第一篇：過去是怎樣被記載下來的(教學(xué)設(shè)計(jì))

《過去是怎樣被記載下來的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì) ●教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠區(qū)分文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料，了解文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料和口述資料的作用；

（2）領(lǐng)會(huì)第一手資料和第二手資料不同價(jià)值，了解第一手資料和第二手資料；（3）掌握發(fā)現(xiàn)歷史認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，學(xué)會(huì)利用各種資料辨別信息的價(jià)值；

（4）了解歷史是怎樣被記載下來的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。

●教學(xué)難點(diǎn)分析

如何運(yùn)用實(shí)物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料。體驗(yàn)探究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

二、教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）

【敘述】區(qū)域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發(fā)生變化，人類社會(huì)也是在不斷發(fā)展變化之中，人類的過去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過去入手。可見過去對(duì)我們是非常重要的，但是過去的事情是一去不復(fù)返的，那么后人是怎樣探尋歷史發(fā)展的蹤跡的呢？過去是怎樣被記載下來的呢？這節(jié)課我們就來共同探討這個(gè)問題。

【板書】第四課過去是怎樣被記載下來的 文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料 第一手資料和第二手資料（新課教學(xué)）(文獻(xiàn)資料)【提問】我們知道歷史是發(fā)生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？

學(xué)生發(fā)言。

【總結(jié)】對(duì)，人們就是通過存留下來的或考古發(fā)掘出來的各種資料來努力重現(xiàn)歷史。這些資料是我們發(fā)現(xiàn)歷史、了解過去的重要依據(jù)。那么，我們可以利用哪些資料來了解歷史呢？也就是說人類的過去是怎樣被記載下來的呢？

【敘述】我們先來看一個(gè)故事──鴻門宴。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述“鴻門宴”的故事。

【提問】我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？（通過司馬遷《史記》上的記載。）【總結(jié)】可見，歷史雖然不能重現(xiàn)，但是我們可以通過閱讀文獻(xiàn)資料了解過去發(fā)生的事情。

【板書】文獻(xiàn)資料 【提問】什么叫文獻(xiàn)資料？ 學(xué)生發(fā)言。

【總結(jié)】文獻(xiàn)是記錄知識(shí)的一切載體，文獻(xiàn)不但包括現(xiàn)代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報(bào)中心所收藏的全部館藏。文獻(xiàn)資料是我們了解歷史的重要資料。【敘述】但最早的文獻(xiàn)資料還不是書籍。【展示】甲骨文的資料圖片。

【提問】他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿住F骨上？

【總結(jié)】甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作“史”的官，將一些重要的事件的時(shí)間、結(jié)果等刻寫在龜甲、獸骨上，并加以保存，這就是中國相當(dāng)古老的文獻(xiàn)記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會(huì)生活。

【敘述】除了甲骨文之外，考古學(xué)家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國、秦朝、漢朝和三國時(shí)期的大量竹木簡(jiǎn)。這些竹木簡(jiǎn)上的文字，使人們對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

【總結(jié)】可見，這些寫在竹簡(jiǎn)上的文字也屬于文獻(xiàn)資料。【展示】居延漢簡(jiǎn)圖片。

【敘述】隨著歷史的發(fā)展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發(fā)生變化，書寫材料由龜甲獸骨變?yōu)橹窈?jiǎn)、木牘，進(jìn)而，進(jìn)步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，制成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。

【提問】當(dāng)時(shí)的歷史是由什么人來記載的呢？（當(dāng)時(shí)的歷史是由史官和少數(shù)文人學(xué)者撰寫的。）

然后，請(qǐng)學(xué)生閱讀第124頁閱讀卡：秉筆直書的史官）

【提問】這段材料說明了什么？（說明了我國古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養(yǎng)有德、才、學(xué)、識(shí)等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因?yàn)橛泻芏噙@樣的史官，才能使人們看到相對(duì)客觀的文字資料，我們才有可能通過文獻(xiàn)去研究久遠(yuǎn)的過去。）

【總結(jié)】隨著科技的進(jìn)步，書籍也在不斷變化之中，現(xiàn)在出現(xiàn)了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。比如說寫自傳，實(shí)際上就是寫個(gè)人的歷史；有些人對(duì)自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來龍去脈，就可以去調(diào)查研究，撰寫我們學(xué)校的歷史，社區(qū)的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。

【提問】史官的記載和普通人的記載有什么不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事事件等，但是對(duì)于民間的歷史、對(duì)于老百姓的生活卻不關(guān)注，那么如何了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀況呢？

（實(shí)物資料）

【展示】《漢代舞女畫像磚》。

【提問】通過畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？（了解漢代的舞蹈服飾和社會(huì)生活等。）【總結(jié)】所以，文獻(xiàn)資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報(bào)刊、圖片等其它文字和音像資料。

【提問】文字產(chǎn)生之后的歷史我們可以通過文獻(xiàn)資料來了解，那么文字產(chǎn)生之前的歷史我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)呢？

【總結(jié)】對(duì)于沒有書籍和文字傳世的遠(yuǎn)古時(shí)代，文物可以幫助我們?nèi)チ私馑！景鍟繉?shí)物資料 【提問】文物指的是什么？ 學(xué)生討論。

【總結(jié)】文物指的是在人類的發(fā)展過程中，人類創(chuàng)造的或與人類活動(dòng)有關(guān)的具有重要價(jià)值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。

【提問】文物是怎樣幫助我們了解過去的呢？ 【展示】山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨圖片資料。【提問】從這些文物中你能了解到什么？ 學(xué)生討論，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

【提問】這是一根針，但是它卻不是一根普通的針，它是用骨頭做成的，并且經(jīng)過考古學(xué)家的測(cè)定，這根針距今已有18000年了，是我國遠(yuǎn)古先民們使用過的，根據(jù)剛才老師的描述，你會(huì)想到什么？

學(xué)生思考并展開討論：這說明我國遠(yuǎn)古先民們已經(jīng)開始使用針了；這說明他們已經(jīng)有衣服穿了。

【提問】這根針是用什么材料做的？ 學(xué)生回答：骨頭。

【提問】我們知道骨頭這種材料很硬，如果把他磨成針是件很不容易的事，況且針上還有小孔，看到這細(xì)細(xì)的針和針上的小孔，你又會(huì)想到什么？（這說明當(dāng)時(shí)人的磨制技術(shù)很高，并且鉆孔技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了。說明了當(dāng)時(shí)的居民已經(jīng)很聰明了。）

【提問】針是用來做什么用的？（縫衣服。）

【提問】有了衣服穿，說明了什么問題？（更暖和了、更美了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)有了美的意識(shí)，人們征服自然的能力增強(qiáng)了，人們的生活水平提高了。）

【展示】“裝飾品”的圖片。

【提問】這些裝飾品是用什么材料做成的？（獸骨、貝殼、海蚶殼等。）

【提問】這些材料的使用說明了什么問題？（說明當(dāng)時(shí)人的飲食當(dāng)中有野獸的肉和海鮮等。）

【提問】當(dāng)時(shí)人生活的環(huán)境是怎樣的？（有高山、有森林、有河流。）【提問】當(dāng)時(shí)人的生活范圍如何？（當(dāng)時(shí)人的生活范圍很廣泛。）

【提問】這組裝飾品是用來做什么的？（把這些東西穿在一起，可以做成項(xiàng)鏈，戴在脖子上。）

【提問】當(dāng)時(shí)人為什么佩戴裝飾品？（因?yàn)榇魃涎b飾品顯得很漂亮，說明當(dāng)時(shí)的人已經(jīng)有了美的觀念和意識(shí)。）

【提問】請(qǐng)仔細(xì)觀察裝飾品，思考這組裝飾品體現(xiàn)了一種怎樣的美？（對(duì)稱美。）【提問】裝飾品的出現(xiàn)還能說明什么問題？（人們的生活水平提高了，如果當(dāng)時(shí)的人們還吃不飽肚子，就不可能想到制造裝飾品，而且從獸牙、貝殼和海蚶殼這些材料中也可以看出當(dāng)時(shí)人的生活方式和生活水平的變化。）

【展示】山頂洞人頭蓋骨及其復(fù)原像。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出骨針和裝飾品的主人。【展示】司母戊鼎的圖片。

【提問】從中你能看出什么？（商朝的青銅器制造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術(shù)。）

【總結(jié)】文物不但可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。

學(xué)生閱讀125頁閱讀卡：“碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗”，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞并分析。

【總結(jié)】可見，文物對(duì)于我們了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史是十分重要的，但要發(fā)現(xiàn)古老的文物，還需要考古學(xué)家的幫助。

【展示】125頁圖5-62考古學(xué)家在進(jìn)行野外發(fā)掘。

【總結(jié)】考古學(xué)家不但要長年對(duì)歷史遺跡進(jìn)行地下發(fā)掘，有時(shí)還要進(jìn)行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由于他們辛勤的勞動(dòng)，才換來人們對(duì)歷史的更加全面的認(rèn)識(shí)。

【敘述】文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，和今天的微機(jī)、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。

【提問】文物的作用是什么？ 學(xué)生討論。

【總結(jié)】第一，文物可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史；第二，文物可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤；第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。

【提問】文獻(xiàn)和文物是我們了解歷史的重要依據(jù)，那么口耳相傳的東西可不可以幫助我們了解過去呢？

（口述資料）

【提問】請(qǐng)學(xué)生看第一組資料中的資料一：孟姜女哭長城的故事。思考這個(gè)故事屬于什么資料？（口述資料。）

【板書】口述資料

【敘述】實(shí)際上，口述資料也是我們了解歷史的重要依據(jù)。有些口述資料間接的曲折的反映了歷史，有些口述資料直接的反映了歷史的真實(shí)面貌。

【敘述】那么，哪些屬于口述資料呢？原來許多民間傳說就屬于口述資料。比如端午節(jié)的傳說、牛郎織女的故事等都屬于口述資料。口述資料中除了傳說外，還有口述歷史。

【總結(jié)】現(xiàn)在人們還經(jīng)常講述自己親身經(jīng)歷的事情，然后把這些東西記下來，這些記載大多是真的，可以彌補(bǔ)歷史文獻(xiàn)記載的不足。

【承轉(zhuǎn)】可見，文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料可以記載歷史。【提問】那么，這三種資料之間的關(guān)系是怎樣的呢? 學(xué)生討論：第一組資料。

【提問】請(qǐng)大家看孟姜女哭長城的故事。長城能被哭倒嗎？

【總結(jié)】對(duì)，不能。今天秦長城已經(jīng)不存在了，也沒有被哭倒的痕跡，所以我們不可能通過倒塌了的長城證明孟姜女哭長城的真實(shí)性，可見口述資料和實(shí)物資料均有局限性。

【敘述】同樣，司馬遷史記中有沒有孟姜女哭長城的記載呢？有些同學(xué)查閱了《史記》，沒有找到孟姜女哭長城的記載，所以文獻(xiàn)資料也無法印證。

【提問】但是長城我們都見過，請(qǐng)大家用幾個(gè)詞來描述長城。（工程浩大、雄偉壯觀。）【提問】那么如此浩大的工程由誰承擔(dān)呢？（男子。）

【提問】如果男子都去服徭役，就會(huì)導(dǎo)致什么？（妻離子散，家破人亡。于是人們開始怨恨長城，怨恨長城恨不得把它哭倒，于是就演繹出孟姜女哭長城的故事。）

【提問】我們知道長城沒有被哭倒，可是強(qiáng)迫人民修筑長城的秦王朝卻被農(nóng)民起義推翻了。所以我們可以從口述資料中了解一些文獻(xiàn)記載的不足，同時(shí)口述資料還可以使歷史邊的有血有肉，生動(dòng)活潑。由此，我們可以通過這個(gè)傳說了解到秦朝徭役的繁重。

【提問】文獻(xiàn)資料：司馬遷對(duì)長城的記載，反映的是什么？（長城的防御作用。）【提問】實(shí)物資料：城磚，反映的是什么？（反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。）【總結(jié)】這三種不同的資料，是從三個(gè)不同的角度對(duì)長城的評(píng)價(jià)。反映的是長城的不同側(cè)面。

【提問】孫中山對(duì)長城的評(píng)價(jià)是怎樣的？（充分肯定了長城的防御作用。）【提問】魯迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的殘酷。）

【提問】那么究竟應(yīng)如何看待長城呢？（我們應(yīng)把口述資料、文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料結(jié)合起來，這樣才能更全面的看待長城。）

【總結(jié)】可見，口述資料可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)資料的不足，實(shí)物資料可以驗(yàn)證文獻(xiàn)資料記載的真實(shí)性，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤，還可以填補(bǔ)文獻(xiàn)記載的空白。所以說：三種資料對(duì)我們認(rèn)識(shí)歷史都是十分重要的，他們之間相互聯(lián)系，缺一不可，只有合理的運(yùn)用這三種資料，才能還歷史的本來面貌。

訓(xùn)練學(xué)生判斷三種資料。（過程略）

【提問】我們運(yùn)用資料來解決實(shí)際問題呢？下面我們就來分析一個(gè)案例。長期以來我國的河北、河南、山東、江蘇、安徽等許多地方都有“問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹”的說法。這是怎么回事呢？

【敘述】傳說山西省洪洞縣有棵大槐樹，官府曾把人們騙到哪里，然后又強(qiáng)迫他們遷到其他地方居住。所以，許多地方的人都說自己是大槐樹那個(gè)地方的子孫。河北有一位同學(xué)的父母告訴他，他們的祖先就生活在大槐樹下，這位同學(xué)想證實(shí)一下，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

【提問】在《明太祖實(shí)錄》和《明成祖實(shí)錄》中記載，在山西洪洞縣城西的大槐樹下共進(jìn)行了十八次大規(guī)模的移民，而上百萬山西省的移民都經(jīng)過設(shè)在洪洞大槐樹下的移民機(jī)構(gòu)被遷往全國十幾個(gè)省區(qū)和400多個(gè)縣市，那么，是什么原因使明朝政府進(jìn)行大批移民呢？然來，元末明初，由于中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，人口急劇減少，土地荒蕪。據(jù)史料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)河北、河南、山東三個(gè)省加起來的總?cè)丝谶€不及山西一個(gè)省的人口多，所以，明朝的統(tǒng)治者為了休養(yǎng)生息，為了富國強(qiáng)民，所以明初的朱元璋就做出了一樁決策，主要就是從山西向河北地區(qū)，中原地區(qū)大量移民。

【總結(jié)】一棵大槐樹，魂系千百代，如今，始于漢代的古槐已不復(fù)存在，但發(fā)生在古槐下的大規(guī)模移民活動(dòng)，卻永遠(yuǎn)烙進(jìn)了古槐樹下移民后裔的心目中。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展演變，洪洞大槐樹已成為一種根的符號(hào)，一種家的標(biāo)志。

【展示】大槐樹公園圖片。

【總結(jié)】所以，這些傳說雖有虛構(gòu)的成分，但卻是反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些情況，表達(dá)了人們被迫離開故鄉(xiāng)的痛苦，以及他們對(duì)想象中的家鄉(xiāng)的思念。這些傳說雖然并不等于歷史，但卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的。

【總結(jié)】事實(shí)上，研究歷史并不容易，過去的事情畢竟一去不復(fù)返了，我們不可能去重溫一遍歷史。因此要了解歷史，必須依靠歷史資料，包括文字資料、實(shí)物資料和口述資料。

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)史料記錄的不同方法，可以把歷史資料分為第一手資料和第二手資料。【板書】第一手資料、第二手資料

【敘述】在文字、實(shí)物和口頭資料中，由當(dāng)事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料、又同時(shí)代的或者距離那個(gè)時(shí)代較近的人記錄下來的歐資料，都是第一手資料。后人寫的歷史著作都屬于第二手資料。

【提問】上述討論過的資料中，哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？ 【提問】那么，如何運(yùn)用第一手資料和第二手資料呢？ 學(xué)生總結(jié)如何運(yùn)用第一手和第二手資料。

【總結(jié)】正是憑借和利用了這些資料，我們生活的故事才不斷被發(fā)現(xiàn)、被記載、被傳承下來。

【展示】長城的資料：長城城磚上的刻痕和老鄉(xiāng)家的城磚和石碑。

【提問】請(qǐng)同學(xué)判斷第一手和第二手資料，并思考：你能想到什么？（保護(hù)文物。）【總結(jié)】希望大家能夠做學(xué)習(xí)和生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，運(yùn)用多種資料記載身邊的歷史，將中華民族的歷史傳承下去。（課堂作業(yè)）

寫班史或家族史。要求：運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)物、口述資料，800字以上。附：關(guān)于長城的資料 第一組資料： 資料一：

從前有兩戶人家，住在壽山的長城嶺下，一家姓孟，一家姓姜，他們是一墻之隔的好鄰居，但兩家都無子女。

有一年，孟家栽了一棵葫蘆，葫蘆長得很旺盛，葫蘆秧都爬到了姜家的屋頂上去了。奇怪的是這棵葫蘆只結(jié)了一個(gè)葫蘆，葫蘆又正長在兩家共有的墻上。秋天葫蘆成熟了，孟、姜兩家都希望葫蘆歸自家，兩家各不相讓，爭(zhēng)吵不休。最后，在村人的調(diào)和下決定每家各分一半。

兩家把葫蘆摘下來，當(dāng)場(chǎng)就要鋸為兩半，但孟家找到鋸后怎么也鋸不開，后經(jīng)木匠師傅指點(diǎn)才總算鋸開。當(dāng)鋸開后，眾人十分驚訝！里面竟然端坐著一位俊俏的小姑娘，長得似仙女下凡。兩家一見這小姑娘都不爭(zhēng)著要那葫蘆了，卻搶著要抱那小姑娘。兩家誰也不能說服誰，最后還是由眾人調(diào)解，兩家輪流撫養(yǎng)這個(gè)小姑娘。

從此之后，這個(gè)小姑娘就被孟、姜兩家養(yǎng)活著。一天，孟家對(duì)姜家說：“我們給她取個(gè)名吧。”經(jīng)雙方商量便起名孟姜女。從此，孟姜女這個(gè)名字就被人們叫開了。等她長大后就出嫁了，沒到兩個(gè)月的時(shí)間，丈夫便被征召為民夫，修筑長城去了。后來丈夫累死在長城下，又被埋進(jìn)了長城內(nèi)，她便哭塌了長城。她的美名就在民間流傳下來了。這就是孟姜女哭長城的故事。

資料二：

《史記〃蒙恬列傳》載：“秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南。筑長城，因地形，用制險(xiǎn)塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里。

《史記〃楚世家》引《齊書》載：“齊宣王乘山嶺之上筑長城，東至海，西至濟(jì)州千余里，以備楚。”

資料三：

長城城磚上的文字： 第二組資料：

資料一：孫中山視長城為中國最偉大的工程說：“倘無長城之捍衛(wèi)，則中國之亡于北狄，不待宋明而在秦漢之時(shí)代矣。”

資料二：魯迅曾一言以蔽之：所謂長城，其實(shí)，從來不過徒然役死許多工人而已，胡人何嘗擋得住。現(xiàn)在不過是一種古跡了，但一時(shí)也不會(huì)滅盡，或者還要保存它。我總覺得周圍有長城圍繞，這長城的構(gòu)成材料，是舊有的古磚和補(bǔ)添的新磚。兩種東西聯(lián)為一體造成了城壁，將人們包圍。何時(shí)才不給長城添新磚呢？這偉大而可詛咒的長城！

第二篇：黃河是怎樣變化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂——由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)

2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么?

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問提出來呢?

教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書巾圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點(diǎn)撥

由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問題充力發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因：人口迅速增長

無限制地開墾放牧 農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴(yán)重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

３、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

【重難點(diǎn)】

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

【課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對(duì)我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對(duì)離我們遙遠(yuǎn)的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。

放ＣＡＩ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。

２、看完了資料片，請(qǐng)你們談一談對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？你們說得對(duì)。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？

今天，我們接著學(xué)習(xí)第１０課《黃河是怎樣變化的》。

（板書課題）

二、讀課題，提出問題

同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？

（學(xué)生暢所欲言提問題，師板書幾個(gè)重點(diǎn)問題）

１、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

２、為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？

３、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

４、我們應(yīng)該如何治理黃河？

三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)

１、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個(gè)問題（已板書的四個(gè)問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請(qǐng)你們自由分級(jí)任選一兩個(gè)感興趣的問題作為重點(diǎn)探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

２、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）

四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享

１、剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！

先來交流第一個(gè)問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

２、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：

（板書：搖籃）

那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。

（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）

⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？

３、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：

（板書：禍河）

那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？

（板書：原因）

接下來我們就來交流討論第三個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。

（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

棉津中心小學(xué)

陳靜

教材說明：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)《科學(xué)》（上冊(cè)）第三單元《聲音》的第二課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想--設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

設(shè)計(jì)理念：

《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題--進(jìn)行預(yù)測(cè)--試驗(yàn)探究--得出結(jié)論--指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋

2、教師準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來唱一首大家都喜歡的歌吧！（學(xué)生唱歌）

師：同學(xué)們唱的歌真好聽，老師從你們的歌聲里聽到了快樂、喜悅的心情。其實(shí)，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧！

（板書:聲音是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。

二、猜想與假設(shè)

既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來。活動(dòng)一：發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

1、利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來嗎？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

三、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想！活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？

5、匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？

6、物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。探究計(jì)劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序與過程（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)估和反思等。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。活動(dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。

1、師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察、交流：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動(dòng)”。（板書：振動(dòng)）

一個(gè)物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

3、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。）（板書：聲音）

4、師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做。）

師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止。（板書：振動(dòng)停止——聲音停止）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。

五、拓展活動(dòng)

（一）人靠什么發(fā)聲

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）

師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽、可愛的聲音，那在模仿聲音的時(shí)候，你有沒有想一想人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)呢？

（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受。）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)。為后面的提問題做好鋪墊。

（二）其他東西靠什么發(fā)聲

師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的，那來看一看剛剛我們聽過的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動(dòng)。1、2、3、4、小朋友的笑聲：由聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動(dòng)而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動(dòng)產(chǎn)生。鳥叫聲：由鳴膜的振動(dòng)產(chǎn)生。

師：其實(shí)不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動(dòng)而產(chǎn)生；等。

（三）我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？

1、學(xué)生交流討論。

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師總結(jié)。

由于聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽到聲音，所以非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官是耳朵。

（四）耳朵為什么能聽見聲音？

師：除了這些問題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很小？等等。

師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始--到問題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問題的基點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動(dòng)

振動(dòng)停止

↓

↓

聲音

聲音停止

第五篇：聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版物理《4.2探究--聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：知道聲音傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。知道聲音在空氣中傳播的速度，聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來；知道人是怎樣聽到聲音。

2．過程與方法：通過“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能利用回聲知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意。【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】探究聲音傳播的條件。

【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備：鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，手機(jī)一只，音叉（包括小錘和音箱）、多媒體課件。

學(xué)生器材：土電話、一個(gè)水槽（里面盛有水），兩塊鐵塊。【教材分析】《探究—聲音是怎樣傳播的》是一節(jié)以“提出問題”為重要因素的科學(xué)探究課。通過實(shí)驗(yàn)與生活事例的分析，歸納出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題”的能力，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合，使教與學(xué)的方式發(fā)生改變，提倡學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與物理結(jié)論相結(jié)合，用自己的語言表述，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向自主。本節(jié)課是聲音部分第二節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲現(xiàn)象引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到聲音是怎樣傳播的，探究聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲。“初步認(rèn)識(shí)聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從新課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)中的作用，引起對(duì)聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇，激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望。

【學(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程,對(duì)于聲現(xiàn)象非常熟悉，但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的，它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手，通過比較、概括、歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話。【設(shè)計(jì)思路】

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

接著圍繞著聲音的傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

聲音的傳播：①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開，可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。人耳是怎樣聽到聲音的：通過多媒體課件展示，體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

教師通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

1、情景創(chuàng)設(shè)：音樂家貝多芬28歲時(shí)不幸患了耳疾，而失去了正常的聽覺。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上，另一端咬在牙齒中間，這樣來“聽”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

2、問題：貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作，貝多芬的木棍起了什么樣的作用？ 教師：本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的？②人耳又是怎樣聽到聲音的？

二、探究性活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。教師演示：音叉振動(dòng)發(fā)聲，把塑料小球多次彈開。問題：聲音是怎樣由聲源傳播出去的？ 學(xué)生：通過空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

空氣可以傳聲嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：①聽到老師的講課聲、同學(xué)的說話聲。②聽到上課鈴聲。③聽見腳步聲等等生活事例。教師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有,聲音能不能傳播呢？

演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”，探究真空能否傳播聲音。（由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，前后對(duì)比。）問題：月球上沒有空氣，登上月球的宇航員通過什么方式交流？為什么？ 學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 教師：就利用我們的課桌做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵貼在桌面上聽，感受聽到的聲音；第二次坐正了聽，前后對(duì)比兩次聽到的聲音。教師：從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：固體可以傳聲。教師：大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等）學(xué)生活動(dòng)：利用課前準(zhǔn)備的土電話說悄悄話。

思考：電影《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員靠什么知道敵人要來了？ 學(xué)生：趴在鐵軌上聽火車聲音，說明了固體能夠傳聲。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：貴州布依族在節(jié)日中，利用竹筒和棉線做的器具說悄悄話。問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 教師：你能否用桌上的水槽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下？能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？

這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，教師提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？傳聲物是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致的表演，魚被岸上說話的聲音嚇走。電子發(fā)聲器誘魚入網(wǎng)的動(dòng)畫等。

教師：通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲波

教師：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？ 學(xué)生：一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散。

教師：那么聲音在空氣中傳播是否也是類似情形呢？

播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

四、聲速 聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)；聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快；15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。通過皮球反彈實(shí)驗(yàn)，介紹回聲知識(shí)及聽到回聲的條件，聲音遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收（簡(jiǎn)述電影院的墻壁）。

五、人耳是怎樣聽到聲音的通過多媒體課件展示：人耳的圖片及聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整合信息的能力。在外耳中，聲音靠空氣傳播；在中耳中，聲音靠固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音靠液體傳播。可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)

教師：通過本節(jié)課的探究，你學(xué)到了什么？

學(xué)生：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s，聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來，遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收。

七、交流討論、當(dāng)堂完成

1.雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到 隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人,向外界求救的一種好方法是敲擊鐵制的上下水管道,這依據(jù)的是什么原理?

3.某人想測(cè)量前面的山崖有多遠(yuǎn),于是他大喊一聲,用停表測(cè)出1.2s后聽到回聲。那么這座山崖離他有多遠(yuǎn)？

4.人在教室里說話，聽不到回聲的原因是什么？

[交流討論] 一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。

八、趣味物理 通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問題：貝多芬的木棍起了什么樣的作用？

九、布置作業(yè)：《輕巧奪冠》基礎(chǔ)題 設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并且實(shí)施，然后跟其他同學(xué)交流。

十、課后反思：

本課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作土電話，利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)聲音的傳播條件；但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的突破。

200840610329 徐國營