第一篇：《范仲淹的故事》教學設計

創情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教學設計（第二課時）

襄陽市襄州區雙溝鎮中心小學 朱小華

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年級語文下冊第三單元中的第一篇課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。文章中兩次出現范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”使得一條主線貫穿全文；文中又重點通過刻畫人物言行，用四個小故事“只身求學、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門苦讀”來表現范仲淹刻苦學習、胸懷大志、以天下為己任的高尚品質，使人讀后深受感動。學情分析：

五年級的學生已經具備一定的閱讀感悟能力，可由于本課所描寫的人物與背景距離他們生活的時代較遠，要想使學生感得真切，悟得深刻，需要教師創設一定的情境，否則學生難以明白范仲淹是怎樣刻苦求學的更難以理解他為什么要如此刻苦求學。教學目標：

根據教材特點和學生實情，我制定了以下可操作性較強的三維目標： 知識與技能：

1、正確讀寫本課生字新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文所講述的范仲淹刻苦求學的四個故事。過程與方法：

1、用較快的速度閱讀課文，從文中找出描寫人物言行的語句，能聯系上下文和自己的生活實際，談談對人物的理解。

2、能在閱讀理解的基礎上，總結出作者刻畫人物的方法——抓人物言行，樹人物形象。情感態度價值觀：

學文后，能熱愛敬重范仲淹，自覺學習他的精神品質。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教法學法：

根據教材的特點、教學目標、結合學生生活實際，采用以讀為本的教學理念，借助媒體課件引導學生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達。從以讀為本的教學理念出發，采用以下教學方式方法：學文前收集資料，走近范仲淹；學文時批畫句子，走進范仲淹；學文后深情誦讀，贊揚范仲淹。教學準備：

1、教師制作多媒體課件，搜集范仲淹劃粥割齏的視頻資料

2、學生自主預習課文、網上搜集范仲淹的相關資料(教師課前指導學生分組收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教學過程

一、復習導入，走近范仲淹

1、同學們，通過上一課時的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還知道了文中講了范仲淹刻苦求學的四個小故事,今天這節課就讓我們穿越時空隧道回到900多年前的北宋，走進范仲淹，研究范仲淹，相信你會有意想不到的收獲。

二、細品詞句，走進范仲淹

1、請同學們放聲朗讀課文的1、6兩個自然段，讀后告訴我你知道了什么？

2、學生匯報收獲。

3、關于范仲淹，你們還知道什么？學生交流匯報課外搜集的資料。

4、聽了你們的介紹，我想用文中的一個詞來形容！你們認為應該用哪個詞？——杰出（幻燈出示本詞）。讓我們齊讀文中的第一句話，讀出你們的感受！（幻燈出示此句）

5、過渡：范仲淹能成為一位杰出的政治家、文學家，與他小時候的刻苦求學是密不可分的。課文哪些自然段寫了刻苦讀書的故事?分別是什么故事?下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段從文中找出描寫范仲淹語言和行為的句子，用鉛筆畫下來，并思考從這些句子中，你感受到了什么？

6、匯報交流： 故事一：只身求學

預設句子一（幻燈出示）： 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）這一句抓住了人物的什么來寫?(行為)從這句中你讀出了什么?(生活艱苦)（2）他一人去附近山上的寺院里讀書，想象一下，小小的范仲淹還會遇到哪些苦難？請用同樣的句式說說。（）了，就（）。

（3）補充資料：范仲淹兩歲喪父,母親帶著他改嫁到山東淄州的一戶姓朱的人家。其實，朱家是當地的富戶，但范仲淹為了勵志,常去附近山上的一座寺廟寄宿讀書。冬季,山上的寺廟非常寒冷，最低溫度可達零下20多度，此時的范仲淹還只是個孩子。（補充資料時，幻燈出示材料，教師配樂《讀書郎》深情誦讀）（4）聽了資料你想說什么?把你的感受通過朗讀表達出來吧。

預設句子二（幻燈出示）：范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。

（1）、“這寶貴的學習機會”指什么？他是怎樣珍惜這機會的？（2）、“廢寢忘食”是什么意思？ 從這個詞語中你又讀出了什么?(刻苦讀書)把你的感受通過朗讀表達出來吧.師小結：小范仲淹只身求學，困難重重，究竟是什么力量在支撐著他，讓他能廢寢忘食的苦讀詩書呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

過渡：學習如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?誰能講講劃粥割齏的由來? 故事二：劃粥割齏

預設句子三（幻燈出示）：那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。

（1）請你先講一講成語劃粥割齏的由來。

（2）這種生活真是“極其艱苦”！比較句子，體會用詞的準確。（幻燈出示）：

那時，他的生活極其艱苦。

那時，他的生活艱苦。

（3）視頻播放：范仲淹劃粥割齏的故事，學生觀看，談感受。

師過渡：然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。這一句是對范仲淹的什么描寫？（行為）

（1）、“毫不介意”是什么意思?請你讀出他的毫不介意。

（2）、從 “從凌晨”到“夜半”，算算一共多長時間？再算算你們每天在校學習的時間？對比之下，你想說點什么？生匯報。

（3）、你們想不想和范仲淹一樣呢?把句中的“他”換成“我”，讀一讀——（幻燈出示句子，將句中的“我”變成紅色）然而，我對這種清苦的生活毫不在意.我發奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。

小結：同學們，生活如此的艱苦，你們攻讀詩書始終不曾松懈，請問是什么力量在支撐著你們？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

故事三：謝絕佳肴。預設句子四（幻燈出示）：

“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”

“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心領了，請你千萬不要生氣。”

（1）、這一句是對范仲淹的什么描寫？（語言）同桌分角色讀一讀對話。

(2)、范仲淹除了謝絕了好友的佳肴，還謝絕過好友的什么？——銀兩，他會怎樣委婉地謝絕？請你發揮想象編一段他們的對話。

小結：因為你們合理的想象，讓我又認識了一個能抵制誘惑甘守清貧的范仲淹。那么，讓他能抵制誘惑甘守清貧的強大力量又來自哪里呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

師過渡：后來，當皇帝華麗的轎輦堂皇駛過時，人們怎么做的？范仲淹又是怎么做的？哪兩個詞寫出了他們不同的表現？——爭先恐后 閉門不出（學生匯報后幻燈出示）

（1）、假設情境：習近平大家知道嗎？如果他要來我們學校，你想見他嗎?（2）、將“想見”與“不想見”的學生分成兩大組，教師隨機采訪其中一個小組同學：你為什么要爭先恐后的去看皇帝？ 采訪另一個小組同學：你為什么閉門不出？

（3）、師小結：好一個能排除干擾靜心讀書又自信的范仲淹，難怪他能考上進士，還當上了大官。

（4）、幻燈出示補充資料，師配樂《為了誰》誦讀：范仲淹從政以后，以天下為己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹沒；他改革軍制，鞏固邊防；他銳意改革，減輕徭役??他的一生都在踐行著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。因此南宋著名哲學家、教育家朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”！公元1052年，63歲的范仲淹被調往潁州，但在赴任途中溘然長逝。為了他所摯愛的國家和人民，他不僅苦讀詩書，而且花盡自己畢生的心血和積蓄。他去世時，其家人貧病交困，僅借官屋暫棲，略避風雨。范仲淹死訊傳開，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、涼等地的少數民族人民，都成百成千地聚眾舉哀，連日齋戒。凡是他從政過的地方，老百姓紛紛為他建祠畫像，數百族人來到祠堂，像死去父親一樣痛哭哀悼。

三、創設情境，贊頌范仲淹

師創設情境：范仲淹先生雖然已經作古，但他刻苦讀書忘我學習的精神卻會永遠影響著我們.同學們，讓我們齊讀這句話來表達我們的緬懷之情——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”（幻燈出示句子）

師創設情境：范仲淹先生雖然已經離我們遠去，但他胸懷大志、以天下為己任的形象卻不會遠去。同學們，讓我們再次齊讀這句話來表達我們的追憶——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”（幻燈出示句子）

四、總結全課，體會寫法：

讀了這篇文章，范仲淹刻苦讀書、胸懷天下的形象已深深定格在我們心中。那么，文章是抓住什么來表現人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同學們能將今天學到的寫作方法運用到你的習作中去。

五、板書設計

范仲淹的故事

只身求學 劃粥割齏

謝絕佳肴 閉門苦讀

志向遠大 以天下為己任 讀書刻苦 生活艱苦 甘守清貧?? 附教學評價與反思：

一節充滿語文味的語文課

——《范仲淹的故事》（第二課時）教學反思

襄陽市襄州區雙溝鎮中心小學 朱小華

今天執教了《范仲淹的故事》第二課時，教后感受頗深。這堂課我處處以學生為主體，采用“以讀為本”、“創情境，抓言行，悟形象”的教學策略，引導學生在讀中批畫句子，在讀中想象情境，在讀中品味情感，在讀中感悟形象。在教學這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，使課堂充滿濃濃的語文味；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。這樣的一節課，既凸顯了本色語文的內涵，又巧妙地融進了我對“三生”課堂理論的理解與運用。具體來說，我認為我的課堂上的語文味體現在以下三個方面：

其一，這堂課思路清晰，線條流暢，教學主體板塊非常突出，富有語文特色。我的這堂課主要由四大板塊組成，每個板塊都有鮮明的語文特色。

第一板塊，導課簡潔，直奔主題。開課伊始，我帶領學生簡單復習上節課的主要內容：課文主要講了范仲淹刻苦求學的哪四個小故事？這樣能較快的把學生帶進課堂。

第二板塊，交流收獲，走近范仲淹。范仲淹是北宋時期杰出的政治家、文學家。關于他的資料，很多很多。這些資料的獲得，既可以來自文本，也可以來自課外。我巧妙地兼顧了這兩者，先讓學生放聲朗讀課文1和6兩個自然段，然后匯報收獲，接著又讓學生交流來自課外的資料。這些資料的展示，不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，也培養了學生處理信息的能力，還豐富了學生的見識。相信通過這個環節的教學，學生已經走近了范仲淹，除了能看到他以天下為己任的高大形象，甚至能聽到他憂國憂民的深深嘆息。

第三板塊，以讀為本，走進范仲淹，這一板塊是教學的主體板塊。在這一板塊中，我先引導學生默讀2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的相關句子，然后交流匯報，接著我又引導學生在不斷的朗讀訓練中，逐步加深對句子的感受，逐步加強對人物的認識。

第四板塊，巧借資料，激發情感，贊頌范仲淹。最后一個板塊我補充了范仲淹從政之后的相關資料，讓學生對范仲淹的畢生都在踐行自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負有了更深的認識。這時學生情感已經達到了不得不發的程度，他們或用自己的語言，或用文中的語言，或用課外搜集的語言去贊頌范仲淹以表達他們由衷的敬佩之情。

當然，以上各個板塊既彰顯特色，又有機融合，這又得益于我巧妙的過渡。比如，第一個板塊結束之后，我這樣過渡：“今天這節課就讓我們繼續穿越時空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你會有更大的收獲。”第二個板塊結束之后，我的過渡語又一次起到了有機融合的作用：“范仲淹能成為北宋杰出的政治家、文學家，與他小時候的刻苦學習是密不可分的。下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的語句，畫下來，多讀幾遍。??” 其

二、運用多種方式的讀，增強學生理解感悟能力，使學生能借“文字”悟語文。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。總之，學生語文課上所有的感知感悟感想感嘆都離不開讀，都是在讀的基礎上進行的。如我在開課之初要求學生放聲朗讀課文第一、六兩個自然段，促使學生理解范仲淹遠大的志向和他憂國憂民的崇高抱負。又如，在學生第二個故事“劃粥割齏”時，我反復創設情境，讓學生在讀中理解范仲淹的讀書時間之長、生活之苦。當然，由于學生的生活閱歷不足，對文本的理解不夠深刻，他們初始的讀往往缺乏情感的流感。對此，我總能不失時機地進行朗讀指導。如指導讀“杰出”一詞要用高語調讀出敬佩與贊揚之情，又如讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”反復指導學生要讀出節奏讀出氣勢。

其三、多次借助多媒體課件創設情境，鍛煉學生的表達能力，使學生能用“語文”學語文。《語文課程標準》(2011版)把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學生自身交流的需要,也是學習語文的需要。如我在引導學生理解感悟句子“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”，啟發學生想象范仲淹還會遇到哪些困難，讓學生進行“（）了，就（）”的句式訓練。又如，在學習第三個故事“謝絕佳肴”時，我又啟發學生合理想象范仲淹拒絕好友的銀兩時會怎么說，以此扎實推進學生的語言文字訓練，鍛煉并提高學生的表達能力。

如果說，整體決定成敗，細節決定精彩，那么我的這節課能講得如此充滿語文味，這不僅得益于我流暢的整體設計，鮮明的教學主線，也離不開有力的朗讀指導、巧妙的過渡、精煉的小結及課前課后精心的準備。

當然，金無足赤，再精彩的課也有不完美的地方。比如，我在引導學生學習交流了范仲淹劃粥割齏的故事后，又播放視頻片段給學生欣賞，是不是有畫蛇添足之嫌？

第二篇：《范仲淹故事》教學設計

《范仲淹故事》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《范仲淹故事》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

學生情況分析：

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容。但是現在的學生大多缺乏刻苦學習的品質，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。

課前準備：

教學課件、范伸淹的資料。

教學目標：

1、知識與能力

(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

(2)理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

(3)領悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

3、情感、態度與價值觀、(1)激發學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養學生刻苦讀書的美德。

(2)啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。

重點難點與關鍵：

1、重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負。

3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課文。

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)

(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不僅是北宋的政治家和統帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期;經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。

(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”(指名讀)誰能說說從這句話的意思?

2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

(一)學生自由讀課文。

出示自讀要求:

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

(二)檢查字詞

1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒

劃粥割齏于心不忍千載難逢和衣而眠佳肴

(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

只身只得只煮米粥一只

2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什么?這幾個小故事有什么聯系?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)

板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)

四、品讀感悟。

1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

第二課時

一、回顧舊知。

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事?

二、學習交流、品讀感悟。

(一)學習第一個故事“只身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

2、交流匯報，教師相機點撥。

(1)出示句子:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什么?

(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?

(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

引導學生用句式“了，就用”來說話。(課件出示)

(4)師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?

2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。

3、交流匯報，相機點撥。

(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

4、小結學習第一、二個故事的方法:

讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。

(三)自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視并作個別指導。)

2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。)

(1)師：范仲淹生活如此的.清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒絕、粗茶淡飯)。

(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?

(3)指導朗讀重點句。

(四)學習第三部分(6、7自然段)。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?

1、指名讀第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解并積累句子

“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結全文。

學習了本文，你有什么收獲?(學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……)

四、拓展延伸。

1、搜集范仲淹的詩詞。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

板書：

范仲淹的故事

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

教學目標

知識與能力：

(1)能正確認讀生字詞，理解并積累詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會概括文章的主要內容。

(3)了解范仲淹刻苦讀書的故事，想象文中描寫的場面。

過程與方法：

學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

情感態度與價值觀：

(1)體會范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

(2)激發學生樹立遠大志向的情感。

教學重點

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點

領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教具準備

教學課件ppt

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入課文

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)

(2)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”(指名讀)誰能說說從這句話的意思?

過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)學生自由讀課文。

出示自讀要求：

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

(二)檢查字詞

1、檢查學生對生字詞的掌握情況

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒

劃粥割齏 于心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳肴

(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

只身只得只煮米粥一只

2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什么?這幾個小故事有什么聯系?(四個小故事：只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)

板書：只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)

四、品讀感悟

1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

第二課時

一、回顧舊知識

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事?

二、學習交流、品讀感悟。

(一)學習第一個故事“只身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

2、交流匯報，教師相機點撥。

(1)出示句子：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什么?

(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?板書：廢寢忘食

(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

引導學生用句式“ 了，就用 ”來說話。(課件出示)

(4)師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?(板書：劃粥割齏)

2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。

3、交流匯報，相機點撥。

(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

4、小結學習第一、二個故事的方法：

讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。

(三)自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視并作個別指導。)

2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。)

(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴(板書：佳肴)，可是范仲淹都——(補板書：拒絕 粗茶淡飯)

(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?板書： 埋頭苦讀)

(3)指導朗讀重點句。

(四)學習第三部分(6、7自然段)。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?

1、指名讀第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解并積累句子：

“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結全文

學習了本文，你有什么收獲?

四、拓展延伸

1、搜集范仲淹的詩詞。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

附板書：

范仲淹的故事

“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

只身求學：廢寢忘食

劃粥割齏：聞雞起舞

拒絕佳肴：粗茶淡飯

閉門不出 ：埋頭苦讀

教學內容：

學習課文第二、三部份

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過品讀，感悟范仲淹刻苦讀書的故事。

3、了解作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的，感悟人物的精神品質。

4、教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點。

教學方法：

引導點撥法朗讀指導法質疑法

學習方法：

小組合作學習法、交流法、朗讀感悟法

教學用具：

課件

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

1、指名談這篇課文主要講了一件什么事？

2、通過上節課的學習你們對范仲淹又了解了多少呢？

二、學習第三部份

1、學習第七自然段

（1）指名讀第7自然段。思考：有范仲淹實現他的抱負嗎？

（2）引導學生領悟文章前后照應的寫作特點。

（3）再讀感悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

2、學習第六自然段

（1）齊讀第6自然段。

（2）提問范仲淹還有怎樣的志向和抱負呢？

（3）品讀、感悟：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

三、學習第二部份

過渡：文章舉了哪些事例講范仲淹要實現他的理想和抱負而刻苦學習的？

只身苦學、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門不出

（一）品讀、感悟

學習第二自然段“只身苦學”

1、指名朗讀第二自然段，其他同學找出能感動你的句子并在旁邊寫出體會。

2、指名反饋。

3、出示重點句

(1)累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

(2)范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會,廢寢忘食地苦讀詩書,鉆研學問。（理解廢寢忘食）

4、歸納學習方法：讀、畫、寫、說

（二）利用上面的學習方法小組合作學習3、4、5自然段

1、出示自讀要求

（1）讀：小組內一起朗讀3、4、5自然段

（2）畫、寫：找出你感動的句子并在旁邊寫出體會。

（3）說：同桌或小組內討論你的答案并說出理由。

2、檢查自學情況

（1）理解成語“劃粥割齏”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寢。②送銀子他委婉謝絕了，送美味佳肴，卻食品發霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④別的師生都丟下書本跑出去，他閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀，隨便說了句：“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。

（3）再讀這些句子。

（4）師小結：范仲淹為了實現他著遠大理想和抱負而刻苦讀書，實在令人敬佩，那后人又是怎樣贊頌他的呢？

（5）引導學生理解并品讀感悟“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

（三）總結寫作方法

1、懂得文章是按照總分總的結構方式和采用前后照應的寫作方法去敘述;

2、回顧板書，明白寫人首先必須抓住人物的典型事例。

3、再通過人物的語言、行動等來反映人物的特點和崇高精神的。

四、課堂總結，拓展

范仲淹為著理想苦讀詩書,成就了他的一生，實現了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”遠大的理想和抱負。今天，你學了這篇文章，有什么收獲呢？

五、作業

1、借初中語文課本范仲淹的名著《岳陽陽樓記》讀一讀，再次感受人物的高尚品“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

2、學習作者的寫作方法，寫一個你身邊熟悉的人。

六、板書設計：

16、范仲淹的故事

只身苦學

劃粥割齏實現

刻苦讀書謝絕佳肴理想和抱負

閉門不出

教學目標：

1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

一、預習提綱：

1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。

2、搜集有關范仲淹的資料。

3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？

二、激趣導入

出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）

三、展示匯報：

（一）．介紹范仲淹。

（二）．匯報字、詞掌握情況

1、讀生字、詞語卡片。（分組展示）

2．聯系文章內容解詞

出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

a.讀詞

b.文中告訴我們這個詞是怎么來的？

C.從中你能看出什么？

d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

（“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？）

出示：只身 只得 只煮米粥 一只

3、讀準“只”字在不同詞語種的音。

(三)、檢查預習情況

1．聽寫詞語

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出

2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

3．聯系文章內容解詞

出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業

1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時

教學過程：

一、導入,出示預習提綱

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？

3．讀了這句話有什么問題？（小組討論后匯報）

生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

4.仔細讀讀課文。

5.默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事? 用簡練的語言概括。

二、展示匯報：

試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳肴

三、深入讀書：

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學習。

（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？（獨立匯報）

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、２．聽寫練習。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學

課后反思：教學《范仲淹的故事》這課時，我是讓學生們在課上預習的，給學生安排了充裕的自主學習的時間，然后讓學生們自由匯報自己的學習成果。教學中我還重點引導學生朗讀并理解了第2——5自然段的內容，學生能用精煉的語言概括主要事件，同學們都被范仲淹刻苦學習的精神所感動了。

一、說教材

1、課文內容

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學習，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個小故事，分別是只身苦學、劃粥割齏、拒肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課通過突出人物的言行來表現人物的崇高精神。

2、教學目標

(1)繼續學習課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，領會人物的美德。

(2)學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的。

(3)總結全文，拓展延伸，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。

(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

3、重點難點

重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

二、說學情

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法

心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整節課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性。

四、說學法

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學習其品質。

五、說教學設計

(一)課前準備

教師活動：制作多媒體課件

學生活動：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。

設計理念：學生是學習的主體，教師起引導作用。通過學生的收集活動，培養學生的良好學習習慣和學生自主學習、主動探究的能力，為整節課打好知識基礎。

(二)創設情景，激趣導入

1、聽寫下列詞語和句子。

詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。

句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

2、教師：通過上節課的學習，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這一句話是什么意思呢?指名回答。(在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂)體現了什么呢?(板書：憂國憂民)那下面這句話又是什么意思呢?

(出示)“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

3、教師指導：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”是范仲淹寫的，說的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風度儀態，像山水那樣高尚清遠。而后人則用這一詞句來贊頌范仲淹。

4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠的風度儀態指的是什么呢?(“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”)

5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

6、教師導入：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”是范仲淹的志向和抱負，他并為此而刻苦讀書。(板書：刻苦讀書)今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。

設計理念：通過聽寫檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關詞句中，回顧上節課學習的內容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”的高風亮節。

(三)品讀語句，體會品質

1、教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情?

設計理念：學生結合上節課的小標題以及課文內容進行簡單的敘述，培養學生的概括能力。

2、引導學生小組合作探究。

(1)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。

(2)和同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。

(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。

3、集體反饋

故事1、“只身苦學”(板書)

“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”

引導學生讀這一句時，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?從而引導學生用句式“——了，就用——”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

故事2、“劃粥割齏”(板書)

“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。”

(1)教師：對于這句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——(學生讀：劃粥割齏)

(2)教師：這說明了什么呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)

(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學生讀句子)

“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據說，他曾五年未解

“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。”

“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”

“但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。“

通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現，體會范仲淹的自信、刻苦，并使學生懂得“機會總是留給有準備的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

4、學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。

首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：??”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。

設計理念：本環節的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本的基礎上，品讀句子，領會人物的特點。教學的隨機性比較大，教育師應當尊重學生閱讀的個性化理解和感悟，重點在引導學生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進一步完善對人物的認識，特別是精神品質的領會。

(四)總結全文，拓展延伸

1、教師：同學們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實現了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的遠大志向和抱負。

2、啟發學生發散思維：同學們，了解了范仲淹從求學到從政的歷程，你們受到了什么啟發呢?(引導學生說：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟)

3、教師：從范仲淹身上，我們學到了很多優秀的品質，希望同學們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

設計理念：通過展示名人故事交流了學習成果，通過交流寫法和課后練筆提高學生的語文素養，讓學生在學習活動中受到思想教育。

(五)作業布置

1、交流寫法:通過人物的言行，來表現人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。

2、課后小練筆：寫自己熟悉的一個人，選取典型事例，通過人物的言行來表現人物特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

六、說板書設計

設計本課的板書，我抓住課文重點，采用簡潔的文字，使人一看便對文章內容一目了然。

如:

范仲淹的故事

只身求學

劃粥割齏

憂國憂民→刻苦讀書謝肴

閉門不出

第三篇：《范仲淹的故事》教學設計

《范仲淹的故事》第二課時教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，領會人物的美德。

2．學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。重點難點

重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。難點：領悟作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的。教具準備

摘錄重點語句的小黑板。教學過程

一、復習導入

1．回憶課文講了一件什么事？

2.通過上節課的學習，我們知道范仲淹刻苦學習的原因是為了實現從小立下的遠大抱負，即先下之憂而憂，后天下之樂而樂。（板書：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）

3．課文圍繞范仲淹刻苦學習寫了哪幾個故事？(板書:只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出)這幾個小故事有什么共同的特點？

二、精讀品味，學習交流，體驗感悟。〈一〉師生共同學習第一個故事“只身求學”。

1.全班齊讀第一個故事：想想范仲淹的那些求學行為讓你深受感動？畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

2.交流匯報，教師相機點撥。（交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。）出示句子

“累了??餓了??”從這個句子你體會到了什么？課文的哪個詞語可以概括這個這個句子的意思？（板書：廢寢忘食）

3.引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況發生，他又會怎樣解決呢？

引導學生用“ —— 了，就用——— ”的句式來說話。指導學生感情朗讀體會 范仲淹只身求學的艱苦。

4.師問：“同學們，只身求學是如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知道是什么力量在支撐著他？”（引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。）

5.小結學習第一個故事的方法：

讀文——畫出范仲淹求學行為深受感動的句子，作批注——交流體會 〈二〉、引導學生小組合作探究第二、三、四個故事 1．明確學習要求

（1）用自己喜歡的方式朗讀第二、三、四個故事(2)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。

(3)和本組同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。

2、引導學生小組自主學習（1）讀故事（2）畫句子（3）組內交流感受 3．學生匯報（1）劃粥割齏

“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。”

“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。”

①教師：對于第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——（學生讀：劃粥割齏）這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧）

②生活是如此的艱苦，但范仲淹毫不介意，他是怎樣怎么樣讀書的？你從哪些詞語看出來？（板書：聞雞起舞）

③教師小結，引讀：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意。他——（學生讀：發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起??）

④品讀句子，再次體會范仲淹刻苦學習的精神。

教師再次追問：“同學們，生活如此的而艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知道是什么力量在支撐著他？”（第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。（2）謝絕佳肴 “一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。”

“我不是不想吃，而是不敢吃。我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

①理解“委婉”的意思（換詞、比較、運用）

②引導學生想象：同學們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢？會怎樣委婉的拒絕？（讓學生對話表演）

③教師：范仲淹不肯接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴。結果怎樣？ “可是，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。”

④指導學生讀好這一句話。（驚訝、疑惑的語氣）④范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴？

“我不是不想吃，而是不敢吃。我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

從范仲淹的回答中你體會到了什么？

教師小結：同學們，這就是范仲淹，一個肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。（3）閉門不出

“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”

“但范仲淹只隨口說了句‘將來再見也不晚’，連頭也沒有抬又繼續讀書。” ①其他師生對見皇帝這件事是怎么表現，范仲淹又是怎么表現？（板書：埋頭苦讀）

②從這截然不同的表現你 體會到了什么？

③帶著崇敬的心情朗讀第四個故事，第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

（三）、學習第三部分（6、7自然段）

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價又如何呢？

1.指名學生匯報：

我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

[遠大的志向，體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。]（1）談一談對這句話的理解。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民）

（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

2．師小結：范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。贏得了后人的贊譽：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”這句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結尾，更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。

三、總結全文，體會寫法。

1．范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質。讓我們再一次聚集于本文的重點語句，請同學們再細細地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外，在寫作方法.......發現了什么？

2．師生交流，概括：（出示寫法總結）（1）通過人物的言行，來表現人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

3．教師總結：通過學習本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神品質，而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。

4．課后小練筆：

寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現人物的特點。（設計意圖：課程標準中指出，在閱讀教學中要引導學生“初步領悟文章基本的表達方法”。本環節的設計中，我注重引導學生通過課文的重點句子的理解，領會作者運用的寫作方法，使學生初步領悟文章的基本的表達方法。并且做到學以致用，選取典型的事例，去寫自己熟悉的一個人。不僅總結了文章的寫法，又將課堂所學知識得以拓展延伸。）

板書設計：

第四篇：16課《范仲淹的故事》教學設計

《范仲淹的故事》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字詞，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字詞，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）

2．介紹范仲淹

（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況及生字學習情況。

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？讀后交流。1．只身苦學2．劃粥割齏3．閉門不出4．謝絕佳肴

三、檢查預習情況 1．聽寫詞語

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出 2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。3．聯系文章內容解詞 出示 劃粥割齏

四、再讀課文，提出不懂問題，全班交流。

五、布置作業 1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時

教學目標：

1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

出示：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？

二、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？生：為什么他要這樣刻苦學習。（4）再次深入讀書尋找答案 2．出示：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。2．聽寫練習。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學《體育課》

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。課時安排：二課時 教學準備：

第一課時

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導學生了解課文內容。教學過程：

一、導入

出示：《愛的教育》這本書的封面 1．看到這個書名，你會想到什么？

2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

3、板書課題，學生讀課題。

二、自主預習1．出示(預習提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。第二步：想想課文主要寫了一件什么事？ 第三步：畫出自己不懂的內容。2．學生自主預習

三、檢查預習1．聽寫

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住

2課文主要講了誰？（涅利）寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結構

1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）2．討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問題

六 布置作業：

第二課時

教學目標：

1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

一、導入

1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）

二、深入學習、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1．出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。2．換位體驗

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）

（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？ 出示：

1．對自己說……

2．對老師說……

3．對媽媽說……

4．對同學說……

三、深入探究，引發討論

1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？ 2．學生討論 3．組織交流

四、總結歸納

你能用圖形來表示一下人物關系嗎？

五、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護

課后反思：《虎口藏寶》

教學目標: 1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。課時安排：二課時 教學準備：

第一課時

教學目標：

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，教學過程：

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

二、初讀預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事？(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習1．讀詞

2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業

第二課時

教學目標：

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

二、深入學習，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。

3．小組分角色朗讀

（二）朗讀體會 1．分角色小組內練習

2．小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么？（評讀）3．指導后練習朗讀 4．師生對讀 5．分角色朗讀全文

三、寫法指導

怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。找出有關句了朗讀體會。

四、鞏固練習

1.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）2.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

五、本節課小結

板書設計：

19* 《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？ 少年表現有何變化？你從中體會到什么？ 2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。] 3．集體交流

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？ ２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？ 第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。B．選擇自己喜愛的方法背誦。C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。

20* 《失去的一天》教學設計

教學目標：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重、難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1．讀讀課文，試著回答自己的問題。2．檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。3.正確流利地朗讀課文 4．文章主要講了一件什么事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天？ 出示： 媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。” 請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。2.交流 佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

《語文百花園四》

口語交際《電話留言》教學設計

教學目標：

1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。

2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。教學重、難點：

引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學過程：

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？

1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

習作《我和××》教學設計

教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重、難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：

1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導致感情破裂……

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

教學反思：

第五篇：范仲淹的故事優質課教學設計

篇一：《范仲淹的故事》教學設計

《范仲淹的故事》第二課時教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，2．學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的，啟迪學生向范仲

重點難點

教具準備

教學過程

一、復習導入

1．回憶課文講了一件什么事？

2.通過上節課的學習，我們知道范仲淹刻苦學習的原因是為了實現從小立下的遠

3．課文圍繞范仲淹刻苦學習寫了哪幾個故事？(板書:只身求學、劃粥割齏、拒絕

佳肴、閉門不出)這幾個小故事有什么共同的特點？

1.全班齊讀第一個故事：想想范仲淹的那些求學行為讓你深受感動？畫出讓你感

出示句子

“累了??餓了??”從這個句子你體會到了什么？課文的哪個詞語可以概括這個

這個句子的意思？（板書：廢寢忘食）

3.引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況發生，他又會怎樣

解決呢？

4.師問：“同學們，只身求學是如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知

道是什么力量在支撐著他？”（引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而

5.小結學習第一個故事的方法：

讀文——畫出范仲淹求學行為深受感動的句子，作批注——交流體會

〈二〉、引導學生小組合作探究第二、三、四個故事 1．明確學習要求

（1）用自己喜歡的方式朗讀第二、三、四個故事

2、引導學生小組自主學習

（1）讀故事（2）畫句子

（3）組內交流感受 3．學生匯報

（1）劃粥割齏

“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚

起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。

①教師：對于第一句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——（學

生讀：劃粥割齏）這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧）

②生活是如此的艱苦，但范仲淹毫不介意，他是怎樣怎么樣讀書的？你從哪些詞

語看出來？（板書：聞雞起舞）

生讀：發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起??）

教師再次追問：“同學們，生活如此的而艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知

（2）謝絕佳肴

“我不是不想吃，而是不敢吃。

①理解“委婉”的意思（換詞、比較、運用）

②引導學生想象：同學們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢？會怎樣委婉的拒絕？（讓學生對話表演）

④范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴？

“我不是不想吃，而是不敢吃。

從范仲淹的回答中你體會到了什么？

教師小結：同學們，這就是范仲淹，一個肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。

（3）閉門不出

①其他師生對見皇帝這件事是怎么表現，范仲淹又是怎么表現？（板書：埋頭苦讀）

②從這截然不同的表現你 體會到了什么？

（三）、學習第三部分（6、7自然段）

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價又如何呢？ 1.指名學生匯報：

我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。

[遠大的志向，體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民）

2．師小結：范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。贏得了后人的贊譽：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”這句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結尾，更突出了文章的中心。

2．師生交流，概括：（出示寫法總結）

（1）通過人物的言行，來表現人物的崇高精神；

3．教師總結：通過學習本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神品質，而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象，躍然紙上。4．課后小練筆：

寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現人物的特點。（設計意圖：課程標準中指出，在閱讀教學中要引導學生“初步領悟文章基本的表達方法”。本環節的設計中，我注重引導學生通過課文的重點句子的理解，領會作者運用的寫作方法，使學生初步領悟文章的基本的表達方法。并且做到學以致用，選取典型的事例，去寫自己熟悉的一個人。

板書設計：

篇二：范仲淹的故事 教學設計

《范仲淹的故事》教學設計之一 教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學準備：

演示文稿

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對范仲淹你們還有哪些了解？ 第一課時

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況 1．聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

3．聯系文章內容解詞

出示ppt：

劃 粥 割 齏

（1）讀詞

（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？

（3）從中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齊讀

（2）大夫的“大”還可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身 只得 只煮米粥 一只

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業 1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學過程：

第二課時

一、導入

出示ppt：

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？ 生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

二、初讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

1．只身苦學 2．劃粥割齏 3．閉門不出 4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

出示ppt：

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從“累了??”

生：從“劃粥割齏?? 生：從五年未解衣??（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

（4）再次深入讀書尋找答案 2．出示ppt：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學

《范仲淹的故事》教學設計

教學目標：

1、引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事；

教學重點：

教學難點：

教學準備: 多媒體課件

教學過程：

一、談話導課：

1、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”出自范仲淹《岳陽樓記》，成為千古傳誦的佳句。范仲淹不僅是北宋初年杰出的文學家，也是一位卓越的政治家。這節課我們繼續學習16課：范仲淹的故事。

請同學們回顧上節課的學習，課文講了范仲淹的幾個故事？是那幾個？（教

2、師依據學生回答板書）

二、精讀品味，體驗感悟：

2、教師出示學習提示：（課件1）

快速默讀課文2——5自然段，畫出文中寫范仲淹刻苦讀書的句子，想一想。

3、引導學生自主學習，同桌交流。

4、匯報交流：

（學生簡單說后教 范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他的哪些言行使你深受感動？

師出示課件2）

學習故事

（一）只身求學

1、他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。

（1）引導：這句話是對范仲淹的什么描寫？（行為），（一人離家學習，對比你自己）從他的行為中你感受到了什么？（范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書，鉆研學問的精神）

（2）誰能將這種感動讀出來？

（引導理解“廢寢忘食”：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。文中指范仲淹刻苦讀書，非常專心努力。

篇三：范仲淹的故事教學設計

《范仲淹的故事》教學設計

五年級下冊s版第16課(第二課時)陸川縣珊羅鎮長納小學 吳國坤 電話:*** 【教學目標 】 1．知識與能力目標

（2）理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

2．情感態度與價值觀

【教材分析】

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。

【教學重難點】

【教學對象分析】

本班學生在閱讀中對課文整體內容的概括較好，這在速讀和默讀訓練中能體現出來，但大部分學生對重點詞句的理解能力較差，這就影響到他們對記人記事的文章中作品所表現的人物的精神品質的理解，也使他們對自己閱讀能力的提高缺乏信心。于是，缺少對課文深入學習的熱情，每節課不能做到自始至終專心地學習。

【教學策略及教法設計】

１、創設情境法：利用談話引起學生對故事人物學習的興趣；利用ppt課件分步展示重要問題和語句，吸引學生專力于對課文故事和人物品質的學習。

３、表演法：讓學生以小品的舞臺形式表演文中的小故事，既激發學生參與理解課文的熱情，也培養了學生的合作探究能力、自學能力、說話能力和改寫故

【教學媒體設計】

1、多媒體課件：《江上漁者》視頻配樂朗誦，課前導入運用，創設情景，激發

b、出示ppt：“范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分長短語句的比較朗誦，不

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句語言的句子，因此也要展

示學習一些有關行為的句嗎？ 子，展示行動的句子也可

（4）再次深入讀書尋找答案 c．出示ppt：他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，此句和前面四個故事是因

要么當個好宰相。

國為民，以天下為已任的

（2）練習有感情地讀這句話。

五、歸納總結：課文的幾個小故事都是講范仲淹怎樣刻苦學 習的，他刻苦學習的目的是什么呢？出示ppt

六、拓展學習： 對課文故事進行表演是為1．才藝大比拼： 了增加語文課堂教學的趣說說，演演。

2．學會贊揚他人： 生的口語交際能力，最重

要的是能訓練學生改編故（1）讀了這篇文章，大家有什么感受？

（2）對于范仲淹的高風亮節，你想怎樣贊揚他呢？誰能用事的能力。他說過的一句話來贊揚他呢？生答后出示ppt展示： ppt這時相當于舞臺背景，云山蒼蒼，江水泱泱；先生之風，山高水長。

2．背誦課文一至三自然段。背誦課文一至三自然段是3．搜集有關范仲淹的詩詞以及故事。本課的教學目標之一。