第一篇：范仲淹故事

范仲淹故事

范公：指的是宋代著名的思想家、政治家、軍事家、文學家-范仲淹，范公祠即范仲淹紀念祠。

范仲淹（989 ~ 1052）

范仲淹，字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年十家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政的弊病極為痛心，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱「慶歷新政」。可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。

范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽樓記》一文中的「先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂」兩句，為千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

大家都知道，范仲淹不是博山人，而是蘇州吳縣人，博山是范仲淹的母親謝氏的娘家，也就是說他的外祖母家在博山。范仲淹兩歲的時候，他的父親病故了，那時他的母親還很年輕，便沖破世俗的束縛，帶他改嫁到了長山縣（今淄博市周村一帶）的朱氏家中，少年時代的范仲淹，在朱家經常受到虐待，他的母親感到非常傷心，便把他護送到博山的荊山寺讀書學習，后人敬佩他的政績和節操，便在他少年讀書學習的地方建祠紀念。

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，他生于宋太宗端拱二年（公元 989 年），卒于宋仁宗皇祐四年（公元 1052 年），終年六十四歲。仁宗時，他武官曾任樞密副使（大致相當于國防部副部長），文官曾任參知政事（相當于副宰相），是一位出將入相，文武兼備的人才。他是我國歷史上著名的思想家、政治家、軍事家和文學家。

范仲淹雖是蘇州吳縣人，但他卻是出生在徐州。他的老家是蘇州。范仲淹兩歲的時候，他的父親病逝，幼小的范仲淹便隨其母親改嫁，來到了長山縣的朱氏家中，少年時期的范仲淹是在一種十分艱苦的境遇中度過的。他在博山的荊山寺刻苦攻讀。

范仲淹在范泉邊勤奮學習。他的學習生活非常艱苦。范仲淹在追憶他的少年生活時這樣寫到： “ 我過去和一姓劉的同學，在少年時代的學習生活都是極為艱苦的，每天煮兩升粟米粥，冷了，切成四塊，早晚吃二塊。把蔬菜切碎，加半杯醋，少量鹽，燒熟當菜，就這樣的生活過了三年多 ”。雖然范公少年時代的生活非常艱苦，但他學習勤奮，胸有大志。曾有人在一座靈祠中聽到范仲淹的禱問： “ 我將來能當宰相嗎？ ” 神說不能。又問： “ 我不能當宰相，做個良醫如何？ ” 或當宰相，或當良醫，工作性質雖然不相同，但為民造福卻是相同的。范仲淹不做宰相就做良醫的思想，確實是那個時代知識分子思想的精華。“ 毅然出走 ” 是說范仲淹在二十歲時得知自己的身世，毅然離家出走，到南部 “ 應天府書院 ” 讀書學習。當時他的母親哭著追出去很遠，他甚至都沒回頭看一眼心愛的母親。在南部應天府書院，他 “ 晝夜苦學 ”，五年未嘗解衣就枕的舒適生活，寒冬臘月，讀書困倦了，就用冷水洗臉，再繼續讀。日常生活也非常艱苦，經常吃不上飯，他就以喝粥充饑，一位南都官員的兒子和他是同學，非常同情他，便把他學習勤奮、生活艱苦的情況告訴了父親。父親便叫兒子把官府為自己準備的飯菜送一份給他，他婉言謝絕了，并說： “ 我吃粥慣了，一吃好吃的，就要以吃粥為苦了 ”。就這樣他在南部應天府后院寒窗苦讀五年。

經過五年“人所不堪”“自刻益苦”的生活，大中祥府八年（公元 1015 年）范仲淹考中了進士，這年他二十六歲，做官后，他清正廉潔，辦事公正。

范仲淹考中進士做官后，一直在低職位上徘徊，沒有對國家重大問題的參決權，意志得不到發揮，才能得不到展示，于是他在乾興元年（公元 1022 年）也就是他三十四歲時，向當時的樞密副使張知白毛遂自薦，以圖大展宏圖，實現自己的強國、富民之夢。“ 鹽倉治水 ”，是說范仲淹受命到泰州西溪鹽倉帶領廣大災民治理海堤的情節。當時，泰州西溪一帶的海堤嚴重損壞，多年沒修，秋天大風暴雨，潮水涌入，原來的沃土漸漸變成了鹽堿地，五谷不收，老百姓逃荒要飯，遠走他鄉的就有三千多戶，范仲淹見此慘狀，非常痛心，便建議修復海堤，為民解憂。此事得到了朝廷的恩準，于是他便帶領廣大災民開始了鹽倉治水工程，經過一番艱難困苦的治水大戰，全長一百五十多里的海堤修成了，逃亡的災民也陸續返回了家園，范公關心災民疾苦的這一舉動，深得廣大災民的好評。

范仲淹大膽直言，抨擊時弊，幾度遭貶。天圣五年（公元 1027 年），范仲淹升任秘閣校理，出于以天下為己任的責任感，曾幾次大膽直言批評章獻太后垂簾聽政帶來的弊端，因此而被貶為通判；章獻太后去世后，仲淹又被召入京，任左司諫，但不到一年，又因批評仁宗皇帝廢除皇后，被貶知睦州。景祐二年，又晉升為國子監，因批評宰相呂夷簡用人不當，再次被貶知饒州，可以說是“三出京城 ”三起三落。

范仲淹以百姓疾苦為己任，帶領百姓在蘇州治理水患。范仲淹被貶到地方為官，仍以百姓的饑苦為己任，想百姓之所想，急百姓之所急，百姓的事就是自己的事，為百姓辦了許多好事，在蘇州為治理水患，他帶領百姓挖渠、筑堤、引導太湖水入海，并治理了其他的江河、湖泊，消除了水患，受到了百姓的敬仰和愛戴。

康定元年（公元 1040 年），宋朝與西夏關系日趨緊張，因戰事需要，范仲淹被調任為陜西經略副使，協助軍事長官韓琦，負責北部地區的軍事防務，他親自到邊關延州視察，看到的是番不容樂觀的景象，他便向朝廷提出要求，將自己調往邊關延州，親臨戰場指揮作戰。朝廷批準了他的請求，到了延州之后，他首先抓了邊軍整訓，在精兵的同時，嚴整軍紀，并對邊關城塞進行了修復和重建，使邊關局勢有了很大改觀。

范仲淹對敵戰略的正確。為了堅守邊關，仲淹加緊安排修筑城寨，慶歷二年（公元 1042 年）他親自指揮修建了馬鋪城，切斷了西夏與少數民族的往來，使西夏官兵處于孤主無援的地位，不敢輕舉妄動，由于仲淹守邊有功，朝廷又將他提升為觀察使，但仲淹為確保邊關萬無一失，他曾三次辭讓觀察使，受到了宋兵和邊關的尊敬和愛戴。

慶歷三年（公元 1043 年），這年范仲淹五十五歲，由于他在邊關抵御外來侵略立下了汗馬之功，朝廷又將他提升為參知政事（相當于副宰相），這次的升遷，為范促淹實現自己青年時代改革朝政，富民強國的理想創造了一個良好的條件，這年九月，仁宗皇帝在天章閣召見了范仲淹，他提出了著名的《答手詔條陳十事》的改革方案。天章閣是真宗皇帝所建，屬于內禁重地，從來沒有在此召見過朝臣，此次召見范仲淹，足見仁宗皇帝對他的重視和對他寄予的后望。

范仲淹與改革家們大展宏圖，改革朝政。范仲淹在《答手詔條陳十事》中提出了十項改革內容，即：明黜陟；抑僥 幸 ；精貢舉；擇長官；均公田；厚農桑；修武備；減徭役；覃恩信；重命令。這十件事抓住了北宋真宗和仁宗兩朝政治積弊的要害。“ 慶歷新政 ” 方案于慶歷三年十月相繼頒布實施，首先改革的是官制，后全面展開。

轟轟烈烈的慶歷新政從慶歷三年十月至次年八月，不到一年的時間，由于 “ 慶歷新政 ” 觸動了保守派官僚的自身利益，加之慶歷新政準備不足，也帶來了某些副面影響，在奸臣和宦官的勾結下，很快就以失敗而告終，范仲淹因此而被罷免參知政事。

范仲淹被貶之后，先后又在邠州、鄧州、青州等地做過地方官。在這期間，他仍然為官清廉，盡職盡責，千古名篇 “ 岳陽樓記 ” 就是在這一時期寫成的。其中的精華之句： “ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ” 至今仍廣泛傳頒，激勵后人。皇祐三年（公元 1051 年），這年先生已63歲，老病一身，他向朝廷請求，到潁州任職，借以休養，朝廷批準了他的請求（因潁州歷來是北宋大臣退閑之地）。皇祐四年（公元 1052 年），仲淹帶病上路，但身體每況愈下，不得不中途在徐州診治，同年夏天，范老先生因病與世長辭，終年64歲。他64年前，在徐州出生，64年后又同一地方與世長辭，用自己坦蕩的一生，將生命的起點和終點連在了一起，劃成了一個蘊含豐富的句號。

先生的一生治國有略，教子有方，他的兩個兒子先后都成了宋朝的宰相，繼續為實現他富民強國的遠大理想而努力奮斗

第二篇：范仲淹廉潔故事

先天下之憂而憂 后天下之樂而樂

---范仲淹美德故事

范仲淹是北宋著名政治家文學家，不僅自己為官清廉，教育子女也極其嚴格。范仲淹一生歷任高官，但范家一直清貧儉約家風純樸。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。后來，為了進一步深造，他又只身遠赴應天府書院求學。應天府書院是宋代著名的書院，可以免費就學。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學之士切磋學問。范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。

那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。

一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來看望他，發現他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見他不肯接受銀兩，第二天便送來許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了。可是，幾天過去了，食品發霉變質了，也不見范仲淹吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領了，請你千萬不要生氣。”

公元1014年，真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看。可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學特地跑來叫他：“快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！”但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。

有人曾經問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”

范仲淹淡泊名利輕財重義，子女們也深受影響。范仲淹任開封知府時，曾派次子范純仁將一船五百斛的麥子運往姑蘇。在丹陽停留時，范純仁偶遇文學家石曼卿，當時石曼卿家中連遭不幸，幾位親人相繼離世，他想安葬親人之后再回鄉，因為沒有盤纏而寸步難行。范純仁不加思索地將整船麥子送給了石曼卿，但石曼卿還是愁眉緊鎖，范純仁就問：“石先生若還有為難之事，不妨說來”。石曼卿眼里含淚滿面羞愧地說：“兩個女兒已經找了婆家，奈何沒有嫁妝無法出門”。范純仁爽快地說：“石先生不必憂慮，只需將船只賣掉，嫁妝也就有了”。石曼卿連連道謝，范純仁則兩手空空回了家。范家兄弟的善行，一直為百姓們所推崇。范仲淹為政清廉，世稱范文正公，而他的言傳身教，也為子女們營造了良好的家風，從而有口皆碑代代相傳，為后世人所敬仰。

范仲淹從政以后，提出并實施了許多興國利民的革新措施，以施展自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。后人曾用范仲淹為前賢題寫的詞句來贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

第三篇：范仲淹的故事

《范仲淹的故事》教學設計

教學目標：

1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學準備： 演示文稿

第一課時 教學目標：

1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學重點：

指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。

教學難點：

引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況 1．聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。3．聯系文章內容解詞 出示ppt：

劃粥割齏（1）讀詞

（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？（3）從中你能看出什么？

范仲淹

“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？ 出示ppt：

只身

只得

只煮米粥

一只（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業 1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時 教學目標：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學過程：

一、導入 出示ppt：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？ 生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

二、初讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

（二）試著用簡練的語言概括事件。1．只身苦學 2．劃粥割齏 3．閉門不出 4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。出示ppt：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？ 生：從“累了??” 生：從“劃粥割齏?? 生：從五年未解衣??

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？ 生：為什么他要這樣刻苦學習。（4）再次深入讀書尋找答案 2．出示ppt：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。２．聽寫練習。板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。教學準備： 演示文稿。

第一課時 教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。2.正確流利地朗讀課文。教學難點：

按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。教學過程：

一、導入新課 請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞 1.自由讀課文

根據課后生字表讀準字音 2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結合上下文或查字典理解）3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？ 第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、布置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時 教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、復習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

三、學習第二部分

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業 背誦自己喜歡的段落

《虎口藏寶》教學設計

教學目標: 1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學準備： 演示文稿。

第一課時 教學目標: 1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。教學重難點：

引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

二、初讀預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？ 2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事？(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習1．讀詞

納塔利威廉（1）指名讀（2）出示：疲憊不堪（3）指名讀

（4）疲憊不堪什么樣？

（5）在疲憊不堪時說的話，該怎么讀？（6）出示ppt(句子):

“納塔利，你父母呢？”

2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋??”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了??”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業（略）

第二課時 教學目標: 1.了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

2.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

二、深入學習，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機智??）

2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。3．小組分角色朗讀

（二）朗讀體會 1．分角色小組內練習

2．小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么？（評讀）3．指導后練習朗讀 4．師生對讀 5．分角色朗讀全文

三、拓展活動

根據課文內容，進行表演

四、鞏固練習

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

《失去的一天》教學設計

教學目標：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重難點：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備： 演示文稿 教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1．讀讀課文，試著回答自己的問題。2．檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。3.正確流利地朗讀課文 4．文章主要講了一件什么事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天？ 出示ppt：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。

2.交流 佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

習作《我和××》教學設計

教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：

1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心 了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過 怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由 于誤會而導致感情破裂??

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

口語交際《電話留言》教學設計 教學目標：

1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。

2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。教學重難點：

引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學過程：

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？

1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

口語交際《電話留言》教學設計 教學目標：

1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。

2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。教學重難點：

引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學過程：

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？

1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

《體育課》教學設計

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學準備： 演示文稿

第一課時

教學目標：

1.指導學生認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導學生把握課文內容。

教學重難點：

1.引導學生把握課文內容。2.能正確書寫生字。

教學過程：

一、導入

出示：《愛的教育》這本書的封面 1．看到這個書名，你會想到什么？

2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

二、自主預習

1．出示ppt(預習提示):

第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。

第二步：想想課文主要寫了一件什么事？

第三步：畫出自己不懂的內容。

2．學生自主預習

三、檢查預習1．聽寫

傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住 2．出示ppt：

饒

（1）指名讀

（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？ 3．出示ppt：

君臨天下

（1）指名讀

（2）君臨天下什么意思？

（3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）（4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？ ４．課文主要講了誰？（涅利）寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結構

1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）

2．討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問題

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質.3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？

（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）

2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西??）

二、深入學習、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流 1．出示ppt：

可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣??）（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落??）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。2．換位體驗

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？

出示ppt：

1．對自己說??

2．對老師說??

3．對媽媽說??

4．對同學說??

3．提煉中心

文章讀到這兒，評價一下文中人物。

三、深入探究，引發討論 1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？

2．學生討論 3．組織交流

四、總結歸納

你能用圖形來表示一下人物關系嗎？

五、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護

第四篇：有關范仲淹的故事

有關范仲淹的故事

1、斷齏畫粥

范仲淹幼年喪父，四歲時隨繼父遷至長山，勵志苦讀于醴泉寺。因家境貧寒，便用兩升小米煮粥，隔夜粥凝固后，用刀切為四塊，早晚各食兩塊，再切一些腌菜佐食。

成年后，范仲淹又到應天書院刻苦攻讀，冬天讀書疲倦發困時，就用冷水洗臉，沒有東西吃時，就喝稀粥度日。一般人不能忍受的困苦生活，范仲淹卻從不叫苦。經過苦讀，范仲淹終于在大中祥符八年（1015年）進士及第，官至參知政事。

2、龍圖老子

寶元元年至慶歷三年（1038年—1043年）間，范仲淹以龍圖閣直學士身份經略西線邊防，改革軍事制度、調整戰略部署，構筑以大順城為中心、堡寨呼應的`堅固防御體系，西北戰線固若金湯，夏人不敢犯。

西北邊陲謠曰：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”羌人稱范仲淹為“龍圖老子” ；夏人稱其為“小范老子”，認為“小范老子胸有十萬甲兵！”

3、寬厚仁愛

范仲淹擔任邠州知州時，有一次登樓飲酒，尚未舉杯，就看到幾個人披麻戴孝地營造葬具。范仲淹急忙派人詢問，得知是一名書生客死邠州，準備就近埋葬，但墓穴、棺材和治喪用具尚未制備。范仲淹聽后非常悲傷，立即撤去酒席，并贈以錢財，使其得辦喪事。

慶歷年間，張海（一說王倫）率領人馬攻打淮南，路過高郵，高郵知軍晁仲約料想無法抵擋，就昭示當地富人捐錢獻酒，前去慰勞，“盜寇”很高興，沒有施暴就離開了高郵。事情傳開后，朝廷非常憤怒，富弼提議處死晁仲約。

范仲淹說：“若郡縣兵力足以應戰或防守，遭遇賊兵不抵御而去賄賂，在法理上知軍必須處死；但實際情況是高郵兵力不足，根本沒有辦法抵抗或防守；這種情況下殺死知軍不是立法的本意。”仁宗聽后，接受范仲淹的意見，赦免了晁仲約。

范仲淹治理國家崇尚忠厚，勤政愛民，深得百姓愛戴。范仲淹戍邊西北時，邠州、慶州的百姓和眾多的羌部族，在其生前就懸掛他的畫像以祭拜。范仲淹去世后，聞知消息的人無不扼腕嘆息，羌部族的數百首領，像孝子一樣放聲痛哭，并齋戒三日以后才離開。

4、嚴謹治學

范仲淹替人寫墓志銘，寫畢封好剛要發送時，忽然想到：“這篇銘記不能不讓尹洙看。”第二天，范仲淹就把銘文交給尹洙過目，尹洙看后說：“你的文章已經很出名，后代人會以你的文章為典范，不能夠不謹慎啊。

現在你把轉運使寫作刺史，知州寫成太守，固然清雅古雋，但現在卻沒有這些官職名稱，后人必然心生疑惑，這正是引起庸俗文人爭論的原因啊。”范仲淹聽后，感嘆地說：“多虧請你看了，否則，我差一點要失誤啊。”

5、只彈履霜

范仲淹素愛彈琴，曾于琴中思古，又向志于琴道的崔遵度請教“琴何為是”，并問還有誰與他志同道合，崔公說是唐處士，于是范仲淹“拜而退，美而歌曰：有人焉，有人焉，且將師其一二。”

他為自己尋到能學琴與琴道的老師快樂如孺子。據陸游《老學庵筆記》載：“范文正公喜彈琴，然平日只彈《履霜》一操，時人謂之范履霜。”

第五篇：范仲淹的故事

《范仲淹的故事》說課稿

各位領導、老師： 大家好！

今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課——

一、說教材

1、課文內容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

2、教學目標：

根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課教學目標確定為以下三個方面。知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詞語，積累詞語。

（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。過程與方法：

學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。情感態度與價值觀：

（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。（2）激發學生樹立遠大志向的情感。

3、重點難點：

重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

二、說學情

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法

著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：（1）誦讀古詩，走近范仲淹；

（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；（3）依據資料，交流匯報，學習其品質。

四、說學法

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

五、說教學設計

（一）課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：??”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢？”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

（四）拓展延伸，學習其品質。

首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

六、說板書設計

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

教學目標：

1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目標：

1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學重點：

指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。

教學難點：

引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）

2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)

（1）讀讀這段話，了解了什么？

（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況

1．聽寫詞語

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

3．聯系文章內容解詞

出示ppt：

劃 粥 割 齏

（1）讀詞

（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？

（3）從中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齊讀

（2）大夫的“大”還可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身

只得

只煮米粥

一只

（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業

1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時

教學目標：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

出示ppt：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？

3．讀了這句話有什么問題？

生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

二、初讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

（二）試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從“累了??”

生：從“劃粥割齏??

生：從五年未解衣??

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學習。

（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示ppt：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

2．聽寫練習。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學

《范仲淹的故事》教學設計

教學目標

1．引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事；

2． 體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、課前播放《岳陽樓記》 朗誦欣賞，談話導課：

1． “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 出自范仲淹《岳陽樓記》，成為千古傳誦的佳句。范仲淹不僅是北宋初年杰出的文學家，也是一位卓越的政治家。這節課我們繼續學習16 課： 范仲淹的故事。進一步去感悟范仲淹的故事。（板書： 范仲淹的故事）

二、速讀課文

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

（二）試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳肴

三、精讀品味，體驗感悟：

1． 讓我們通過范仲淹感人至深言行，借助文中含義深刻的詞句，去領悟課文想要表達的思想感情。請看大屏幕：

2． 教師出示學習提示： 快速默讀課文 2——7 自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的？ 他為什么要刻苦讀書？畫出文中使自己最受感動的語句讀一讀，細細品味后與同桌討論交流。3． 引導學生自主學習，同桌交流。4． 匯報交流：

（一）范仲淹是怎樣刻苦讀書的？ 他的哪些言行使你深受感動？ 1． 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉； 餓了，就用稀粥充饑。（1）引導： 這句話是對范仲淹的什么描寫？（行為），從他的行為中你感受到了什么？（范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書，鉆研學問的精神深受感動）（2）誰能將這種感動讀出來？

2． 范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。(引導理解“廢寢忘食” ： 顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。文中指范仲淹刻苦讀書，非常專心努力。感悟范仲淹刻苦讀書的精神。)3． 那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊； 并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏” 的由來。（1）句子對比訓練： 他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥。他的生活艱苦，每天煮一鍋米粥。（2）引導學生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。

4． 然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。引導學生從 “從凌晨” 到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢” 等重點詞句中感悟范仲淹的讀書刻苦、用功。可以引導學生結合自己的學習實際談一談。5． 我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。1． 這段話是對范仲淹的語言的描寫。2． 引導學生借助范仲淹的語言來體會他艱苦奮斗，生活儉樸的高尚品德。（二）范仲淹發憤苦讀的學子形象感人至深，那么范仲淹為什么要刻苦讀書呢？

1． 指名學生匯報： 我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。(遠大的志向，體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。)（1）談一談對這句話的理解。（2）練習有感情地讀這句話。（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民）（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

2． 師小結： 范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。贏得了后人的贊譽： “云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”（出示句子）這句話的意思是： 青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結尾，更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。

三、體會寫法：

1． 范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質。讓我們再一次聚集于本文的重點語句，請同學們再細細地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外，在寫作方法.......發現了什么？

2． 師生交流，概括：（出示寫法總結）

（1）通過人物的言行，來表現人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

3． 教師總結： 通過學習本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的崇高精神品質，而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、布置作業

寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學 人物的言行舉止來表現人物的特點。

通過板書設計：