第一篇：現代文學課程說課download

“現代文學”說課稿

（藝術系 朱卉平）

我代的現當代文學是播音與主持專業的基礎課。本專業培養具有廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、藝術美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺、音像公司、廣告公司、互聯網媒體公司等電子傳媒及其它影視部門從事廣播電視播音與節目主持工作。現當代文學側重語言文學方面的知識和能力。下面從幾個方面談談該課程：

一、簡析教材

課程名稱為現當代文學，我們現在所使用的教材卻是《現代文學》，一字之差就少了幾十年的文學發展史。現代文學史從1919年五四新文化運動（一說1919年）開始，到1949年中華人民共和國成立大約30年的文學發展史。而當代文學史則是從1949年中華人民共和國成立到今天的文學發展史。

雖然如此，我們使用的這本教材還是很好的。中國現代文學只有30年左右的歷史，但這一時期涌現的著名作家及作品水平之高，種類之多，意蘊之豐富、影響之深遠，是盛況空前的，涉及政治問題、國民性問題、農民問題、知識分子問題、女性解放問題、兒童教育問題、土地改革問題等等。作家們對時代風貌、社會人生、民俗風情的細致描摹，讓我們看到了一個千姿百態的現代社會。在這部畫卷里，有魯迅筆下狂人的警醒，有郁達夫筆下弱國子民“生的苦悶”，有矛盾筆下民族資本家的困惑、買辦資本家的驕橫，有巴金筆下青年的理想與幻滅，有老舍筆下北京的市井百態，有張天翼筆下小市民的灰色人生，有丁玲筆下時代女性的大膽與勇敢，有曹禺筆下上層社會大家庭的虛偽和骯臟??幾乎囊括了廣闊的現代社會和現代生活的方方面面。

如何使學生準確把握現代文學的整體形態，始終是教學的重點和難點。該教材采用了專題的形式來介紹和論析現代文學的各位大家和各種文體：先簡要介紹各種文體的發展進程，然后選取其中重要的作家作品以及社團流派，作專章或專節的講解和分析。這種敘述模式的優勢是：學生既能充分了解現代文學的發展歷程，又能深入把握作品的內在發展脈絡，達到“文學”與“史”的有機融合，并對重要現象和焦點問題達到深度理解，留下深刻印象，有利于充分培養和提高學生的審美分析閱讀能力。

二、教學方法

在高等院校，課堂教學無疑是獲得知識的最直接的途徑，這樣，狠抓課堂教學就成了整個教學過程中最關鍵的環節，教師在課堂上講什么，怎樣講顯得尤其重要。怎樣在有效的時期內讓學生掌握新的有用的知識呢?我認為應該是：在依大綱要求組織教學的同時，還要注意文學發展的規律和本學科的特點，盡可能做到三個“統一”。

第一，知識性與趣味性的統一。知識性是所有學科共同的特征，作為文學課，它研究的對象是現代文藝運動和現代作家作品，本身就包含著一定的趣味性。抓住這一點，對激發學生的學習熱情很有益處。在備課中要注意尋找不同作家的創作個性以及他們的生活經歷對其創作的影響，查閱大量資料，在講課時才能做到生動活潑，有的例證才能信手拈來，隨意取舍，使學生能在較輕松的氣氛中完成對知識的掌握。比如郁達夫的作品充滿了擾傷，抑郁的色彩，有一種世紀末的情緒，為什么在同時期的作家中唯他形成了這種獨特的風格呢？這與他童年的孤獨，青年的憂郁，中年漂泊生活都有很大的聯系，可以這樣說，他的經歷本身就是一部生動的文學作品。因而，要理解他的創作，就要涉及到他的生活和愛情，就有了一定的趣味性。再比如，徐志摩的詩美麗纖細，充滿了浪漫色彩，而他的感情生活比詩歌更浪漫，幾次戀愛經歷只不過是他的一種單純的政治信仰在愛情觀上的具體體現，講明了這一點，也就講清了徐志摩詩歌的思想傾向，而這也正是學生所感興趣的。所以，任何一堂文學課，都不應該在空洞的說教中完成，它的思想教育是在潛移默化中實現的，基于此，在教學中就應該把自己對文學作品的理解和主體色彩傾注在所認識的對象上，使學生感到自己和教師之間，和作品中的人物之間有一種感情上的共鳴。

第二，理論性和實用性的統一。現代文學涉及到大量的理論問題，如馬克思主義在中國文藝界的傳播，蘇聯左翼文藝對中國三十年的文學的影響，文藝大眾化與民族形式問題的討論等等，這些內容都是教學的重點和難點。從這個意義上說，現代文學是一門理論色彩較濃的課。對這部分內容既要掌握好分寸，又要注意一定的深度，重要的理論問題要講深講透，讓學生理解它在當時的作用，同時，也要明確它在今天的指導意義及地位，而對部分至今天無定論的理論問題，則不鉆牛角尖，只作為一般了解即可。任何一門學科，即使是純理論研究的學科，它的終極目的也不是為了單純的辯明是非，研究的目的還是為了用于實踐。現代文學教學也是如此，在教學中不應該片面地把學生引向高深的理論問題，絕不能離開實用性去作空洞的說教。所以實用性就突出地擺在了師生的面前，而這要下較大的功夫才能做到。首先，要教會學生認識，分析文學作品的能力，拿到一篇文章怎樣閱讀，解剖，歸納，也就是說，重點是在方法上去指導學生。其次，在教學中還要重視教學內容與中學教材的有機聯系，凡中學課本上選的篇目，要做重點分析，詳細講解，比如，魯迅的作品較難懂，它始終是教學中的難點，而中學課本里，魯迅作品選的又較多，所以，在教學中，要抓住這個重點不放，采用各種方法，直到學生理解為止。

第三，客觀性與時代性的統一。現代文藝運動和作家作品對于今天來說已成為過去，無論當時和今后的人對它評價如何，它都屬于歷史，即它有了歷史客觀性。所以我認為:最重要的是要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法去看待這一客觀存在。在教學中，要注重培養學生這方面的能力，對作家作品，總應該引導學生站在當時的角度去評價，而不是離開特定時代做抽象理解。比如，分析完魯迅的《阿Q正傳》，讓學生回答“阿Q精神在今天是否完全不可取？” 學完《傷逝》，讓學生討論“物質和愛情何者重要？” 再如30年代的左聯對通俗文學的否定有其正確的一面，在異族入侵，國家危機四伏的30年代，提倡文學的功利性而反對其消遣性有合理的一面；同時也要指出這其中的偏激之處，只有這樣理解才符合歷史的客觀性。現代文學是歷史的存在，但是在教學中又不能因為它已成為過去而就史講史。所以更新知識結構，使內容保持新穎、聯系當今實際仍很重要。這樣，就不能用也不應該用未更新過的教案去上課，平時還要注意瀏覽報刊雜志上的文學動態和信息，收集和掌握本學科的較新研究成果，盡可能接近本學科的前沿，保持持靈活的思維和較新的觀點。

在教學中除進行思想教育外，還要十分注重文學的審美性。青年學生大多喜歡詩，而對有的詩又缺乏鑒賞力，對此，應該把學生引導到審美的高度去認識，使學生產生濃厚的興趣，性情也從中得到陶冶，象聞一多的新格律詩；艾青的自由詩；沈從文的小說，周作人的散文等，都是學生頗喜歡的作品。在分析這類作品時就要盡可能用較美的語言，使學生體會到作品的美感，從中受到感染和啟發，靈魂得到凈化。作為文學史課，搞啟發式教學，有一定難度。在啟發學生思維方面可以這樣做：一是采取學生提問教師解答的方式。二是可以有意地介紹一點學術界對某一重要問題的最新研究動態，使學生通過讀書和思考，自己得出結論。這樣能使學生普遍感到自己和被研究對象之間距離縮短了，從而提高了學習積極性。另外還要注意其他輔助手段如課堂討論、電化教學等方法的運用，只有這樣才能真正提高教學質量和學生素質。

三、學法指導

首先，要掌握中國現代文學史主要的發展線索，那就是文學三十年，即1917----1927，現代文學史的第一個十年（“五四”文學革命時期的文學）；1927---1937，現代文學史的第二個十年（第二次國內革命戰爭時期的文學）；1937----1949，現代文學史的第三個十年（抗日戰爭和解放戰爭時期的文學）。在掌握中國現代文學史主要的發展線索的同時，要掌握每一個時期內主要的文學思潮、文學現象和文學論爭，掌握主要文學體裁的代表作家及代表作品。

其次，要熟讀原著。現代文學作品選，是從浩若煙海的現代文學作品中選取的具有代表性的一部分。這些作品無論是文學發展史，還是作家的地位、流派都具有代表性；無論是思想內容，還是藝術品質，都具有經典性。而且現代文學作品與我們現在的語言和思想有著共通性，因此，多讀作品有利于陶冶情操，培養文學鑒賞能力。在閱讀的同時，要求掌握作品的主題思想、人物形象特征及作品的藝術特色。

再次，培養三種能力。要求學生：一是掌握基本的知識點。將每篇作品以及與此相關的知識點把握住。比如某一時期文學發展的線索，文學創作的基本特征，某一作家的創作道路及其總的藝術個性等等。二是要具有綜合分析的能力。如《子夜》的寫作年代很顯然與作品的表現傾向有很大的關系。要做到真正吃透教材，對教材中介紹的作家作品及其基本思想傾向和藝術特色，都要有透徹的理解和認識。三是切實加強和提高基本的表述能力。力求準確，力求順暢，具有概括力。能夠記得住，能夠理解，能夠表述清楚。實踐證明，堅持寫讀書筆記是保證閱讀數量、提高閱讀質量的必要手段。

四、教學程序

一般涉及以下環節：教學目的、內容要點、教學方法、教學手段、授課時數、作業與思考。本課程的教學要求，分為“了解”、“掌握”和“重點掌握”三個層次。

了解：中國現代文學史的發展概況（包括重要的文學思潮、文學現象、主要成就和發展過程）；所講授作家的主要生平及創作道路；所講授作品（或作品集）的概況（包括作品產生的背景、作品的主要人物和故事內容）等基本常識。

掌握：所講授作家作品（或作品集）的主要內容和特點、思想和藝術成就，以及相關文學現象和歷史地位。

重點掌握：所講授作家與重點作品（或作品集）的主要特點及相關文學現象；并比較分析與之相關的作家作品。

我一般在開課之初就布置一次小論文，從中弄清學生的寫作水平。學期中間還要寫一兩篇小論文，并且都有一些講評，期末考試的題目也都類似小論文。這樣，就能夠培養發揮多數學生所學知識的綜合水平，力圖把現代文學這門課程和寫作教學結合起來。我認為是“語言文學”的理解和表達能力的高低，包括文學感受力和對現實事物一些現象的感受能力與評判力，這一切還要落實到寫作的綜合能力訓練上。

以上是我所代現代文學課程的說課稿，目的是讓學生通過本課程的學習，汲取現代文學的人文精神和文化品格，提高分析、評價文學現象的能力，認識社會人生的實際能力，乃至于提升綜合素質和專業水平。

第二篇：技術課程說課

護理技術課程說課

護理技術操作是醫院診療工作的重要組成部分，是每一個護士必須牢固掌握的基本技能，其教學質量高低直接影響護理專科生的實際操作能力。我校護理系基護教研組不但注意加強教學技巧，而且在教學程序上進行了改革，學生對護理技術操作的掌握較規范、全面，進入臨床實習后，動手能力較強。

一、教材與課程目標分析

我校大專護理采用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《基礎護理學》第二版，由李小萍主編，突出以人為中心，采用以護理程序為框架的編寫模式，以評估、診斷計劃、實施和評價作為主線，將護理程序的基本步驟作為具體內容編寫的指引。通過本教材的學習，培養學生的獨立思考能力、臨床思維能力、創新能力以及發現、分析和解決問題的能力，為日后走上工作崗位，為服務對象提供整理護理打下堅實的知識、技能和能力基礎，并能較好的滿足臨床護理工作的需要。

二、課程內容和課時分析

護理學基礎內容分十七章，詳細涵蓋了臨床護理中基本理論、基本知識及基本技術操作，包括醫院環境、出入院病人的護理、舒適與安全、醫院感染的預防和控制、病人的清潔衛生、休息活動、病人生命體征的觀察與護理、冷熱療法、飲食與營養、排泄、藥物療法與過敏試驗、靜脈輸液輸血、標本的采集、病情觀察與危重病人的搶救、臨終護理、醫療與護理文件記錄等。基礎理論課時計劃64學時，實踐課時計劃80學時，總計144學時。

三、課程教學方法

1、多媒體課件教學

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，1．5％來自觸覺，這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激能最大程度獲取知識。通過多感官的刺激，提高了護生學習的效率。護理技術是一門實踐性和規范性很強的學科，課本上理論知識是一種理性認識，如果沒有相當的感性認識，憑想像、空間思維對記憶書本的知識比較困難，也難以理解。傳統教學就是以老師為主導的教學模式，表現為一種枯燥的、被動式的講、看、聽和做的過程。護生感到單調、不生動和無趣。因此，思想經常不集中，學習效果不理想。多媒體課件正是如此采用了文、聲、圖、動畫等方式將教學內容生動而形象地表現出來，有直觀與感觀的雙重效果，對體內操作過程和難以見到的、難以口述的護理操作如男患者導尿術、靜脈穿刺術、臀部肌內注射法、空氣栓塞等，可以清晰地展示在屏幕上。聲情并茂，美妙動聽，抑揚頓挫的聲調吸引了護生的高度注意，同時，提供護生上機模擬操作，使護生產生濃厚的興趣。

2、實作技能訓練

每周輔導2～3項護理操作技術。首先讓學生利用課余時間觀看錄像，然后教師在正課時間進行實踐教學，規范操作技能，邊示教、邊講解，對操作中的重點、難點、易出錯的環節加以強調。組織學生互相督促練習，加強技能訓練，在自習課及課余時間開放實驗室，這樣既增加

了學生練習的機會，又強化了學生的動手操作能力，提高了其基本知識技能操作的熟練程度，以便在今后的實踐工作中能熟練運用各種操作技術，同時進一步增強責任心、自信心和求知欲。

3、考核制度和技能競賽

合理安排操作考核，適時舉行技能競賽考試是教學過程的一個重要環節，又是檢查教學質量的主要手段。根據教學大綱的要求，重點考核需熟練掌握的技能操作。以往每學期的實踐教學中，練習多、考試少，學生往往只偏重于練習考試內容而忽略了其他操作技術。為避免這種弊端，我校增設了考試項目，設立了學生“人人必考，各項合格”的嚴格規定，完善了考試制度。

近年來，我校在“5．12”活動周定期舉行操作技能競賽，鼓勵同學參加，讓同學們都“動”起來。課后自覺練習的同學多起來。既培養了學生上課仔細觀察，課下認真練習的好習慣，同時也增強了低年級學生的職業榮譽感。

4、模擬訓練

實訓室開設模擬護士站和模擬病房，將模擬訓練中的經驗和技巧，運用到實踐工作中，有利于學生角色的轉變和適應，充分調動了學生的主動參與意識，變被動接受為主動參與，同時提高了學生對操作技能訓練的熟練度，增強了學生的語言表達能力和處理實際問題能力。角色扮演及模擬場景給學生以身臨其境的感覺，拉近了課堂與臨床的距離，使護生對醫院及臨床護理工作有了進一步的了解和認識，為臨床實習奠定了基礎。

四、評價教學效果

1、技能考核效果評價

操作考試成績以百分制記分，考前讓學生明確評分標準，考后及時進行評價分析，并把信息反饋給學生。不合格者不予參加實習分配和畢業考試。通過技能考核提高了學生練習的積極性，鍛煉學生心理素質，更快的適應臨床緊張的工作。

2、階段小結測試

基礎護理學的理論知識是操作的基礎，比較繁雜，細節很多，除課堂抽問外，完成每章節的學習后都有階段小結，評估學生的掌握情況。

第三篇：小學科學課程說課

小學科學課程說課(模板)

一、說教材

1、簡析教材

___________是科學________第_______章第_________節，是一________節，在教材中的地位和作用____________________________________________，與前后知識的聯系________________________________________________

2、教學目標 知識與技能： 過程與方法： 情感目標

3、教學重點 難點

二、學法和教法

1、學法

①以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。②發揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。③注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組學習同伴的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養學生的科學協作精神。④先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。⑤自主學習方式是主動地有主見地學習，它不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習，它是強調預期性、參與性、自控性和創新性等為主要特征的學習方式，該學習的基本程式為生疑→質疑→釋疑→拓展。⑥鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。

2、教法

①演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。②借助電腦多媒體演示的優勢，教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。③利用實物創設情境法。④用開放的教學法來引導學法的開放是本課的主要教法。⑤注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。⑥聯系生活法即把學生學習的新知識和現實生活相聯系，從而培養和提高學生分析和解決問題能力的方法。⑦鼓勵質疑法即學生在教師的啟發下提出問題，從而使學生學會發現問題的方法。⑧互動學習法即通過師生和生生之間的多邊互動，提高學生學習主動性的方法。

三、教學程序設計

（一）、新課引入

復習舊知識引入；設置熟悉的情景引入；實驗引入；故事引入。

（二）、教學過程

是說課的重點內容，整個說課的重頭戲，把每個環節講清楚，并且說出設計的目的，這部分應該多花心思。

（三）、課內訓練

（三）、板書設計

小學科學課程教案(模板)

課題： 《**************》

教學內容：***版小學**年級*冊第**單元第**課

授課班級：*****學校 ***** 班 教學環境（授課地點）： 授課教師：****** 設計理念：“材料引起學習，材料引起活動”。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系，體驗科學價值的重要資源。本課力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養科學的創造性思維，提升自己的科學素養。（設計理念：有效的課堂交流對于提升小學科學的教學效率具有重要意義。教學中整體把握師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。）教材簡析： 學習者特征： 教學目標：

科學知識：

1、*******。

2、*******。科學能力：

1、*******。

2、*******。科學態度：

1、**********。教學重點：*********。教學難點：*********。教學策略與方法： 教學準備：

1、演示活動材料：**********

2、小組活動材料：**********

3、活動記錄單：********* 教學過程：

一、創設情境，揭示課題：

1、********

2、******** [設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。本環節從學生已有知識經驗出發，安排了****的情境，滿足學生獲得新知識經驗的需要，激發學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。]

二、組織討論，設計方案：

1、*********

2、********* [設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環節讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。]

三、探究活動：

1、*********

2、********* [設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。]

四、總結評價，拓展延伸：

1、*********

2、********* [設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發現生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發揚優點。] 板書設計： 作業：

說課步驟及其幾點注意事項

面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

一、掌握以下幾個步驟

1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；

2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；

3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；

4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

二、需要特別注意的問題：

1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發展動態啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業的看法,為什么你會選擇這個職業,另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績為合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

教師資格考試說課要求和主要內容

①說教材。說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。

“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現。

3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環節均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現課時結構，反映各個教學環節的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。

5、說清教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環節，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。

教師面試說課應注意事項

（一）說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點： 1.說課要突出一個“新”字

創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現一個“美”字

美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。

內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節課1/4～1/3時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

7、語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

（二）說課的藝術

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。1.說標準要“深”。

任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容出發追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節課的要求。至此，這節課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規律，依據“主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。3.說習題要“準”

課堂練習與課后作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環節;二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。

第四篇：課程說課基本要求.

廣州城建職業學院課程說課基本要求(供參考

為使教師對說課工作有一個全面了解和整體把握, 根據學院《關于開展教師職業 教育能力培訓與測評工作的通知》 要求, 特制訂本 《課程說課基本要求》 , 以供參考。

一、說課含義

課程說課是指任課教師依據社會和行業需求及課程特點,以高職教育理論為指 導,以教育教學實踐為基礎,在細心研讀課程所在專業的教學計劃、課程標準和其他 相關教學資源,了解學生特點、教學環境與條件及精心備課的基礎上,面對專家、領 導、同行,以口頭語言為主要表述工具,系統而概括地闡述一門課程的性質、任務與 目標、課程內容、教學設計與實施過程、課程實施的條件及改革思路,在課程理論與 課程實踐相結合的層面上,與大家共同探討,改進和優化該課程的教學設計與實施, 提高教學質量,促進課程建設和發展。

二、說課主體

2007年 9月以來全院所有擔任過高職課程的校內專任及校內兼課老師。

三、說課內容

說課內容主要包括四個方面:一是課程性質、任務與目標,二是課程內容,三是 教學設計與實施,四是課程實施條件及改革。各方面內容如下:(一說明“課程的性質、任務與目標”

回答“這是一門怎樣的課程、為什么要設置這門課程”的問題。

1.說明該課程的性質, 即該課程在本專業中的地位、在專業發展與學生自身發展 中的作用以及與其他課程的關系。

2.說明該課程的任務, 即通過該課程的學習使學生掌握哪些知識、具備什么技能 等。

3.說明該課程的目標,尤其突出說明該課程與職業能力培養的關系。4.要體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統一。(二說明“課程內容”

回答“這門課程教什么,學什么”的問題。

1.內容與標準的確定:教學內容設置的依據與職業崗位要求的符合度,含證書、標準選定、工作項目及其內容的說明。

2.分析課程的知識內容和實踐內容, 確定重要知識內容、職業崗位技能訓練內容 和職業素養培育內容,并整合三方面內容使其成為一體。

3.解說課程內容的框架結構、內容的邏輯關系。(三說明教學設計與實施

回答“這門課程怎么教、為什么這樣教”的問題。

1.說明教學對象分析及對策:根據高等職業院校教學理念與辦學定位目標,分析 學生學習該課程的原有基礎知識、能力和可能遇到的困難,確定該課程在教學內容方 面所進行的取舍與整合,教材及其他課程資源的使用與處理。

2.說明本課程教學內容的教學重點與難點, 技能和知識的鞏固訓練活動,實踐教 學與理論教學時數所占比例,與職業崗位技能需求的符合情況(含職業標準、職業證 書。

3.說明教材及其他課程資源的使用與處理:分析課程資源,包括選用教材的原 因、主要特點,其他課程資源及其與教材的配合。

4.說明教學過程、教學方法與手段及學生學法,落實實踐教學環節,實現“知 識、理論、實踐”一體化和“教、學、做”一體化。

5.說明教學程序設計:教學進度及教學內容各個部分的教學時間。6.解說教學評價與考核方式等方面的設計與實施,并說出理論依據。7.說明教學效果及其進一步改進的思路。(四說明課程實施條件與改革思路

1.資源條件。主要指師資隊伍力量, 教學設施與環境、教材建設 , 實訓實踐條件, 多媒體課件的建設狀況(教學資源、網絡資源。

2.課程改革的重點和思路。

四、說課時間

說課時間為 20分鐘 ,評委組提問 5-10分鐘。

五、說課準備材料

1、教材;

2、PPT 演示稿;

3、教案;

4、說課提綱。

六、具體要求

1.整個說課過程突出高職教育理念,符合教高[2006]16號文件要求。2.脫稿完成說課,并輔之以 PPT 演示。

3.說課本身是人才培養工作評估中教師深度訪談的重要內容, 每位教師都應高度 重視,認真準備。

教務處 2008-10-7

第五篇：小學音樂校本課程說課

小學音樂校本課程說課

三興中心小學孫平

我是三興中心小學 音樂教師孫平。我今天這節校本課的歌頌家鄉好的說、唱、舞小節目。

一、教學目標

1、讓學生學習有當地特色的音樂舞蹈節目。

2、培養學生熱愛家長，熱愛音樂的思想感情。

二、教學片斷過程

㈠學生分為四個學習小組，由一名小組長負責組織。㈡教者板前講清課程內容及要求。

1、內容：

五年級上學期校本課程《家鄉好》。

2、要求：

⑴小組成員交流創作作品，全體組員合作完成節目。⑵態度端正、認真。

⑶要在全班同學面前表演出來。節目形式不限，要具有地方特色。

㈢教者引導學生說出有當地特色的節目形式。

（秧歌、三句半、對口詞、民歌合唱等）

㈣教者用電腦、錄音機等出示秧歌、三句半、對口詞、民歌合唱等作品，引導學生觀看思考。

㈤以小組為單位，學生選擇節目形式進行練習。

（教者指導）

節目形式預設：、秧歌

2、合唱

3、三句半

（因為學生對這些比較熟悉，而且形式和內容簡單易學。）㈥板前展示

（以小組為單位表演，大家評議）

師生共同評議出優勝節目。并表揚，發給小紅花。

三、總結全課

評出本節課的優點和存在的不足。

四、留作業

下節校本課內容，以小組為單位寫出建設和諧校園的作品來，形式不限。