第一篇：五下 19.草船借箭 教學設計

《草船借箭》教案上傳: 孫麗萍

一、素質教育目標 ㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學法引導

㈠教師教法談話法，演示法，導讀法。㈡學生學法自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

㈡難點從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。㈢解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排2課時

五、教具學具準備多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設計 ㈠教師活動設計

1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學步驟 第一課時 ㈠導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？ 你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準備造箭； 第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學生默讀、思考）討論交流，以下內容僅供參考 生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。（生稍作準備，繼續討論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。師：意思對了，若用上一個成語就好了。生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。“神機妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

第二篇：五下 19.草船借箭 教學設計

19.《草船借箭》教學設計

執教：高新區昌東鎮中心小學 胡明華

[設計理念] 《新課標》指出；要提倡多角度有創意的閱讀，逐步培養學生探究閱讀能力。本堂課我以讀為“經”以探究為“緯”二者完美結合，奏響一曲妙不可言的語文“交響樂”。學生由思而讀，由讀而思，細細品味文章的語言色彩，深刻感受文中的人物形象。[學習目標] 1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。[教學重點] 1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。

2.理解課文內容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。[課前準備] 學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件。[教學過程]

一、談三國，導新課

師：同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學生發言）

聽了大家的發言，老師發現很多同學都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學生各抒己見）如：足智多謀、神機妙算等。

今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書：草船借箭（學生齊讀課題）

{設計意圖：根據學生現有知識水平，大多數同學對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導入，更能激發他們學習本課的興趣。}

二、初讀課文，整體感知

師：課前大家都預習了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經過和結果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？

1、學生帶著老師的問題讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、匯報交流

（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經過（3—5自然段）結果（6—9自然段）（2）、概括課文大意。根據學生的發言進行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不過他呀！”學生齊讀）{設計意圖：對課文內容有了初步了解，為探究性學習作好了鋪墊}

三、合作探究，領悟神機妙算，感悟人物形象

師：諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現？

1、學生默讀課文把認為最能體現諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。

2、小組互動，快速討論、交流，準備匯報。

3、全班互動，交流研究成果。引導品讀感悟。——算天（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣）

②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導學生反復誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準了這場霧。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。（齊讀）” ——算人。

（1）算到了曹操謹慎多疑。出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導學生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學生根據自己的體會如：笑曹操的謹慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機妙算......根據諸葛亮不同的笑進而讀出不同的語氣）

諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學們想象一下諸葛亮會說什么（指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）（2）算到了魯肅不會告密

魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準了他不會告密（引導學生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）算準了借箭的位置

師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置。引讀：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機妙算，我真不如他” 師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

{設計意圖：以文眼“諸葛亮神機妙算，我真不如他”引導學生合作探究學習。這種學習模式能有效地激發學生學習興趣。在交流過程中，老師不斷引導學生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

四、總結全文，以讀促讀

1、在不斷深入學習的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

2、如果同學們還想進一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經典著作。

{設計意圖：由三國開課，又由三國結束，使整個課堂前呼后應，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學生繼續讀《三國演義》從而激發學生好讀經典的興趣，豐富學生的文化內涵。}

五、教學反思

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。1．從題入手，因題質疑

板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？ 學生質疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。2．自主閱讀，合作探究

教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現個體思維等方面的差異。3．發散思維，勇于探索

教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢 ？問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少??圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不同，但言之有據。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續探究。

4．教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

第三篇：草船借箭.教學設計

《草船借箭》教學設計

教學目標：

1、學會：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內容，感悟文中主要人物的特點。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、體會諸葛亮的神機妙算。

2、抓住課文的語言描寫，體會人物的特點。課時安排： 兩課時 第一課時

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們，在《赤壁之戰》一課的學習中，我們知道了劉備和孫權聯合起來，一起抵抗曹操。因為謀略得當，在赤壁，周瑜用3萬精兵大敗曹操號稱80萬的大軍，創下了一個著名的以少勝多的戰例。那么，在這場戰斗中，周瑜軍隊所使用的箭是怎么得來的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問題呢？（誰借箭？為什么借？向誰借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字詞的自學情況。?、指名拼讀，集體糾錯。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語。

妒忌：對比自己能力強的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長官。

軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務，愿接受軍法處分。神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序寫的？（事情發展。諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個部分的內容？（四個）第一部分：1——3 諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭。第二部分：4——6 做借箭的準備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結：

課文按事前發展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業布置：抄寫生字。

第二課時

一、復習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

二、學習課文。

1、默讀課文：課文中出現了幾個人物？主要講誰？（諸葛亮）

2、課文主要表現諸葛亮的什么？（用文中的一個詞語概括。神機妙算）

3、思考：諸葛亮的神機妙算主要表現在哪里？（分點概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強、心存陷害。魯肅：忠厚老實。

曹操：謹慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準備充分、布置周密。

4、小結：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經過后，他會想些什么？又會說什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達了周瑜的一種什么心情？（無奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應周瑜的條件呢？（要聯合孫權抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質？（識大體、顧大局......）

四、總結全文。

神機妙算的諸葛亮識大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。

第四篇：《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計

第二課時

教學目標：

1、引導學生品讀，感悟人物的特點；

2、培養學生對古典名著的興趣，引導課外閱讀；

3、培養學生的辯證思維；

教學重點：引導學生品讀，感悟人物的特點； 教學難點：培養學生的辯證思維； 教學過程：

一、導入：

1、播放背景音樂《三國演義》主題曲

2、同學們，通過上節課的學習，我們已經理清了文章的寫作順序：借箭起因——借箭準備——借箭經過——借箭結果 上一節課中，我們重點分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬多枝箭的時候，周瑜的反應又是怎樣的？

“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

3、教師指導朗讀最后一句，力爭把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無奈）表現出來！

二、文本賞析：

過渡：周瑜從一開始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機妙算）板書

“神機妙算”什么意思？（課件出示）請同學自由瀏覽課文，用心體會，諸葛亮的神機妙算表現在哪幾大方面呢？

（一）知天文：

1、知天文 師問：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示）A角色換位，對比體會： “這時候大霧漫天”，“這時候”是什么時候？（四更時候，天還沒有亮）

夜色中行船，遇上大霧。看到這場大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

B聯系課文上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。第二自然段的 諸葛亮說：“只要三天。” 諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。” 諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。” 第六自然段

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。” C分析比較: “第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”

同學們，老師我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（課件出示）這樣寫既清楚又簡練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學生討論。）

“’不見、仍然不見’，是誰在一直觀察著諸葛亮的一舉一動？”“這樣寫更突出了只有諸葛亮早就預測到第三天一定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知。這也是諸葛亮的神機妙算的體現之一——知天文。”

（二）曉地理：

過渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當曹操發現上當時，他有沒有派兵追趕？沒有。為什么？

大屏幕上顯示：

“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

諸葛亮這邊的船為什么能占據天時地利呢？ 大屏幕上顯示兩個句子：

“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

1、同學們，我們一起來看看大屏幕上的這兩個句子。在這兩個句子中，諸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

介紹作戰地理位置（當時周瑜與曹操相隔一水，據史料記載，周瑜的軍營在曹操軍營的東南方向上。教師畫出簡略方向圖）

2、在這兩個句子中，我們還可以從哪些字詞細細體會到諸葛亮的神機妙算？（算好了受箭的方法：一字擺開，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風順水，便于撤離）逼近、靠近：對位置的精確把握

3、諸葛亮對作戰地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。

（三）、識人心：

過渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機妙算還體現在哪里呢？ 提醒：當魯肅擔心曹兵出來時怎么辦的時候，諸葛亮是怎樣說的？誰來繪聲繪色讀一遍？ A識曹操

大屏幕顯示：

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

同學們，全文寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。請同學們聯系上下文，想象諸葛亮此時的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。

⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗）聯系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來諸葛亮能準確的推測出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識人心。（板書：識人心）

大家再來看一次這句話，我們應該讀出諸葛亮的什么來？（自信）找個同學讀一讀。B識魯肅

過渡： 隨著一聲輕笑，十萬支箭就到手了，諸葛亮果然神機妙算。同學們，我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實識人心？

提醒：諸葛亮得以成功借箭，有一個舉足輕重的人，這個人是誰？（魯肅）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，他居然還敢請魯肅幫忙。但是，魯肅有沒有讓諸葛亮失望？

魯肅的確沒有讓諸葛亮失望，從哪里看出來了？（“果然不提借船的事”）C識周瑜

“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了”

三、各抒己見：

（一）在草船借箭這個歷史故事中，諸葛亮知天文，曉地理，識人心，你覺得哪一點最舉足輕重，或者說哪一點讓你最佩服？

請同學先以小組討論，再一一匯報自己的想法。

是啊，諸葛亮如此足智多謀、料事如神，難怪周瑜唯有長嘆一聲，說：“（生讀，大屏幕顯示）諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（小組討論后交流）

智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

四、課后拓展：

草船借箭，僅僅是周瑜與諸葛亮一個小較量。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事，誰來繪聲繪色地講一講？

課后思考：

草船借箭的成功使得周瑜一聲長嘆“我真比不上他”，而歷史的車輪滾滾向前，周瑜臨終的仰天長嘆更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“連叫數聲而亡。年三十六歲。”

周瑜何以至此？難道周瑜沒有別的選擇了嗎？（沒有正確的心態。面對一個才能和智謀都高過自己的人他不是去討教，而是選擇了嫉妒和想方設法的與之爭斗甚至陷害，這種要不得的心態終究使自己心愿難遂下英年早逝。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業：

1、閱讀《三國演義》，試著復述其中的一些重要故事情節

2、挑選一個自己最有感想的人物，分析人物形象

3、選取一個故事情節，談談自己的心得體會

教學反思：

本文選自四大名著《三國演義》，教學的重點在于引導學生品人物，感受名著的魅力，培養學生的思辨能力，但由于教學內容過多，在教學時間上安排不合理，導致后面的辯論和拓展都無法開展，這不得不說是一種遺憾。而且，教學時間的倉促導致上課時無法完全投入，總心有旁騖，擔心時間不夠用，所以教師的情感熏陶沒有發揮作用。此外，在預習上，由于疏忽，沒有顧及一些學生并沒有認真做好課本的批注，以后要加強課本批注的檢查，提高課堂的高效性。

第五篇：《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計

教學要求：

1、了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。體會文章首尾呼應的寫法。

3、學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

教學重點難點：

1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學過程

一、復習引入

1、上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、品讀感悟

1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

2、板：神機妙算

神機妙算什么意思？在本文中指什么？

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？默讀課文，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

4、引導學生從以下方面來理解

（一）知天文

1、諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2、指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3、有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

（二）曉地理

1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

3、投影出示圖片

（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

板：曉地利

（三）識人心 知曹操

1、出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

2、談談你對這句話的理解。

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

3、諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

4、你認為諸葛亮在笑誰？笑他的什么？

知魯肅

1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

2、出示句子，理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

知周瑜

1、出示：不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

2、諸葛亮為什么會有這樣的假設？

（1）指名讀第三節。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

三、總結

今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天文、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。