第一篇：定語從句復習課教學設計

定語從句復習課教學設計

學校 姓名

一、教學內容分析

定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復習好定語從句是十分必須的。

本節課具體教學內容是定語從句和關系代詞who, whom, which, that, whose的用法。此前，學生已經學習了含有該語法項目的內容，可在課上真實交際中加以利用。本節課對于激發學生的學習興趣，加強和鞏固學生的知識具有重要的作用，為進一步學習定語從句打好基礎是非常重要的。

二、學生分析

本堂課是初三下學期的語法復習課，內容是定語從句的復習。因為這個語法項目是初三學過的語法內容，在平時的練習中也經常地接觸，所以學生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。

初三學生對語法知識的系統學習有比較強烈的要求，但對教師無味的講解不感興趣，他們喜歡探究型、合作型的學習。本課時前，學生已經接觸過定語從句，部分學生已能辨認定語從句，但缺乏對其結構、關系詞的選用的系統學習。目前，學生已具有一定的自主學習能力和課堂上用英語與同學進行簡單交流的能力，能積極參與課堂活動

三、教學目標

語言知識：了解定語從句的結構，掌握關系代詞的用法。語言技能：通過對定語從句的學習和歸納，能夠在聽、說、讀、寫的語言綜合實踐活動中熟練運用定語從句，這是本課時的核心目標。

情感態度：通過課堂教學活動，學會如何與人溝通，培養合作精神，并在生活中會用定語從句談論生活。

四、教學策略

教學方法：以學生為主體的發現學習和合作學習。教學手段：電腦課件，使教學內容豐富，信息量充足，更容易抓住重難點。

五、教學過程：

Step 1:Lead-in(By asking Ss some Qs about Adjective Clauses.Ask them which of the three sentences is Adjective clause, and tell us why.)Then guide the students to conclude the structure of the Adjective clause: 先行詞+引導詞+句子 Step 2: Grammar review T: Now please look at these sentences.The words underlined are all modified by sentences.Do you still remember what we call these kinds of clauses? Ss: Adjective clause.T: Yeah, the Adjective clauses are very useful in our expression.Step 3 Grammar learning According to the difficult and important points of Adjective clauses in Zhongkao exam, guide the students to review and learn the language points of Adjective clause.Leading words: who, whom, whose Leading words: that, which The situation in which we can only use that The differences between the non restrictive adjective clause and the restrictive adjective clause.4 Practice Doing some exercises about the adjective clause in the former zhongkao exam.Ask the students to do the exercises by themselves, and give them some guidance during their practice by walk-ing around the classroom.Step 6 Homework 1.Finish the examination paper.2.Finish the exercises in the workbook.附板書設計：（Blackboard Design）Review of Ajective clause Relative pronoun ：who, whom, whose, that, which 教學反思

其一，上課的具體練習中，操作步驟上的進一步細化，反饋及時跟上。如在讓學生解釋定語從句關系代詞所做成分中，應該嘗試讓其先口頭做個練習，一方面是做一個示范，同時也變相檢查學生是否真正理解了教師要求，并確定能夠分析句子，完成練習。之后再讓學生進行練習可能效果更好。

其二，教師基本功的訓練加強。尤其體現在指令的發出和中英文恰當使用問題上。在課堂上，當說出“Repeat the sentences”，應該在看到學生反映較慢時，用一個更簡單的句子“Say the sentences again”，這樣，學生就能準確把握指令意義，就避免了練習中間再行解釋了。其次，在語法課上，如何用英語上好一節語法課，尤其是嘗試用英語解釋，這需要課前務必把握學生的已有經驗和知識水平，避免出現英文解釋還不如中文解釋清晰明白的情況。

對教師而言，課堂教學展現的不僅僅是教師的一節英語課的實施情況，在教學上，還需是“打鐵還需自身硬”。

第二篇：定語從句教學設計

定語從句教學設計

設計主題：初中英語定語從句

整體設計思路：

在初中階段，定語從句并不是教學重點內容。對于初中生來說，這一語法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用，大綱只要求學生具有初步的定語從句知識。所以教學難度較大。鑒于以上情況，我在教學中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。我運用“學中用，用中學”的教學理念，讓學生在“談論熟悉的同學，猜謎語”之類的真實語境中盡快融入課堂學習中，理解、歸納和應用有關定語從句的知識。我還讓學生在完成練習的過程中進一步鞏固所學內容。.教學背景分析： 1，教學內容分析：

本課是人教版英語教材九年級unit 6 i like music that i can dance to 的第一課時，為了便于學生對本話題的學習，我對本話題的教材進行了適當的取舍與拓展，調整了部分教學內容呈現的先后順序，增加了導入，謎語和圖片等教學，目的是為了激發學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態。保留了教材中需要呈現的語法點：who，which,that在定語從句中的基本用法以及定語從句的基本概念；將原教材中需要幾個課時才能講解和呈現的語法現象濃縮在一個課時中進行，其他課時則圍繞這一語法現象拓展語言學習；教學內容也不再局限于原有教材提供的語言結構和語法現象，而是根據學生的表達需要適當講解和拓展。

2，學生情況分析：

經過兩年多的學習，九年級的學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語從句在七年級教材中就已經出現過，只不過當時沒有要求學生能正式學習和掌握．所以對于九年級的學生來說，理解由關系代詞that和who引導的定語從句不會太難，但較多同學英語語法基礎相對薄弱，因此，我在設計本節課時，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學生，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索。

教學目標分析

1，語言知識目標：

①了解定語從句的概念及基本用法；

②區別并正確使用關系代詞who, which, that.③了解關系代詞與先行詞之間的位置關系。④key vocabulary: prefer, gentle, lyric, target language: what kind of music do you like? i like music that i can sing along with.i prefer musicians who write their own music.2、能力目標：

①能在交際中正確，恰當地使用定語從句； ②能靈活，恰當，適度地表達自己的觀點。

3、情感目標：

①激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神； ②增進師生了解，增強情感交流；

③通過談論自己的喜好，培養樂觀向上的生活態度； ④學習正確評論人與物，形成正確的審美觀。

教學重點、難點分析 教學重點：

1、重點詞匯：prefer

2、重點句型：what kind of music do you like? i like music that??

i prefer music/ musicians that/ who??

3、了解如何將定語從句插入主句之中。教學難點：

1、區分which 和who 在定語從句中的基本用法；

2、正確理解和運用由that, who 和which 引導的定語從句。

教學過程設計 Step 1：

內容：師生互相了解，導入話題

（1）教師讓學生用英語描述一位同學，教師則根據學生的描述尋找這位學生以這種方式主動與學生相互了解

（2）教師邊聽不同的學生描述邊尋找被描述的學生，同時，適當板書學生所說的描述人物的話語。

設計意圖：這一設計自然地將學生帶入到了學習情境中，可以有效減輕學生們的學習焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語從句時，我沒有先將語法概念告訴學生，而是直接呈現定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學生直接用英語思維的能力和運用所學語言的能力。Step 2： 內容:教師講解

設計意圖:教師詳細講解定于從句的相關知識。通過前面的這些例句引導學生歸納定語從句的概念和用法，學生們基本上能歸納出來，從而加深印象。Step 3：

內容：做調查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”用定語從句交際來鞏固所學知識)。歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學生進行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “i like/ love music/ musicians that/ who?”來談論自己的愛好，在討論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學做簡單的匯報。

設計意圖：學生在前幾步中已經對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。Step 4 內容：學習交流

設計意圖：學生將上一步的調查結果以書面的形式表達出來，以總結前一步的活動，并練習和鞏固所學內容。這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現了“學中用，用中學”的教學理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動，充分發揮了學生的主體作用。

教學評價設計

同學們熟練掌握定于從句及其他的知識，

第三篇：定語從句教學設計

定語從句教學設計

一．情景設置。我口頭描述班里的人或事物，讓學生聽后作出反應和回答。

S：She is a girl who won the most medals in the last sports meeting ? T：Wang Fang.S: Right.Another one.It is a book that can tell you the meaning of the new words? S: Dictionary.二：學生活動。1）游戲規則：一個學生描述班里的人或事物，其他學生竟猜。

2）四人一組活動，“你講我猜”，然后派代表講給全班同學猜。

3）我將事先準備好的圖畫、照片、有文字的卡片展示給學生，讓一同學描述，其他同學猜。eg:The city that will hold the 29th Olympic Games? He is the first Chinese who travelled in a spaceship?

學生對這幾種活動都特別感興趣，積極參與，在快樂的氣氛中就把定語從句掌握了。

三：書面練習。為了進一步鞏固定語從句，我出了一寫相關的跟蹤練習。并結合練習把該講的地方講一講，這樣學生就能熟練應用了。

英語語法教學設計

（形容詞、副詞的比較級和最高級）

一、教學設計思路

本節課采用任務型教學，借助多媒體等教學輔助手段進行，難度不大，教學過程始終以學生為主體，靈活運用多種教學方式完，列如，學習難度小時，由學生個體完成，學習難度大時，學生結成小組合作完成。同時，注意各環節之間的銜接。整節課教學內容以形容詞、副詞的比較級為主體。最后學生合作練習，再次突出了本課的主題，總結并鞏固了本節課的學習內容。

通過本節課學習，要求學生學會用形容詞的比較級和最高級對兩種以或兩種以上的事物進行比較；從而掌握一些單音節形容詞，雙音節詞，多音節，形容詞的比較級和最高級。

二、教學目的

（1）學習和掌握形容詞和副詞的比較級和最高級的構成方法。

（2）通過各種活動，使學生掌握并熟練運用形容詞的比較級和最高級。

（3）通過自主學習和合作學習，使學生懂得合作的重要性，學會與他人相處。

三、教學重點和難點

（1）教學重點：形容詞和副詞的比較級和最高級的用法。

（2）教學難點：形容詞比較級在句子中的運用。

四、教學過程（Teaching process）

Step1：讓學生觀察三個學生，引導學生描述這三個學生。1.Li Hua is tall.Li Lei is taller than Li Hua.He Qiang is taller than Li Lei.So He Qiang is the tallest.2.He Qiang is short.Li Lei is shorter than He Qiang Li Hua is shorter than Li Lei.So Li Hua is the shortest.Step2:［利用課件］總結The Super lative of Adjects and Adverbs(重點為Adjectives)。

1、The third tower is the tallest of the three(tall)

2、The last apple is the biggest of all(big)

3、The palace is the nicest building(nice)

4、These elephants are the heaviest(heavy)

5、The hamburger is the most delicious(delicious)

Step3:歸納形容詞最高級變化規律（副詞的變化隨后會觸類旁通）step4:運用動畫圖像讓學生描述家庭之最： Step5:用最高級描述班級之最：

eg1:Wen Gang is the tallest and Wang Fei is the nicest.eg2:Li Ping studies best and Pan Fei runs fastest.Step6:（小組協作）運用動畫圖片描述中國之最和世界之最： The Chang jiang River(the longest),Qumulangma(the highest).Taiwan Island.(the biggest), Xing Jiang

province(the largest population),The Eiffel Tower.(the most famous)

五、板書設計

tall-taller short-shorter tall-tallest short-shortest。Step7作業：以班上同學的身高為題材做比較，作為下節課前的“free talk”材料。

Step8小結:根據個人及各小組互動情況總結本節課的教學內容。

六、教學反思

1、學生的生活經歷作為英語交流的素材，可以巧妙展現生活情景，讓學生在情景中學英語，給學生創造英語實踐的環境。

2、用課件生動形象，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，燃起學生的熱情和激情。

3、目前語法教學最流行的趨勢是多做交流活動，即把語法融入話題，以交流活動為載體，語法就不再是枯燥的條條框框，再加上合理適當的課件，語法學起來也會生動有趣、有創造性。

第四篇：定語從句-教學設計

《定語從句》教學設計

學 科： 英語 課題名稱： 定語從句 執 教 者： 馬麗娟

教 材：《英語》人教版 必修二 年 級： 高一

單 位： 甘肅省臨夏中學 指導教師： 張金芳

教材分析：

本課是高中英語人教版必修一第四單元語法知識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點。在日常交際口語中，定語從句被經常使用，尤其對于初學者來說，它是理解和解釋一些新概念或者復雜概念的有效工具。它在高考中占的比例也是舉足輕重的，無論單選、完型還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，掌握它的使用對學生有非常重要的意義，我們要對它進行著重的講解。

教學目標：

知識目標：

1． 熟悉定語從句的概念、句法結構和作用以及先行詞和關系代詞的位置和作用。

2.掌握關系詞that, which, who, whose, when, where, why的基本用法。能力目標：能夠正確選用關系代詞that, which, who, whose和關系副詞when, where, why.情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。

學情分析：

大多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。定語從句是學生在英語學習中比較常用的語法，也是學生們必須掌握的內容。這一語法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用。鑒于以上情況，我運用“學中用，用中學”的教學理念，讓學生通過理解，歸納有關定語從句的知識，讓學生在完成任務的過程中進一步鞏固所學教學內容。

高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。在教學過程中我重視培養學生對英語的興趣，充分發揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

教學方法：

針對學生的實際情況，通過創設學生易錯問題對定語從句進行由淺入深的詳細講解，重心放在對其重難點的分析上，并采取教與練相結合的方式，由知識點切入到題目，給學生一個融會貫通的過程，再由題目返回到知識點中，讓學生有一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。使得學生對定語從句有一個透徹、完整的理解與把握。

教學過程：

第一步：導引目標。Enjoy the picture of Harry Porter.T: Which one is Harry Porter? Ss: The boy is Harry Porter.T: In the second picture, which one is Harry Porter? Ss: The boy who is wearing glasses is Harry Porter.請學生分析這個句子中劃線部分所出現的語法現象，由此導入到“定語從句”。

（設計思路：學生對Harry Porter很熟悉，通過描述圖片的形式，可以引導學生輕松自然地進入語法話題。）第二步: 復習定語從句基礎知識

一.定語從句的定義：由關系代詞或者關系副詞引導，修飾主句中的一個名詞性成分，相當于一個形容詞的功能，就叫做定語從句。二.引導定語從句的關系詞 關系代詞

指代人： who, whom, that, as 指代事物：that, which, as 所屬關系：whose 關系副詞

指地點：where 指時間：when 指原因：why（設計思路：復習理論知識，為以下的實際操練做較好的準備，提高準確率。）

第三步:定語從句難點透析

(1).先行詞為物，必須使用that的情況，可以簡單的概括為五個字，即：“代，高，序，雙，特”。

1.Do you have anything that you don’t know? 當先行詞被不定代詞something , everything, nothing, 等及little, some, every, few 等詞修飾時。

2.This is the best TV that is made in China.當先行詞被形容詞最高級修飾或先行詞本身是最高級時。3.The last place that we visited was the Great Wall.當先行詞被序數詞修飾時

4.We talked a lot about the people and the things that we saw last time.當先行詞既包含“人”又包含“物”時

5.It is the very pen that I am looking for.當先行詞被the only, the very ,等特殊詞修飾時。(2)whose 的用法：

This is the girl _whose___ mother works in our school.I like the car __whose__ color is blue.(3)非限制性定語從句中只用which嗎？

This is the school, ____ I studied for three years.I still remember the day on the farm, ____ we helped the farmers.This report will be given by a professor, ____ is from Canada.逗號之后的連接詞不一定是which, 但不能用that和why, 根據連接詞在從句中的作用，逗號之后可能是when, where, as, who等。(4).as 與which 的區別：

The earth is round, _as__ we all know.As_ is known to all, the earth is round.Her father is too hard on her, _____ she can’t bear.as 正如……，可位于句首句中句末。which 無具體意義，只能位于句末。(5)關系代詞和關系副詞的選用

１）I’ll never forget the day _________ we first met in the park.2)I’ll never forget the day _________ we spent together.3）This is the place __________ I once visited.4）This is the place _____________ I once worked.5）This is the reason ___________ I missed the bus.6）The reason __________ she gave was not true.指時間，地點或原因的先行詞在定語從句中作主語，用which或that引導從句。如果作狀語，根據先行詞用 when，where 或why引導定語從句。

（設計思路：通過列出和分析定語從句的難點和考點，讓學生對什么是定語從句的重、難點有一個透徹、完整的理解與把握。）第四步：能力提高

第一部分：運用所學語法知識填空。

1.I have a friend ________ likes listening to classical music.2.Which is the machine __________ we used last Sunday? 3.I’d like a room ______ window looks out over the sea.4.This is the last time __________ I’ve given your lessons.5.This is the boy with _____ he talked.6.It is such an interesting film _____ we all like.7.Yesterday, Jimmy left for Canada, ______ he had stayed two years.8.She said she had finished her work, _____ I doubted very much.9.All _____

we can do is to study hard.10.I’d like you to explain the reason _____ you were absent.（設計思路：貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的填空題開練，鼓舞士氣，提高自信心。）第二部分：高考鏈接。

1.(2013, 北京)When I arrived, John took me to see the house ____ I would be staying.A.what

B.when

C.where

D.which 2.(2013,山東)There is no simple answer, _____ is often the case in science.A.as

B.that

C.when

D.where 3.(2010,湖南)I’ve become good friends with several of the students in my school_____

I met in the English speech contest last year.A.where

B.which

C.when

D.who 4.(2013,江西)He wrote a letter ____ he explained what had happened in the accident.A.what

B.which

C.where

D.how 5.(2013,天津)We have launched another man-made satellite, ____ is announced in today’s newspaper.A.that

B.which

C.who

D.what（設計思路：這是幾道往年的高考題，依照循序漸進的理念，本部分提高了難度，考察學生用定語從句組織復合句的能力。）第五步：課后作業。

Summarize the rules of the attributive clause.教學反思：

本課教學設計采用創設學生易錯問題對定語從句進行由淺入深的詳細講解，重心放在對其重難點的分析上，并采取教與練相結合的方式，由知識點切入到題目，使得學生對定語從句有一個透徹、完整的理解與把握。整個教學過程重點突出，難點清晰。逐步創設問題讓學生來思考，生成知識。

第五篇：定語從句教學設計

一．教學目標:

知識目標：復習和掌握定語從句的考點，準確應對定語從句相關習題，熟練應對語法填空和短文改錯。

能力目標：能熟練恰當的將定語從句運用到寫作中做到學以致用。

情感目標：通過復雜問題簡單化激發和培養學生學習動機，并教會學生們運用定語從句知識將他們寫的簡單句式升級使其變成高級句式，提高學生學習和寫作興趣。

二．重點難點：重點：掌握定語從句在寫作中的應用 難點：激發學生語法復習的興趣。

三．學情分析：

語法復習是高三學生感到倦怠的一部分，但定語從句的掌握和運用都是歷年高考的考點是我們不能忽視的一部分。我帶的是普通班的學生，學生基礎略差，因此提高學生的學習興趣便更加重要。所以我想通過給孩子們介紹我自己的話題，讓學生們集中注意力在我的人生經歷當中，進而吸收我的授課內容，提高教學效果。

四．教學方法：

以學生為主體，運用順口溜，照片展示，小組討論，合作探究的教學方法，引導學生在思考中靈活運用定語從句相關知識。

五．教學手段：

利用多媒體計算機創設教學情境，擴大教學容量，利用我的照片增強教學的趣味性（設計依據：新課程標準新課程標準要求教師在教學中要以學生為主體，采用研究性教法，寓教于樂。檢驗一節課成功與否不是老師講多少，而是以學生的學習效果為評價標準。因此我借助我的照片以我的個人經歷為題。設計一個層層深入的由淺入深，從易到難，引導學生不斷思考總結歸納獲得更佳學習效果及智力發展。從而實現教學目標的任務。）

六．課前準備

1，讓學生預習定語從句相關概念及必備語法規則。2.教師準備相關課件及輔助習題。

七．教學課時：一課時

八．教學過程：

第一步：引導目標。問候學生并介紹自己 T: good morning，everyone.Actually, we have been together for more than two years.While I didn’t find any chance for me to give you any introduction about myself.So today, I would like to take the precious chance to present a brief introduction about myself to you present here.Would you like to know something about me now?

S: yes, we would like to get more information from you.(設計思路：通過自身的簡歷激發學生學習興趣，學習新知識的欲望。從而輕松進入語法話題)

T:To begin with, In 2008, I graduated from Inner Mongolia Normal University, whichyou always hear about.(設計理念：用內蒙古師范大學的照片引出我的學習經歷，同時出現第一個由which引導的定語從句。)

thT：One year later, I got married on December 14, when I was very tired all day long.(設計理念：用我的結婚照片引出我的結婚經歷，同時呈現另一個由when引導的定語從句)

T:In 2012, my sonwhois named Chen Chen but not Chengcheng was born.（設計理念：用我兒子的照片引出另一個由who引導的定語從句）

T: Chen Chen is the only one of the boyswhohas special ears.(設計理念：利用幾張學校里其他老師的孩子也是兒子的好朋友的照片說明兒子的特點，引出另一個強調主謂一致問題的定語從句。)T: Several months later, we went to Du Ruixuan’shome where the two babies sometimes fight witheach other.（設計理念：用學杜生們熟悉的老師的家里和他兒子一起玩兒的照片說明兒子的日常生活，引出另一個以where 引導的定語從句。）

T: Gradually, my son can drink water using the cupon which I spent 10 yuan.(設計理念：用兒子拿水壺喝水的照片引出由on which 引導的定語從句)T: Last summer,on weekends, we used to go to the park, where he can learn how to drive.(設計理念：用兒子的去年在公園玩的照片引出雖然先行詞是地點但要由which引導的定語從句)T: Then my son was addicted to driving, so I had tobuy him one of the toysthat belong to him.(設計理念：漸漸的兒子長大了由兒子開車的照片引出由one of 修飾先行詞定語從句的謂語動詞用復數的例子。)T:On his birthday, we took the picturein which my son is not satisfied with the photogragher.(設計理念：用全家福照片中兒子的特殊表情引出由in which引導的定語從句)T:Last winter, he metHaoZiheto whom he wanted to give a kiss.(設計理念：用兒子和朋友的有趣的照片引出to whom引導的定語從句)T: Maybe, it is the waythat the baby explores the world.(設計理念：用兒子探索世界的照片引出the way 做先行詞的定語從句)T:Till now, it is the funniestpicturethat I have taken for him.(設計理念：用兒子的最搞笑的一張照片引出形容詞最高級修飾先行詞的定語從句)T:All of us hope that all the peoplewho are here now have a happy family.(設計理念：用另一張全家福照片表達對所有人的祝愿)

第二步：操練運用（以小組討論后競賽的形式處理高考題型練習題）Lina Li is our English teacher______ has been giving us English lessons since the last semester,________ our English teacher Miss Han left here.She graduated from Inner Mongolia Normal University,_______ she met her husband.In 2009 she came toDalate banner, _________ is one of the banners in Ordos city.Two years later, her son was born,__________ made the couple happy.He is a very naughty boy_______ birthday is on July 6th, 2012.Gradually, he has more and more friends，with________ he can play, ______ made our teacher feel happy and proud.______ we all know, the coming of the child is the most important thing________ is in parents’ life.（設計理念：依然以我的本人經歷為題對已學信息進行領悟和內化）

第三步：思考總結考點（培養學生對已犯錯誤的思考和總結意識）

第四部：操練運用二（小組討論解決較難題目）

I just want to introduce some students who is in my class.Our ________ monitor is a boy who like playing musical instruments very

________ much.On the Lantern Festival, that is one of the traditional

_________ holidays in China, he went to the biggest park where is close

_________ toDico's which he always eats fast food with a girl.Just like

_________ him, all of my students have their own characters, that make __________ it easy for you to distinguish them.For example, JiaZhe, who __________ hairstyle is unique has a good friend who called Wu Xin.__________ Yaru is the only one of girls who wear a pair of colorful

____________ shoes.Which we know, class 3 is a really extraordinary

___________

group, which I will never forget it in my life.____________

(設計理念：用全班學生的照片引出話題介紹學生自己，同時處理高考題型-定語從句在短文改錯中的應用)

第五步：總結提煉考點

第六部：寫作（已學知識的升華及運用）Requirements:（Finish them individually—discuss in groups of 6--show us the best sentences）? 31歲的王老師是我們的班主任。

? 我們在不斷取得進步，讓他非常的開心。? 他對我們嚴格的原因是他想讓我們努力學習。

（設計理念：用班主任王老師的照片引出寫作話題，并且引導學生用定語從句組織紅字標注的部分進行操練）

第七部分：作業（總結考點易錯點并升級句式并連成文章）