第一篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《在山的那邊》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。2．訓(xùn)練有表情地朗讀詩(shī)歌。

3．通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。4．明確“山”和“海”的含義。教學(xué)步驟

一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課。

1．師充滿感情地說(shuō)：童年是五彩的，童年是燦爛的，童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情奔放的文學(xué)家??下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2．各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述了他對(duì)大海的向往，并且一直不停地追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？

二、學(xué)生有感情地朗讀課文。要求：（1）放聲朗讀。（2）要投入感情。

三、分小組討論，怎樣有感情地朗讀課文。例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出“希望、企求”的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的神情。

四、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。

五、展示課件，教師有感情地范讀課文。畫(huà)面1：先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映月》的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫(huà)面2：教師邊有感情地范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候??給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。

畫(huà)面3：教師朗讀到“在山的那邊，是海”時(shí)，樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫(huà)面4：教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”時(shí)，畫(huà)面切換成大海。畫(huà)面5：教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎”時(shí)，畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。

六、學(xué)生跟著課件再讀課文。

七、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象——我、山、海。

八、教師板書(shū)：山→海

九、討論山和海各代表什么？

明確：山→群山→困難，海→夢(mèng)想（理想）。

十、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十一、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家，沙汀——從四川西北部群山中走出的作家，賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十二、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

十三、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅有作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。

十四、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體。）

十五、作業(yè)。

1．用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2．要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3．以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的??

本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。

附：學(xué)生習(xí)作。我終于見(jiàn)到了大海 小時(shí)候，媽媽常常帶我去江邊玩耍，我總愛(ài)問(wèn)媽媽，江的東邊是什么？ 是太陽(yáng)的家嗎？ 媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海?? 有一天，我終于如愿以償?shù)匾?jiàn)到了海。海，它和媽媽說(shuō)的一模一樣，碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，交相輝映著，在天和海的交界處，點(diǎn)點(diǎn)白帆?? 飛舞的海鷗?? 構(gòu)成了

一幅美麗的海天一色圖。夕陽(yáng)下的大海，更是燦爛無(wú)比： 一切的一切，都仿佛被鍍上了 一層耀眼的金色，宛如仙境一般?? 這就是海，我朝思暮想的大海。

第二篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。

2．運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

教材分析：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，十二三歲的少年，對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對(duì)種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。

學(xué)生對(duì)新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題

二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）

、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

癡（）想

隱秘（）

凝（）成 喧（）騰

一瞬（）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

3、請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。

三、合作探究、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等

（2）練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話。

“透過(guò)（詩(shī)中的某詞某句），我讀出了一個(gè)（）的‘我’的形象。”

示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。

新課標(biāo)第一網(wǎng)

3、三讀，讀出意蘊(yùn)美

默讀全詩(shī)，分組探究

（1）“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？

（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當(dāng)堂檢測(cè)

、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。

2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，例：風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正、給下列加點(diǎn)的字注音。

癡想（）鐵青（）凝成（）一瞬間（）隱秘（）扎根（）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（）（）

喧（）（）

誘（）（）

漫（）（）藤（）（）

渲（）（）

繡（）

3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

提示：這個(gè)海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

典型習(xí)題

潮汐

月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐

月亮離地球越近

大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵

涌向了海灘 苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸

大海呵

只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵(lì)

那雪白的,愛(ài)的潮汐呵

一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去

——就這樣來(lái)回往返

生生不息

可是,要接近月亮

卻是不可能的 ——大海知道這個(gè)

于是把月的倩影

默默地帶回到海心的深處

象為了孕育珍珠的貝殼

夾進(jìn)一粒沙子

又旋即緊緊地合閉

——只給觀潮者

留下一個(gè)永恒的謎

這是沉默

又是默許

練習(xí)：、給下列加著重號(hào)的注音

尋覓（）

羞澀（）

吮吸（）

跌落（）

2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？

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4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫(xiě)出一句。

_____________________________________________________________________

學(xué)習(xí)資源鏈接：

、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)

2、山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》

《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩(shī)中出現(xiàn)了。“海”的出現(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

然而，正如人們所知，這種對(duì)另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的。可以說(shuō)，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過(guò)這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來(lái)——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩(shī)的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對(duì)“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海”，給了我這種信念。而這時(shí)的“海”——這個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來(lái)重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過(guò)程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

第三篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)七年級(jí)上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；深入詩(shī)歌意境，體

會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程和方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音

準(zhǔn)確，能初步讀出語(yǔ)氣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)

未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

2、題目解說(shuō)：從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)

是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽(tīng)課文錄音，注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩(shī)歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)作

品內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說(shuō)、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處

地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。

6、默讀：讀出問(wèn)題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文中做標(biāo)記，然后把

問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。

（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣）

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）

（語(yǔ)速平緩，以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

今天啊，/我/竟沒(méi)想到

一顆/從小飄來(lái)的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過(guò)

程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說(shuō)幻想完全落空。

4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理

想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會(huì)成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終

于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：

1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基

調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第四篇：在山那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

1在山那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

a．先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫(xiě)生字。

第五篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

鄭蘭竹

教學(xué)目標(biāo)：

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解“山”、“海”的象征意義，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持奮斗的意識(shí)。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、題目共享，情境導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，揭秘內(nèi)心想望

如果給你這樣一個(gè)題目，讓你寫(xiě)點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)自己的想法感受，你會(huì)寫(xiě)什么?(追問(wèn))你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結(jié)：不同性格的人，經(jīng)歷不同，心境不同，內(nèi)心的感受，情感的表達(dá)也大不一樣。同學(xué)們剛才說(shuō)到的這些已不再單單指現(xiàn)實(shí)生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導(dǎo)入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來(lái)了解王家新小時(shí)候的生活環(huán)境。（出示資料）

這個(gè)20歲之前都沒(méi)走出過(guò)大山的孩子內(nèi)心的追求到底是什么，我們一同走進(jìn)王家新的情感世界。

二、粗讀共識(shí)，讀準(zhǔn)讀順

1、教學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時(shí)注意“啊”的音變。

山那邊的山啊（na）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人們啊（na）

3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細(xì)讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內(nèi)容。

2、仔細(xì)、用心的默讀詩(shī)歌，琢磨體會(huì)詩(shī)歌大意，之后小組合作討論解決以下問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了“我”“山”“海”之間的什么故事？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言概括。（2）詩(shī)歌分為兩小節(jié)，分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提示：可以從時(shí)間上、內(nèi)容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補(bǔ)充歸納總結(jié)。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂(lè)范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂(lè)范讀。

3、生交流聽(tīng)讀后體會(huì)到的作者情感。

（二）范例引導(dǎo)，歸納方法

1、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)品讀賞析詩(shī)歌第一小節(jié)。

提出學(xué)習(xí)要求：第一小節(jié)中，你是從哪體會(huì)到作者的情感的？請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關(guān)鍵詞賞析，應(yīng)讀出好奇向往的感情。預(yù)設(shè)指導(dǎo)2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個(gè)零分！”

“鐵青著臉”，運(yùn)用擬人的修辭手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更強(qiáng)調(diào)了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標(biāo)點(diǎn)等角度賞析。應(yīng)讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩(shī)歌的方法。

（三）自主學(xué)習(xí)，小組共賞

1、按要求自主學(xué)習(xí)，小組交流。做到圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

（圈一圈關(guān)鍵詞句，寫(xiě)一寫(xiě)理解感悟，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)見(jiàn)解，并給組員讀一讀自己喜歡的語(yǔ)句，最好小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)讀出了自己的體會(huì)，讀出了感情）

出示學(xué)習(xí)要求：

按照第一小節(jié)賞析詩(shī)歌的方法品讀第二小節(jié)，并在小組內(nèi)交流。

提示：a.抓住關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn)；b.體會(huì)情感；c.理解內(nèi)涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預(yù)設(shè)答案指導(dǎo)：)預(yù)設(shè)品讀鑒賞內(nèi)容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”

感嘆號(hào)體會(huì)到了作者堅(jiān)定的信念，海不再是現(xiàn)實(shí)世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時(shí)應(yīng)讀得堅(jiān)定有力。

B.“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動(dòng)詞的運(yùn)用得當(dāng)。“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時(shí)，“飄”和“扎” 應(yīng)該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個(gè)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。這句詩(shī)告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心。“夜夜奔來(lái)”運(yùn)用擬人的修辭，寫(xiě)出了理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。“鼓起信心向前走”“喧騰”等幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了“我”沒(méi)有因?yàn)榇煺酆褪〉拇驌舳鴼怵H和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因?yàn)槔硐胍恢痹谶h(yuǎn)方向“我”召喚著。朗讀時(shí)一定要充滿對(duì)理想的渴望。

E.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)次山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過(guò)”“一次次地戰(zhàn)勝”“ 終會(huì)攀上”等關(guān)鍵詞讓我們體會(huì)到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持不懈，才能最終實(shí)現(xiàn)人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光輝燦爛的，從而體會(huì)到理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜之情。朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激昂，充滿了無(wú)限的驚喜。

五、總結(jié)共情，升華情感

1、總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵，了解長(zhǎng)大后的王家新。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思。

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

3、拓展：有人說(shuō)，我一直不停地努力，卻屢戰(zhàn)屢敗，我戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，卻發(fā)現(xiàn)理想依然距離我那么遙遠(yuǎn)，讓我看不到一點(diǎn)希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵(lì)志故事，舉辦“放飛夢(mèng)想”故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅(jiān)持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅(jiān)信→渴望→驚喜