第一篇:《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。2.訓(xùn)練有表情地朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論,逐步培養(yǎng)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。4.明確“山”和“海”的含義。教學(xué)步驟
一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課。
1.師充滿感情地說(shuō):童年是五彩的,童年是燦爛的,童年是多夢(mèng)的,我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想,你的夢(mèng)想是什么?是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家?還是做一個(gè)周游世界的旅行家?一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家?馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員?揮毫潑墨的書(shū)法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演說(shuō)家?感情奔放的文學(xué)家??下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么?
2.各抒己見(jiàn),各抒己夢(mèng)。
師小結(jié):剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng),今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想,敘述了他對(duì)大海的向往,并且一直不停地追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》,看看這個(gè)孩子到底在尋找什么?
二、學(xué)生有感情地朗讀課文。要求:(1)放聲朗讀。(2)要投入感情。
三、分小組討論,怎樣有感情地朗讀課文。例如:“想望”這個(gè)詞就要讀出“希望、企求”的感情,同時(shí)由于“隱秘”的限制,因此讀的時(shí)候要盡可能讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望,同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的神情。
四、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果,再讀課文。
五、展示課件,教師有感情地范讀課文。畫(huà)面1:先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時(shí)配以《二泉映月》的樂(lè)曲,并閃出課題《在山的那邊》。
畫(huà)面2:教師邊有感情地范讀課文,邊閃出字幕:“小時(shí)候??給我的幻想打了一個(gè)零分”,畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
畫(huà)面3:教師朗讀到“在山的那邊,是海”時(shí),樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫(huà)面4:教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)”時(shí),畫(huà)面切換成大海。畫(huà)面5:教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎”時(shí),畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。
六、學(xué)生跟著課件再讀課文。
七、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象——我、山、海。
八、教師板書(shū):山→海
九、討論山和海各代表什么?
明確:山→群山→困難,海→夢(mèng)想(理想)。
十、簡(jiǎn)介作者王家新:從湖北西北部群山中走出的作家。
十一、提問(wèn):誰(shuí)知道,我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的?明確:沈從文——從湘西群山中走出的作家,沙汀——從四川西北部群山中走出的作家,賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
十二、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)?
明確:因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十三、走出“群山”的僅僅只有作家嗎?
明確:不僅有作家,還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想,并為之不斷奮斗的人們。
十四、討論:怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?(要求:盡量具體。)
十五、作業(yè)。
1.用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)不限,但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2.要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3.以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的,也可以是陰郁的??
本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想,這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游,可以寫(xiě)對(duì)大海的向往,到海濱終于見(jiàn)到大海的心情,寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美,等等。
附:學(xué)生習(xí)作。我終于見(jiàn)到了大海 小時(shí)候,媽媽常常帶我去江邊玩耍,我總愛(ài)問(wèn)媽媽,江的東邊是什么? 是太陽(yáng)的家嗎? 媽媽告訴我:
那里,是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海?? 有一天,我終于如愿以償?shù)匾?jiàn)到了海。海,它和媽媽說(shuō)的一模一樣,碧藍(lán)碧藍(lán)的海水,蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空,交相輝映著,在天和海的交界處,點(diǎn)點(diǎn)白帆?? 飛舞的海鷗?? 構(gòu)成了
一幅美麗的海天一色圖。夕陽(yáng)下的大海,更是燦爛無(wú)比: 一切的一切,都仿佛被鍍上了 一層耀眼的金色,宛如仙境一般?? 這就是海,我朝思暮想的大海。
第二篇:《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)_2
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.反復(fù)朗讀,能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義,感悟詩(shī)中的思想感情。
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式,品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教材分析:《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻,抒寫(xiě)童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析:進(jìn)入初中階段,是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,十二三歲的少年,對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生,是孩子們共同的目標(biāo),但同時(shí)也將面對(duì)種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的,極易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對(duì)新詩(shī)的了解可能很少,因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練,學(xué)生讀懂詩(shī)意即可,主要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo):以朗讀為主線,通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知的內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,并獲得對(duì)人生的有益啟示,逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容,查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌,從中尋求答案。板書(shū)課題
二、整體感知:學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題)
、查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
癡()想
隱秘()
凝()成 喧()騰
一瞬()間
2、查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義,在此基礎(chǔ)上,仿照示例,用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例:喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍,要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者,寫(xiě)在下面。
三、合作探究、初讀,讀出音韻美。
(1)教師范讀,學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等
(2)練習(xí)朗讀,要求語(yǔ)音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣
(3)分組讀、齊讀,要求讀得抑揚(yáng)頓挫
2、再讀,讀出形象美。
邊默讀詩(shī)歌,邊圈點(diǎn)批畫(huà),品讀詩(shī)中的形象,然后用下面的句式說(shuō)話。
“透過(guò)(詩(shī)中的某詞某句),我讀出了一個(gè)()的‘我’的形象。”
示例:透過(guò)“我常伏在窗口癡想”,我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
3、三讀,讀出意蘊(yùn)美
默讀全詩(shī),分組探究
(1)“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂!钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?
(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山那邊是海”的理解。
(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?
當(dāng)堂檢測(cè)
、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子,并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,自擬一句座右銘,例:風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想()鐵青()凝成()一瞬間()隱秘()扎根()
2、給下列形似字注音并組詞。
騰()()
喧()()
誘()()
漫()()藤()()
渲()()
繡()
3、課外練筆:以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。
提示:這個(gè)海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的,也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐
月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐
月亮離地球越近
大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵
涌向了海灘 苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵
只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵(lì)
那雪白的,愛(ài)的潮汐呵
一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去
——就這樣來(lái)回往返
生生不息
可是,要接近月亮
卻是不可能的 ——大海知道這個(gè)
于是把月的倩影
默默地帶回到海心的深處
象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子
又旋即緊緊地合閉
——只給觀潮者
留下一個(gè)永恒的謎
這是沉默
又是默許
練習(xí):、給下列加著重號(hào)的注音
尋覓()
羞澀()
吮吸()
跌落()
2、詩(shī)歌講究押韻,請(qǐng)你在下面的橫線上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
_____________________________________________________________________
4、我們的知識(shí)庫(kù)中,存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句,請(qǐng)你各寫(xiě)出一句。
_____________________________________________________________________
學(xué)習(xí)資源鏈接:
、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)
2、山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》
《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī),那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此,對(duì)我來(lái)說(shuō),重讀這首詩(shī),猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè),重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然,《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng),在五六個(gè)地方生活過(guò),但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō),就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”,而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái),它還隱秘地影響到我的一生。
但是,僅僅如此,還不足以構(gòu)成一首詩(shī),于是,“海”在我的生活中并最終在這首詩(shī)中出現(xiàn)了。“海”的出現(xiàn),恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來(lái)讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開(kāi)闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義,在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,在想像海的那一片藍(lán)色。
然而,正如人們所知,這種對(duì)另一個(gè)世界的幻想,在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的。可以說(shuō),任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想,在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前,都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過(guò)這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)候。然而,不可思議的是,幻想受挫,但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來(lái)——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩(shī)的第二節(jié)所主要揭示的,就是這種對(duì)“海”的信念。也許是由于不屈的天性,也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走,就一定能發(fā)現(xiàn)大海”,給了我這種信念。而這時(shí)的“海”——這個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來(lái)重新理解,它已和第一節(jié)中的海有所不同,它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”,也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套,任何理想都可望而不可即,然而正是在這艱難曲折的求索過(guò)程中,人生被提升和充實(shí),人生被賦予了希望和意義,“那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
第三篇:《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)七年級(jí)上1.在山的那邊
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)和能力目標(biāo):
要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;深入詩(shī)歌意境,體
會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
過(guò)程和方法:
通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音
準(zhǔn)確,能初步讀出語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追
求奮斗的情懷。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)方法:本課是七~九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),教師要引而不發(fā),路讓學(xué)生自己走,教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)
未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。
2、題目解說(shuō):從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)
是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”
二、朗讀感知:
1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
癡(chī)想隱秘(yīn)凝成(níng)...
誘惑(yòuhuò)喧騰(xuān)瞬(shùn)間.....
2、聽(tīng)課文錄音,注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。
3、朗讀指導(dǎo):朗讀基調(diào)因文而異
以詩(shī)歌為代表的古韻文,應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀,通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)作
品內(nèi)涵,感受詩(shī)人情感,體驗(yàn)詩(shī)歌意境。
短小精悍的美文,應(yīng)舒緩流暢地讀,從字里行間尋找與作者的共鳴,從而深入到作品的思想和情境中。
小說(shuō)、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章,應(yīng)把握好文中人物的性格,設(shè)身處
地地去品讀,從而領(lǐng)悟作者的意圖。
4、自由讀,讀得抑揚(yáng)頓挫。
5、齊讀:融入自己的誦讀體會(huì)。
6、默讀:讀出問(wèn)題,學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文中做標(biāo)記,然后把
問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。
美讀導(dǎo)航:讀出音韻美,讀出意境美,讀出意蘊(yùn)美。
(注:括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣)
一
小時(shí)候,我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢?(好奇)
媽媽給我說(shuō)過(guò):海
哦,山那邊是海嗎?(向往、憧憬)
于是,懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是,我卻幾乎是哭著回來(lái)了(傷心、失望)
——在山的那邊,依然是山
山那邊的山啊,鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分!(失望、沮喪)
媽媽,那個(gè)海呢?(困惑、渴望)
(語(yǔ)速平緩,以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。)
二
在山的那邊,是海!
是用信念凝成的海(肯定、堅(jiān)信)
今天啊,/我/竟沒(méi)想到
一顆/從小飄來(lái)的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根(深情)
是的,我/曾一次又一次地/失望過(guò)
當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去(渴望、堅(jiān)定)
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈??
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊,請(qǐng)相信——(深情)
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂(堅(jiān)定)
而在這座山的那邊,就是海呀(驚喜)
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛??(興奮、欣喜)
(語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),驚喜、興奮。)
誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式,是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過(guò)
程,它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化,同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。
三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依
然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山是青色的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零
分”就是說(shuō)幻想完全落空。
4、詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱
苦奮斗。詩(shī)歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思?這句話該
怎樣理解?
“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不在枯干,變得充實(shí)而有活力。
6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎
樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理
想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
四、課堂小結(jié):
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)
了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,廣泛運(yùn)用象征手法,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,相信自己一定會(huì)成功。
五、布置作業(yè):
根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終
于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
童年:向往、困惑,自然界的海(實(shí))
在山的那邊——海百折不撓、必定成功
成年:感悟、堅(jiān)信,信念凝成的海(虛)
七、教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn):
1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻
譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
2、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情
作為第七冊(cè)的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基
調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第四篇:在山那邊教學(xué)設(shè)計(jì)
1在山那邊
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學(xué)生:熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(出示)
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.形似字辨析。
3.解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
a.先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a.討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(出示句子)◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽,那個(gè)海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。②全班激情齊讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
第五篇:在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)
鄭蘭竹
教學(xué)目標(biāo):
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,理解“山”、“海”的象征意義,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生,并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持奮斗的意識(shí)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、題目共享,情境導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,揭秘內(nèi)心想望
如果給你這樣一個(gè)題目,讓你寫(xiě)點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)自己的想法感受,你會(huì)寫(xiě)什么?(追問(wèn))你希望山那邊是什么呢?為什么?
2、小結(jié):不同性格的人,經(jīng)歷不同,心境不同,內(nèi)心的感受,情感的表達(dá)也大不一樣。同學(xué)們剛才說(shuō)到的這些已不再單單指現(xiàn)實(shí)生活中的事物,而是賦予了其象征意義。
3、情境導(dǎo)入:
在王家新的筆下,山那邊是什么?(海)為什么是海呢?先來(lái)了解王家新小時(shí)候的生活環(huán)境。(出示資料)
這個(gè)20歲之前都沒(méi)走出過(guò)大山的孩子內(nèi)心的追求到底是什么,我們一同走進(jìn)王家新的情感世界。
二、粗讀共識(shí),讀準(zhǔn)讀順
1、教學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的技巧:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,以讀為主,歸納為朗讀三部曲。首先讀通,在此基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容,最后讀出感情,這樣才能與作者的靈魂碰撞,與作者的思想共鳴。
2、出示第一步朗讀要求:讀通;求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,讀得正確流利。
3、提示:朗讀時(shí)注意“啊”的音變。
山那邊的山啊(na)今天啊(na)那雪白的海潮啊(wa)是的!人們啊(na)
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
4、指名讀,檢查初讀效果,掃清字詞障礙。
三、細(xì)讀共議,感知文意
1、出示第二步朗讀要求:讀懂;理解文章主要內(nèi)容。
2、仔細(xì)、用心的默讀詩(shī)歌,琢磨體會(huì)詩(shī)歌大意,之后小組合作討論解決以下問(wèn)題:(1)這首詩(shī)寫(xiě)了“我”“山”“海”之間的什么故事?請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言概括。(2)詩(shī)歌分為兩小節(jié),分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?(提示:可以從時(shí)間上、內(nèi)容上、象征意義上的角度考慮)
3、全班交流,師生共同補(bǔ)充歸納總結(jié)。
四、品讀共話,賞析悟情
(一)配樂(lè)范讀,初悟情感
1、出示第三步朗讀要求:讀情。
2、師配樂(lè)范讀。
3、生交流聽(tīng)讀后體會(huì)到的作者情感。
(二)范例引導(dǎo),歸納方法
1、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)品讀賞析詩(shī)歌第一小節(jié)。
提出學(xué)習(xí)要求:第一小節(jié)中,你是從哪體會(huì)到作者的情感的?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品味,并有感情的朗讀,還可以讀一讀你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、生按要求思考朗讀。
3、交流,教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)指導(dǎo)1:
“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而要追求新的天地的理想。抓住關(guān)鍵詞賞析,應(yīng)讀出好奇向往的感情。預(yù)設(shè)指導(dǎo)2:
“山那邊的山啊,鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青著臉”,運(yùn)用擬人的修辭手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想,臉色鐵青;“零分”指幻想的破滅,“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分,比喻我的幻想全部落空。“!”更強(qiáng)調(diào)了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標(biāo)點(diǎn)等角度賞析。應(yīng)讀出失望、沮喪的情感。
4、歸納賞析詩(shī)歌的方法。
(三)自主學(xué)習(xí),小組共賞
1、按要求自主學(xué)習(xí),小組交流。做到圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。
(圈一圈關(guān)鍵詞句,寫(xiě)一寫(xiě)理解感悟,然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)見(jiàn)解,并給組員讀一讀自己喜歡的語(yǔ)句,最好小組內(nèi)比一比,看誰(shuí)讀出了自己的體會(huì),讀出了感情)
出示學(xué)習(xí)要求:
按照第一小節(jié)賞析詩(shī)歌的方法品讀第二小節(jié),并在小組內(nèi)交流。
提示:a.抓住關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn);b.體會(huì)情感;c.理解內(nèi)涵;d.修辭的妙用。
2、集體交流,小組代表發(fā)言,其他成員補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(品讀鑒賞預(yù)設(shè)答案指導(dǎo):)預(yù)設(shè)品讀鑒賞內(nèi)容:
A.“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”
感嘆號(hào)體會(huì)到了作者堅(jiān)定的信念,海不再是現(xiàn)實(shí)世界中的海,而是作者心中的海,是信念,是理想。
朗讀時(shí)應(yīng)讀得堅(jiān)定有力。
B.“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”
比喻的修辭,動(dòng)詞的運(yùn)用得當(dāng)。“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時(shí),“飄”和“扎” 應(yīng)該重讀。
C.“是的,我曾一次又一次的失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這句的三個(gè)量詞用得特別好。“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。這句詩(shī)告訴我們:在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功,要能承受住失敗和挫折。只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”
“枯干的心靈”比喻失去理想,疲憊失望的心。“夜夜奔來(lái)”運(yùn)用擬人的修辭,寫(xiě)出了理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。“鼓起信心向前走”“喧騰”等幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了“我”沒(méi)有因?yàn)榇煺酆褪〉拇驌舳鴼怵H和放棄,依舊滿懷信心地追逐著、努力著,因?yàn)槔硐胍恢痹谶h(yuǎn)方向“我”召喚著。朗讀時(shí)一定要充滿對(duì)理想的渴望。
E.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)次山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”
“不停地翻過(guò)”“一次次地戰(zhàn)勝”“ 終會(huì)攀上”等關(guān)鍵詞讓我們體會(huì)到人生的哲理:唯有不怕困難,百折不撓,堅(jiān)持不懈,才能最終實(shí)現(xiàn)人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光輝燦爛的,從而體會(huì)到理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜之情。朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激昂,充滿了無(wú)限的驚喜。
五、總結(jié)共情,升華情感
1、總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵,了解長(zhǎng)大后的王家新。
2、聯(lián)系生活,體驗(yàn)反思。
在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
3、拓展:有人說(shuō),我一直不停地努力,卻屢戰(zhàn)屢敗,我戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難,卻發(fā)現(xiàn)理想依然距離我那么遙遠(yuǎn),讓我看不到一點(diǎn)希望,除了放棄,我還能怎么辦呢?
4、播放力克胡哲(尼克·武伊契奇)的視頻。
5、激情誦讀,升華情感。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,熟讀成誦。
1、搜集其他勵(lì)志故事,舉辦“放飛夢(mèng)想”故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
在山的那邊
王家新
山 海
“我”
↓ ↓ ↓ 象
爬山尋海
↓ ↓ ↓ 征
不怕困難 + 百折不撓 堅(jiān)持不懈 == 理想(成功)
情感:好奇→喜悅→疑惑→失望→堅(jiān)信→渴望→驚喜