第一篇：《在山的那邊》教學設計2

《在山的那邊》教學設計

教學內容

《在山的那邊》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊。教學目標

1．培養對詩歌的感悟能力。2．訓練有表情地朗讀詩歌。

3．通過對“夢”的討論，逐步培養自主、合作和探究的學習能力。4．明確“山”和“海”的含義。教學步驟

一、由談“夢”導入新課。

1．師充滿感情地說：童年是五彩的，童年是燦爛的，童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情奔放的文學家??下面請同學們談談你的夢想是什么？

2．各抒己見，各抒己夢。

師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述了他對大海的向往，并且一直不停地追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

二、學生有感情地朗讀課文。要求：（1）放聲朗讀。（2）要投入感情。

三、分小組討論，怎樣有感情地朗讀課文。例如：“想望”這個詞就要讀出“希望、企求”的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的神情。

四、學生根據討論的結果，再讀課文。

五、展示課件，教師有感情地范讀課文。畫面1：先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映月》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2：教師邊有感情地范讀課文，邊閃出字幕：“小時候??給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3：教師朗讀到“在山的那邊，是海”時，樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4：教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”時，畫面切換成大海。畫面5：教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎”時，畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

六、學生跟著課件再讀課文。

七、討論作品中出現的三個主要形象——我、山、海。

八、教師板書：山→海

九、討論山和海各代表什么？

明確：山→群山→困難，海→夢想（理想）。

十、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十一、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家，沙汀——從四川西北部群山中走出的作家，賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十二、他們為什么能從一座座大山中走出來？

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

十三、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅有作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十四、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體。）

十五、作業。

1．用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2．要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3．以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的??

本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

附：學生習作。我終于見到了大海 小時候，媽媽常常帶我去江邊玩耍，我總愛問媽媽，江的東邊是什么？ 是太陽的家嗎？ 媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海?? 有一天，我終于如愿以償地見到了海。海，它和媽媽說的一模一樣，碧藍碧藍的海水，蔚藍蔚藍的天空，交相輝映著，在天和海的交界處，點點白帆?? 飛舞的海鷗?? 構成了

一幅美麗的海天一色圖。夕陽下的大海，更是燦爛無比： 一切的一切，都仿佛被鍍上了 一層耀眼的金色，宛如仙境一般?? 這就是海，我朝思暮想的大海。

第二篇：《在山的那邊》教學設計_2

《在山的那邊》教學設計

學習目標

．反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學重難點：、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

學習準備：

1、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

癡（）想

隱秘（）

凝（）成 喧（）騰

一瞬（）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫在下面。

三、合作探究、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（）的‘我’的形象。”

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

新課標第一網

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

（2）聯系你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當堂檢測

、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正、給下列加點的字注音。

癡想（）鐵青（）凝成（）一瞬間（）隱秘（）扎根（）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（）（）

喧（）（）

誘（）（）

漫（）（）藤（）（）

渲（）（）

繡（）

3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

典型習題

潮汐

月光下 大海涌起愛的潮汐

月亮離地球越近

大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵

涌向了海灘 苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸

大海呵

只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵

那雪白的,愛的潮汐呵

一排升騰起來 一排又跌落下去

——就這樣來回往返

生生不息

可是,要接近月亮

卻是不可能的 ——大海知道這個

于是把月的倩影

默默地帶回到海心的深處

象為了孕育珍珠的貝殼

夾進一粒沙子

又旋即緊緊地合閉

——只給觀潮者

留下一個永恒的謎

這是沉默

又是默許

練習：、給下列加著重號的注音

尋覓（）

羞澀（）

吮吸（）

跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

_____________________________________________________________________

學習資源鏈接：

、中學語文教學資源網

2、山那邊的海——關于《在山的那邊》

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發現大海”，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

第三篇：《在山的那邊》教學設計

初中語文教學設計人教新課標七年級上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學設計

知識和能力目標：

要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；深入詩歌意境，體

會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音

準確，能初步讀出語氣。

情感、態度和價值觀：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對

未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發現,自然不過

是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在.所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征.與之相對應,“海”則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

3、朗讀指導：朗讀基調因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過音調的變化來領會作

品內涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處

地地去品讀，從而領悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發現的問題在課文中做標記，然后把

問題在小組內交流討論。

美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創造性的感知過

程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發現的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數座山”的象征意義。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理

想境界的實現使人興奮、驚喜。

四、課堂小結：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會成功。

五、布置作業：

根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終

于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節課的教學設計，我重點突出了兩點：

1、側重于學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基

調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

第四篇：在山那邊教學設計

1在山那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學生：熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

3、學生練習集體朗讀課文。

a．先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

第五篇：在山的那邊教學設計

《在山的那邊》教學設計

濮陽職業技術學院附屬中學

鄭蘭竹

教學目標：

2、品味詩歌語言，理解“山”、“海”的象征意義，領悟詩歌主旨。

3、引領學生聯系自己的生活體驗，感悟人生，并樹立為人生目標不畏艱險、堅持奮斗的意識。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

教學過程：

一、題目共享，情境導入

1、板書課題，揭秘內心想望

如果給你這樣一個題目，讓你寫點內容表達自己的想法感受，你會寫什么?(追問)你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結：不同性格的人，經歷不同，心境不同，內心的感受，情感的表達也大不一樣。同學們剛才說到的這些已不再單單指現實生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來了解王家新小時候的生活環境。（出示資料）

這個20歲之前都沒走出過大山的孩子內心的追求到底是什么，我們一同走進王家新的情感世界。

二、粗讀共識，讀準讀順

1、教學學習詩歌的技巧：學習詩歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎上讀懂詩歌的基本內容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時注意“啊”的音變。

山那邊的山啊（na）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人們啊（na）

3、學生自由朗讀詩歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內容。

2、仔細、用心的默讀詩歌，琢磨體會詩歌大意，之后小組合作討論解決以下問題：（1）這首詩寫了“我”“山”“海”之間的什么故事？請用精煉的語言概括。（2）詩歌分為兩小節，分別寫了什么內容？（提示：可以從時間上、內容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補充歸納總結。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂范讀。

3、生交流聽讀后體會到的作者情感。

（二）范例引導，歸納方法

1、教師點撥指導品讀賞析詩歌第一小節。

提出學習要求：第一小節中，你是從哪體會到作者的情感的？請找出來細細品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認為含義深刻的詩句，并談談自己的理解。

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機點撥學習方法，指導朗讀。

預設指導1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關鍵詞賞析，應讀出好奇向往的感情。預設指導2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青著臉”，運用擬人的修辭手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更強調了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標點等角度賞析。應讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩歌的方法。

（三）自主學習，小組共賞

1、按要求自主學習，小組交流。做到圈一圈、寫一寫、說一說、讀一讀。

（圈一圈關鍵詞句，寫一寫理解感悟，然后在小組內說一說自己的體會見解，并給組員讀一讀自己喜歡的語句，最好小組內比一比，看誰讀出了自己的體會，讀出了感情）

出示學習要求：

按照第一小節賞析詩歌的方法品讀第二小節，并在小組內交流。

提示：a.抓住關鍵詞、句、標點；b.體會情感；c.理解內涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發言，其他成員補充。教師相機點撥歸納，指導有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預設答案指導：)預設品讀鑒賞內容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”

感嘆號體會到了作者堅定的信念，海不再是現實世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時應讀得堅定有力。

B.“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動詞的運用得當。“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時，“飄”和“扎” 應該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。這句詩告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心。“夜夜奔來”運用擬人的修辭，寫出了理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。“鼓起信心向前走”“喧騰”等幾個關鍵詞寫出了“我”沒有因為挫折和失敗的打擊而氣餒和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因為理想一直在遠方向“我”召喚著。朗讀時一定要充滿對理想的渴望。

E.“在不停地翻過無數次山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過”“一次次地戰勝”“ 終會攀上”等關鍵詞讓我們體會到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅持不懈，才能最終實現人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光輝燦爛的，從而體會到理想實現時的驚喜之情。朗讀時應慷慨激昂，充滿了無限的驚喜。

五、總結共情，升華情感

1、總結詩的內涵，了解長大后的王家新。

2、聯系生活，體驗反思。

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

3、拓展：有人說，我一直不停地努力，卻屢戰屢敗，我戰勝了一個又一個困難，卻發現理想依然距離我那么遙遠，讓我看不到一點希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業。

1、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵志故事，舉辦“放飛夢想”故事會。

板書設計：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅信→渴望→驚喜