第一篇：《我們愛整潔》教學設計

第一單元 我的好習慣

1、《我們愛整潔》教學設計

一、教學目標：

1.體會儀表整潔在人際交往中的重要性，充分認識到整潔、衛生是自尊的第一步，懂得要注重保持個人整潔衛生，養成整潔、文明的良好衛生習慣。努力做到長期堅持，持之以恒。

2.注重自己的儀態、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處，具有良好的精神面貌。愿意做干凈、整潔的孩子。

3.能正確掌握清理身體各部位的方式方法，并能在實際生活中加以運用。

二、課程標準：

《我們愛整潔》一課重在培養兒童愛整潔、講衛生的良好習慣，對整潔的認識固化為學生的道德行為，直至成為學生的道德習慣。因而體現了“健康、安全地生活”中第2條“養成良好的飲食和個人衛生習慣”。

三、學情分析

一年級學生年齡偏小，天性活潑好動，自理能力較弱，又多是獨生子女，很難保持儀表的整潔。有相當一部分學生不知道什么是整潔，不懂得個人衛生該怎么做，更不理解整潔不只是個人衛生習慣，還是對待生活的態度問題。

整潔是文明生活方式的外在表現，對于一年級學生來說，要認識到這一點不容易。只有當學生懂得了整潔會給人帶來精神的愉悅，使自己更好地融入社會生活，學生才會主動地整理自己的儀容、儀表，注意自己的衛生。這一階段，愛整潔、講衛生的生活還不是他們自發和主動的追求。多數學生愛整潔的良好行為都是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。

整潔反映的是人的精神面貌和生活態度。由于學生對整潔問題沒有足夠的認識，所以自覺性還不強。老師需要通過正面引導，讓學生在活動中學會保持整潔，并督促學生在生活中堅持做下去，從而形成重視儀態、儀表的衛生習慣，產生良好的自我認同感，人格上更加自尊自愛。

四、教學準備：

1.學生準備：小鏡子

2.教師準備：與家長溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。

五、課時安排：共兩課時

第一課時完成主題話題“鏡子里的我”“這樣做好不好”;繪本《皮皮的故事》

第二課時完成主題話題“保持整潔有辦法”“這樣是愛整潔嗎”

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1.體會儀表整潔在與人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干凈、整潔的孩子。

2.充分認識到整潔、衛生是自尊的第一步。

3.注重自己的儀態、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處，教學過程：

活動一：以圖導入，喚醒思考 導語：同學們，大家好。請你們看一張圖片。

出示任務：認真觀察一下圖片上的這位同學，對他有什么印象？你想說什么？

小結：對，他很整潔。整潔顧名思義就是整齊、清潔。（板書：整齊 清潔）保持手、臉、口腔、頭發等部位的清潔，衣服穿戴整齊，扣齊紐扣?？磥?，我們可以從身體的各個部位、所穿的服裝觀察一個人是否整潔。今天，我們就來學習《我們愛整潔》。（板書課題）

活動二：照照鏡子，加深認知

同學們，老師昨天讓每一個同學帶一面小鏡子，你們都帶了嗎？請大家拿出來。出示任務：

1.拿出小鏡子，看看鏡子里的我什么樣？我的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。

2.同桌同學兩人一組互相“照鏡子”，看看別人的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。

3.再次照鏡子，幫助同學整理儀表，想一想，看到不整潔的情景你有什么感受？

反饋指導：

1.剛才，同學們通過照鏡子，進行了自我檢查，誰來說說？

學生交流，自由發言。

2.同學之間互相幫助，檢查了對方整潔和不整潔的地方。如果有問題，請幫他改正。

學生根據自己所見，談感受。

3.第二次照鏡子，很多同學都非常認真的做了對方的“鏡子”，幫助同學整理好衣服，翻好衣領、扣好扣子等。大家都能互相幫助。談談你的感受。

小結：通過自查、互查，同學們對整潔與否給人們帶來的不同感受說得很清楚?？磥?，大家都知道，儀表整潔會得到大家的肯定和喜歡，心里非常高興，都愿意做一個愛整潔的孩子，儀表整潔還能夠顯示出這個人很有禮貌、很有修養呢!整潔的儀表在人際交往中非常重要，這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。

活動三：分析討論，判斷正誤

導語：出示PPT，呈現第3頁中上面的三幅圖。

現在請同學們認真觀察這三幅圖，看看他們這樣做好不好呢？

出示任務：

1.學生思考：對三幅的內容做出正確判斷。

2.想一想，他們這樣的情況是什么原因造成的？試著分析一下。

3.想一想：在生活中你還見過哪些不整潔的樣子呢？

反饋指導：

1.學生匯報：小男孩邊吃水果邊玩玩具，吃過的香蕉皮隨處亂扔;小女孩穿得整整齊齊，背著書包高高興興地去上學;小男孩邊看書邊啃手指，書桌上非常凌亂。

2.分析原因：

兩個男生：貪玩，嫌麻煩、想偷懶，認為臟點亂點沒關系、反正有媽媽來收拾;不注重保持個人整潔衛生——沒有良好的生活、衛生習慣。

女生：講究個人衛生，干凈整潔——有良好的整潔、文明的衛生習慣。

3.交流梳理這些都是不整潔的樣子：臉洗不干凈、頭發長了不理發、吃東西前不洗手、東西亂扔、亂放;手指甲很長不剪、衣服領子翻不整齊、做完游戲后身上很臟…… 小結：一個人的外表整潔很重要。只有干干凈凈地出現在別人面前，才能給別人一個好印象，這也是尊重別人的一種表現。如果經常這樣不整潔，你就會和小豬皮皮一樣啦。

活動四：品讀故事，理解內涵

導語：出示PPT，創設情境，閱讀繪本《皮皮的故事》1-8內容。

出示任務：

1.請學生自由組合，說一說故事的內容，談談讀后的感受。2.發揮想象，故事創編：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小馬家做客如何。

3.皮皮后來怎樣了？

反饋指導：

1.學生在小組討論、交流后，全班匯報，談對繪本故事的理解，教師及時引導、糾正。根據學生談話的情況，適時追問：皮皮為什么不聽爸爸媽媽的話？皮皮去誰家做客了？主人的表現是怎樣的？

2.很多同學都開動了腦筋，發揮了想象，創編了故事。學生說出自己的補充內容。

3.皮皮后來變得勤梳洗，干凈、帥氣了。追問：它僅僅是這一天這樣嗎？引出要保持整潔、堅持不懈。

小結：這只不愛干凈、儀表不整潔的皮皮，在受到一系列的打擊之后，終于明白了要講衛生，愛整潔，改正缺點之后，受到了大家的歡迎。

第二課時

課時目標：

1.懂得要注重保持個人整潔衛生，養成整潔、文明的良好衛生習慣。2.能正確掌握清理身體各部位的方式方法，并能在實際生活中加以運用。

活動一：情景故事，加深感受

導語：上節課，同學們認識了小豬皮皮。老師今天還帶來了一位小朋友，你想知道他叫什么名字嗎？（小邋遢）

出示任務：播放視頻《小邋遢》兒歌，想一想：你都看到了什么內容？有什么感受？

反饋指導：

1.學生認真看畫面，交流感受。

2.講一講所看內容，說一說名字的來歷，把小邋遢的前后對比說清楚。

小結：小邋遢和可愛的皮皮一樣，最終明白了要做一個愛整潔的孩子，這樣大家才會喜歡他。

活動二：小組交流，尋找方法

導語：你會做這些保持整潔的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好辦法呢？（板書：保持）

出示任務：

小組交流，和大家分享你的保持整潔的好方法。（PPT：P4上面插圖）

通過和大家交流，你還知道哪些保持整潔的好方法。

反饋指導：

1.誰來說一說，在平常的生活中，你有哪些保持整潔的好辦法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照鏡子，看看有沒有問題;用完毛巾后要洗一洗，再掛起來;洗臉時要記得洗眼角和脖子;做完游戲后要先洗手;不能邊吃東西邊玩;寫完作業后整理好書桌和書包……

3.手臟了不能往身上摸 小結：看來，同學們在生活中都有自己的好方法。

活動三：聯系生活，落實理念

導語：同學們剛才說了說自己平時保持整潔的好方法，你是怎樣做的，能告訴大家嗎？

出示任務：小組交流。

反饋指導：生活中，最容易臟的就是我們的小手了。講一講洗洗手的方法。

洗手歌

小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。

小結：我們每天在家里、學校里要參加各種各樣的活動，有時候很容易弄臟自己。我們要學會隨時隨地整理自己。尤其是手，要經常去洗一洗，如果沒有條件，也可以帶包餐巾紙或者手帕，臟了擦一擦，隨時保持整潔。

活動四：分析判斷，辨析整潔

導語：皮皮表示要做一個保持整潔的皮皮。那么，作為小學生的你，怎樣做一個整潔干凈的好孩子？

出示任務：（出示PPT：P5上面的三幅圖）展開討論：這樣是愛整潔嗎？

反饋指導：你還在哪見過這樣的情況？

1.探討交流，形成共識：小女孩怕臟不肯玩;為了不能臟手，不玩彩泥;為了打掃衛生，把自己身上弄臟了。2.教師指導，使學生明白：保持整潔，并不是不參加活動，相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟，盡情活動，只不過要注意，在活動結束后，要及時洗干凈。

小結：我們要積極參加各種活動?；顒雍螅灰覀冏龅郊皶r換衣、勤洗手臉勤洗澡，這樣既能愉快地玩，又能保持整潔。

八、板書設計

我們愛整潔 整齊、清潔、保持

九、教學思考

“我們愛整潔”這一課在教學設計時緊緊圍繞教材，從學生了解整潔、分析整潔、保持整潔、辨析整潔幾個方面入手，使學生逐步產生良好的自我認同感。從觀察自我、幫助別人到懂得整潔的重要性，通過比較、體驗、感受和表達，讓學生鑒別出什么樣子是整潔的表現，什么樣子是文明的表現，反復強化整潔的重要性，使學生有一種要堅持不懈保持整潔的愿望，真正地做到健康、整潔的生活。

繪本故事的講解，形式生動活潑，學生在觀察皮皮過程中，聯系自己對照檢查，不但找出了皮皮的問題，也發現了自身的不足。喚醒了學生的自尊心，激起了學生愛整潔的熱情，使學生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他們愛整潔的自覺性，從而達到了教學的目的。

“小邋遢”歌曲的引用，既活躍了課堂氣氛，又適合本課的教學內容，從動物到卡通人物，最后聯系學生自己，一步步讓學生感受到愛整潔是一個人的良好的行為習慣，養成這樣的衛生習慣，是自尊自愛的一種表現。

進一步思考： 1.學生通過教學，雖能認識到要愛整潔，但要想形成習慣，不是一朝一夕之功，只依靠課堂教學可是還遠遠不夠，課下還要和家長多溝通，督促學生在校內校外都保持愛整潔的好習慣，需要讓學生明白“愛整潔”不是一節課的事，要加強家校合一，促進學生愛整潔習慣的形成。

2.俗話說榜樣的力量是無窮的，平時應從班里多找幾名愛整潔的同學，號召向他們學習，帶動所有同學，做愛整潔的小模范。

3.在班級里應設立監督員，促進學生們改掉邋遢的毛病，使學生時時刻刻都不放松對自己的要求，把愛整潔落實在生活的細節中。

小學生由于自理能力較差和責任心不強，導致他們明知不干凈也很難自覺整理?？紤]到學生的特點，在教學設計中應強化榜樣和督促的作用，使他們不斷學習改進習慣。要擴大學生對整潔認識的廣度和深度，讓他們產生對整潔的儀表的欣賞，產生想做、愿做整潔干凈的孩子的價值認同。教學的目的在于明理導行，只有當課堂與實際生活緊密結合時，才能更好地促進學生養成愛整潔的良好習慣。

第二篇：我們愛整潔

我們愛整潔

一、教學目標

1.體會保持儀表整潔在人際交往中的重要性，養成良好的衛生習慣。

2.重視自己的儀表，愿意做干凈、整潔的孩子。

3.知道保持整潔的方法。要保持整潔，并不是不參加游戲、勞動、體育鍛煉等。

二、學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自理能力較弱，一些孩子還沒有掌握正確的洗臉刷牙等保持整潔的好方法。盡管他們有做個干凈、整潔的孩子的愿望，但在實際生活中還很難真正做到。需要我們正面引導，讓學生在活動中掌握一些保持整潔的好辦法，重視自己的儀態、儀表，產生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌。

三、課時安排：共兩課時

四、教學具準備 教材、PPT課件

五、教學過程

活動一：我們都來幫幫他 導語：一只不愛干凈、儀表不整潔的小豬皮皮給我們打來了求助熱線，讓我們一起來幫幫不受歡迎的皮皮吧。

出示任務： 出示PPT，師生共同表演繪本《皮皮的故事》第4、5頁的內容。

反饋指導：1.討論：你從故事中懂得了什么？

2.說說你準備怎樣做一個整潔干凈的好孩子？ 小結：揭示活動主題，刷牙洗澡換衣后的皮皮整潔又帥氣，大家夸贊討人喜。你會做這些保持整潔的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好辦法呢？

活動二：保持整潔有方法

導語：課前每個小朋友都做了一次家庭小調查，你在洗漱習慣方面還存在哪些問題呢？

小組討論：找到解決問題的好辦法。

反饋指導：“保持整潔好辦法”推介會

1.誰來說一說，你們今天這么整潔，早晨起來都做了些什么？想一想，除了他們剛才說的這些以外，你覺得每天還要做什么才能讓自己變整潔？還要經常做什么呢？ 2.看來你們平時的生活習慣很好。

出示PPT，老師出示圖片，學生隨著老師一起說洗手、洗臉、洗腳、穿戴整齊、刷牙。這些是我們小朋友為了整潔天天要做的。洗澡、剪指甲、理發、勤換衣服是我們經常做的。

3.在這些事情中，哪些是你自己會做的？請把你保持整潔的好辦法推介給大家。你能說一說平時你是怎么洗手的嗎？ 實踐鞏固操練“六步洗手法”。

你平時在家是怎樣洗臉的？在洗臉的時候，你們遇到過什么麻煩嗎？你們要觀察觀察他這樣是不是能把臉洗干凈。大家都學會了正確的洗臉方法了嗎？讓我們一起來做一遍。大家都把小臉蛋洗得干干凈凈的，個個都笑了。我看見了許多小朋友都有一口潔白的牙齒。你們平時是怎樣刷牙的，誰來做一做？

全體學生跟著音樂，拿起牙刷一起來刷牙。唉!我覺得這樣刷牙好像太麻煩了，有時候我來不及了，我就這樣亂刷幾下，你們說行不行？為什么??

4.學生互相幫助整理頭發、衣服、紅領巾等。

5.將自己最整潔的一面展示給大家看一看。

6.老師知道，在我們班中，有很多小朋友平時保持整潔做得很好。誰愿意夸一夸你身邊整潔的好孩子？請學生親自把“整潔獎章”送給自己認為很整潔的小朋友，并夸一夸他。

小結：現在老師和小朋友一起，把這些好方法進行歸類，做一個好方法提示卡?；顒尤号膹堈掌阋恍?導語：現在我們要招聘小小節目主持人，老師要請同學們來試鏡。PPT出示一組不夠整潔的小朋友照片，引導學生議一議：像他們這樣拍下來的照片能上鏡頭嗎？再想一想，試鏡之前應該注意什么呢？

出示任務：現場試鏡。根據學生的回答，一起給試鏡的小朋友整理一下，再拍張照片，在屏幕上顯示出來。

引導學生觀察：經過整理，變干凈了以后，拍下來的照片可比老師帶來的漂亮多了。你們不想像他這樣，很整潔地拍張試鏡鏡頭嗎？

反饋指導：各組小朋友互相幫忙檢查一下，自己整潔嗎？同桌小朋友整潔嗎？不整潔的話，可以梳梳頭，整理整理。等小組里面所有的小朋友都整潔了，我們就可以拍照展示了。

小組合作整理，并請一組小朋友上來，討論他們是否達到拍照的標準，最后拍照片。

小結：我們每天在學校里要參加各種各樣的活動，有時候很容易弄臟自己。我們要學會隨時隨地整理自己。手和臉臟了去洗一洗，也可以帶包餐巾紙或者手帕，臟了擦一擦?；顒雍煤笠岩路┖茫圩涌酆茫t領巾系好。只有這樣我們才能保持從早到晚的整潔。

活動四：這樣是愛整潔嗎

導語：用繪本故事的結尾作為話題的導入：說說你怎樣做一個整潔干凈的好孩子？

出示任務：針對書中范例展開討論：這樣是愛整潔嗎？

反饋指導：你還在哪見過這樣的情況？

1.探討交流，形成共識：保持整潔，并不是不參加活動，相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟，盡情活動。

2.活動結束后，怎樣保持整潔呢？

小結：我們要積極參加各種活動?；顒雍?，只要我們做到及時換衣、勤洗手臉勤洗澡，這樣既能愉快地玩，又能保持整潔。

六、板書設計

七、課后小結

第三篇：我們愛整潔

我們愛整潔

教學目標

1．讓學生養成整潔、文明的好習慣，使學生注重自己的儀態、儀表，逐步產生良好的自我認同感；

教學重點

讓學生懂得如何保持整潔衛生，以及養成整潔衛生的習慣。

教學指南

第一框：讓學生每個人都帶來一面鏡子。照一照鏡子中的自己，再看看周圍的其他人，比較一下，看有什么不同，看一看誰最整潔。

第二框：教師在這里進一步追問“為什么”，這就使問題得到了深化。要說出為什么，學生就必須思考整潔帶個人們的感受，而這個感受是學生獲得自我認同感的基礎。

第三框：要注意從教材回到學生自己的生活，正對他們在整潔方面存在的技能不足開展針對性教學。

第四框：利用教材第五頁上的三幅圖，讓學生們以小組的形式討論：這些情況是愛整潔的表現嗎？。

課后活動

1．課下做個關于“你是整潔的好孩子嗎”的小調查。

2．回家向你的家人說說你今天學了哪些關于整潔的知識，也可以當個“小法官”，考考他們。

點撥

1.怎樣才算整潔？（課文第2頁）

頭發是否整齊；整個臉部、耳朵后面、脖子、手的各個部分是否干凈，衣服是否整齊、干凈。

2.咬手指甲的危害（課文第3頁）咬手指甲不僅會把指甲咬得很難看，而且在咬手指甲時，容易把指甲污垢中藏有的多種細菌和寄生蟲卵傳入消化道，引起腸道傳染病或寄生蟲病。因此，小朋友們不能有咬手指甲的壞習慣呀！

3.兒歌：佩戴紅領巾（課文第4頁）

佩戴紅領巾歌 紅領巾，披在肩，翻翻衣領拉拉尖，右邊壓在左上邊，下邊繞圈邊出尖，再穿圓結抽出尖，高高興興又一天！

4.用毛巾的注意事項（課文第4頁2）(1)要購買合格或優質的毛巾。(2)毛巾要專人專用，專巾專用。

(3)毛巾的使用期限一般為3個月左右。

(4)要勤洗、勤煮、勤曬，每周對毛巾進行一次消毒。

故事天地

跳跳兔的故事

跳跳兔，眼睛大大的，耳朵長長的，聰明又伶俐。不過，跳跳兔有個毛病，就是不講衛生。

媽媽說：“跳跳兔，刷刷牙吧，預防蛀牙?！碧梦嬷煺f：“媽媽，我一刷牙，嘴就疼，我不刷?！?/p>

爸爸說：“跳跳兔，擦擦臉吧?！碧寐犃?，擺擺手說：“不擦，擦了我臉上就掉皮?！?/p>

老師說：“跳跳兔，洗洗頭吧，頭發都臟了?！碧玫念^搖得像拔浪鼓似的，拒絕道：“我不洗，洗了就頭疼?！?/p>

時間一長，跳跳兔因為不刷牙，嘴里有了臭味；不擦臉，臉上灰蒙蒙的；不洗頭，頭發都油膩膩地貼在頭上。

他和小朋友們做“老鷹捉小雞”的游戲扮演“老鷹”時，一只“小雞”也捉不到，因為他身上的氣味早把小朋友們熏跑了；玩“丟手絹”時誰也不愿挨著他，大家都捂著鼻子唱：

跳跳兔，臟臟臟，黃牙黑臉臟頭發，讓他自己玩去吧。

跳跳兔聽了很傷心，偷偷地跑到旁邊，哭紅了眼睛?？兹咐蠋熥哌^來，問道： “跳跳兔，知道大家為什么躲著你嗎？”跳跳兔不吱聲?？兹咐蠋熣f：“爸爸、媽媽和老師都不喜歡臟孩子，小朋友們也不喜歡臟同學。”跳跳兔點了點頭。在孔雀老師的幫助下，跳跳兔把牙刷白了，臉也擦干凈了，頭發也洗亮了，身上還飄散著清香呢！

小朋友們看見跳跳兔變了樣，都過來和他一起玩，大家唱著歌：

跳跳兔，講衛生，刷牙擦臉洗頭發，頭上應戴大紅花。

咯吱咯吱

有一天，花邊老師給小朋友們講恐龍的故事，故事里的恐龍很有趣，它走著走著在大街上睡著了?；ㄟ吚蠋焼柕溃骸霸鯓硬拍芙行芽铸埬?？”

小夾子舔舔嘴唇說：“先摸摸恐龍的臉，然后再親它一口，它一定會醒來的。媽媽就是這么叫醒我的！”

鉛筆頭撓著頭說：“在恐龍耳朵上裝個大喇叭，用很大的聲音叫醒它?！?/p>

紅紐扣拽拽衣角說：“在恐龍的鼻孔里塞一根小樹枝，讓它打噴嚏。”

小彈簧扭扭身子說：“給它撓癢癢，把它撓醒?！?/p>

說完，活動室里安靜極了，小朋友們都歪著小腦袋在想辦法。突然，大家聽見了一種很奇怪的聲音：“咯吱、咯吱??”咦，這是什么聲音？小朋友們向四周望去?！笆切±鲜髥?？”小彈簧緊張地問。“哈哈，我想是小精靈到我們這里來了！”鉛筆頭高興地叫起來?！安皇切【`，是討厭的小老鼠！”小彈簧肯定地說?！皩Γ欢ㄊ切±鲜笤谝|西?！奔t紐扣說?！靶±鲜笤谀睦锬?？”小夾子問。大家一起在活動室里尋找起來。奇怪的是，“咯吱”的聲音突然沒有了。花邊老師又給他們講起了故事?！翱┲?、咯吱??”奇怪的聲音又來了。

小彈簧一回頭，高興得蹦了起來，一下子彈到了天花板上，說：“我找到小老鼠了！”“在哪里，在哪里？”心急的紅紐扣不停地問?！拔?！”小彈簧又彈了回來，他指著小夾子說：“就是——他！”小夾子呢，剛才還“咯吱，咯吱”地咬著手指甲，現在卻羞得手都不知道放哪兒好了，臉紅得像熟透了的小草莓。

花邊老師摸摸小夾子的頭，說道：“手指甲里有好多好多細菌，吃到肚子里會生病的?！毙A子點點頭，說道：“我以后不吃細菌了！”“哈哈??”聽了小夾子的話，大家都笑了起來。小夾子也說以后不咬手指甲啦！

第四篇：《我們愛整潔》教學思考

評《我們愛整潔》第二課時

杭州市余杭區金成外國語小學

王愛媛

《我們愛整潔》是統編教材《道德與法治》一年級下冊第一單元“我的好習慣”中的第一課，這一課是根據課程標準“健康、安全地生活”中第2條“養成個人好習慣”而編寫的。

彭海娟老師今天執教的是第2課時，重點在于指導學生愛整潔的行為，讓他們知道保持整潔有哪些有效的方法，并學習、掌握這些保持整潔的方法和技能，從而讓自己及時保持整潔。從彭老師的教學過程可以看出，無論是教學目標的把握，教學內容的設計，教學方法的選擇，教學媒體的運用，都是比較到位，比較成功的。下面，我們就本節課的三個特點作簡單評析。

1.目標精準，環節清晰。準確的目標定位是教學成功的前提。要精準地確定目標，教師必須做到“瞻前顧后”，也就是需要了解今天的這個教學主題在以往的教學中有沒有涉及，在后續的教學中有沒有相關的設計等。通過分析，我們可以知道，一年級上冊的《開開心心上學去》《上課了》兩課中已有關于“學會整理書包”、上課之前“整理學習用品，做好課前準備”等教學內容的安排，在本冊的第11課《讓我自己來整理》當中，又有在家里“怎樣整理學習用品、怎樣整理房間”的學習。因此，《我們愛整潔》這一課，第1課時的目標是知道整潔的具體表現；第2課時的目標定位就非常精準地確定為“怎樣及時保持整潔及辨析怎樣才是真正的愛整潔”。教師能夠抓住“及時”這個關鍵詞，可謂是畫龍點睛，及為巧妙。

教學中，彭老師還注重將這節課的認知目標、能力目標和情感目標有機整合在一起。教師鎖定“怎樣及時保持整潔”這一認知目標，通過“愛整潔從清晨開始、愛整潔從細節做起、怎樣才是真正愛整潔、愛整潔的兒歌記心間”四個環節，在生生互動、師生互動的過程中，讓孩子們知道很多保持整潔的好方法；在能力目標上，孩子們通過“做一做、學一學、辨一辨、念一念”等教學活動，初步掌握了保持整潔技能，還具有了辨析“怎樣才是真正地愛整潔”的能力。通過活動和交流，孩子們體會到“及時整理促整潔、整潔的孩子人人夸”的道理，從而實現情感目標。所以，這節課目標定位精準，教學環節清晰，學生的學習熱情和學習效果也相當不錯。

2.資源豐富，形式多樣。教學資源的合理運用是教學成功的必要條件。課堂上，彭老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發和利用課程資源應關注學生的生活?！靶⌒乔宄空麧嵑昧晳T”的榜樣示范以及“花貓”臉男孩、歪著的紅領巾小女孩等素材都實實在在地來源于學生的生活，讓學生覺得就是在說自己的事，感到特別親近。其次是巧用圖文音像。如果從數量上來說，本課的圖文音像資料是不多的。但從質量來上講，卻大有可贊之處。如：展示學生整潔好形象時，教師選擇的是本班學生的視頻和照片，真人示范，樹立榜樣；而反應學生生活中不夠整潔的形象時，不出現真人圖像，以漫畫來體現。這是教師充分尊重學生，保護學生自尊心的“生本意識”體現。再如，“抽屜的煩惱”這一環節中，用兩張對比圖加一段富有童趣的畫外音，激發起學生“幫助書桌解決煩惱”的及大熱情。在“辨一辨”環節中，教師尊重教材，用的就是教材中的圖片，但設計了“看動畫片”的情境，學生的注意力又被吸引了。正是這些教學資源的合理運用，讓學生對“及時保持整潔”有了更加立體的認知。彭老師對教學媒體的選擇與應用可謂是匠心獨具，恰到好處。

3.參與積極，經驗提升。教師的設計再巧妙，教學是否成功，關鍵還是要看學生學得怎么樣。本課的教學難點有兩個：一是培養學生及時關注自己的儀表、儀態，時時做到“整潔、文明”；二是會判斷“怎樣才是真正愛整潔”。要突破這兩個難點，必須讓學生參與到課堂的活動之中。教學中，彭老師巧妙地將學生的已有經驗、獎勵評價和教學活動融為一體，引導學生“和故事中的伙伴比一比”或“給故事中的伙伴幫幫忙”，讓學生真正地參與到學習之中。

以“保持整潔從清晨做起”為例，在看完小星的故事之后，老師僅一個小問題“我們班有哪些小朋友也像小星一樣能夠做好這些清晨整潔好習慣了?請給自己獎勵一顆整潔星”。孩子們紛紛舉手表示自己也能做到，并興奮地為自己貼了星星。有了這樣的情感基礎，在接下來的“練一練”中，每個同學都全情投入，“清晨整潔好習慣”人人得到練習，個個得到提高。

再看“抽屜的煩惱”這個環節，教師設計了兩個問題：“猜猜明明的抽屜為什么會變亂了?”“你有沒有好辦法幫幫明明，讓他的書桌解除煩惱呢?”，這“一猜”“一幫”非常符合一年級學生“樂勝好強、樂于展示”的年齡特點，讓孩子們爭著調動已有的生活經驗，在互相借鑒、互相學習的過程中提高“及時讓抽屜保持整潔”的能力。在愉快的活動中，學生對“怎樣及時保持整潔”的方法更多了，技巧更嫻熟了。符合《課標》提出的要求：“開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養?！?/p>

我們回顧彭老師的整節課，充滿了真情的交流和生命的對話，教師和學生在輕松的聊天式氛圍中完成了學習任務，風格是樸實的，但增量是明顯的。這是一節值得我們細細品味，慢慢推敲，好好學習的示范課。

我對這節課的點評就到這里。有不當之處，歡迎大家批評指正。謝謝！

第五篇：1、我們愛整潔

課 時 備 課

本學期總第 課時，本單元第 課時 備課時間： 上課時間： 課題：我們愛整潔

備課組成員：苗穎穎 孫玉青 由維梓 何乾 張帥 劉俊 朱永華 杜建民 主備人：孫玉青 設計理念：

《我們愛整潔》是《道德與法治》一年級下冊第一單元的教學內容。本單元的單元主題是《我的好習慣》，由第1課《我們愛整潔》、第2課《我們有精神》、第3課《我不拖拉》、第4課《不做 “小馬虎”》組成。主要針對學生日常生活中的基本習慣問題而設計，彼此之間是并列關系?！段覀儛壅麧崱肥堑谝徽n，側重外在基本文明形象的塑造，培養兒童愛清潔、講衛生的良好習慣。這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。本課四個主題緊密結合“我們愛整潔”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“鏡子里的我”為切入點，引導學生通過自查、互評，初步了解什么是整潔，引導學生反省自己整潔與否;在此基礎上，引導學生分析判斷“這樣做好不好”，進一步打開學生思考的廣度和深度。通過辨析，深化整潔的內涵或標準，使學生對靜態的整潔的認識轉換到對日常生活中動態的整潔的認識。接著，“保持整潔有辦法”由儀表整潔延伸至良好衛生習慣的養成，進而進行行為引導，在討論交流中學會一些保持整潔的好方法;最后，通過對“這樣是愛整潔嗎”這一話題的討論進行認知行為提升，解決學生在整潔方面的誤區，提醒學生保持整潔，并不是不參加活動，相反，要在生活中積極靈活應對，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟和累，盡情活動，認真做值日，從而凸現核心素養的在生活實踐中的培養。教學目標：

1.體會儀表整潔在與人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干凈、整潔的孩子。2.充分認識到整潔、衛生是自尊的第一步。

3.注重自己的儀態、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處。重點難點：

注重自己的儀態、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處。

教學準備：

1.學生準備：小鏡子

2.教師準備：與家長溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。課時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、以圖導入，喚醒思考

導語：同學們，大家好。請你們看一張圖片。出示任務：認真觀察一下圖片上的這位同學，對他有什么印象？你想說什么？

學生交流：衣服干凈、整齊，很有精神……

小結：對，他很整潔。整潔顧名思義就是整齊、清潔。（板書：整齊 清潔）保持手、臉、口腔、頭發等部位的清潔，衣服穿戴整齊，扣齊紐扣?？磥?，我們可以從身體的各個部位、所穿的服裝觀察一個人是否整潔。今天，我們就來學習《我們愛整潔》。（板書課題）

二、照照鏡子，加深認知

導語：同學們，老師昨天讓每一個同學帶一面小鏡子，你們都帶了嗎？請大家拿出來。出示任務： 1.拿出小鏡子，看看鏡子里的我什么樣？我的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。

2.同桌同學兩人一組互相“照鏡子”，看看別人的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。3.再次照鏡子，幫助同學整理儀表，想一想，看到不整潔的情景你有什么感受？ 反饋指導： 1.剛才，同學們通過照鏡子，進行了自我檢查，誰來說說？學生交流，自由發言。

2.同學之間互相幫助，檢查了對方整潔和不整潔的地方。如果有問題，請幫他改正。學生根據自己所見，談感受。

3.第二次照鏡子，很多同學都非常認真的做了對方的“鏡子”，幫助同學整理好衣服，翻好衣領、扣好扣子等。大家都能互相幫助。談談你的感受。

小結：通過自查、互查，同學們對整潔與否給人們帶來的不同感受說得很清楚?？磥?，大家都知道，儀表整潔會得到大家的肯定和喜歡，心里非常高興，都愿意做一個愛整潔的孩子，儀表整潔還能夠顯示出這個人很有禮貌、很有修養呢!整潔的儀表在人際交往中非常重要，這

不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。

【設計意圖：以“鏡子里的我”為切入點，引導學生通過自查、互評，初步了解什么是整潔，引導學生反省自己整潔與否。】

三、分析討論，判斷正誤

導語：出示PPT，呈現第3頁中上面的三幅圖。現在請同學們認真觀察這三幅圖，看看他們這樣做好不好呢？

出示任務： 1.學生思考：對三幅的內容做出正確判斷。2.想一想，他們這樣的情況是什么原因造成的？試著分析一下。3.想一想：在生活中你還見過哪些不整潔的樣子呢？

反饋指導： 1.學生匯報：小男孩邊吃水果邊玩玩具，吃過的香蕉皮隨處亂扔;小女孩穿得整整齊齊，背著書包高高興興地去上學;小男孩邊看書邊啃手指，書桌上非常凌亂。2.分析原因： 兩個男生：貪玩，嫌麻煩、想偷懶，認為臟點亂點沒關系、反正有媽媽來收拾;不注重保持個人整潔衛生——沒有良好的生活、衛生習慣。女生：講究個人衛生，干凈整潔——有良好的整潔、文明的衛生習慣。

3.交流梳理這些都是不整潔的樣子：臉洗不干凈、頭發長了不理發、吃東西前不洗手、東西亂扔、亂放;手指甲很長不剪、衣服領子翻不整齊、做完游戲后身上很臟……

小結：一個人的外表整潔很重要。只有干干凈凈地出現在別人面前，才能給別人一個好印象，這也是尊重別人的一種表現。如果經常這樣不整潔，你就會和小豬皮皮一樣啦。

【設計意圖：進一步打開學生思考的廣度和深度。通過辨析，深化整潔的內涵或標準，使學生對靜態的整潔的認識轉換到對日常生活中動態的整潔的認識?！?/p>

四、品讀故事，理解內涵

導語：創設情境，閱讀繪本《皮皮的故事》 出示任務：

1.請學生自由組合，說一說故事的內容，談談讀后的感受。

2.發揮想象，故事創編：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小馬家做客如何。3.皮皮后來怎樣了？ 反饋指導：

1.學生在小組討論、交流后，全班匯報，談對繪本故事的理解，教師及時引導、糾正。根據學生談話的情況，適時追問：皮皮為什么不聽爸爸媽媽的話？皮皮去誰家做客了？主人的表現是怎樣的？

2.很多同學都開動了腦筋，發揮了想象，創編了故事。學生說出自己的補充內容。3.皮皮后來變得勤梳洗，干凈、帥氣了。追問：它僅僅是這一天這樣嗎？引出要保持整潔、堅持不懈。

小結：這只不愛干凈、儀表不整潔的皮皮，在受到一系列的打擊之后，終于明白了要講衛生，愛整潔，改正缺點之后，受到了大家的歡迎。

第二課時

一、情景故事，加深感受

導語：上節課，同學們認識了小豬皮皮。老師今天還帶來了一位小朋友，你想知道他叫什么名字嗎？（小邋遢）出示任務：播放視頻《小邋遢》兒歌，想一想：你都看到了什么內容？有什么感受？

反饋指導： 1.學生認真看畫面，交流感受。

2.講一講所看內容，說一說名字的來歷，把小邋遢的前后對比說清楚。

小結：小邋遢和可愛的皮皮一樣，最終明白了要做一個愛整潔的孩子，這樣大家才會喜歡他。

二、小組交流，尋找方法

導語：你會做這些保持整潔的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好辦法呢？（板書：保持）出示任務：小組交流，和大家分享你的保持整潔的好方法。通過和大家交流，你還知道哪些保持整潔的好方法。

反饋指導：1.誰來說一說，在平常的生活中，你有哪些保持整潔的好辦法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照鏡子，看看有沒有問題;用完毛巾后要洗一洗，再掛起來;洗臉時要記得洗眼角和脖子;做完游戲后要先洗手;不能邊吃東西邊玩;寫完作業后整理好書桌和書包……

3.手臟了不能往身上摸 小結：看來，同學們在生活中都有自己的好方法。

【設計意圖：由儀表整潔延伸至良好衛生習慣的養成，進而進行行為引導，在討論交流中學會一些保持整潔的好方法?！?/p>

三、聯系生活，落實理念

導語：同學們剛才說了說自己平時保持整潔的好方法，你是怎樣做的，能告訴大家嗎？

出示任務：小組交流。

反饋指導：生活中，最容易臟的就是我們的小手了。講一講洗洗手的方法。

洗手歌 小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。

小結：我們每天在家里、學校里要參加各種各樣的活動，有時候很容易弄臟自己。我們要學會隨時隨地整理自己。尤其是手，要經常去洗一洗，如果沒有條件，也可以帶包餐巾紙或者手帕，臟了擦一擦，隨時保持整潔。

四、分析判斷，辨析整潔

導語：皮皮表示要做一個保持整潔的皮皮。那么，作為小學生的你，怎樣做一個整潔干凈的好孩子？

出示任務：展開討論：這樣是愛整潔嗎？

反饋指導：你還在哪見過這樣的情況？

1.探討交流，形成共識：小女孩怕臟不肯玩;為了不能臟手，不玩彩泥;為了打掃衛生，把自己身上弄臟了。

2.教師指導，使學生明白：保持整潔，并不是不參加活動，相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟，盡情活動，只不過要注意，在活動結束后，要及時洗干凈。

小結：我們要積極參加各種活動?；顒雍?，只要我們做到及時換衣、勤洗手臉勤洗澡，這樣既能愉快地玩，又能保持整潔。

【設計意圖：話題的討論進行認知行為提升，解決學生在整潔方面的誤區，提醒學生保持整潔，并不是不參加活動，相反，要在生活中積極靈活應對，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟和累，盡情活動，認真做值日，從而凸現核心素養的在生活實踐中的培養?！?板書設計：