第一篇：16《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀(guān)完小蔣霞收集整理

16《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一份

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。

3、板書(shū)課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學(xué)

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學(xué)生說(shuō)分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。

2、反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）

2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。

4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀(guān)完小蔣霞收集整理

食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物

2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別

“一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

3）畫(huà)圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲(chóng)

青

草

4）領(lǐng)讀課文，加深理解

三、課堂練習(xí)

朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰(shuí)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生自由回答表述。

科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學(xué)生齊讀第3自然段

2）為什么稱(chēng)為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解

3）再讀體會(huì)

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學(xué)生說(shuō)，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

動(dòng)

物

食 草 動(dòng) 物

第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

綠

色

植

物

第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

“生態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀(guān)完小蔣霞收集整理

學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”

（強(qiáng)調(diào)：“依賴(lài)”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學(xué)生回答：營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能滿(mǎn)足上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者，所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。

那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？

學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)。

“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。”

“地球上的綠色植物，是太陽(yáng)能量的收集者，也是地球能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。”

（也就是說(shuō)，一切生物的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源均出于綠色植物。）

“綠色植物對(duì)太陽(yáng)能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說(shuō)，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少?zèng)Q定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類(lèi)與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？

學(xué)生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟?lèi)可以利用的能量也越少。”

（注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）

（也就是說(shuō)，人類(lèi)可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆做過(guò)一個(gè)假設(shè)：在食肉為主的國(guó)家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開(kāi)墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來(lái)生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見(jiàn)，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！（地球上193個(gè)國(guó)家和地區(qū)，63億人口）

3）體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)的關(guān)系）

學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著密切的關(guān)系，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類(lèi)自己啊！

正如最后一個(gè)自然段說(shuō)的：“人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類(lèi)自己遭到大自然的懲罰。”

讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！

湘教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

大觀(guān)完小蔣霞收集整理

三、拓展練習(xí)

1、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫(xiě)上每一級(jí)的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫(xiě)一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

第二篇：《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一份

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。

3、板書(shū)課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學(xué)

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學(xué)生說(shuō)分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。

2、反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）

2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。

4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物

食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物

2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別

“一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

3）畫(huà)圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲(chóng)

青

草

4）領(lǐng)讀課文，加深理解

三、課堂練習(xí)

朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰(shuí)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生自由回答表述。

科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學(xué)生齊讀第3自然段

2）為什么稱(chēng)為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解

3）再讀體會(huì)

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學(xué)生說(shuō)，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

動(dòng)

物

食 草 動(dòng) 物

第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

綠

色

植

物

第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

“生態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”

（強(qiáng)調(diào)：“依賴(lài)”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學(xué)生回答：營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能滿(mǎn)足上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者，所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。

那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？

學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)。

“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。”

“地球上的綠色植物，是太陽(yáng)能量的收集者，也是地球能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。”

（也就是說(shuō)，一切生物的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源均出于綠色植物。）

“綠色植物對(duì)太陽(yáng)能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說(shuō)，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少?zèng)Q定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類(lèi)與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？

學(xué)生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟?lèi)可以利用的能量也越少。”

（注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）

（也就是說(shuō)，人類(lèi)可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆做過(guò)一個(gè)假設(shè)：在食肉為主的國(guó)家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開(kāi)墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來(lái)生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見(jiàn)，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！（地球上193個(gè)國(guó)家和地區(qū)，63億人口）

3）體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)的關(guān)系）

學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著密切的關(guān)系，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類(lèi)自己啊！

正如最后一個(gè)自然段說(shuō)的：“人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類(lèi)自己遭到大自然的懲罰。”

讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！

三、拓展練習(xí)

1、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫(xiě)上每一級(jí)的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫(xiě)一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

第三篇：生態(tài)金字塔 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“藻、蝗、羚、哺、貍、礎(chǔ)、姆、墾、頃、懲”10個(gè)生字。

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”等的說(shuō)明方法及作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：

熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過(guò)程 釋題激趣 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

1.“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃浮游生物，浮游生物吃綠藻”這是有趣的生態(tài)現(xiàn)象——到底是怎么一回事呢？我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》這篇課文。

2.出示課題，齊讀課題。

初讀課文 整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。

綠藻、蝗蟲(chóng)、羚羊、哺乳、狐貍、基礎(chǔ)、奧德姆、開(kāi)墾、公頃、懲罰（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀(guān)察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“哺”讀bǔ，不讀pǔ；“頃”讀第三聲qǐng，不讀第一聲；“懲”讀第二聲chéng。

②“哺乳”的“哺”與“捕魚(yú)”的“捕”區(qū)分開(kāi)、“開(kāi)墾”的“墾”與“懇”的“懇”區(qū)分開(kāi)。

③“藻”字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“頃”字的第一筆是橫，不要寫(xiě)成豎提。

（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“藻”“墾”。（4）齊讀詞語(yǔ)。

2.默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 3.學(xué)生交流。4.師概括總結(jié)。

CAI：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結(jié)說(shuō)明了（）。

順學(xué)指導(dǎo) 直奔重點(diǎn)

1.瀏覽全文，找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語(yǔ)句。CAI:科學(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。

2.指名讀，課件出示句子，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“這”指什么？（食物鏈）3.課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識(shí)呢？

4.大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。5.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

A.第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)？ B.找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想想它們運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)交流：

學(xué)習(xí)第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

a師提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文段中舉了什么例子來(lái)介紹食物鏈的？

生答，師評(píng)價(jià):一順吃下來(lái)，它們相互依存（板書(shū)）這個(gè)食物鏈有意思，有趣。相機(jī)過(guò)渡：這個(gè)自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)第二自然段，了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及

順學(xué)指導(dǎo) 直奔重點(diǎn)

文章說(shuō)明方法。

師過(guò)渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識(shí)呢？

通過(guò)研讀重點(diǎn)句段，了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。研讀方法：找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段 重點(diǎn)句1：

“雜草師數(shù)量最大的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它：蝗蟲(chóng)、尺蠖、菜蚜??” 重點(diǎn)句2：

“一只甲蟲(chóng)，地下 一平方米的采食空間便可??”

這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。重點(diǎn)句3：

“甲蟲(chóng)吃草，蜘蛛吃甲蟲(chóng)，山雀又捕食蜘蛛??”（舉例說(shuō)明生物鏈）重點(diǎn)句4：

“這些生物數(shù)量上，甲蟲(chóng)比草少，蜘蛛比甲蟲(chóng)少??”（舉例說(shuō)明生物等級(jí)越高，數(shù)量越少。）

課堂小結(jié)

下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后習(xí)題

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、任選文中一個(gè)方面，畫(huà)出一個(gè)生態(tài)金字塔，寫(xiě)上每一級(jí)的內(nèi)容。

3、分別從文中找出“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”說(shuō)明方法，每種說(shuō)明方法各仿寫(xiě)一句。

列數(shù)據(jù)：

作比較：

打比方：

板書(shū)

第四篇：埃及金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)

埃及金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求] 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。3．從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話(huà)引入

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們走進(jìn)了被稱(chēng)為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀(guān)，感受了古代中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，無(wú)不被其折服，今天讓我們走進(jìn)“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之謎，你們有沒(méi)有信心？

2、學(xué)生介紹：自己對(duì)金字塔的了解？

3、師：（出示金字塔圖片）你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它？

4、讀好這些詞。解釋?zhuān)何∪灰倭?傲對(duì)碧空 過(guò)渡：埃及金字塔憑什么能“傲對(duì)碧空”呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯示精美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激起探索的興趣。）

二、重點(diǎn)切入，整體感知。

１、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。２、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀

師：這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書(shū) 宏偉、精巧、建造）

３、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。

三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書(shū)：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)的？ ２、學(xué)生自主感悟探究。

３、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（隨學(xué)生交流相機(jī)出示）重點(diǎn)句：

A“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”

（１）學(xué)生交流。

（２）師小結(jié)說(shuō)明方法，相機(jī)板書(shū)：列數(shù)字、作比較

（３）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。（３）小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。

B“塔身由23０萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。”（１）學(xué)生交流。（２）師小結(jié)說(shuō)明方法。

（３）算一算，說(shuō)一說(shuō)（出示題目：算一算：

1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車(chē)皮的火車(chē)來(lái)運(yùn)，大約要拉多少趟？

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說(shuō)一說(shuō)：塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）（３）指導(dǎo)朗讀

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”（１）學(xué)生交流。

（２）看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說(shuō)明方法（板書(shū)：語(yǔ)言描述）（３）指導(dǎo)朗讀

５、小結(jié)：作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧！（引讀）

（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀(guān)的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

6、拓展：你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對(duì)碧空”的? 課件圖片

（我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，猶如一條長(zhǎng)龍，備受世界人民的矚目。

還有我國(guó)的故宮，它氣勢(shì)磅礴，精妙絕倫，據(jù)說(shuō)有九千九百九十九間房屋呢。

東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨(dú)特，氣勢(shì)非凡，傲對(duì)碧空。）

四、自主探究，突破難點(diǎn)。

過(guò)度：建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節(jié)

１、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文４、５小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？

２、指名回答

３、感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，學(xué)生畫(huà)圖演示并向同桌解說(shuō)過(guò)程。４、小結(jié)

5、小練筆

聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)此刻面對(duì)金字塔你想說(shuō)些什么？

6、小結(jié)：因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

五、課外延伸，拓寬視野。

過(guò)度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。“據(jù)說(shuō)”→不解之謎：

金字塔的建造是一系列復(fù)雜而繁重的工程，根據(jù)估計(jì)，胡夫金字塔用了260萬(wàn)塊石塊。假設(shè)近萬(wàn)名砌石工人每天能將十塊重達(dá)十噸的巨石推送上去，也須費(fèi)時(shí)近700年，但事實(shí)上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒(méi)任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運(yùn)、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進(jìn)去；即使以現(xiàn)代最先進(jìn)的土木技術(shù)也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運(yùn)送，可是尼羅河流域生長(zhǎng)最多的只是棕櫚樹(shù)，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽(yáng)材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹(shù)的材質(zhì)比較柔軟難以充當(dāng)滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊(duì)由外輸入木材，然而考古學(xué)家至今尚未找到運(yùn)輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設(shè)計(jì)并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那時(shí)候人類(lèi)尚未掌握鐵器。據(jù)測(cè)算大金字塔是由260萬(wàn)塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒(méi)有使用任何粘合物，歷經(jīng)至少4500年的風(fēng)吹雨打，其縫隙迄今仍相當(dāng)緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話(huà)金字塔作為法老(Pharaoh)的陵墓自然實(shí)在難以置信，暫且不說(shuō)這260萬(wàn)塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近700年。如此簡(jiǎn)單的數(shù)字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個(gè)自己無(wú)法享用的陵墓呢?

六、總結(jié)課文，深化情感。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書(shū)，去了解，去探究打開(kāi)金字塔不解之謎吧。

板書(shū)： 埃及的金字塔

傲 宏偉 舉例子 對(duì) 列數(shù)字 碧 精巧 作比較 空 語(yǔ)言描述

建造

第五篇：《埃及金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《埃及金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：了解課文內(nèi)容，感受按空間順序描寫(xiě)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)以及按空間順序描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？勤勞勇敢的四大文明古國(guó)的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑——萬(wàn)里長(zhǎng)城。說(shuō)到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡(jiǎn)單板書(shū)：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說(shuō)？??

4、讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（4）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，理清參觀(guān)的先后順序，想一想各段說(shuō)了什么？

2、課文主要寫(xiě)了什么？有你想了解的關(guān)于金字塔的內(nèi)容嗎？

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑

（一）學(xué)習(xí)第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。指名匯報(bào)閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數(shù)量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學(xué)習(xí)第2段。默讀課文第2段，指名說(shuō)：這段主要寫(xiě)了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個(gè)奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫(xiě)了什么。

（四）學(xué)習(xí)第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運(yùn)用的是什么記敘順序？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

（2）指名說(shuō)方法。（記敘順序：由遠(yuǎn)到近；描寫(xiě)方法：比較法、列數(shù)字法、舉例法。）（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫(huà)用上述說(shuō)明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：“胡夫”金字塔外觀(guān)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。小結(jié)說(shuō)明方法：作者運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等方法拉近了我們與遙遠(yuǎn)的金字塔的距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫(xiě)作中的說(shuō)明方法的運(yùn)用是為表現(xiàn)建筑特點(diǎn)服務(wù)的。引讀、同桌對(duì)讀、一問(wèn)一答等喜歡的方式反復(fù)讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（在遙遠(yuǎn)的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學(xué)習(xí)第5段。是呀，作者也有這樣的疑問(wèn)，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學(xué)習(xí)第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、指名說(shuō)說(shuō)建造金字塔的兩種不同說(shuō)法。

3、這兩種說(shuō)法是怎么來(lái)的？（是考古學(xué)家們提出的兩種不同的猜測(cè)）為什么會(huì)有這兩種猜測(cè)呢？

（七）學(xué)習(xí)第7段。齊讀第7段，談?wù)勀阕x后的感受。指名談感受（相機(jī)板書(shū)：血汗智慧創(chuàng)造奇跡）

小結(jié)：建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃

及人民運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1、關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學(xué)，查找積累資料，了解金字塔

2、關(guān)注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報(bào)，題目自定。

六、課堂小結(jié)

1、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫(xiě)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的。（學(xué)生自由說(shuō)，教師歸納總結(jié)）

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。有興趣的同學(xué)，課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。

七、布置作業(yè)

1、同桌互默本課的生字新詞。

2、讀通、讀熟課文。