第一篇：圖畫與文字教學設計（精選）

盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

圖畫與文字

教學背景分析

教學內容：

通過文字的象形性，讓學生了解文字的構成與文化內涵，欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法表現象形文字，培養孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養成以金石書法為坐標的審美眼光。這對孩子將來的發展有著無法估計的巨大作用。

學生情況：

許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統書畫的精神和靈魂。“書畫同源”的“畫”字，其著眼點是放在漸被人們淡忘的筆法上，并從書畫最基本的環節入手，旨在恢復中國畫的筆法基礎。

教學方式、手段：

中國古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學是讓孩子關注介于兩者間又有重疊的視覺造型──“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠古時代宗教信仰、禮樂制度、藝術風尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發展、創新的結晶。運用大量的欣賞圖片以及涂鴉式的繪畫方法來引導孩子們對古代文字的興趣與愛好。

教師準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）學生準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）

盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

教學目標

知識與技能目標：通過文字的象形性，讓學生接觸了解文字的構成與文化內涵。

過程與方法目標：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法來表現象形文字。

情感、態度與價值觀目標：古老的傳統再次讓人看到充滿生命力的筆墨，使孩子們踏上了生機勃勃的生命旅程。

教學重難點

教學重點：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。

教學難點：嘗試運用水墨畫的多種表現方法來描繪象形文字，體驗創造樂趣。

教學設計

教學過程：

（引入）

師：今天我們的課程要從一塊神秘的巖壁開始（出示巖壁范畫）。巖壁上畫了許多動物的形象，比比看，誰的眼力好，能從中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三種動物的圖片）

（生判斷尋找）

師：（鼓勵，問）同學們都非常聰明，一下就找到了這三種動物。那么你們是根據什么判斷它們誰是誰的呢？

生：（思考回答）——引出：根據各自的特征判斷，如：兔子的長耳朵、大象的長鼻子、鹿的角等等。

盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

師：（肯定鼓勵，加以引導）不知道同學們發現了沒有，畫在這塊巖壁上的動物形象和它們平時的樣子不大一樣，都是根據所要表現的動物特征，用簡單的線條畫出來的，更像一些圖案似的符號。它們就是——（揭題，板書）象形文字！

師：（問）你了解象形文字么？它們的特點是什么？你還認識哪些象形文字？同學們在預習作業的時候搜集了很多相關的資料，現在可以大膽地舉手發言，把你知道的告訴老師和同學們?。ㄗ⒁庖龑W生語言簡練，抓住想表達的重點）

生：（自由發言）

師：（抓住時機小結，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀錄大象的時候是直接把整個大象的樣子老老實實地畫下來，（出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發現這樣表示大象太麻煩，于是加以簡化（出示象形文字“象”）。再后來文字經過多年的演變從篆書變成了我們今天寫的楷書。（出示楷書“象”）

（問）在沒有發明紙張的時代，我們的老祖先把這些象形文字紀錄在什么東西上呢？

（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）

（問：你認識這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板書：有趣的

如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認識哪個字，喜歡哪個字就寫哪個字，注意：只寫一個！寫的時候動腦

盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

筋想想：把這個字擺在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮?。ㄕ埲麑W生上臺寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）

（寫完后請學生比較所寫的字，進行點評，總結怎么寫好看）——字要寫得大，要擺放在畫面正中顯眼的位置，筆畫要粗。

師：（啟發，問）象形文字除了可以用不同的筆寫出來，還可以用什么方法做出來？（出示：拼貼法、撕紙法、剪紙法）

我們可以為這些做好的象形文字選擇一個合適的背景顏色。（比較選擇，顏色要有區別不能混淆，否則文字就不突出了）

師：（再啟發）畫面上只有象形文字，是不是顯得太孤單了？你覺得還可以用什么方法把象形文字裝飾起來呢？（出示“月”字為例子）

（生：思考回答）

師：只要我們發揮聰明才智，就能把象形文字變成一幅幅有趣的裝飾畫！

（出示師作）

老師的作品有哪些可以借鑒的地方？同學們不妨在自己的作業中思考體會一下，如果有好的方面就大膽地借鑒，用在自己的創作中?。ㄌ岢鲎鳂I要求）同桌的兩個同學為一個小組，相互合作共同來完成一幅象形文字的裝飾畫！你們最喜歡哪個字，就用哪個字！看看哪個小組的同學最有合作精神，完成的作品最快最好！

學生作業，教師巡視指導。

學生作業展示，評點。（師在評點中把字裝飾在自制的畫框里，盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

使其真正成為一幅精美的象形文字裝飾畫）

（小結，拓展）除了把象形文字作成裝飾畫掛在居室里美化生活以外，我們還可以用這些有趣的象形文字來裝飾什么？——裝飾衣服，裝飾皮包等等。這些具有濃郁民族風味的服裝和飾品大家一定都非常喜歡?。▎枺┏宋覀冎袊模氵€知道哪些國家有象形文字？

（生：回憶，回答）

師：對了，和我們中國一樣同為四大文明古國的埃及也有象形文字，神秘的瑪雅人也有象形文字，但是他們的這些象形文字沒有能夠最終流傳下來，演變成今天人們還在使用的文字，這些文字只有借助于現在專業考古學家們的苦心研究才能勉強猜測出它們原本的意思。只有我們的漢字由最初的象形文字開始一脈相承，演化至今！因為它們形象生動的特點，所以哪怕是一個完全不認識字的人也能認識許多古老的文字！這怎么不讓我們為聰明的老祖先，為我們的漢字感到由衷的驕傲呢？希望同學們努力學習，把我們的漢字發揚光大，把我們的漢字用得更好！教與學的評價

目前，少兒書畫的教育從根本上講，拋棄了對人的養成，更多的只是在追求表面的民族特色與膚淺的水墨技巧，甚至成了美術教育中的“應賽（比賽）教育”、“應展（展覽）教育”、“應試（考級）教育”。教育的目的在于育人，因此我們需要做的就是回歸到教育的本體，回歸到書畫發展的自律性進程上去，就是要書畫教育接上中國文化的血脈，接上“先器識而后文藝”，只有這樣我們才能培養出真正能認同

盱眙縣第一小學

美術

陸德佳教學設計

經典文化、具備傳統素養的新一代中國孩子來。反思和總結

1.現代社會的進程與改變，西方文化意識的主導，使我們忽略了中國傳統書畫的文化視野和價值。

2.傳統書畫的文化背景包含了中國傳統的儒、道、佛哲學思想和詩、詞、賦古典文學對作品意境的要求。

3.在傳統文化中，師承至為重要，因此中國書畫創作時的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在于怎樣傳承前人的經驗，是“淵源流傳”“承前啟后”！

在我們書畫教學中以怎樣的眼光來對待傳統，研究傳統結合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統，發展出既有傳統文化內涵，又有兒童自身特點的書畫教學之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨立之路。讓他們逐步感悟真正的優秀傳統，并對其產生情感、價值認同以及對傳統未來前景的自信。

第二篇：圖畫與文字教學設計

篇一：02 圖畫與文字-教學設計

（蘇少版）小學美術教學設計 1 2 3 們誰是誰的呢？

師：（問）你了解象形文字么？它們的特點是什么？你還認識哪些象形文字？同學們在預習作業的時候搜集了很多相關的資料，現在可以大膽地舉手發言，把你知道的告訴老師和同學們?。ㄗ⒁庖龑W生語言簡練，抓住想表達的重點）

生：（自由發言）

師：（抓住時機小結，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀錄大象的時候是直接把整個大象的樣子老老實實地畫下來，（出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發現這樣表示大象太麻煩，于是加以簡化（出示象形文字“象”）。

（問）在沒有發明紙張的時代，我們的老祖先把這些象形文字紀錄在什么東西上呢？

（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）

（問：你認識這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板書：有趣的

如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認識哪個字，喜歡哪個字就寫哪個字，注意：只寫一個！寫的時候動腦筋想想：把這個字擺在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮?。ㄕ埲麑W生上臺寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）

師：（啟發，問）象形文字除了可以用不同的筆寫出來，還可以用什么方法做出來？（出示：拼貼法、撕紙法、剪紙法）

師：（再啟發）畫面上只有象形文字，是不是顯得太孤單了？你覺得還可以用什么方法把象形文字裝飾起來呢？（出示“月”字為例子）4 5 篇二：圖畫與文字教學設計

圖畫與文字

教學背景分析

教學內容：

通過文字的象形性，讓學生了解文字的構成與文化內涵，欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法表現象形文字，培養孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養成以金石書法為坐標的審美眼光。

學生情況：

許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統書畫的精神和靈魂。

教學方式、手段：

中國古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學是讓孩子關注介于兩者間又有重疊的視覺造型──“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠古時代宗教信仰、禮樂制度、藝術風尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發展、創新的結晶。

教師準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）

學生準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）教學目標

過程與方法目標：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。

教學重難點

教學設計

教學過程：

（引入）

（生判斷尋找）

師：（問）你了解象形文字么？它們的特點是什么？你還認識哪些象形文字？同學們在預習作業的時候搜集了很多相關的資料，現在可以大膽地舉手發言，把你知道的告訴老師和同學們?。ㄗ⒁庖龑W生語言簡練，抓住想表達的重點）

生：（自由發言）

師：（抓住時機小結，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀錄大象的時候是直接把整個大象的樣子老老實實地畫下來，（出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發現這樣表示大象太麻煩，于是加以簡化（出示象形文字“象”）。

（問）在沒有發明紙張的時代，我們的老祖先把這些象形文字紀錄在什么東西上呢？

（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）

（問：你認識這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板書：有趣的

如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認識哪個字，喜歡哪個字就寫哪個字，注意：只寫一個！寫的時候動腦

筋想想：把這個字擺在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮！（請三名學生上臺寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）

師：（啟發，問）象形文字除了可以用不同的筆寫出來，還可以用什么方法做出來？（出示：拼貼法、撕紙法、剪紙法）

師：（再啟發）畫面上只有象形文字，是不是顯得太孤單了？你覺得還可以用什么方法把象形文字裝飾起來呢？（出示“月”字為例子）

（生：思考回答）

師：只要我們發揮聰明才智，就能把象形文字變成一幅幅有趣的裝飾畫！

（出示師作）

老師的作品有哪些可以借鑒的地方？同學們不妨在自己的作業中思考體會一下，如果有好的方面就大膽地借鑒，用在自己的創作中?。ㄌ岢鲎鳂I要求）同桌的兩個同學為一個小組，相互合作共同來完成一幅象形文字的裝飾畫！你們最喜歡哪個字，就用哪個字！看看哪個小組的同學最有合作精神，完成的作品最快最好！

使其真正成為一幅精美的象形文字裝飾畫）

（生：回憶，回答）

教與學的評價

篇三：美術教學設計圖畫與文字 02 圖畫與文字

教學背景分析

教學內容：

通過文字的象形性，讓學生了解文字的構成與文化內涵，欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法表現象形文字，培養孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養成以金石書法為坐標的審美眼光。

學生情況：

許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統書畫的精神和靈魂。

教學方式、手段：

中國古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學是讓孩子關注介于兩者間又有重疊的視覺造型──“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠古時代宗教信仰、禮樂制度、藝術風尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發展、創新的結晶。

學生準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）

教學目標

知識與技能目標：通過文字的象形性，讓學生接觸了解文字的構成與文化內涵。過程與方法目標：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。

教學重難點

教學過程 學生活動 教師活動

走近文字

1.思考畫與字之間的有趣聯系

2.象形文字的簡單特征 1.演示《人的故事》課件（從具象的畫意到抽象的字形），啟發學生對象形字造字方法的理解

2．了解文字 1.了解字體變化過程

2.思考文字為什么要變，自己喜歡哪種字體？ 1.老師寫“人”、“馬”字的字體變化過程 2.講解文字的變化規律

3．欣賞文字 1.感悟文字之美

2.思考文字美表現的特點 1.通過書法分析，欣賞文字的形式、線條、點畫的美 4．表現文字 1.在素材基礎上進行簡單表現 2.示范兩種表現方法，分析，變形 5．延伸拓展

象形文字

作業要求

運用水墨畫用筆、用墨技能技巧，描繪象形文字外形特征及組成有趣的畫面。

教與學的評價

目前，少兒書畫的教育從根本上講，拋棄了對人的養成，更多的只是在追求欣賞了解其他民族和國家的古代 出示各民族象形文字幻燈圖片進行賞析

表面的民族特色與膚淺的水墨技巧，甚至成了美術教育中的“應賽（比賽）教育”、“應展（展覽）教育”、“應試（考級）教育”。

反思和總結

3.在傳統文化中，師承至為重要，因此中國書畫創作時的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在于怎樣傳承前人的經驗，是“淵源流傳”“承前啟后”！

在我們書畫教學中以怎樣的眼光來對待傳統，研究傳統結合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統，發展出既有傳統文化內涵，又有兒童自身特點的書畫教學之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨立之路。

第三篇：美術教學設計 圖畫與文字

02 圖畫與文字

教學背景分析 教學內容：

通過文字的象形性，讓學生了解文字的構成與文化內涵，欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法表現象形文字，培養孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養成以金石書法為坐標的審美眼光。這對孩子將來的發展有著無法估計的巨大作用。學生情況：

許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統書畫的精神和靈魂。“書畫同源”的“畫”字，其著眼點是放在漸被人們淡忘的筆法上，并從書畫最基本的環節入手，旨在恢復中國畫的筆法基礎。教學方式、手段：

中國古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學是讓孩子關注介于兩者間又有重疊的視覺造型──“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠古時代宗教信仰、禮樂制度、藝術風尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發展、創新的結晶。運用大量的欣賞圖片以及涂鴉式的繪畫方法來引導孩子們對古代文字的興趣與愛好。教師準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）學生準備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）教學目標

知識與技能目標：通過文字的象形性，讓學生接觸了解文字的構成與文化內涵。過程與方法目標：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學生能運用水墨工具和繪畫方法來表現象形文字。

情感、態度與價值觀目標：古老的傳統再次讓人看到充滿生命力的筆墨，使孩子們踏上了生機勃勃的生命旅程。教學重難點

教學重點：欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。教學難點：嘗試運用水墨畫的多種表現方法來描繪象形文字，體驗創造樂趣。教學設計

教學過程 學生活動 教師活動 走近文字

1.思考畫與字之間的有趣聯系

2.象形文字的簡單特征 1.演示《人的故事》課件（從具象的畫意到抽象的字形），啟發學生對象形字造字方法的理解 2．了解文字 1.了解字體變化過程

2.思考文字為什么要變，自己喜歡哪種字體？ 1.老師寫“人”、“馬”字的字體變化過程

2.講解文字的變化規律 3．欣賞文字 1.感悟文字之美

2.思考文字美表現的特點 1.通過書法分析，欣賞文字的形式、線條、點畫的美

4．表現文字 1.在素材基礎上進行簡單表現

2.對作業作出評價 1.揭示簡單、有趣造型文字一、二字作為素材，表現性書寫“云雨雷電”“馬鹿虎兔”。2.示范兩種表現方法，分析，變形 5．延伸拓展 象形文字

作業要求

運用水墨畫用筆、用墨技能技巧，描繪象形文字外形特征及組成有趣的畫面。孩子在隨意涂抹的過程中會體驗筆墨紙張、工具材料的特性，會感悟粗、細、中、側的筆畫表現，也將領會干、濕、濃、淡的豐富變化。所以，正是這種看似無意義的涂抹，充滿了學習過程的無窮趣味，在初始階段，遠勝于任何形式的教學方法，讓孩子們盡情涂抹吧！教與學的評價

目前，少兒書畫的教育從根本上講，拋棄了對人的養成，更多的只是在追求欣賞了解其他民族和國家的古代

出示各民族象形文字幻燈圖片進行賞析 表面的民族特色與膚淺的水墨技巧，甚至成了美術教育中的“應賽（比賽）教育”、“應展（展覽）教育”、“應試（考級）教育”。教育的目的在于育人，因此我們需要做的就是回歸到教育的本體，回歸到書畫發展的自律性進程上去，就是要書畫教育接上中國文化的血脈，接上“先器識而后文藝”，只有這樣我們才能培養出真正能認同經典文化、具備傳統素養的新一代中國孩子來。反思和總結

1.現代社會的進程與改變，西方文化意識的主導，使我們忽略了中國傳統書畫的文化視野和價值。

2.傳統書畫的文化背景包含了中國傳統的儒、道、佛哲學思想和詩、詞、賦古典文學對作品意境的要求。

3.在傳統文化中，師承至為重要，因此中國書畫創作時的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在于怎樣傳承前人的經驗，是“淵源流傳”“承前啟后”！

在我們書畫教學中以怎樣的眼光來對待傳統，研究傳統結合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統，發展出既有傳統文化內涵，又有兒童自身特點的書畫教學之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨立之路。讓他們逐步感悟真正的優秀傳統，并對其產生情感、價值認同以及對傳統未來前景的自信。

教學資源庫 《說文解字》《甲骨文編》《金文編》

第四篇：圖畫應用題教學設計

《圖畫應用題》教學設計

順東小學：劉梅清

教學內容：人教課標版一年級上冊教科書第46、47頁的內容。教學目標

1．鞏固7的加減法，提高計算的速度和正確率.2．使學生知道大括號和問號在圖中表示的意義，正確理解題意和圖中表示的數量關系，并能列式計算．

3．初步培養學生的觀察、分析能力和語言表達能力．

4．通過教學培養學生學習數學的興趣，養成認真傾聽、積極思考的學習習慣．

教學重點

正確識圖，知道大括號和問號所表示的意義.教學難點

結合圖意正確地選擇算法．

教學過程

一、復習導入

1．口算（課件依次出現不同的口算形式以達到復習的目的）

2.出示：教材46頁的兔子圖和47頁青蛙圖（不加“括號”和“？只”）

（學生看圖列式并指名說出原因）

3.談話引入板書課題：圖畫應用題。

二、學習新知

1．認識新朋友大擴號和問號。2.示例學習新知：（1）課件出示兔子采蘑菇圖

①課件展示在兔子圖下面加上大括號，在括號的下面加寫“？只”，邊展示邊說明：括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個“？只”表示求一共有多少只兔子？

②引導學生試著用三句話完整地敘述圖意并根據圖意列式計算。

（2）課件出示青蛙圖

①課件展示在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫“7只”，在左邊的青蛙圖上面寫“？只”。問：現在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號、7只和？只）這幅圖表示什么意思呢？

②引導學生試著用三句話完整地敘述圖意并根據圖意列式計算。

（3）課件分別展示問號打在不同地方的蘋果圖。（4）通過比較與觀察得出兒歌： 大括號和問號，問號在里用減法。問號在外用加法，問你一共有多少，牢牢記住用加法。比多比少剩多少，切莫忘記用減法。

三、鞏固提高

1．獨立完成書上46、47頁的例題。

2．課件出示小魚圖，小鳥圖讓學生獨立完︷︸成。

四、擴展 師生玩猜一猜游戲

板書設計

圖畫應用題

大括號：︸表示一共的意思。問號：？

第五篇：《秋天的圖畫》教學設計

1、秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

重難點：識字，朗讀背誦課文，聯系有感情地朗讀。教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、導語：小朋友，之前我們學習許多有關秋天的四字詞語，你能說一說嗎？(生答)。

2、課件出示有關秋天四字詞語的圖片，讓學生結合圖片相對應的說出詞語。

3、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎? 相機板書秋天的圖畫。

二、初讀課文，認讀生字

1、課件出示帶拼音的生字，注意讀準字音。（多種形式朗讀）

2、讀一讀，認一認。

（1）先讓學生來比賽讀生字，出示帶有生字的水果，看誰讀得準，讀得多。

（2）學生拼小紅花，認識詞語。

(出示布景：一個花芯，還需要很多花瓣才可以拼成一朵小紅花)

師：小紅花不僅要有花芯，還要有花瓣，你們想拼一拼嗎?不過呀，要拼好這個小紅花可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個花瓣上面都有一個本課的詞語，誰把詞語讀準了，全部過關了，才可以拼成小紅花，最后這個小紅花就屬于你了。

3、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，數一數課文一共有幾句話。

4、電腦范讀課文，學生找一找文章里寫了課文圖片中哪幾種事物。

5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

三、精讀課文，欣賞秋天

1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。

2、學習練讀

3、檢查、欣賞、指導朗讀，并用不同顏色的字體標注詞語搭配。

(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

①課件演示：出示第一句話及山野畫面。

(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面，配合圖片并一個景物一個景物的來講解。

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分

組讀)

③課件演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

④課件演示：先出示大雁飛行的畫面，再出示第四句話。(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣。)

4、想一想：勤勞的人們指哪些人。

5、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

(看課件上的圖和文，師生配合讀)

6、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。

四、練習訓練，歌頌秋天

1、此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對勤勞的人們說些什么？

2、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節里，你還想做些什么?

(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

3、男女生比賽讀課文。

五、板書設計

黑板中間寫出“秋天的圖畫”幾個字。