第一篇：畫五星紅旗教案

《畫五星紅旗》教學設計

【設計思路】

五星紅旗對學生來說是再熟悉不過的了，每周一的升旗儀式學生都要目睹五星紅旗的冉冉升起。要學生親自畫出五星紅旗不僅是一件新鮮的事更是對學生進行愛國主義教育的大好機會。因此在教學時我采用讓學生重溫升旗儀式、觀看高清視頻的方法，將學習內容一步步地順理成章地向前推進，從而達到預期的教學效果，使教學與育人同步化。

【教學目標】 1．知識與能力：

·五星紅旗的結構、意義； ·五角星的畫法；

·前景色和背景色；

·復制和粘貼。

2．過程與方法：讓學生認真觀看五星紅旗的升旗視頻，激發愛國主義思想感情，培養自豪感，順理成章地觀察五星紅旗的各部分的組成，并了解五星紅旗的相關含義。然后在學生自由作畫的基礎上完成本課的教學內容。

3．情感態度與價值觀：通過本課的教學教育學生熱愛祖國，培養學生熱愛祖國的情感。

【教學重點】

1．五角星的畫法。

2．復制與粘貼。

【教學難點】

1．前景色和背景色。

2．復制與粘貼。

【教學過程】

一、激情導入

播放升旗儀式視頻，要求同學們敬禮。詢問同學們剛才看了這個視頻和敬禮時的感受？有什么想說的嗎？我和同學們的心情一樣都非常的激動而且很受鼓舞。接下來，咱們來觀察一下五星紅旗的結構吧，那你能簡單地說說它們各代表什么嗎？（生答：旗面為紅色，象征革命，左上方綴著五顆黃色的五角星，一顆星較大，居左，四星較小，環拱于大星之右，大星代表中國共產黨。四顆小星代表四個階級：工人階級、農民、城市小資產階段、民族資產階級。五顆星的關系象征中國共產黨領導下的革命人民大團結和人民對黨的衷心擁護。黃色代表我們是黃色人種，黃色是暖色，表達優美、溫和、珍貴，在火紅的大地上放出光明。）

[設計意圖]渲染氣氛，使學生加深對五星紅旗的印象，同時增強他們的愛國情感。

二、自主探究

1．如果讓你自己去畫一面五星紅旗你感覺應該畫些什么，用什么工具畫最好呢？自己趕緊試試吧！提示：畫五角星的時候可以用多種工具，有直線工具、多邊形工具、鉛筆工具、筆刷工具。（注意五顆星的位置及結構）同學之間可以相互合作，互相探討一下。

[設計意圖]給學生一定的時間去嘗試，不受工具的限制，充分發揮自己的想象，從而調動學生的積極性，培養學生勇于探索的精神。

2．反饋制作過程中遇到的困難：

（1）漏色。

（2）白邊。

解決辦法：同組同學相互討論或借助于書本或請教老師尋求解決問題的辦法，得出結論。

漏色的問題：填充顏色時圖形必須是封閉的圖形，不能帶缺口。用鉛筆連接一下就可以了。

白邊問題：改變背景色，將背景色改為紅色。或將其改為透明色。

[設計意圖]通過解決制作中發現的問題，引出新知識，為創作作品起一個強有力的保障。

3．匯報成果

說明自己使用的工具及制作的方法，發現這五顆星都是一個一個畫出來的。老師表演魔術──復制，粘貼方法。

演示并講解方法：選中畫好的一個五角星（前提保證背景色為紅色或透明色），然后按ctrl鍵，拖動出來的圖形直接放到合適位置即可。或者選定，單擊“編輯”菜單中的“復制”，再單擊“粘貼”，然后將五角星移到合適的位置即可，共粘貼四次。

[設計意圖]通過匯報制作的成果，一方面展示自己的作品，另一方面通過教師展示的方法與自己的方法形成對比，對新知識的學習起一個承前啟后的作用。

三、作品創作

1．飄動的五星紅旗和前面做過的五星紅旗有什么區別？

講解曲線的畫法，用曲線工具先畫出的是直線，再拖動鼠標調整成曲線，曲線形狀最多可以調整兩次。

2．學生創作

[設計意圖]設計這一任務讓學生去完成，旨在讓學生在完成任務的過程中鞏固畫圖工具中相應工具的使用方法，達到舉一反三目的。

3．作品評價：

展示3—5個同學的作品，展示的過程中說明自己的創作方法，其他同學予以點評，教師予以總結。

第二篇：《畫五星紅旗》教學設計

《畫五星紅旗》教學設計

【設計思路】

五星紅旗對學生來說是再熟悉不過的了，每周一的升旗儀式學生都要目睹五星紅旗的冉冉升起。要學生親自畫出五星紅旗不僅是一件新鮮的事更是對學生進行愛國主義教育的大好機會。因此在教學時我采用讓學生重溫升旗儀式、觀看高清視頻的方法，將學習內容一步步地順理成章地向前推進，從而達到預期的教學效果，使教學與育人同步化。

【教學目標】

1．知識與能力：

·五星紅旗的結構、意義；

·五角星的畫法；

·前景色和背景色；

·復制和粘貼。

2．過程與方法：讓學生認真觀看五星紅旗的升旗視頻，激發愛國主義思想感情，培養自豪感，順理成章地觀察五星紅旗的各部分的組成，并了解五星紅旗的相關含義。然后在學生自由作畫的基礎上完成本課的教學內容。

3．情感態度與價值觀：通過本課的教學教育學生熱愛祖國，培養學生熱愛祖國的情感。

【教學重點】

1．五角星的畫法。

2．復制與粘貼。

【教學難點】

1．前景色和背景色。

2．復制與粘貼。

【教學過程】

一、激情導入

播放升旗儀式視頻，要求同學們敬禮。詢問同學們剛才看了這個視頻和敬禮時的感受？有什么想說的嗎？我和同學們的心情一樣都非常的激動而且很受鼓舞。接下來，咱們來觀察一下五星紅旗的結構吧，那你能簡單地說說它們各代表什么嗎？（生答：旗面為紅色，象征革命，左上方綴著五顆黃色的五角星，一顆星較大，居左，四星較小，環拱于大星之右，大星代表中國共產黨。四顆小星代表四個階級：工人階級、農民、城市小資產階段、民族資產階級。五顆星的關系象征中國共產黨領導下的革命人民大團結和人民對黨的衷心擁護。黃色代表我們是黃色人種，黃色是暖色，表達優美、溫和、珍貴，在火紅的大地上放出光明。）

[設計意圖]渲染氣氛，使學生加深對五星紅旗的印象，同時增強他們的愛國情感。

二、自主探究

1．如果讓你自己去畫一面五星紅旗你感覺應該畫些什么，用什么工具畫最好呢？自己趕緊試試吧！提示：畫五角星的時候可以用多種工具，有直線工具、多邊形工具、鉛筆工具、筆刷工具。（注意五顆星的位置及結構）同學之間可以相互合作，互相探討一下。

[設計意圖]給學生一定的時間去嘗試，不受工具的限制，充分發揮自己的想象，從而調動學生的積極性，培養學生勇于探索的精神。

2．反饋制作過程中遇到的困難：

（1）漏色。

（2）白邊。

解決辦法：同組同學相互討論或借助于書本或請教老師尋求解決問題的辦法，得出結論。

漏色的問題：填充顏色時圖形必須是封閉的圖形，不能帶缺口。用鉛筆連接一下就可以了。

白邊問題：改變背景色，將背景色改為紅色。或將其改為透明色。

[設計意圖]通過解決制作中發現的問題，引出新知識，為創作作品起一個強有力的保障。

3．匯報成果

說明自己使用的工具及制作的方法，發現這五顆星都是一個一個畫出來的。老師表演魔術──復制，粘貼方法。

演示并講解方法：選中畫好的一個五角星（前提保證背景色為紅色或透明色），然后按ctrl鍵，拖動出來的圖形直接放到合適位置即可。或者選定，單擊“編輯”菜單中的“復制”，再單擊“粘貼”，然后將五角星移到合適的位置即可，共粘貼四次。

[設計意圖]通過匯報制作的成果，一方面展示自己的作品，另一方面通過教師展示的方法與自己的方法形成對比，對新知識的學習起一個承前啟后的作用。

三、作品創作

1．飄動的五星紅旗和前面做過的五星紅旗有什么區別？

講解曲線的畫法，用曲線工具先畫出的是直線，再拖動鼠標調整成曲線，曲線形狀最多可以調整兩次。

2．學生創作

[設計意圖]設計這一任務讓學生去完成，旨在讓學生在完成任務的過程中鞏固畫圖工具中相應工具的使用方法，達到舉一反三目的。

3．作品評價：

展示3—5個同學的作品，展示的過程中說明自己的創作方法，其他同學予以點評，教師予以總結。

第三篇：畫五星紅旗教學反思

《畫五星紅旗》的教學反思

——記一堂小學信息技術課教學反思

李文強

俗話說：十年樹木，百年樹人。作為一名信息技術學科的教師，我們的目標是讓孩子們在學習信息技術的過程中，同時學會如何做人，如何學習，如何體驗生活，如何發展個性，如何創新。在教學三年級新版教材第三課《畫五星紅旗》時，我創造性地使用教材，緊密聯系德育教育，上了一堂充滿激情的信息技術課，收到了良好的教學效果。下面是我這節課的教學反思。

一、激情導入引發情感。

我利用孫楠唱的《紅旗飄飄》歌曲的視頻資源及有關五星紅旗的一些圖片導入本課。在提出學習任務前，總結五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。加深了學生對五星紅旗的印象，與德育教育密切聯系，加深了學生的愛國主義情感。學生也帶著這種情感進入本節課的學習。我又利用同學們喜聞樂說的兒歌：“五星紅旗紅又紅，紅旗上面五顆星，一顆大，四顆小，閃閃發光亮晶晶??”導出本課的學習任務——用計算機畫五星紅旗的圖案，既渲染了教學氛圍又激發了學生創作的欲望。創設了一個良好的開端。

二、自主探究合作學習

新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發現問題，體驗到成功的快樂。

在本課教學中，我密切聯系生活實際，以任務驅動為主線，大膽發揮學生的想象力，鼓勵學生自主合作學習，在實踐中、在合作中掌握畫圖工具的使用方法，完成學習任務，畫出自己的作品。新課程改革強調要重過程，信息技術課中使用任務驅動教學時，任務結果固然重要，但完成任務的過程更為重要。在學生畫圖中，我還拿出2——3分鐘的時間反饋學生制作過程中遇到的問題。先讓同組同學相互討論或借助于書本找出解決的辦法。哪組同學解決了，通過網絡教室在全班同學進行交流。最后實在解決不了的問題請教老師尋求解決問題的辦法。從而得出結論。給學生一定的時間一定的自由去嘗試，不受工具的限制，可以充分發揮學生自己的想像，從而調動學生的積極性。學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究、感悟。交互活動比較融洽，知識的展現不是直接通過教師的講，而這也是和傳統的教學模式不同之一。同時培養了學生勇于探索的精神。通過解決制作中發現的問題，自然的引出新知識，為創作作品起一個強有力的保障。

三、創情結束情感升華

在信息技術新課程標準中強調指出：“課程即要有恰當而充實的技術內涵，又要體現科學精神，挖掘人文精神，注重情感教育。”

在本課教學時，我以師生情感共鳴為結束點：你要問我最愛什么？我最愛我的祖國，最愛祖國的這面五星紅旗。讓我們齊唱《歌唱祖國》“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強??”結束我們的快樂學習。結束環節正好與導入相呼應，滲透德育教育，再次激發了學生的愛國熱情。

整個教學過程思路清晰，課堂環節緊湊，收到了良好的教學效果。

第四篇：五星紅旗教案最新

一、教材分析：

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和升華。

二、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態度的變化。

2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

（二）、過程與方法：

通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

（三）、情感態度、價值觀： 激發學生熱愛祖國的情感。

三、教學重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;

四、教學難點是：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。

五、教學過程：

一．課前交流 播放實驗小學升旗儀式圖片

師：每周一的升旗儀式上，鮮艷的五星紅旗都會在我們實驗小學的操場上冉冉升起！回想當時，面對這鮮艷的五星紅旗，你在想什么？

五星紅旗是我們祖國的象征，我們每個中國人每時每刻都把他印在我們的心中，那么身居海外的留學生是怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴呢？今天老師給同學們帶來一個感人的故事。

請同學們齊讀課題

飽含著對國旗的尊敬與熱愛 再讀！

二、學習字詞 指導書寫

師：課前同學們預習了課文，老師在文中摘出了一些難讀的詞，你能把他們讀準確嗎？ 師：誰想來領讀？同學們注意聽，讀對了跟他讀，讀錯了幫他糾正一下。生：

1、假日 背包 處境

師：小老師當得不錯，你發現了什么？（都有一個多音字）

“背”這個字的讀音特別容易出錯，他有兩個讀音一個讀?一個讀?.，老師通過查閱字典知道了，所有背在后背上的東西都讀一聲。誰來領讀這些詞？ 指生讀

出示第二組詞：

2、無影無蹤 荒無人煙 身無分文 師：誰來讀第二行？ 你有新發現嗎？

每個詞中都有一個“無”字。“無”是什么意思？

師：你不但仔細觀察，而且還用心思考，同學們也要像他一樣做個學習上的有心人！讓我們再來把這幾個四字詞讀一遍。

文中還有很多這樣的四字詞，只要你善于觀察，善于積累，你還會收獲更多！學習寫生字

詞語我們都掌握了，同學們看到要求寫的生字。師：觀察一下這些字的結構，你有什么發現？

要寫好這些左右結構的字需要注意什么？同學們看到“摔”這個字，它右半部分的筆順比較復雜，我們一起來看他的筆順，我們一邊看，一邊書空。看這個字的筆順要注意什么？

---右半部分應先中間后兩邊----讓我們一起再來書空一遍。要把這個字寫美觀，除了注意左窄右寬以外還需要注意什么？

生說（1、上面雖然筆畫多，下面只有兩筆，但他們的大小一樣，所以上半部分要寫的十分緊湊

2、這四筆收筆的方向都指向了哪里？要注意穿插避讓）

師范寫（右半部分點從豎中線起筆，先寫中間，再寫兩邊，上半部分要寫的緊湊，下面一橫要稍稍往上傾斜，托住上面）

請同學們拿起你的鋼筆，用正確的握筆、寫字姿勢，像老師這樣在田字格里認認真真的寫一個。注意你的寫字姿勢。

現在我們都來當小老師，評一評同位的字，別著急，先看一下我們的評價標準。師總結：我們再寫本課其他左右結構生字的時候，也要像這樣去寫。

我們再來學習一個上下結構的生字。要把這個上下結構的字寫美觀需要注意什么？ 生說

師范寫（他的上下兩部分是相等的，左邊兩豎左短右長，捺要寫得舒展）自己練習寫兩個—同位評價

三、感知課文

師：“豎”這個字出現在文中哪句話里？——快速的找到那句話——誰來讀？——通過預習課文你知道了是誰對誰豎起了大拇指？——從豎起大我們都來做一做這個動作！——把這個動作變成老板的話，他會說什么？

師：一個簡單的動作就能傳達出一個人的態度和內心的真實想法。

一開始外國面包店老板就是這樣嗎？找到描寫他之前態度的句子，標畫出老板的動作，你感受到了老板怎樣的態度？

（你從哪里讀出了）你真會讀書，抓住了人物的動作體會到了他的冷漠。你還從哪個詞中感受到的？（無奈）

師：我們在讀書時就要像這樣抓住人物動作、神態體會人物的內心情感！（動作 神態）

師：找兩位同學來讀一讀這兩段話，(兩位同學讀)同學們聽他們能不能讀出老板前后態度的不同？

師：對比前后兩種截然相反的態度你的心中一定產生了疑問。你想問什么？ 師：是啊！是什么讓我發生了如此大的變化？要解決這個問題，我們還要認真學習課文！請同學們默讀課文1-10自然段，想一想，是什么讓它發生了這么大的變化呢？ 板書：熱愛國旗

師：是他對祖國對國旗的那份熱愛，深深地打動了老板。

（二）品詞析句悟情，感受熱愛之情

師：同學們再仔細讀，從哪些地方感受到他對國旗的熱愛？標畫出相關語句。

匯報交流。

A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。大家都來看這個句子，你來談談自己的體會。

師：出門漂流還帶著國旗，多自豪。

（她學會了抓住“舉”這個動作體會到他的內心情感。讀出我是中國人的自豪！

下面，我們繼續學習用這種抓人物動作的方法，體會人物內心情感。你從哪句話感受到他對國旗的熱愛？

B.為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

師：瞧他多在意啊，妥善保管、不離不棄。

出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。我們再來對比一下，開頭同樣有一個系字，但不同的是？ 出示課件

想象一下，背包里可能裝有什么呢？——————

浪頭一打，背包全濕了，國旗卻完好無損；河水湍急背包差點掉進了河里，我卻把國

旗緊緊的系在脖子上，一個“系”字讓我們看到了一個_____________________留學生。

師：你從哪句話感受到他對國旗的熱愛？

C.我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

師：我發現她把“慢慢解下”和“展開”這兩個動作詞都讀得又輕又慢，你為什么要這么讀？

師：此時的“我”可能在想什么？ 大家學著他的樣子來這句話！

師引讀：這時，老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

D.我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

1、為什么愣了一下？你在想什么？（我要不要換面包？我該怎么辦呢？）

2、創設情境

師：現在我是那位面包店老板，你們都是留學生！我想問問你們：

a伙子，你已經三天沒吃飯了，看你餓得連走路的力氣都沒有了，趕快換吧！生1???

B有了面包就有了生命，難道國旗比你的命還重要？ 生2???????

師：真是一位愛國的留學生！（帶著你的理解，讀一讀這句話！）

此時的我，“久久地凝視著”手中的五星紅旗，心中思緒萬千。我久久地凝視著手中的五星紅旗，在想______________________________ 師：真是一位有骨氣的中國人！現在讓我們合作讀一讀這段話 出示句子：

誰來讀這段話？剛才發言的幾位同學請起立。老師來給你們配上音樂。

師總結：一個動作，一個神態，讓我們走進了這位留學生的內心世界，感受到了他的愛國之情。

他是這樣想也是這樣做的！

生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突

然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

師：自己讀一讀這句話，標畫出他的動作，透過這幾個動作詞你又讀出了什么？ 生：他很虛弱???..師：讓我們一起回到三天前的那個情景？ 出示第三段的后半段。

師：自己讀一讀，想象一下，現在的“我”是什么樣的處境？ 師：想象一下，他可能傷成什么樣了？傷成這樣的他會有多疼？ 生： 渾身是血，饑寒交迫

師：現在誰再來談談對“趔趔趄趄”的理解？

師：請同學們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的留學生，咬著牙用盡最后一絲力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！

師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現出來？ 生有感情讀。

師：剛才我們通過聯系上文，理解了趔趔趄趄的含義和此時留學生的艱難處境，更加深刻的感受到了他對國旗的熱愛。

師：那么現在，面包對于我來說還僅僅是面包嗎？ 師：是什么？

師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他說什么？ 師：外表的虛弱令我們心疼，內心的堅定令我們敬佩。生命是可貴的，但為了國旗為了國家的尊嚴，寧可餓死也不用紅旗去換挽救自己生命的面包，相信我們每一位同學此時都想象那位外國面包店老板一樣，沖他豎起大拇指！

我們通過抓住人物的動作、神態，真切地感受到了他對國旗真摯地熱愛。在每一個海外游子的眼中，五星紅旗就是他們最摯愛的祖國！只有熱愛自己祖國的人，才能贏得外國朋友的尊重，無論何時何地，我們中華兒女的心中都要高高飄揚著—面五星紅旗。

板書 一面五星紅旗

動作 熱愛國旗

神情

第五篇：《一面五星紅旗》教案123

《一面五星紅旗》教案

明德小學黎玉娥 教學目標：

1、學會本課生字詞，有感情地閱讀課文，理解內容，知道課文講了一件什么事。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、體會我對祖國的熱愛，對學生進行愛國主義和國際主義教育。教學重、難點：

1、理解課文內容，感受我的愛國之情。

2、探究老板前后態度變化的原因；從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，你們在什么情況下見過五星紅旗？（指名說）

2、圖片導入：同學們，老師為大家帶來幾張照片。看！在這樣莊嚴肅穆的場合下，這五星紅旗代表的是自己的國家，它是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們繼續學習《一面五星紅旗》。（板書課題）

二、初讀文章1～3自然段，感知內容。

1、讀準生字詞。

2、誰能用紅色的詞語把1～3自然段的內容說一說呢？（指名說）

三、精讀感悟，體會“我”的愛國。

1、在這種惡劣的環境下，“我”最需要的是什么？當食物真的在“我”面前時，面包店老板卻要“我”用五星紅旗來交換，“我”拒絕了，從中你體會到“我”對這面紅旗有一份怎樣的感情？（熱愛五星紅旗）哪些句子讓你感受到“我”熱愛這面五星紅旗？請同學們劃出相關的句子。

2、出示相關句子，抓關鍵詞品讀。

A “我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

（1）理解：猶豫

（2）“我”在猶豫什么？

（3）“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什么？

（5）你能讀出對國旗的熱愛？抽生讀。

B “我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

（1）理解：久久、凝視

（2）此時，我可能在想什么？

（3）誰能用自己的朗讀把作者當時的心理表現出來？

C “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

（1）抓關鍵詞理解：搖搖頭、吃力、趔趔趄趄。

（2）讀出堅定離開、沒力氣。

（3）“我”不顧自己傷痕累累，饑寒交迫，可是他還是——生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

（4）盡管我面前放著“救命草”，可是我依然——生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

（5）這真是一個怎樣的青年？

四、理解面包店老板前后態度變化的原因。

1、劃出描寫面包店老板前后態度變化的句子。

（1）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（2）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

2、為什么會有這么大的變化？（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。）

3、體會國際主義精神。

4、你想對面包店老板說些什么？

五、總結課文，升華情感。

師小結：作者用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。

老師希望同學們也能像作者一樣熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國，還要愛護五星紅旗，因為國旗是一個國家的象征，代表了祖國的尊嚴。

板書：

一面五星紅旗

中國留學生同外老板

熱愛祖國敬重