第一篇：876加幾評課1

評老師的《8.7.6.加幾》

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，黃老師能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，依據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)我們學(xué)校“情境---建構(gòu)”式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。由貼近學(xué)生生活的游公園活動(dòng)貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。在具體的探究學(xué)習(xí)過程中又創(chuàng)設(shè)出幫忙數(shù)人數(shù)，數(shù)七星瓢蟲、蝴蝶、蜻蜓的個(gè)數(shù)，數(shù)大樹的棵樹，賣氣球等學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。形成性練習(xí)及拓展練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)也同樣在主題情境中進(jìn)行，學(xué)生參與的有效性、廣泛性和積極性高，使得課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、思維活躍，訓(xùn)練有度。

本課設(shè)計(jì)以湊十法為主線，黃老師有意識地設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，將例2、3進(jìn)行整合，留給學(xué)生思考交流的空間和時(shí)間。她鼓勵(lì)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，大膽猜想，積極思考，熱烈討論，動(dòng)手操作，共同探究等方式方法體驗(yàn)感受知識形成的過程。最后進(jìn)行的課外延伸有一定的難度和梯度，有效激發(fā)了學(xué)生得思維活力。這樣的整體設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。

3.機(jī)會(huì)充分，評價(jià)有方。

允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個(gè)組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，那么親切，那么自然，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸到學(xué)生的心坎里。而且不僅僅局限于自己對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生展開了自評與互評，評價(jià)手段和形式多樣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的快樂。

總之，整節(jié)課給我感受最深的就是教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)。

但是教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，課件的制作如果主題圖能做成動(dòng)片無論是點(diǎn)數(shù)，還是接著數(shù).合起來都能動(dòng)就更完美了。

個(gè)別環(huán)節(jié)留給學(xué)生的思考的時(shí)間略顯不足。

第二篇：9加幾評課稿

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“以學(xué)生發(fā)展為主，創(chuàng)造性使用教材 ”

《9加幾》評課稿 陜西省神木縣第四小學(xué) 王香愛 今天聽了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課，我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。《9加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新穎。聽了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中賀老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二、重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開過程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。

三、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

賀老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈比賽的畫面，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇二：9加幾評課稿

《9加幾》公開課點(diǎn)評

鄒 武 軍

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算的教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的就是利用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題，教者（田娟）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。課前的復(fù)習(xí)，運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題的準(zhǔn)備非常恰當(dāng)、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。一年級學(xué)生的認(rèn)知水平相對較差，利用現(xiàn)代媒體教學(xué)以及這樣高效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對新知的認(rèn)識和理解。在新授過程中，教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，積極思考解決問題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，自己的出計(jì)算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過程，教者在授課過程中，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，滲透算法多樣化的思想。

同時(shí)，新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一點(diǎn)，對于低年級學(xué)生來說難度偏大了一些，但是教者敢于嘗試，精心組織，取得了一定的收獲，這是本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)。

總體上說 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，多媒體的運(yùn)用嫻熟。始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法和練習(xí)形式靈活多樣。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教者還應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)問題。

1、在教學(xué)9＋6的環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生匯報(bào)時(shí)說到將6分解成3＋3，先用9＋3＝12，再用12＋3＝15.教者感覺學(xué)生的匯報(bào)偏離了自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師在此時(shí)的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不是很好。我認(rèn)為教師首先要肯定學(xué)生的想法是正確的，同時(shí)，完全有必要將該生的想法展示出來，再和‘湊十法’做算法對比。讓學(xué)生重新認(rèn)識，從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣，充分展現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，又不會(huì)抹殺學(xué)生積極思考的興趣；同時(shí)也加深了學(xué)生對新知的認(rèn)識理解，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、建議該節(jié)課的后邊練習(xí)部分設(shè)計(jì)應(yīng)多增家趣味性的東西。低年級學(xué)生思維集中的時(shí)間有限，這就會(huì)給執(zhí)教者在組織教學(xué)上提出了更高的要求，我認(rèn)為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思維再次集中回來。讓整節(jié)課達(dá)到高效這一目的。否則課堂將會(huì)前緊后松，所謂‘轟轟烈烈開張，冷冷清清收場’。篇三：9加幾評課稿 《9加幾》的評課稿

張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、本堂課是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快，他以小猴計(jì)算桃子的數(shù)量來引入9加幾，要充分讓學(xué)生感受小猴計(jì)算時(shí)移動(dòng)一個(gè)桃子，目的是為什么，讓學(xué)生動(dòng)手移動(dòng)貼片了，還要讓學(xué)生多說一說，學(xué)生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學(xué)生分析完，再列算式，不能單純講解計(jì)算，還要滲透加法的意義。

2、教師設(shè)計(jì)的小猴搬磚這個(gè)練習(xí)較好，給學(xué)生滲透優(yōu)化計(jì)算的思想，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題動(dòng)腦思考，關(guān)于計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化，這一點(diǎn)非常好。

3、數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習(xí)中，讓孩子認(rèn)真觀察、動(dòng)腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的計(jì)算。

通過9加幾這堂課，我認(rèn)為1．動(dòng)手操作（如擺小棒、紙片等），對于一年級學(xué)生來說很有必要，讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，在活動(dòng)中交流，在交流中總結(jié)更利于學(xué)生理解掌握方法。2．在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓(xùn)練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導(dǎo)，以便于學(xué)生獨(dú)立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的，也希望通過這次活動(dòng)，使我們一年級的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽課評課記錄

《9加幾》聽課評課記錄

1、教師能面向全體學(xué)生，利用微課程激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3、《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

4、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。教師從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué) 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。篇五：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動(dòng)教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)場境，將計(jì)算融入實(shí)際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動(dòng)手、動(dòng)腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭： 對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會(huì)從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”過程中，通過動(dòng)手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。

第三篇：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算課的最終目的也就是利用計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動(dòng)教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)場境，將計(jì)算融入實(shí)際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動(dòng)手、動(dòng)腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭：

對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計(jì)的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會(huì)從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算“9加幾”過程中，通過動(dòng)手操作，抽象成數(shù)的運(yùn)算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。情感與態(tài)度目標(biāo)方面：讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，自主參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于克服困難，糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)成功的喜悅

第四篇：9加幾評課

《9加幾》評課稿

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。也是難點(diǎn)。

艾老師很用心，我聽了三節(jié)課，一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步，就這節(jié)課來說教師教態(tài)自然，板書設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，從闖關(guān)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由舊知引入新知為把九加幾轉(zhuǎn)化為十加幾做準(zhǔn)備，通過擺小棒，填思維圖，小結(jié)算法等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生自然而然的學(xué)會(huì)了九加幾的算法，突破了重難點(diǎn)。

這節(jié)課不好講，需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂能力，對于剛上班的老師來說，具有極強(qiáng)挑戰(zhàn)性，也可能是由于這個(gè)原因，不敢放手成為這節(jié)課最大的失誤。艾老師沒敢放手去讓學(xué)生自己從主題圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，其實(shí)這也是本節(jié)課的又一教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。笑臉圖完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立說，老師只需引導(dǎo)學(xué)生明確左邊9個(gè)，右邊7個(gè)，一共有幾個(gè)？計(jì)算過程應(yīng)全交給學(xué)生，教師在這里不應(yīng)詳講，說的過多，顯得有些繁瑣。還有老師精心制作的小棒圖沒利用好，小棒圖最好是應(yīng)用在代替飲料那個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小棒代替飲料擺一擺看看9+4得多少，說不定會(huì)有不同的算法，從而體現(xiàn)算法的多樣化及優(yōu)化。小結(jié)算法這一環(huán)節(jié)比前幾節(jié)處理的要好一些，主要是讓引導(dǎo)學(xué)生說，反復(fù)問：為什么把3分成1和2，讓學(xué)生多說是為了把1和9湊成10，但老師不必硬性的強(qiáng)求，比如學(xué)生說1和9組成10，不必強(qiáng)調(diào)是湊成10.這節(jié)課艾老師準(zhǔn)備的有些倉促，很多細(xì)節(jié)問題也是需要在數(shù)學(xué)課堂上反復(fù)磨練出來的，比如語言精練等，相信只要用心，一定能上出數(shù)學(xué)精品課。

第五篇：-876加幾說課材料

《8、7、6加幾》說課稿

一、說教材：

我的說課內(nèi)容是“8、7、6加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握 “9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解”湊十”法，并能正確熟練的計(jì)算8、7、6加幾；

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解”湊十”法，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我校“情境—建構(gòu)”式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，我將以多媒體為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)的教學(xué)情境，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，凸顯學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)生成的過程。力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)建構(gòu)生成，允許學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)算法多樣化和最優(yōu)化的過程。

教學(xué)中，我將在“9加幾”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法去習(xí)作，然后提示學(xué)生用哪種方法簡便。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、說教學(xué)流程

根據(jù)我校教學(xué)模式的操作流程，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、明標(biāo)定向：

本環(huán)節(jié)我從學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)“9加幾”出發(fā)，從“數(shù)的分解”入手，為突破重難點(diǎn)“湊十”做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的逛公園情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由于受教學(xué)內(nèi)容的限制在明標(biāo)定向這點(diǎn)上沒有做牽強(qiáng)的設(shè)計(jì)。

（二）經(jīng)歷活動(dòng)、建構(gòu)生成：

“意義建構(gòu)是教學(xué)過程的終極目標(biāo)。”在該環(huán)節(jié)中，我注重以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主探究為主。例如教學(xué)例1時(shí)，我在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一共有多少人？”進(jìn)行觀察、思考、討論、探究。討論過程中，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問題。在保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維方式的同時(shí)，提出 “湊十”法的在計(jì)算中的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)例2時(shí)我充分放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)應(yīng)用”湊十”法，去總結(jié)“湊十”的方法。例3則讓學(xué)生在即有知識的基礎(chǔ)上去探究、生成一題多解的方法。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中我本著學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容不講，學(xué)生不能自學(xué)的內(nèi)容教師精講。通過探究、合作、交流等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行多層次地探究、協(xié)作、交流，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。

（三）走進(jìn)生活、解釋應(yīng)用：

建構(gòu)主義理論提出：讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們的知識，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，我以公園里的景物背景，創(chuàng)設(shè)了“圈一圈、算一算”、“買氣球”、“我們?nèi)ヅ郎健薄罢乙?guī)律”等有層次的習(xí)題情境。讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）反饋測評、鋪墊孕伏：我將通過互動(dòng)、答題來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并為學(xué)生準(zhǔn)備了一道開放性的習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、說教學(xué)效果預(yù)測

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。我在教學(xué)中將主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化新知。我相信學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂的主人，知識的探究者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)。