第一篇：八下第二單元尋覓春天的蹤跡教案

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尋覓春天的蹤跡

人教社八下

第二篇：八下第二單元尋覓春天的蹤跡教案

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尋覓春天的蹤跡

人教社八下第二單元綜合性學習

[課件1—課件2，展示課題、目標] ［活動目標］

1．認識春天的一些物候特征，感受生命成長的奇妙。

2．在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，進一步提高觀賞自然和欣賞藝術的能力。

3．學會用適當的方式表達感情，培養將描寫與抒情相結合的語言表達能力。［活動準備］

提前2周做好準備工作：

（一）、分組分類引導

發布活動信息并指導學生搜集與“春” 有關的資料。根據本次活動的主題，先將學生分成幾個興趣小組：一組尋找現實中的“春天”，要觀察記錄，拍攝照片；一組尋找諺語、成語中的“春天”； 一組尋找詩文中的“春天”； 一組尋找畫中的“春天”（收集與“春”有關的繪畫作品，更要鼓勵組員自己繪制）。讓學生以組為單位，通過各種途徑收集整理相應的資料，然后把資料以小組為單位匯編在一起；同時，要啟發、引導學生對材料做好賞析工作。

（二）、合作引導

給小組布置任務時，要明確每個人的項目角色，讓每個人都承擔一份責任，在活動中要互相支持，互相配合。

（三）、準備好多媒體。教師要通過課件把幾個小組的材料整合成一個有機的整體。［時間安排］

課堂展示2課時；寫作2課時。［課堂交流展示］

教師引入：[課件3—課件4]

朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《錢塘湖春行》等文學作品，讓我們深深感受到了春之美！

春天是最惹人情思的季節！古往今來，許多畫家、散文家、詩人都用自己的傳神之筆，描寫了春天的景象。

今天，就讓我們一起來感受春天吧！（從現實中的“春天”；諺語、成語中的“春天”；詩文中的“春天”；畫中的“春天”來感受）

（一）小組之間互相交流欣賞資料。

（這個環節是必要的，它讓同學們都有活動展示的機會，也可以形成知識的交叉吸收。用時10分鐘左右）

（二）小組公開展示資料：

1．現實中的“春天”（教師先展示課件5——課件9中的圖片，同時給予賞析，激起大家的審美體驗，然后由本小組代表發言）[課件5——課件9]

（1）自然日志：介紹自己觀察的某種植物在春天里每天的微妙變化。

（2）圖片介紹：介紹自己收集的或親自拍攝的“春天”的圖片（重在賞析，重在談情感體驗）

（教師給予評價）

2、諺語、成語中的“春天”（教師先展示課件10——課件14中的圖片，作為例子，起到拋磚引玉的作用，然后由本小組代表發言）[課件10——課件14]（1）二十四節氣歌：

? 春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，學習方法報

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? 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，? 每月兩節不變更，最多相差一兩天，? 上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

（春雨驚春清谷天：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）（2）民間流傳的與春天天氣有關的一些農諺 ：

①“雨澆上元燈，日曬清明種”

（上元若下雨，清明定放晴）

②“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔”

（芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常）

③“二月二打雷，稻尾較重捶”

（二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收）

④“春寒雨多，冬寒雨散”

（春天天氣寒冷，雨水必多；冬天天氣寒冷，雨水必稀少）⑤ “清明風若從南起，定主田禾大有收”(清明日若有南風吹，可卜大豐收之年）（3）關于春天的成語：

春暖花開 春意盎然 春光無限 春深似海 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春回大地 春色滿園 春山如笑 繁花似錦 含苞欲放 鳥語花香 鶯歌燕舞 雨后春筍 姹紫嫣紅

（教師對本組同學的表現給予評價）

3．詩文中的“春天”（教師先展示課件15——課件22中的詩詞，欣賞視頻——《春》。優美的畫面和詩詞相得益彰，一定會激起大家對美的贊嘆！然后由本小組代表發言）[課件15——課件22]

（1）朗讀收集的古詩詞并進行賞析。（2）朗讀現代詩和散文并進行賞析。（3）朗讀自己創作的文章并進行賞析。（教師給予評價）

附：課件中展示的和“春天”有關的一些詩文 ①桃花依舊笑春風

②梨花一枝春帶雨

③春路雨添花，花動一山春色。④天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。⑤燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。

4．畫中的“春天”（教師先展示課件23——課件33中的國畫，然后啟發大家配以恰當的詩詞，在詩情畫意中體會春色之美！然后由本小組代表發言）[課件23——課件30]

（1）出示組員收集的和春天有關的繪畫作品，講解后讓同學配詩。

（2）出示組員自己創作的繪畫作品并介紹創作時的感受。（教師給予評價）附：課件中展示的充滿畫意的一些詩句

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》 ②黃四娘家花滿蹊 , 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞, 自在嬌鶯恰恰啼。——杜甫《江畔獨步尋花》

③春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

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④春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

⑤借 問 酒 家 何 處 有？牧 童 遙 指 杏 花 村。

（三）各個小組展示完畢后，師生總結：[課件31] 我們在這次觀賞春天、贊美春天的活動中，加深了對春天的體驗和感悟，并進一步培養了觀賞自然和欣賞藝術的能力。

下面，師生共同對四個小組收集的資料和展示資料的方式及效果給與對比評價和總結。

五、寫作訓練[課件32]

春天帶給我們無限生機，無限的樂趣。當我們踏著軟軟的小草，贊美之情一定會油然而生。讓我們用自己的真情，用自己的想像來描繪春天，贊美春天吧!請以“春天”或“我心目中的春””為題，寫一篇作文。要求：通過自己的觀察，寫出真情實感；600字左右。

（說明：整個活動中，教師要起到組織、啟發、引導，評價等作用，要根據課堂的具體情況隨機應變。教師要親自參與其間，不妨參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師的繪畫作品和散文向學生介紹“教師心目中的春”，從而形成師生互動的良好學習氛圍）

附：充滿春意的一些古詩詞

1．《絕句》 唐

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2．《春夜喜雨》 唐

杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。3．《春曉》 唐

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。4．《絕句》 宋

志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。5．《鳥鳴澗》 唐

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。6．《漁歌子》 唐 張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。7．《江南春》 唐 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。8．《村居》 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。9．《憶江南 》唐

白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？ 10．《惠崇春江晚景》 宋

蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。11．《大林寺桃花》 唐

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。12．《泊船瓜洲》 宋

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

鄭州八中 張喜樂

第三篇：八下第二單元教案3《組歌》《尋覓春天的蹤跡》教案10

《組歌》之《雨之歌》 教學目標： 1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復誦讀中理解詩歌主題 3．理解作者筆下雨的形象 4.學習文章比喻和擬人的修辭手法的運用 教學重難點： 1．在誦讀中理解文章的情感內涵 2．理解作者筆下雨的形象 3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用 教學方法：誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法 教學手段；多媒體輔助教學 教學時數：1課時 教學過程：

一、導入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關于“雨”的詩句： 例：好雨知時節，當春乃發生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知 1．請一學生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調 2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨 滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。

三、合作探究 小組討論： 1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象？ 2．作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？ 板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻者和使者的形象。它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬壑將會更加美麗；有了雨，大地萬物將會充滿生機；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻者和使者的形象。表現作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌 3．全班再次朗誦詩歌 過渡：前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學們分享你的感受吧。

四、品味賞析——品一品，談一談 品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。備案：（1）“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。” 字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起可見雨水的潤物之功）。（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。過渡：同學們都說得非常好，除了同學所講的外，我們再來看看這兩個句子（4）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。” 此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環過程（海水被蒸發成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環過程。（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸 你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫句式：（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例： A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。C、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

五、作業： 將課堂上的仿寫加以整理寫在練習本上 板書設計： 雨之歌 雨的形象 銀線（奉獻者、使者）珍珠對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌 信使 鳥 感情大海的嘆息 思想天空的淚水 心靈田野的微笑（比喻、擬人、排比）教后反思：語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美。應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者。創新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。語文綜合性學習——尋覓春天的蹤跡活動目標：

1、注重以“春天”為話題，引導學生積累關于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學生的文化積累，以提高學生的文化素養。

2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點，培養熱愛春天的感情。

3、在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。

4、學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。活動課時：第1課時學生集中活動。第2課時學生自由作文教學過程：

（一）導入引導學生誦讀寫春天的名篇；朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。今天讓我們一起走進自然去感受春天的美景吧！

（二）學生分組活動：A、成語中的“春天”B、詩文中的“春天”C、繪畫中的“春天”D、現實中的“春天”E、我心中的“春天”活動要求：A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。C組：創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。D組：現實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。E組：春天到了，一定會引發你很多思緒和感觸，請用優美抒情的語句寫出來。

（三）活動成果展示

（四）學生作文題目：“我心目中的春天”參考資料：關于春天的成語：春暖花開,春意盎然,滿面春風,春光無限,四季回春綠草如蔭,春風和氣春光漏泄春光明媚春花秋月春華秋實春暉寸草春回大地春蘭秋菊春暖花開春色撩人春色滿園春山如笑春深似海春生秋殺春生夏長，秋收冬藏春筍怒發春蛙秋蟬春意盎然春意闌珊紅情綠意花紅柳綠花香鳥語枯木逢春柳暗花明漏泄春光滿園春色柳綠花紅鳥語花香雙柑斗酒尋花問柳雨絲風片鶯歌燕舞雨后春筍有腳陽春暗香疏影百花齊放姹紫嫣紅倡條冶葉尺樹寸泓出水芙蓉摧蘭折玉繁花似錦凡桃俗李紛紛揚揚紛紅駭綠風吹雨打風花雪月浮花浪蕊孤標傲世桂馥蘭香桂林一枝桂子飄香含苞待放含苞欲放紅衰翠減鳥語花香有關春天的詩歌：

1、絕句唐*杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、春夜喜雨唐*杜甫好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

3、游園不值宋*葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

4、春日宋*朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

5、春曉唐*孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

6、絕句宋*志南古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

7、鳥鳴澗唐*王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

8、漁歌子唐*張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

9、詠柳唐*賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

10、豐樂亭游春宋*歐陽修紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。

11、春望唐*杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

12、江南春唐*杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

13、村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

14、憶江南唐*白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？

15、清明唐*杜牧清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

16、惠崇《春江晚景》宋*蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

17、早春唐*韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

18、大林寺桃花唐*白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

19、泊船瓜洲宋*王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。關于春天的散文： 心靈的春天祝成明 故鄉還沒有從冬眠中蘇醒過來，廣州已是萬花爭艷。我帶著渴望來到廣州，帶著一支筆和一沓文稿，最大限度地承受生命的輕與重。一支筆已經銹跡斑斑，古典情懷在紅塵中找不到方向，我躲在春天的深處仰望天空。賞花花城，這是一樁很美妙的事。我一直在構思我和廣州的關系。半年以前，我辭去工作，在南昌念了半年的英語，投考華南師大的研究生。現在，我就租住在華南師大的圍墻外，坐在四樓的陽臺上，曬著太陽，喝茶，眼前就是空曠的運動場，紅色的環形塑膠跑道，足球場上綠草如茵，令人浮想翩翩。臨近黃昏，跑步的人漸漸多了，匯成一條流動的河流，奔向沒有終點的終點。一向喜歡運動的我，做了一回旁觀者。旁觀者有旁觀者的悠閑，表演者有表演者的精彩。在廣州，有一間屬于自己的寧靜的房間，從此就可以棲息漂泊的心靈。所有的忙碌結束后，生活卸去了過多的重量，在過年的熱鬧中我一次又一次地干杯，酒氣彌漫了我所有的日子。青春的背影已漸行漸遠，突圍的狂熱讓我腳步踉蹌。一個丟掉一切的人，是不容易醉的。酒精中我可能淡忘了一些熟稔的古文名篇，唐詩宋詞，還有曾經朝吟暮誦的英語單詞，對于這些東西的失去我一直耿耿于懷，似乎更加平添了一份人生的滄桑。酒和人生一樣都是值得品味的。在廣州，我學會了優雅地喝著啤酒和紅酒，所有的懷舊在杯子中蕩漾，熱情的語言穿上漂亮的修辭，似乎光艷照人。漸漸的，我已開始刪除生活中不健康的章節，比如酒，重新尋找心靈的歸宿和家園。春天，沒有觀眾。春天，讓我用完最后一筆的構思，讓我穿好最后一件衣裳，讓我從無數的等待中蘇醒，讓我從遙遠的希望中回來。在春天，我不能沉睡。廣州的春天令人陶醉，我開始發芽。懷念家鄉的春天 祝成明 世界繁華，我選擇了寂寞的內心居住。在廣州幽僻的一角，我靜靜地守候在思維的邊緣，懷念家鄉的春天。因為一場追趕，我離開家鄉。白天和晚上的尋找，讓我充實。閑著的日子，我的左手握著右手，就好像撫摸著家鄉的春天。我從容地喝著家鄉的味道，那從茶杯中飄出的芳香，熱情的溫度讓詩歌開始沸騰，一片片碧綠的意象，鮮翠如初，追逐著記憶中的山野田園。我懷念與家鄉與詩歌與人生有關的一切，懷想白雪蓋住了我們的屋頂，春天的上游，母親正在小溪邊濯洗蘿卜，她總想把日子喂肥養大。透過母親佝僂的身影，我看到天空其實并不開闊，它只比我們的村莊寬一點點而已。當冬天的柴薪燃盡，春天也該出鍋了，就像我的筆尖，總是構思家門口桃花盛開的速度，如何追趕天空中飛翔的燕子，如何迅速地占領這個季節的版面，讓花朵從此成為春天的主題。故鄉的炊煙也許在風中變彎了，我無法糾正。任我怎樣豎起耳朵也無法聽到家鄉的春天，她的沉默與我有幾千里的距離。誰的手編織著家鄉的春天？誰讓我離開又不斷地回望？美是一個人內心深處隱藏的愛，愛是一個人內心深處隱藏的美。一個人其實是一個大瓶子，貯滿了友愛和關懷，只是堅硬的世俗，讓我們時刻小心翼翼，生怕一旦失手，這樣的傷害甚于一場旱災。一個人其實也就是一個大瓶子，里面裝填著水、食物和日子，假如還需要什么的話，那一定是朝霞中我們披衣起床，推開門扉時的眺望和夕陽里我們的安詳。心系一處，守口如瓶，我們一生要承載這么沉重的軀體。春天像一條河流，從遠處來，到遠處去，來來去去之間，一切仿佛輪回。只是緣，也需要心靈的虔誠。最美麗的春天在家鄉，最美麗的春天是一位三十歲的男人拽住春天的尾巴，一遍又一遍地懷念。最美麗的生命是這么普通，我們只有盡可能慢地行走在世上。我常常想，風是沒有家的，隨風而奔，不如逐水而居，心靈如舟，泊在寧靜的水面，漸漸隱入暮色的蒼茫里。“春潮帶雨晚來急”，哪一場愛情帶給我今夜的思念？那一定是在家鄉的春天里拈花微笑。窗外是春天 祝成明 每年春天，我都會將書桌搬到靠窗戶的角落。這樣，我的眼光透過窗戶，便可觀賞到田野里大片大片的紫云英，傾聽到那還等不及夜色彌漫便迫不及待奏響的蛙鼓。我覺得這是一件很有意蘊的事。我的讀書和寫作便有了一縷詩意。我一直在尋找春天，從書本里，從生活中，從自我營造的氛圍里。我企圖將春天繡進人生的畫卷里，像永開不敗的鮮花一樣。這個美麗的錯誤蠱惑著我，我選擇了堅持，堅守鄉村，堅守小屋，為生命編織一個絢麗的光環。生命是我們在塵世上的最后一次努力。這就決定，我對現實的審美關系，只是一枝媚春的幽花。有陽光的日子，通過開放的窗戶，書房里便有了另一種的花朵。春天多雨，我怕這淘氣的精靈尿濕心愛的書本，我關起窗戶，將雨關在外面，檐水擊打泥土的聲音，綿綿不絕地飄進來，一點一滴地啄掉這個季節的喧囂，一聲一聲地喚起這個季節的寧靜。風中，雨中，倒有一方博大的寧靜。入夜，淅淅瀝瀝的雨水淋著起起伏伏的蛙聲，我總是有點害怕，這乍暖還寒季節，無情的雨水會澆滅多情的蛙聲，亦如唐詩所言，“怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒”。然而，我的擔心是多余的，二十一世紀的春天大概比千余年前的春天更溫暖些吧！時代的發展令人驚嘆，氣溫越來越高了，詩歌越來越少了。春雨綿綿好讀書，在孤獨和寂寞中倒覺得美麗更是達到了至高的境界。這實在是因為心里有一個春天。在春天，各種事物都忙著趕著出發。蝶兒翻飛，蜂兒授粉，燕子從另一個世界趕來奔赴一個不聚不散的約會。正如這樣一則手機短信，“鳥兒戀愛了，螞蟻同居了，蝴蝶離婚了，毛毛蟲改嫁了，聰明的你，還等什么呢？”百花競艷，萬木爭秀，流水以更歡快的旋律奔向遠方。農民兄弟們又播下了一年的希望。春天，沒有觀眾。在春天，沉睡便是死亡。坐在窗前，我將心中的歌謠唱響，一個直奔三十的男人，也要安安靜靜地寫一首關于春天的詩歌。春蛙第一聲 祝成明 我還沒從正月的酒席中退出，新的一個學期又開始了。生活總是這樣周而復始，在這個僻靜的鄉村中學，我已生活近七年，一直從不自卑地努力著。夜晚總是能給我的心靈一些寧靜，我靠在床上背誦著英語單詞，準備一個新的開始。突然，我聽見蛙的叫聲，從窗外的田野傳來，撞擊著我的心扉。這是比搖滾更能震憾我的心靈的微弱聲音，讓我開始遐想。又是一年春天！盡管天氣還很寒冷，田野還在沉睡中，青蛙卻醒來了。她們是不是會感到孤獨？一個冬天的沉寂，一片田野的荒蕪，我可是越來越孤獨，但還是自信而執著，像這些青蛙一樣。在這樣寧靜的夜晚，黑夜照亮了我們的夢想。有時候，并不是光明照亮了一切，而恰恰是黑夜照亮了事物，正是黑夜的到來使我們看見了無窮的星空，白晝將我們鎖在有限的空間里。春天的第一聲蛙鳴，引領著我的熱愛上升。我看到了世界的生氣。我聽到了人生的真切。那一聲聲脆弱的蛙鳴，將她們堅持的信仰點燃。幽暗中，微弱的蛙聲鳴叫著，這多么像我在這個村莊的處境：無邊的黑夜里，獨自亮著的一盞臺燈。一個世界的熱鬧，一個人的夢。白天的忙碌歇下，奏響春天的第一聲蛙鳴。

第四篇：第二單元 綜合性學習尋覓春天的蹤跡 教案

一 教學目的

1學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

2在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

3培養熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力。二 教學重點

學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。三 教學難點

在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。四 教法設計 自主探究 創設情境 五 學法指導 觀察 發現 探討 六 教具使用 常規

七 課時安排 兩周觀測 一節課堂活動 八 板書設計 九 教學步驟 活動設計：

活動1：春天的足跡

2、在校園里、社區中或家庭內，選擇一兩種動物或植物進行觀察，以“自然日志”的形式記錄下它們在春天的變化。活動方式：小組合作

活動準備：選擇好觀察目標，了解“自然日志”的寫法。

成果展示：以小組為單位進行展示，在記錄方式上可以是文字與圖片（比如照片）相結合的形式。例如

觀察時間： 觀察對象： 觀察主題：冬青葉片在春天的生長 參與觀察人員： 記錄員：

觀察記錄：前兩天冬青的枝杈頂端抽出了幾片新葉，今天我們來看時這些新葉的數量增加了很多，好像突然冒出了好幾節。葉片是粉嫩的翠綠色，在陽光下是半透明的，和老的濃綠色的葉片呈現完全不同的感覺。

3、請科學老師對學生的“自然日志”進行評價。相關鏈接：

（1）二十四節氣歌 春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

（2）二十四節氣釋義————說說你所知道的二十四節氣的相關知道（3）二十四節氣農諺歌

正月 歲朝蒙黑四邊天，大雪紛紛是旱年，但得立春晴一日，農夫不用力耕田 二月 驚蟄聞雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到處棉花豆麥佳 三月 風雨相逢初一頭，到處棉花豆麥佳，清明風若從南起，預報豐年大有收 四月 立夏東風少病遭，時逢初八果生多，到處棉花豆麥佳，定主蝗蟲損稻禾 五月 端陽有雨是豐年，芒種聞雷美亦然，夏至風從西北起，瓜蔬園內受熬煎 六月 三伏之中逢酷熱，五谷田禾多不結，此時若不見災危，定主三冬多雨雪 七月 立秋無雨甚堪憂，萬物從來一半收，處暑若逢天下雨，縱然結實也難留 八月 秋分天氣白云多，到處歡歌好晚禾，最怕此時雷電閃，冬來米價道如何 九月 初一飛霜侵損民，重陽無雨一天晴，月中火色人多病，若遇雷聲菜價高 十月 立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心，此日更逢壬子日，災殃預報損人民 十一月初一有風多疾病，更兼大雪有災魔，冬至天晴無雨色，明年定唱太平歌 十二月初一東風六畜災，倘逢大雪旱年來，若然此日天晴好，下歲農夫大發財（5）節氣與氣象的農諺 “雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。“頂看初三，下看十八。”每月初三日與十八日若有雨則繼續下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。（6）二十四節氣推算

立春正月節 雨水正月氣 驚蟄二月節 春分二月氣 清明三月節 谷雨三月氣 立夏四月節 小滿四月氣 芒種五月節 夏至五月氣 小暑六月節 大暑六月氣 立秋七月節 處暑七月氣 白露八月節 秋分八月氣 寒露九月節 霜降九月氣 立冬十月節 小雪十月氣 大雪十一月節 冬至十一月氣 小寒十二月節

（7）觀察日志記錄形式：觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受等。活動2：春天的贊歌

2、將同學們優秀的習作整理編排出一期黑板報。活動3：詩情畫意的春天

1、教師先組織學生欣賞一些“詩配畫”和“畫配詩”的作品，然后講述一些有關的故事，給予學生以這方面的知識和啟發。比如：“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的故事，告訴學生無論是“詩配畫”還是“畫配詩”，首先要能理解詩歌或繪畫作品的題意，另外要懂得巧妙構思和選擇適當的表現手法，就好像寫作一樣，仔細審題，選擇新穎的表現角度，巧妙地構思都是一篇成功習作的因素。另外我覺得臺灣繪本作家幾米的作品是很好的很符合學生認知水平和興趣的例子，比如他在《我的心中每天開出一朵花》里所展示的一幅作品，就極好地啟示學生，以我手寫我心，以我手畫我真將是多么可貴的。

2、請同學們說出有關“詩配畫”和“畫配詩”的作品，進一步了解這種形式的創作。

3、展示并解說自己小組或個人課外制作的“詩配畫”和“畫配詩”的作品。

4、由全班同學根據“詩畫配合是否恰當，畫作詩作選擇是否富有意境和情趣，作品是否有創造性和想象力”等要求投票選出“我們最喜歡的作品”。

第五篇：尋覓春天的蹤跡

淺談《尋覓春天的蹤跡》同題異課

臨朐縣寺頭初級中學

劉元華

2013年的春天，我們寺頭初中語文組再次接到山東省語文網絡課程資源的開發課題——人教版初二語文下冊第二單元寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》。這一課題針對人們對春天涌動的渴望，要求學生在生活、學習、活動中捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。活動內容包含三大塊：編寫一輯關于春天的“自然日志”，創作一幅關于春的“詩畫”，譜一支春天的“贊歌”。結合2012年的山東省語文網絡課程資源開發課題《盲孩子和他的影子》的設計思路，我校大膽啟用初一學生，實施跨年級教學備課與授課，開設了學習活動課（1節）、寫作訓練課（2節）。在備課聽課中，結合郭宏偉老師與劉偉老師的授課，談一下自己對寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的粗淺認識：

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的相同點：

一 注重學生的知識積累及運用

語文是一門關于語言文字的課程，學生在時時處處語文學習中不斷積累字詞句，并融會貫通，這樣所學的知識才叫“活”的知識。有了課堂上基礎知識的積累與運用，語文厚積薄發的魅力才可彰顯。例如郭老師“春之美”詞語積累是從《春暖花開》這一節目視頻的欣賞開始的，讓學生在視覺聽覺的享受中說說你看到、聽到了什么？在此基礎上聯想到關于春天的“成語”及“詩句”。劉偉老師的詞語積累主要在課前，以思考為前提，通過競技的方式去說春的“成語”及其“詩句”，同時點明它們都是寫作的素材，為本節課的習作蓄勢。兩位老師在學生的積累運用展示完畢后，以課件的形式適時適當的予以補充。將積累運用拓展到極致！

二 全面提升學生的語文素養

兩中課型都注重學生的“聽說讀寫思辯”能力的訓練，充分體現語文這一學科的人文性與工具性相結合的特點。學習活動課中安排了觀春之美、品春之詩、賞春之畫、繪春之景、抒春之情五個環節；寫作訓練課則安排了說春、賞春、繪春、贊春四個環節。面向全體學生，以小組活動為載體，充分培養學生的“聽說讀寫思辯”能力。

三 體現新舊知識的銜接

授課中，兩位老師都選取了初一上學期學過的經典寫春抒情的散文：《春》（朱自清）、《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。突出“描寫”與“抒情”兩種表達方式的綜合運用，注重培養學生在比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭格上的訓練及運用，為片段或整篇繪春抒情做了寫作前的有效指導。

四 寫作、口語交際訓練靈活多樣

兩位老師在學生寫作口語交際的訓練上，即可以是片段類、也可以是固定句式類，同時亦可以是仿寫類??讓學生對習作不再有恐懼感，逐步體會到寫作、口語交際訓練的樂趣。

五 主旨都集中體現在“春在心中”

三節課上，學生在老師的引導點撥下，在自己的“聽說讀寫思辯”能力的訓練中，逐步體味到春天不僅在我們生活的大自然中，而且還應常駐在我們的心田里。深刻領悟珍惜時間的重要性：一年之計在于春，一生之計在于青春！

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的不同點：

一 課型的側重點

學習活動課以活動為主線，在循序漸進的學習中，充分展示學生的語文素養；寫作訓練課以寫作指導為主旋律，在濃郁的情境創設氛圍中，激發學生的寫作欲望，讓學生有一種不寫不快的沖動。沉寂的語文寫作課迎來了它的“春天”！

二 授課目標的展示方式

郭老師的授課目標是開門見山式，三個目標從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀方面設計；劉老師則是在娓娓道來的問答中明確寫作課的訓練目標。

三 兩節課的亮點

學習活動課最大的亮點是“小小朗誦會”，學生在老師的朗讀指導中，體會春天在詩文中的美輪美奐，感悟作者給予春天的美好希冀；寫作訓練課的高潮在“美文品析”，學生結合本堂課的所學，從自己的欣賞角度大膽對文章進行品析，語言生動準確，在互動中師生獲益匪淺。

寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的課型在授課中應注意： 一 面向所有的學生，就要給學生一個充分展示自我的舞臺。授課中學生的參與度不夠高，主旨“春在心中”的挖掘不夠深，點題時頗有些突兀。

二 寫作訓練點評中，老師的中肯評析欠及時。例如習作中“收成是值得‘幻想’的”。“幻想”一詞寫出了農民對豐收的期盼極具夢境；而“遐想”是深遠的想，少了農人的幾分期待，在情感的表述上不如“幻想”更有表現力！

春天是多夢的季節，也是活力四射的季節，更是放飛理想的季節。《尋覓春天的蹤跡》綜合實踐課，還課堂豐厚的積累，彰學生十足的個性，乘春天號列車前行，一路歌唱，一路笑語，在尋覓探索中，全面提升學生的語文素養，真正迎來語文課堂教學的“春天”！