(yùn)動方向；運(yùn)動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運(yùn)動員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。【小結(jié)】

【思考與練習(xí)】

1．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力？為什么？

2．“神州5號”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？ 3．分析一個例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。

《彈 力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

形變與彈力是自然界中最常見的現(xiàn)象之一，學(xué)習(xí)彈力對學(xué)生理解自然有現(xiàn)實(shí)意義。《彈力》一節(jié)有如下特點(diǎn)：

1、它是繼力、重力概念教學(xué)之后的又一具體形式的相互作用。因此，彈力概念教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生理解彈力的產(chǎn)生、彈力的大小、方向、作用點(diǎn)等基本內(nèi)容；

2、該節(jié)涉及的基礎(chǔ)知識較多，有形變、彈性形變、非彈性形變、彈性限度、勁度系數(shù)等等，這些知識都虹理解彈力概念必不可少的知識；

3、微小形變很難觀察，彈力方向比較抽象，因此這些內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該盡可能采用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行分析，讓學(xué)生體驗(yàn)；

4、胡克定律可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究過程；掌握科學(xué)探究方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）知道形變、彈性形變概念、理解彈力產(chǎn)生的條件；理解彈力概念；（2）知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向；（3）知道彈力的大小與彈性形變之間的關(guān)系，掌握胡克定律。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷彈力概念的形成過程，體驗(yàn)演繹法研究某個具體力的基本思路；（2）經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究彈力與形變量關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

（1）在經(jīng)歷探究的過程中，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)方法對物理學(xué)研究的意義與價值；（2）在師生的互動交流過程中，體驗(yàn)教學(xué)民主的氛圍，培養(yǎng)師生良好的情感。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“力”的一般概念和重力概念，基本上知道（或者通過啟發(fā)可以知道）應(yīng)該從力的三要素角度去研究一個力的方法；

2、彈力現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系密切，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)彈力提供大量感性材料，但微小形變不易引起學(xué)生日常生活的注意，需要通過實(shí)驗(yàn)提示這種現(xiàn)象的普遍性，3、彈力的方向抽象、復(fù)雜，學(xué)生不易理解，是教學(xué)難點(diǎn)，需要通過形象化的分析幫助學(xué)生理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是：彈力概念的形成；胡克定律；

2、教學(xué)難點(diǎn)是：形變的普遍性；彈力方向的確定；

五、教學(xué)方法：采用講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、實(shí)驗(yàn)探究法等綜合性的啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1、教學(xué)設(shè)計(jì)流程為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)給出基本框架；給出教學(xué)過程幾個大的環(huán)節(jié)；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該包括重要的知識點(diǎn)和教給學(xué)生的基本方法；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該思路清楚，重點(diǎn)突出。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)流程具有個性化特點(diǎn)。

七、具體教學(xué)過程：

1、直接導(dǎo)入課題：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和重力的概念，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一種具體的力——彈力；

2、什么是彈力？先看幾個實(shí)驗(yàn)（教師演示），3、教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲形變。

4、學(xué)生觀察、分析得出形變、彈性形變、彈性限度等概念；明確當(dāng)物體受到力的作用時就會發(fā)生形變；

5、教師：是不是所有的物體受到力時都會發(fā)生形變？

6、教師演示微小形變；再次強(qiáng)調(diào)任何物體受到外力作用都要發(fā)生形變；

7、教師引導(dǎo)學(xué)生分析彈性形變的物體對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用——彈力；

8、學(xué)生總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件；

9、教師：彈力是一種力，我們研究它不僅要知道它是怎樣產(chǎn)生，還應(yīng)該研究它的大小、方向、作用點(diǎn)；我們先研究它的方向；

10、教師引導(dǎo)學(xué)生分別分析支持力、壓力、繩子拉力的方向特點(diǎn)；學(xué)生自己也可以舉例分析以鞏固理解（彈力的作用點(diǎn)可以在這里帶過）；

11、教師：前面著重研究了彈力的方向，下面研究彈力的大小與什么因素有關(guān)，由于一般的彈性形變產(chǎn)生的彈力的大小比較復(fù)雜，所以我們只研究彈簧在彈性限度內(nèi)的彈力大小問題。同學(xué)們可以猜想一下彈簧的彈力大小與什么因素有關(guān)？

12、學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、八、板書設(shè)計(jì)：

彈 力

（一）形變

（二）彈力

第二節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．知道重力是如何產(chǎn)生的． 2．知道重力的大小和方向．

3．知道重心的概念．

（二）過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2．通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg． 教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向．

教學(xué)用具：鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀． 教學(xué)過程：

（一）引入新課 演示：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線．

(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線．

在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢? 分析：不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面． 問：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? 分析：球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔茫?/p>

（二）新課教學(xué) 1．重力

實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。感受：橡皮做圓周運(yùn)動時需要用力拉著。

問：無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢? 投影：蘋果落地和萬有引力．

地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力．地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常還把重力的大小叫做重量． 回顧：木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

問：地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎? 學(xué)生可能的回答：

（1）蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動就能將地基夯實(shí)．（2）跳水運(yùn)動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．

（3）人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了． 2．重力的大小

前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，它們是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．

追問：重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢? 探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)． 首先讓我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行猜想． 學(xué)生可能的回答：

（1）一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

（2）我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．

（3）密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大． 問：重力用什么測量?怎樣測量? 學(xué)生可能的回答：

（1）用彈簧測力計(jì)來測量重力．

（2）使用彈簧測力計(jì)時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．

下面按教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和分析結(jié)果（教師做補(bǔ)充）：

（1）根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線．

（2）每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

講解：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個公式表示．G＝mg g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時，g的值可取10 N／kg． 投影：

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力． 練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小．(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)指出：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別． 3．重力的方向 演示：

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向．

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向．

分析：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 演示：

(1)兩條重垂線的方向．它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直? 現(xiàn)象：兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直． 結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下．

應(yīng)用：建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平．說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)． 想想議議：

問：我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心

(出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用? 地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力． 追問：將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力? 將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用．

地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做物體的重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)。

重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個點(diǎn)懸掛起來．按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個木板的重心．

物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．例如，粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心． 想想議議：

走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒．

人走路，腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒． 小結(jié)：

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球． 2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心． 布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)航天的知識，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”．

2、P59 1、2.

第三篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

7.1力 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道力的單位和力的作用效果。2.知道力的三要素，會畫力的示意圖。

3.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象歸納力的概念的過程，培養(yǎng)分析和歸納能力，體會物理就在身邊。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：力的作用效果

難點(diǎn)：對相互作用力的理解

【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

過渡語：力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別，那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時教師板書課題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：請同學(xué)們帶著下列問題看課本P2-5頁內(nèi)容，勾劃知識點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。

1.什么是力？符號及單位是什么？ 2.力有哪兩個作用效果？

3.力的三要素是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫？

5.舉例說明物體間力的作用是相互的。7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：5分鐘完成自學(xué)檢測題目，讓五個小組的6號同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個雞蛋的力大約為。

2.人踢球時，對球施力的物體是，同時 也受到球的作用力，這一事例說明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。4.力的示意圖的畫法是在受力物體上沿著 畫一條線段，在線段的末端用 表示力的方向，線段的 表示力的作用點(diǎn)，線段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請畫出箱子受到的推力示意圖。

(三)質(zhì)疑問難

展示小組自學(xué)情況，師生共同處理自學(xué)檢測中的問題（不用寫）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

探究一：力的三要素

請同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫下來）

探究二：力的示意圖

作出圖中錘子對釘子的壓力示意圖

總結(jié)畫力的示意圖時的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫一條線段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線段的長短表示力的。

點(diǎn)撥：

1.當(dāng)有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了推、拉、提、壓、吸引、舉、排斥等作用。所以，力是物體對物體的作用，這種作用是相互的。一個力聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，有施力物也一定有受力物體。一個力作為施力物體的同時，也一定是受力物體。

2.運(yùn)動狀態(tài)的改變包括：（1）速度大小發(fā)生改變；

（2）運(yùn)動方向發(fā)生改變；

（3）運(yùn)動速度大小和方向同時改變，如斜向上投出去的鉛球，在重力作用下做曲線運(yùn)動，速度的大小和方向都在發(fā)生變化。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過渡語：同學(xué)們，請運(yùn)用所學(xué)知識完成學(xué)案訓(xùn)練題。1.下列哪個物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時相對離開 3.俗話說：“一個巴掌拍不響”，說明了什么？（）A.一個巴掌的力太小 B.力是物體對物體的作用 C.人不能只長一個巴掌 D.力可以離開物體單獨(dú)存在

4.如圖所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時向相反方向運(yùn)動，該現(xiàn)象說明:力可以改變物體的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運(yùn)動；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動，當(dāng)在與運(yùn)動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運(yùn)動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)力的基礎(chǔ)知識，希望同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)，為以后力學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

附：板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力的定義：力是物體對物體的作用

字母：F 單位：N

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的形狀 2．力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、力的示意圖

五、力的作用是相互的

【教學(xué)反思】

7.1力 學(xué)案

班級

姓名 小組

等級

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我知道力的單位和力的作用效果。

2.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，會畫力的示意圖。

3.我知道物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.我能從日常生活現(xiàn)象歸納出力的概念，提高分析和歸納能力，體會物理就在身邊。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

要求：請同學(xué)們帶著下列問題看課本P2-5頁內(nèi)容，勾劃知識點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.什么是力？符號及單位是什么？ 2.力有哪兩個作用效果？

3.力的三要素分別是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫？

5.舉例說明物體間力的作用是相互的。

（二）自學(xué)檢測

要求：快速完成自學(xué)檢測題目，抽查五個同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個雞蛋的力大約為。

2.人踢球時，對球施力的物體是，同時 也受到球的作用力，這一事例說明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。

4.力的示意圖的畫法是在受力物體上沿著 畫一條線段，在線段的末端用 表示力的方向，線段的 表示力的作用點(diǎn)，線段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請畫出箱子受到的推力示意圖。

（三）我的疑惑

通過自學(xué)你還有哪些知識點(diǎn)不理解或存在疑惑，提出來小組共同解決。（小組交流，不用寫出）

二、合作探究

探究一：力的三要素

請同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、力的作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫下來）

探究二：力的示意圖

1.作出圖中錘子對釘子的壓力示意圖

2.總結(jié)畫力的示意圖時的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫一條線段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線段的長短表示力的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.下列哪個物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時相對離開 3.俗話說：“一個巴掌拍不響”，說明了什么（）A.一個巴掌的力太小 B.力是物體對物體的作用 C.人不能只長一個巴掌 D.力可以離開物體單獨(dú)存在

5.如圖所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時向相反方向運(yùn)動，該現(xiàn)象說明:力可以改變物的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運(yùn)動；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動，當(dāng)在與運(yùn)動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運(yùn)動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

四、自我反思

1.我的收獲 2.我的易錯點(diǎn)

第四篇：力 教學(xué)設(shè)計(jì)

力的教學(xué)設(shè)計(jì)(2017年11月網(wǎng)上進(jìn)修作業(yè))河北省冀州區(qū)北漳淮學(xué)校 師建浩

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。

（二）教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的開篇，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去。從理解力的概念和各種性質(zhì)的力上升到認(rèn)識力在自然現(xiàn)象中的作用的高度，有利于從人文的角度幫助學(xué)生深刻理解力的含義。

（三）學(xué)情分析

在認(rèn)識力方面,學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識，只是理論上有寫缺乏，還沒有上升到理性的認(rèn)識。學(xué)生須從生活中感受力的作用效果，完成理性認(rèn)識的升華。從而使能力得到培養(yǎng)

力的概念對初學(xué)者來說比較抽象，但生活中力的現(xiàn)象非常普遍，因此教材以熟悉的體育活動為基礎(chǔ)，并通過“想想做做”，讓學(xué)生從感覺力的作用效果入手，通過探究得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論。

（四）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、知識與技能

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。

教學(xué)重點(diǎn)

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、力的概念

2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象

（五）教學(xué)策略

講授法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)生上臺參與教學(xué)法

（六）教學(xué)工具

啞鈴、磁鐵、小鋼珠、斜面木板、彈簧、氣球等等

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究

老師引導(dǎo)學(xué)生探究“兩個接觸的物體一定一定有力存在嗎？

（二）引入新課

我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。

（三）師生互動

一、什么是力

物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？

(2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動。

②光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被正對運(yùn)動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

③光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被與運(yùn)動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動。

(3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：

①棒球運(yùn)動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。

引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

(1)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

二、力的單位

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

體驗(yàn)1N的大小：讓學(xué)生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。

三、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。

3、探究：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。

(1)拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：

①推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。

②舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

四、力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

五、探究：力的作用是相互的

1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)

(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)

(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)

(5)看課文第43頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

（四）課堂小結(jié)

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。

（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。

（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。

（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。

（五）課后作業(yè)部分

1．下列物理量的單位中，屬力的單位的是（）

A．千克

B．米

C．?dāng)z氏度

D．牛頓

答案：D

解析：千克是質(zhì)量的單位，米是長度的單位，攝氏度是溫度的單位，只有牛頓是力的單位。

2．（2013年柳州中考題）不會影響力的作用效果的是（）

A．力的作用點(diǎn)

B．力的方向

C．力的大小

D．力的單位

答案：D

解析：力的大小、方向和作用點(diǎn)都影響力的作用效果，被稱為力的三要素。

3．以下是我們生活中可見到的幾種現(xiàn)象：①用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；②籃球撞擊在籃板上被彈回；③用力握小皮球，球變癟了；④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞。在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動狀態(tài)的是（）

A．①②

B．②③

C．③④

D．②④

答案：D

解析：力作用在物體上有兩種效果，改變物體的形狀或改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，而改變物體的運(yùn)動狀態(tài)又分為改變運(yùn)動的方向和改變運(yùn)動的快慢兩種情況。如物體由靜止到運(yùn)動、或由運(yùn)動到靜止、由快變慢、或由慢變快這些都是速度的變化。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要注意進(jìn)行區(qū)分。用力捏面團(tuán)，面團(tuán)的形狀發(fā)生變化是由于面團(tuán)受到力的作用形狀發(fā)生了改變；籃球撞擊在籃板上時受到籃板的反作用力改變了運(yùn)動的方向，即：力改變了它的運(yùn)動狀態(tài)；用力握小皮球，球因受力發(fā)生了形變，所以球變癟了；一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞是灰塵由于受到風(fēng)的作用力運(yùn)動狀態(tài)改變所至。

4．下列的現(xiàn)象中，物體的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變的是（）

A．自行車勻速轉(zhuǎn)彎

B．汽車在水平公路上加速運(yùn)動

C．“天宮一號”繞著地球運(yùn)動

D．人站在在超市的自動扶梯上做勻速直線運(yùn)動

答案：D

解析：物體的運(yùn)動狀態(tài)包括物體運(yùn)動的方向和物體運(yùn)動的快慢兩種情況。只有兩種都不發(fā)生改變，才是運(yùn)動狀態(tài)不變。自行車勻速轉(zhuǎn)彎，盡管運(yùn)動的快慢不變，但運(yùn)動的方向發(fā)生了變化。汽車加速運(yùn)動時運(yùn)動的快慢發(fā)生了變化。“天宮一號”繞著地球運(yùn)動時，運(yùn)動的方向不斷改變。做勻速直線運(yùn)動運(yùn)動的物體運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向都不發(fā)生改變，物體的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變。

5．游泳運(yùn)動員用手和腳向后推水，于是人就前進(jìn)。下面說法正確的是（）

A．運(yùn)動員是施力物體，不是受力物體

B．手和腳對水有一個推力，方向向后，則水對腳和手就有一個方向向前的推力

C．水只是受力物體，不是施力物體

D．手腳對水的推力一定和水對手和腳的力相互抵消

答案：B

解析：本題主要考察同學(xué)們關(guān)于相互作用力的知識。由于物體間力的作用是相互的，所以這兩個物體之間總作用著一對力，就是我們所說的相互作用力，它們總是成對出現(xiàn)的，一個物體是施力物體的同時又是受力物體。人的手和腳對水有力的作用，水對人的手和腳也同時有一個作用。這兩個力分別產(chǎn)生了各自不同的效果，手和腳推水使水向后運(yùn)動，水對手和腳向前的力使人前進(jìn)，相互作用力的效果并不能抵消。

6．（2013年菏澤中考題）如圖2所示，關(guān)于“力的作用效果”的說法中，錯誤的是（）

A．魚線對魚桿的拉力使釣魚桿發(fā)生形變

B．瓶對海綿的壓力使海綿發(fā)生形變

C．球拍對乒乓球的作用力改變了乒乓球的運(yùn)動方向

D．腳用力踢足球時，能使足球飛出，說明力是維持運(yùn)動的原因

答案：D

解析：力的作用效果有兩個：使物體發(fā)生形變和改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。A和B選項(xiàng)中力的作用效果是使物體發(fā)生形變。C選項(xiàng)中是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。D選項(xiàng)中用力使足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，這是改變足球的運(yùn)動狀態(tài)，不能認(rèn)為力是維持運(yùn)動的原因。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

力學(xué)是物理學(xué)學(xué)科的重要組成部分，力的教學(xué)又是重中之重，同時力是一個非常抽象的概念，認(rèn)識力、了解力、掌握力的有關(guān)知識，是學(xué)好后繼有關(guān)力學(xué)部分的基礎(chǔ)。在這一節(jié)的新課教學(xué)中，總體感覺是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動，用實(shí)驗(yàn)探究顯示微小形變實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們感受形變無處不在，通過例舉弓箭、蹦床、撐桿跳等，充分發(fā)揮利用人的肢體做探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會，又從生活實(shí)踐引入，激起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到效果，學(xué)生覺得非常有趣，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實(shí)際提問，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引 入了課題。在課堂教學(xué)中，采取逐步提問的方法，并注意與學(xué)生的交流思想，收到了比較好的教學(xué)效果。

第五篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。

2、知道力的單位是牛頓（N）。

3、知道物體間力的作用是相互的。

4、知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

過程與方法：

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。

2、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>

（一）引入新課

指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。

（二）新課教學(xué)

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請同學(xué)們歸納一下，這四個圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。

請同學(xué)概括力的概念。

結(jié)論：力是物體對物體的作用。

通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。

（1）、沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（2）、一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？

學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：

規(guī)律認(rèn)知：

力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。

即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。

2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。

結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。

請同學(xué)舉出這方面的例子。

如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。

通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體：

（1）、用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？

（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？

教師提出問題：用手拍大腿時，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？

3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

學(xué)生實(shí)踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退

教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。

學(xué)生閱讀教材回答：力的符號

；力的單位

；以及力的單位的符號。

在此介紹英國科學(xué)家------牛頓，同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。

列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1N的力的大小；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。

5、力的作用效果

教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例。

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。

結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）

（三）布置課外活動作業(yè)：

既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會改變嗎？

通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（四）板書設(shè)計(jì)：

1、力是物體對物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力的單位是牛。

4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。

（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。

（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。

（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。

課后反思

如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合

教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點(diǎn)：

1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；

2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；

3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；

4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；

5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。

當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。

（二）教師在整個物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。

（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。