第一篇：《二、變阻器》教案1

《

二、變阻器》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道滑動變阻器的結構及作用。

2、能畫出變阻器的符號和結構示意圖。

（二）過程與方法

1、學會分析滑動變阻器在簡單電路中引起電路中電流的變化。

2、學會正確使用滑動變阻器改變電流。

（三）情感態度與價值觀

培養學生良好的實驗習慣，在實驗中形成合作意識。

二、教學重難點

（一）教學重點 正確使用滑動變阻器。

（二）教學難點

分析滑動變阻器在簡單電路中引起電路中電流的變化。

三、課時安排

1課時

四、教學過程

新課導入： 知識準備：

1、⑴1500?=________ k?=_________ M?。

4⑵3.2?10M??_________ k?=_________ ?。

2、導體的電阻表示導體的一種性質，它反映了導體對___________作用的大小。

3、導體的電阻跟_________、__________、__________、__________有關。在 材料、溫度和長度相同時，導體的橫截面積越大，其阻值越_________。

4、一般情況下隨著溫度的升高，導體的電阻將__________，但有些特殊的 材料，溫度升高，電阻反而_________。新課講解： 由上節課的調光燈，問老師手里的開關樣的東西究竟是什么？為什么能調光？ 要想弄清楚剛才老師是用什么實驗器材來改變燈泡亮度的，請先看一個類似的簡單器材，從中我們來學習它的原理是什么。

演示：（電阻由大到?。┨嵝褜W生觀察鎳鉻合金線接入電路的長度、燈的亮度變化情況。提出問題：夾子移動時有沒有改變鎳鉻合金線的總長度？如果沒有，那么改變的是什么的長度？

學生討論交流得：改變的是鎳鉻合金線接入電路的長度，從而改變了電路中的電阻，從而改變了燈泡中的電流。

進一步問題：

（1）剛才的實驗中引起電流變化的原因是什么？（改變電阻）

（2）請同學們回憶上節，思考如果要改變電阻大小，可以通過改變哪些因素來實現？（3）在以上的這些方法中，哪種方法最簡便？

學生答后教師講解：綜合各方面考慮以后，科技人員發明了各種各樣比較方便改變電路中電流的器材，如：滑動變阻器、電阻箱、電位器等。（出示實物）我們今天著重要學習的就是利用了剛才實驗中的原理制作而成的滑動變阻器。

1．介紹構造：教師把剛才演示實驗中學生沒看到的滑動變阻器拿出來，向學生介紹各部分構造。

2．畫出結構示意圖及電路符號 C P A

B

D

P 3．思考：為什么要將電阻絲繞在瓷筒上用滑片與其接觸？變阻器上的那條發亮的線是什么？思考后，老師做簡單的介紹其實質。

４．剛才大家都看到了滑動變阻器有四個接線柱，實驗時要不要全部接入電路？ 滑動變阻器只接兩個接線柱，那么可能會有幾種接法？教師選擇一種接法演示，學生自己完成各次實驗。

在實驗過程中思考：

（1）有沒有效果完全相同而接線方法不同的？如果有，為什么接線方法不同而效果想同呢？（2）有沒有不能改變電路中電流的連接方法？（3）正確的接線方法應該怎樣？（以上幾樣都要針對結構圖給予分析）

（4）大家注意一下，每個滑動變阻器上都有一個小金屬牌，上面除了生產廠家和名稱外，還寫了什么，你知道它的含義嗎？

（5）為了保護電路，滑動變阻器在接入電路前你認為滑片應放在什么位置好？接入電路時是串聯還是并聯接入。

到現在為止，你對滑動變阻器的使用了解了多少，請總結滑動變阻器的使用規則。學生討論分析后，教師總結：

1、變阻器的正確接線方法是：一上一下、各接一個。

2、銘牌上的“50Ω2A”的含義是該滑動變阻器的最大電阻是50Ω，允許通過的最大電流是2A。

3、為了保護電路，在閉合開關前，應使滑動變阻器接入電路的電阻最大。介紹電阻箱及其讀數。

1、原理：通過改變電阻線接入電路中的長度來改變自身電阻。

2、構造：電阻線、瓷管、滑片、金屬桿、支架、四個接線柱。

3、結構示意圖及符號： C P A

4、使用規則：（1）觀察銘牌。

（2）滑動變阻器要串聯在電路中。

（3）接線柱要接正確：上下各選一個接線柱。（4）開關閉合前，滑片放在電阻最大的位置。

B

D

P

第二篇：變阻器教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與技能

1、熟悉常用的滑動變阻器的結構，理解滑動變阻器的工作原理。

2、通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動變阻器。

（二）過程和方法

通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度實驗的設計，進一步培養學生設計試驗的能力。

（三）情感態度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

2.教學重點/難點

教學重點：

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。教學難點：

滑動變阻器的使用方法。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

新課導入

（一）引入新課

實驗演示：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：

1、這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

2、調節旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

3、它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（二）新課教學

1、變阻器原理的學習（1）提出問題

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

（2）實驗探究

用鉛筆芯使電路中的電流連續的變化。如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（3）交流評價

讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。我們學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

2、認識變阻器

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后投影：

（1）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？（2）哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？（3）哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號

3、使用滑動變阻器改變燈泡的亮度（1）提出問題（投影）

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？ ②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？ ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

④移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？ ⑤滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？（2）實驗探究

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

（3）交流評價

各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納總結： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。變阻器的正確使用方法：

串入電路，調流控壓；

一上一下，作用最大；

同上同下，沒有變化； 接入電路，撥到最大。

（三）課堂小結 變阻器

1、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2、結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3、符號

4、使用

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（四）布置作業

第三篇：第四節 變阻器 教案

課題： 第四節 變阻器 第 課時 教學目標：

一、知識與技能

知道滑動變阻器的構造，會把滑動變阻器連入電路來改變電流。

二、過程和方法

學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。教學重點：變阻器的原理及使用。

教學難點：根據要求正確連接與使用變阻器。

教學準備：接線板、演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、滑動變阻器。

教學方法：探究法、實驗法 課 時：1課時 教學過程：

一、引入新課

演示調光臺燈燈光亮度變化，說明燈光亮度變化是因為通過它的電流發生了變化，電流變化是因為電阻發生了變化。

二、出示學習目標

1、了解滑動變阻器構造

2、知道滑動變阻器的作用和工作原理

3、會畫滑動變阻器的結構示意圖和電路符號

4、掌握滑動變阻器的使用方法和使用過程中的注意事項

三、學生自主學習：

1、學生自學P68“變阻器”，學生觀察實際滑動變阻器，認識它的結構。1）有幾個接線柱? 2）滑片P移動到不同位置時，A、C（或者B、C）兩個接線柱間電阻絲的長度一樣嗎？

4）滑動變阻器的工作原理：通過改變電阻絲的 來改變接入電路中的電阻大小。

在電路中的符號是

2、教師點撥：

滑動變阻器主要作用：就是改變電路中電流．

滑動變阻器工作原理：通過改變接入電路的電阻線長度來改變電阻，從而改變電路中電流的大小。

結構示意圖和符號

四、合作探究

1、小組長組織組員做一做P69實驗：練習使用滑動變阻器。

（展示）小組長安排2個組員回答步驟1中的問題（一人問一人答）

2、由步驟2可知，連接滑動變阻器時，應該把它與用電器 聯。

3、（展示）小組長安排2個組員回答步驟3中的問題（一人問一人答）

4、（展示）

1）小組長安排1個組員展示本組是怎樣移動滑片的。

2）小組長安排1個組員展示換用的電阻由5歐變為10歐時本組是怎樣移動滑片的。

5、教師點撥： 1）解決電路故障；

2）要將兩柱接入電路，堅持一上一下的接線原則。不能同時接上，也不能同時接下，這樣都起不到改變電阻的作用。

五、自主學習：

自學P70“變阻器的應用”，回答：

1、變阻器的主要作用？

2、電位器可以用在哪些方面？

3、數字電位器可以用在哪些方面？

六、歸納小結

引導學生根據“課前導學”總結、記憶。

七、課堂練習

P71： 1、2、3 作業布置：

1、根據P69實驗，按要求寫一份實驗報告;

2、達標測試：1 課后反思：

第四篇：滑動變阻器教案

《變阻器》教學設計

新港中學

劉欣欣

一． 教學目標 知識與技能： 知道變阻器的原理；知道滑動變阻器的結構；會用滑動變阻器改變電路中的電流；會使用電阻箱并會讀出電阻箱的示數。過程與方法：

通過猜想然后進行課題設計，動手實驗，觀察現象，總結成果，及研究成果的價值來讓學生掌握科學的探究方法和培養將知識與實際的聯系的能力；通過使用控制變量法分析變阻器的種類；通過實驗學生自主探究實驗分析歸納變阻器的原理、滑動變阻器的結構從而掌握會用滑動變阻器改變電路中的電流的方法。情感態度與價值觀：

激發學生探究變阻器的興趣；積極主動指出變阻器的原理，能將自己的發現主動與實際生活相聯系，從中體會科學知識對生產生活的應用及其價值，從而使其精神得到愉悅。二． 教具

學生用（按組分配）：幾個定值電阻，鉛筆芯，電阻線，沒有絕緣層的銅導線 鋁導線，鐵絲，導線，小燈泡，開關，初中物理電學學具盒，滑動變阻器，電源。教師用：用自制的滑動變阻器控制若干個小燈泡發出明暗變化的自制教具一 個，多個投影片。三． 重點、難點

重點：變阻器的原理與接法。

難點：能根據要求正確連接與使用變阻器。四． 教學過程 ㈠引入新課

教師出示自制并演示小燈泡明暗發光的效果激發學生的探究欲望，并指出其中的奧秘主要是巧妙應用了變阻器，從而引出學生猜想并引導學生設立本課探究的課題：變阻器是根據什么原理制作的；有何應用價值；變阻器有幾種；變阻器使用要注意什么問題；變阻器的電路圖符號怎么表示；變阻器在電路中怎樣連接；怎么知道連入電路的阻值；變阻器的結構怎樣。㈡進行新課

1． 首先選擇變阻的原理進行探究

教師出示由電源、小燈泡、開關、導線組成的簡單電路，并演示其能正常發光由此引出疑問：此電路能否改變燈泡的亮度（學生很快回答：不能）再引導：能否將此電路稍加改動,從而達到改變燈泡亮度的目的。（學生討論后回答：改變電壓或再串入一個小燈泡。）教師演示驗證學生的猜想。教師設置探究要求，在不改變電源電壓的前提下要將小燈泡的亮度改變就應該串入一個對電流有阻礙作用的導體，同學看老師這有鉛筆芯，電阻線，沒有絕緣層的銅導線鋁導線和鐵絲下面由同學設計一個實驗，在這些導體中你逃選一件進行探究，在設計電路中要使用電流表，以觀察電路中電流的變化情況。學生挑擇不同的導體進行設計實驗，并興致勃勃很快動起手來。我在下邊巡視,動手能力強的同學,電路連得較快,實驗現象明顯,有的學生反復將不固定的那個導線夾來回移動,看見燈泡忽亮忽暗,興奮極了,一般同學也較順利地完成了實驗任務,這時我又再次提醒學生:你們的實驗是通過改變什么來改變燈泡的亮度。而有將銅（或鋁、鐵絲）選去的則實驗并不成功，我就讓他們想想為什么會這樣的。探究變阻器應選擇什么樣的導體探究變阻器的工作原理：讓不同的組選派代表到講臺上用教師早已準備好的電路上進行演示。在學生演示時我用鉗子將學生正在實驗的導體進行剪斷，以探究電流路徑。并由學生說明導線的長度變化對電阻的大小、電流的大小、以及燈泡的亮度之間的變化聯系。從中探究應選擇什么樣的導體，在用鋁電線的演示時教師要指出：如果導線過長其電阻會發生怎樣的變化？

總結：通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流——變阻器 的原理。緊接著，我說剛才大家所使用的就是一個簡單的變阻器，我又加強語調說,從上面的實驗,同學們發現改變電阻線的長度，可以很方便地改變其電阻，從而改變電路中的電流。我見變阻器的原理探究較順利的完成，想趁熱打鐵,進一步引導學生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。2．探究變阻器的種類及變阻箱的使用。教師讓學生思考剛才實驗的電流特點，（用定值電阻時小燈泡的亮度和電流的變化中跳躍式的，同時也可以讀出阻值。而用筆芯、電阻線時這此變化是則是逐漸的，陰值也不知聯入了多少。）

教師說明：這就是兩種不同的變阻器，可以知道阻值的是電阻箱，教師投影電阻箱的模型，并說明電阻箱的使用方法，為了達到鞏固并進行一下練習，同時探究電阻箱的特點（陰值的變化范圍等）。而用滑動的方法使電路發生變化的變阻器是滑動變阻器。

3．探究滑動變阻器的結構。

1）線圈。教師啟發性提出問題：要使電阻調節的范圍更大,我們還需更長的電阻線,如:10m,20m等,但太長的電阻線連入電路中，使用起來太不方便，那么怎樣才能使這根很長的電阻線方便地連入電路和使用，有什么改進辦法。學生討論回答——繞成線圈（投影只有線圈的投影片）

2）支架。教師開始引導：導線較軟,線圈沒有支架，容易散亂。學生討論回答——繞在支架上。這個支架得具有什么樣的特征呢？教師引導得出這個支架的特征是：絕緣的耐熱的有一定形狀的。再一步得出材料的選擇可以是：硬紙筒，圓木棒，塑料棒，瓷筒等（教師在原來線圈的投影上在疊放與線圈正好相吻合的矩形支架投影）3）滑片。教師引導：線圈表面有涂油漆絕緣如何將電流導出呢，經過啟發,討論,采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。用導線夾即滑片將電流導出。（教師將一提前做好的代表滑片的紙片放在投影上）

4）金屬桿。教師引導啟發，用手移動滑片使其無規律性，經過啟發，討論學生得出設計一個軌道，使滑片能在線圈上特定的區域內滑動。（教師在疊放只代表金屬桿的投影片）

5）為了使之連入電路→加接線柱。

這樣一個完整的滑動變阻器的投影就呈現在同學們的眼前，為了調動同學們的積極性,鼓勵并加以總結：以上過程實際由同學們自己設計了一個滑動變阻器。同時教師在進行介紹滑動變阻的結構之后再介紹滑動變阻器的結構簡圖和電路圖符號。緊接著，讓學生從實驗桌抽屜里拿出事先備好的滑動變阻器的實物，并結合教材，說出滑動變阻器的主要組成部分。這樣就為學習滑動變阻器的使用方法鋪平了道路。4．探究滑動變阻器的使用方法變阻器的使用

學生探究實驗：滑動變阻順有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法同時思考每種接法中滑動變阻器上哪些部分有電流流過。并要求會畫出電流的路徑。

在學生探究結束后讓學生在教師事先畫好六個滑動變阻器的投影上畫出電流路徑。教師再引導學生討論分析這些選擇中有規律性的內容。

教師設計問題由學生討論：哪幾種連法不起改變電阻的作用 ？又有哪幾種方法的作用相同？那么正確使用的方法是什么？

結論：使用方法是都使用上面的兩個接線柱時連入電路的電阻為零，不能改變電路的電阻；都使用下面的兩個接線柱時連入電路的電阻為最大值，也不能改變電路的電阻；這兩種連法是錯誤的，那么只有一上一下的連法才正確。這樣只剩下四種方法了。而這四種方法又可分為兩類，因為當只使用Ａ或Ｂ接線柱時上面的接線柱選擇哪個對電流的作用相同因為連入電路的電阻線并沒有改變。為了鞏固以上知識，讓學生在我自己設計的用鏤空的方法來表示滑動變阻器的投影片上演示電流路徑，并表示出滑片的移動、連入電路的電阻線的長度變化，和金屬桿中電流的流向。

5．探究銘牌的意義，引出注意事項

先讓學生先試講,由師生共同糾正不準確詞句的方法，最后得出準確含義。(1)電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流;(2)使用前應將電阻調到阻值最大端。

6．探究“初中電學學具盒”中滑動變阻器結構和原理及使用方法 首先讓學生觀察“初中電學學具盒”中滑動變阻器結構，同時教師投影其結構圖并與實驗室用的滑動變阻器進行比較，為了鞏固學生對滑動變阻器的使用規則的和注意事項的領悟，讓學生利用“電學學具盒”進行設計電路能使小燈泡發。7．探究滑動變阻器的應用

學生討論在生活中應用滑動變阻器的生活實物。教師總結滑動變阻器不但在音響中用來控制音亮，在調光臺燈中用來調節光的亮度，還可以用來感測液面的升降變化，教師出示油量高度指示器的投影，并由學生討論后讓一個同學到前邊演示說明，以達到對知識掌握的驗收的作用，同時可時進行矯正。[三]課堂小結

以學生設計的探究問題為線索進行小結。

[四]課下利用網絡或一些書籍對變阻器的應用范圍進行進一步的了解。

第五篇：變阻器教案1

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6．4變阻器

【教學目標】

知識和技能：

知道滑動變阻器的構造，會使用滑動變阻器。過程和方法：

通過觀察試驗、對比等方法，學習利用滑動變阻器來改變電流、電壓。情感、態度、價值觀：

了解電阻在現代科學技術中的應用。

【重、難點】

滑動變阻器的使用。

【教學器材】 小燈泡、開關、電源、導線、電阻絲、滑動變阻器

【教學過程】：

設計依據：導體電阻的大小與長度有關，長度越長，電阻越大。（原則上應由學生給出）

設計思路： ①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計選材：師生互動探討材料選擇。

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主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

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1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐：用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變

阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2．應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

【教學小結】：學生討論得出：

1、本節課中我印象最深的過程和方法：

2、老師，我還想知道??

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【課后探究】：導體電阻除與材料和長度有關外，可能還與其他哪些因素有關呢？請設計實驗進行進一步探究。

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