第一篇：《灰椋鳥》說課稿

《灰椋鳥》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設計。

一、說教材

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環保工作者。根據教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：

（“我確立了本節課的三維目標如下”：如果要說三維目標那么下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標。）

1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。

（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）

二、說教法：

《課標》指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內化為自己的語言。其次，情境創設法、啟發引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

三、說學法

針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：

1、自讀自悟法

讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、圈點勾畫批注法

訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、自主探究、合作交流法

讓學生自由發表見解，張揚自己的個性。

四、說教學設計

《課標》指出，語文教學應在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生的閱讀興趣。基于以上理念，我設計了以下教學環節：

（一）導入新課，激發興趣

談話導入新課：我準備先由學生談談自己喜歡（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強調“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，并不好看。

而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發他們的閱讀興趣，同時讓學生生成一種閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

為了讓學生整體感知課文，我設計了兩個層次的讀。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮

（建議“考慮”改為：思考）

課文主要講了什么？并圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強調并書寫。

（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）

然后簡要概括課文內容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。

2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設計，既尊重學生的主體地位，發展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。

（三）精讀品味，深化感悟

《課標》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設計如下：

課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。

1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）交流時，相機出示重點語句：“一開始 一小群一小群??。沒有幾分鐘,‘大部隊’排空而至??，整群整群列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內化為自己的語言。

（引導學生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）

2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應和，??”我是這樣設計的：學生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應和些什么？學生回答時，我相機用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發言。這樣設計，充分發揮學生的想象，實現個性化的閱讀，也是對學生創新能力的培養。（建議：創設情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應和著。）

3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，并找出相關句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流后，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶著自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現了以讀為本，使學生受到心靈的震撼。

（四）拓展延伸 再悟主題

這一環節，我讓學生結合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向學生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結束本課教學。

整個教學設計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。

總之，本節課，我抓住語文教學的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現三維目標。

第二篇：灰椋鳥范文

《灰椋鳥》說課稿

儀征市張集小學 凌海榮

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。

根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。

2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。

3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。

針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生采用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

我說的是第二課時的教學設計。首先，我以課件導入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完后，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀 熱鬧）

接著，精讀課文第二段。分兩個環節教學：

一、感悟壯觀場面；

二、感悟熱鬧之情。

（一）感悟壯觀場面

即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書。”自學的同時培養學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

（二）、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學生抒發出內心的感情后，配上優美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。這兩個環節的設計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到激活、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？” 讓學生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什么呢？ 這個句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。

最后，向學生聲情并茂地敘述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。

第三篇：《灰椋鳥》定稿

《灰椋鳥》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2、感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感受作者對鳥的喜愛，培養熱愛自然、保護動物的意識。

教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。教學準備：多媒體課件 教學流程：

一、齊讀課題，質疑導入

1.再來認識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）

過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。

二、學習第4節

1、老師先請大家美美地去讀一讀第四節。

2、生自由朗讀。

3、你能用一個詞或者一句話來表述一下你的感受嗎？（壯觀）這位同學真會讀書，他能夠抓住關鍵詞語去讀。

4、這段文字值得我們細細去品味。同學們再去默讀這段文字，哪些地方把灰椋鳥歸林的壯觀寫得特別準確、生動、具體，抓住字、詞、句，圈圈劃劃寫寫感受。

5、交流： 師：你看到了灰椋鳥是如何歸林的？

【課件】：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

1、理解“陸續”，一小群一小群的鳥有先有后，時斷時續，不能換成“連續”用詞準確。

2、理解“投入”試著換一個詞，還可以說成“飛入”“落入”，但在作者的筆下，刺槐林是鳥兒的什么？家、樂園，帶上了感情色彩了，這個詞用的生動。

【課件】：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

師：“大部隊”指什么？ 生：指一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里為什么用雙引號了！生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。師：這里的“大部隊”讓你想到什么？

生：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

【課件】：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

1、鳥兒像人一樣會列隊飛行，真是聰明的鳥兒。活潑可愛、配合默契。

2、理解“數百米”比新操場還長，比北京的鳥巢還要大。規模宏大，氣勢壯觀。“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”這是疊詞，用上疊詞，鳥兒歸林的壯觀氣勢就出來了，這就是文字的魅力。

師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

生：不是，是巨大，好大好大。師：（在投影上寫：還有的呢？）

生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！????

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。生：壯觀 生：浩浩蕩蕩 生：氣勢磅礴

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。【出示課件】生有感情齊聲朗讀片段。

6、師：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。

（2）假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？

鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創設情境說話：

（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ??

7、小結：在本節的描寫中，作者以時間為順序，用上了疊詞展現灰椋鳥歸林的壯觀場面，又用原本形容人的詞來描寫灰椋鳥，讓我們感受到了灰椋鳥的可愛和作者對鳥的喜愛，讓我們帶著感情，跟著音樂，通過朗讀把這些情感表達出來。生齊讀第四節。

三、學習第5節

師：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？孩子們，文中第五自然段去尋找鏡頭吧。

1、生自由讀第5自然段。

2、交流。

【課件】看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴???? 生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？ 師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了

生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。師：還有其它原因嗎？

生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。生有感情朗讀這句話。

【課件】樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？ 生：灰椋鳥的叫聲。

師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂在這個俱樂部里，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁想到 【課件】這上萬只??這樣熱鬧？ 4.如果你當時也在場，會歡呼些什么？ 5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

生：灰椋鳥太美了！我們愛你！生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？

四、學習第6節。【課件】第六自然段

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？ 師：最后一句是什么句？ 生：反問句。

師：作者為什么不用陳述句？ 生：這樣感情更強烈。師：你們讀讀看。

五、拓展延伸

師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟，１９８７年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》 師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！生：環境保護，人人有責！

生：保護環境，從現在做起，從我做起！

師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲。

第四篇：《灰椋鳥》說課稿 Microsoft Word 文檔

語文課文《灰椋鳥》說課稿

巨野縣核桃園鎮山灣小學

說教材：

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。

說目標：

根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。

2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。

3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。

說教法學法：

針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生采用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

說教學過程：

我說的是第二課時的教學設計。

首先，我以課件導入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百

鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完后，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀熱鬧）

接著，精讀課文第二段。分兩個環節教學：

一、感悟壯觀場面

二、感悟熱鬧之情

（一）感悟壯觀場面

即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的

“壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書。”自學的同時培養學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

（二）、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一

番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學生抒發出內心的感情后，配上優美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

這兩個環節的設計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到激活、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去

欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

讓學生改陳述句，可用上“如果??就??”“因為??所以??”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什么呢？

這個句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。

最后，向學生聲情并茂地敘述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。

《大江保衛戰》說課稿

各位評委，各位老師好！今天我說課的課題是《大江保衛戰》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來談一談本課的教學：

一、說教材

《大江保衛戰》是蘇教版小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實地記敘1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。表達了人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神，贊揚了軍民魚水情深。

根據五年級學生的認知結構、心理特征和年段特征，我從以下三個維度設計了教學目標：

知識與能力方面：認識并掌握課后8個生字，了解課文內容，背誦第5自然段。

過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作探究等形式，引導學生體會人民解放軍的大無畏精神。

情感、態度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導學生感悟軍民間的魚水深情。引導學生體會人民解放軍的大無畏精神，感悟軍民間的魚水深情是本課的重點同時也是難點所在。

二、說教法

科學的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。這里我主要采用 情境教學法、啟發式教學法、朗讀感悟這幾種教學方法。為了能

使學

小學五年級全科目課件教案習題匯總語文 數學 英語 生入情入境，將播放洪水襲來的視頻渲染氣氛。

三、說學法

我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用發現法、討論法、勾畫圈點法，著重采用勾畫圈點的方法讓學生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏。

四、說教學過程

這篇課文的教學我將從以下四個環節進行，打算用兩課時完成教學。

第一個環節——情境導入，設疑激趣

教學伊始，播放洪水災情的紀錄片后，我拋出話題“誰來談談你看完紀錄片的感受？”在學生交流后，我緊接著說： “今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊”進而我在黑板上板書課題，并就題質疑學生提出了這樣一些問題 “為什么要打這場大江保衛戰？是怎么打 這場大江保衛戰的？”這些問題的提出有利于促進學生的積極思維，讓他們充滿對進一步學習的期待。第二個環節——初讀課文，整體感知這里我主要是檢查學生預習情況了解學情。我將重點檢查生字詞，在字形方面我主要抓住“賽、鋒”這幾個詞語，并用不同的偏旁 組成詞語，如“比賽、塞車；山峰、鋒利”引導學生在辨別中進行掌握。同時抓住“左窄右寬、上窄下寬”等結構特點，由我示范后指導學生板演，并進行生生、師生講評，隨即引導在書后生字表中描紅、臨寫，將新課標提出的每天不少于10分鐘的寫字練習落到實處。

在解決生字詞的基礎上我指導學生逐段朗讀課文，在學生讀音有誤的地方及時正音。進而讓學生說一說，“為什么要打這場大江保衛戰？”引導學生讀一讀第一自然段，找到關鍵詞語“萬分危急”，隨即發問，“從哪里可以看出情況萬分危急？”這里主要是引導學生

抓住一個比喻句、三個感嘆號、一個省略號進行品味。緊接著，我說

“面對如此危情解放軍叔叔是怎么做的？”

引導學生就 “日夜兼程、挺進、氣壯山河”等詞語體會解放軍叔叔的英勇無畏。緊接著，我通過“解放軍叔叔是怎么打這場大江保衛戰的？”在學生交流的基礎上，引導學生概括出： “保大堤、救群眾”過渡到下一環節的學習。

第三個環節——精讀課文，感悟付出

這里，我引導學生主要抓住“保大堤、救群眾”感悟解放軍叔叔的大無畏精神。

一是緊扣保大堤。

我通過這樣一個問題進行過渡

“解放軍叔叔是如何保大堤的？”引導學生自由朗讀課文后交流得出“扛沙包、筑人

墻”接著引導學生抓住“支隊長一聲令下： ‘上！’頓時，一條

長龍在崩塌的堤壩下出現了。”這句話中的“上”字結合“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”再次感受災情就是命令與戰士們的英勇。同時激發學生思考“這里的‘一條長龍’，與前面形容洪水泛濫的‘暴怒的巨龍’，都是用‘龍’作比喻，有什么不同呢？”引導學生理解兩者褒貶不同。隨后引導學生抓住一個關鍵詞、一組排比句、一門對聯仔細品讀。

引發學生朗讀思考 “在崩塌的堤壩面前解放軍叔叔的表現如何？圈畫出關鍵詞語”這里主要引導學生抓住“全然不顧”這個詞語，緊接著拋出問題 “解放軍叔叔全然不顧的是什么？顧的又是什么？” 在學生交流后，引導學生通過“沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾”感受不顧的是個人安危。抓住“只有一念頭”體會顧的是大堤、是群眾的安危。

補充提問 “還有哪里也可以看出他們的全然不顧” 這里結合圖片

引導學生通過筑人墻感受戰士們的勇敢與無畏。隨即引導學生分小組

朗讀戰士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰士們臨危不懼的豪情。

緊接著，我說，“從一聲令下、一條長龍、一個念頭、一道人墻中你們發現了什么？”體會戰士們的齊心協力。同時引發學生“這段中還有這樣的 “一”嗎？”在學生交流后，引導學生抓住這幾個“一”反復

朗讀體會戰士們萬眾一心、勇往直前的精神。

緊接著激發學生 “同樣是寫保大堤第四自然段與這一段有什么 不同呢？”引導學生體會點面結合的寫作方法。

并引導學生讀一讀第四自然段，圈畫出描寫黃連長扛沙包的關鍵詞句，并進行批注。這里引導學生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”這幾個“一”以及 “咬、拔、扯、捆”這幾個動詞體會了一個錚錚鐵漢的本色。同時引導學生就省略號展開聯想，在實踐中體會在那段時間里，還有很多這樣感人的事跡。

二是緊扣救群眾。

引導學生抓住救群眾的四句話自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個問題“第一句主要講述了什么？”在學生交流的基礎上，激發學生“這里并沒有提到群眾啊？”引導學生透過文字表面讀課文，感受是去三個飛向的地方救群眾。緊跟著，引導學生抓住省略號體會很多人被救。

隨后引導學生朗讀發現三四句也是救群眾。接著引發學生思考“四句都寫群眾是不是重復了？”引導學生在反復朗讀中體會第一句的排比、二三句的對偶、第四句的借代手法的好處，領悟四句話意思相同、內容不同展現救群眾的整個過程和場面。

第四環節——拓展訓練，升華情感

在這一環節中我播放：《為了誰》這首歌，激發學生“你們相對可敬可愛的解放軍叔叔，想說些什么？”并引導學生完成填空，同時以朗讀的形式表現出來，深切地感受到“軍民一家、魚水情深”。

五、說板書設計

我主要抓住解放軍是怎么打這場大江保衛戰的來進行板書，簡單、明了的板書既有利于學生把握課文主要內容，感悟軍民間的魚水深情，又于課堂教學的順利進行，可謂一舉多得。

23、大江保衛戰

大江保衛戰

保大堤

軍民一家

救群眾

雨水情深

扛沙包

筑人墻

第五篇：灰椋鳥讀后感

灰椋鳥讀后感（一）

前兩天，我讀了《灰椋鳥》這篇課文，課文的作者是徐秀娟。

一開始，她想灰椋鳥尖尖的嘴，夾夾的背，遠遠望去黑乎乎的有什么好看的呢！一個偶然的機會，我看了灰椋鳥的電視錄像，我忍不住了，親自去看一看，我和同伴約好了今天下午去林場。下了車，輕輕走進林內，地下棕紅色的水杉落葉，把大地鋪上了一層地毯。我們走在上面軟軟了，我們選了一個地方，等著灰椋鳥的歸來；路兩邊靜的出奇，兩邊有百廟竹林散發著竹杏，同伴喊道；“灰椋鳥”！我向西南方向望去，有許多小黑點向這邊移動，剛開始還是小群的飛，幾分鐘后，大部隊便到了，它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們的頭頂飛過，先回來的鳥在林中不停的鳴叫，好像互相傾訴著自己一天的見間和收聞和對大自然新的認識，后回來的鳥與林中的鳥，互相應和邊飛邊鳴，找到了棲息的地方。

我讀了《灰椋鳥》這篇課文我知道灰椋鳥十分可愛如果沒有樹木，它們就不會在生活下去了，大家一定要愛護樹木。

灰椋鳥讀后感（二）

我讀了《灰掠鳥》這篇文章，我的第一感覺就是灰椋鳥是那么的迷人，我的眼前仿佛呈現了鳥兒歸林的壯觀場面，我也禁不住歡呼也來。

但是我轉念又想；我怎么從來沒有看到這么美的灰椋鳥呢？一定因為環境的原因吧，正如作者所說：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年的大規模植樹造林，到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

現在，人們經常亂砍濫伐，破壞大自然環境。如果我們接著這樣下去就會是鳥類滅絕。所以大家現在一定要行動起來，在陽春三月種下一棵棵可愛的樹苗，等來年春天，小樹苗長大，就會迎來一群群美麗的鳥兒。

大家行動吧，讓荒山野嶺變成青山碧嶺，變成鳥兒的家園！

灰椋鳥讀后感（三）

讀完了《灰椋鳥》這篇課文，使我感到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，但沒有林場工人的辛勤勞動和這幾年大規模的植樹造林，我們就不能看到鳥兒歸林的壯觀場面了。

我認為多植樹造林是有好處的。

記得去年的植樹節我去西山植樹，那時可真開心啊！想著小樹苗一天天長大，長成蒼天大樹時，心里就有說不出的喜悅。今年，當我再去“看望”小樹時，它長得更加粗壯了，在不禁意看到的幾根樹杈中“夾”著一個鳥窩，此時的我想到：如果沒有樹木看守員的精心管理、適時的澆水施肥，小樹也不會長的那么粗壯，更不會有鳥窩……想著想著，一只剛學飛的小鳥使勁的向外飛，但“飛著”“飛著”便落到了地上，它在地上不停地努力著想飛回去，但沒力氣了，看這情景我趕緊輕輕的把它捧回鳥窩，也不知是不是我的幻想，那只小鳥從鳥窩里探出個小腦袋，向我“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”地叫，便有開始學飛了，在剛才的叫聲中，好像在對我說：“謝謝了，謝謝了！”，這時，我的心中涌起了激動的波濤。

后來我在想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，但沒有林場工人的辛勤勞動和這幾年大規模的植樹造林，我們就不能看到這和諧美好的場面了！