第一篇：句子手牽手教案

《句子“手牽手”——復句和關聯詞》教案

教學目標：

知識與能力：掌握正確劃分復句的方法

過程與方法:判斷復句之間的關系。掌握正確劃分復句的方法 情感態與價值觀:加深對正確使用句子的意義的認識 教學重點:判斷復句之間的關系。教學難點:掌握正確劃分復句的方法

教學方法：知識點講析 重點示例舉偶 難點研討分析

課時安排：2課時

教學過程：

一、引子撮要

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。短句

她一手提著一個內中放了一個空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經純乎是一個乞丐了。長句

師:在這個引子中，魯迅先生沒有使用兩個較長的單句，而是采用了幾個短句，即采用了復句的形式，這正是為了表達的需要。在這一復句中，作者用層層遞進的方式，寫了“我”見到祥林嫂時視線的運動變化過程。“我”的視線集中在幾個焦點上，反映了“我”心中的震驚，也突出了祥林嫂在封建禮教迫害下悲慘的生活境況，增強了表達效果。

師：下面有四句話，請用關聯詞把它們連成一句話：

①張海迪姐姐癱瘓了。

②張海迪姐姐頑強地學習。

③張海迪姐姐學會了多門外語。

④張海迪姐姐學會了針灸。

（明確：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了針灸。）

二、認識單句和復句：

以上的例子中，前面4個句子被我們稱作單句，用關聯詞組合后的句子被稱作復句。那么大家知道什么是單句，什么是復句嗎？

（一）單句、復句的概念：

單句：是由詞或短語加上一定的語氣語調構成的句子，由句子成分組成 師：句子成分有哪些？

明確：根據不同的語法分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分。師：句子成分在文中的基本位置如下：

明確：[時間狀語、地點狀語]（定語）主語 [狀]謂語<補語>（定語）賓語 復句：是由兩個或兩個以上的分句組成，各個分句之間都不能互為句子成分。師：如何區別單句與復句，可試著用如下方法：

①◆定義法:句子內部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復句。

例：?我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。分析：這個句子第二個逗號之后部分已是一個完整的句子，但不能據此認為全句是復句。仔細分析，后面這一部分是作“知道”的賓語，講述“知道”的內容，所以全句應是單句。

注：不能因為句子長就認為它就是復句，而仍應作具體的分析才行。

?母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。

分析：此句猛一看，很像是并列復句，但仔細分析，“態度”之前的部分作后面部分的主語，即主干為“習慣，態度留有印象”。所以這個句子仍為單句。

例如3：對待失敗的態度應該是：分析原因，總結教訓，找到正確的道路。

分析：第一個是單句，是一個句子。“是”后面的部分看起來很長，但它不是獨立的分句，而是整個句子的賓語。

例如4：時間是金錢，時間是生命。

分析：這個是復句，由兩個句子組成，兩個句子不能互為句子成分。

師：◆抓主干法。復雜的句子用定義法不好判斷，需要用抓主干法來區別。無論多么復雜的單句都可以縮成一個主謂短語或非主謂短語。而復句縮短后，就成了兩個或兩個以上的主謂短語或非主謂短語。

例如：①當你痛苦的時候，當你高興的時候，當你哭泣的時候，你應該想到人生的意義。分析：第個是單句，縮短后是一個主謂短語，這個短語是：你想到意義。例如：②媽媽的病好了，大家都很高興。

分析：這個是復句，縮短后是兩個主謂短語：病好和大家高興 ◆外部標志法：關聯詞語是組成復句的標志

例如：①因為我好好學習，所以我取得了好成績。

②媽媽說：“因為你是學生，所以你要好好學習。”

師：雖然這兩個句子都借助了關聯詞語，但是前一個是復句，后一個是單句。那么怎么區分呢？需要用關聯詞語來區別。

師：如果關聯詞語連接的是句子，那么這個句子是復句；如果關聯詞語連接的是句子成分，那么這個句子是單句。

分析1：“因為我好好學習，所以我取得了好成績”中關聯詞語連接的是兩個句子，所以這是個復句

分析2:“媽媽說：‘因為你是學生，所以你要好好學習’”這個句子中“因為你是學生，所以你要好好學習”做了“說”的賓語。關聯詞語連接的句子做了句子成分，所以這個句子是單句。

師：◆一個主語若有好幾個謂語，謂語之間用頓號隔開或無標點，則為單句；若用逗號隔開，則為復句。

例如：①她大方，漂亮。②她大方；漂亮。③她大方漂亮。④她大方、漂亮。分析：①②是復句。③④是單句。

例：?母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

分析：主語“母親”后跟兩個謂語，且用逗號隔開，所以是復句。

?小明在房間里又唱又跳。(單句)師：總之，在使用過程中，我們要靈活運用，不能死板教條。判斷一個句子是單句還是復句，應該綜合使用以上的幾種方法，觀察的順序一般是：先觀察關聯詞語的有無，然后觀察關聯詞語連接的是句子還是句子成分，接著縮句后找出這個句子由幾個短語組成，最后看語音停頓的情況。

◆ 活動提菁：從句子層次上分可以分成一重復句和多重復句。

所謂一重復句：就是由兩個分句組成的只有一重關系的復句。所謂多重復句：是指結構上有兩個或兩個以上層次的復句。

師： 分析復句(尤其是分句較多的多重復句)的結構層次和結構關系時，要遵循幾個步驟：第一步要找出這個復句一共有多少個分句；第二步要確定各個分句之間的結構關系；第三步要分析各種結構關系的層次。

由大到小：先確定第一層，將復句一分為二，然后依次類推；

由小到大：找出關系最緊密的，然后依次向上遞推。

如：見P84頁“裝配圖”

三、復句的類型：

聯合關系復句：是指分句之間的關系不分主次，幾個分句意思的輕重大致是相當的 并列復句：兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。

并列關系： 又??，又??

一邊??，一邊??

不是??，而是??

一方

面??，一方面??

1、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。②我們不是要空話，而是要行動。

③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。

3、我不是對他說，而是對你說。

4、他待人誠懇，又心地善良

承接（連貫）復句：兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。.承接關系： ??，又（還）??

于是??

先??，然后（再，接著）??

①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。

②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關革命形勢的一些問題和鎮頭市敵駐軍的動靜。③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。

解說復句：一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。① 一種是教條主義，一種是經驗主義，兩種都是主觀主義。

遞進復句：后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。遞進關系：不僅??，還??

甚至??

尤其是??

1、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

②橋的設計完全合乎原理，施工技術頸是巧妙絕倫。

③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？

選擇復句：兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

.選擇關系：不是??，就是??

要么??，要么??

①作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。

②我們寧可挨批評，也不能昧著良心去搞假呀！

◆主從關系的復句：是指分句之間的地位有主次，分句中有一句的意思是主要的，有如下幾類：

轉折復句：后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

雖然??，但是??

盡管??，但是??

??，卻??

①他小小年紀，膽量可不小啊。

②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。

3、我們幾個苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進去。

4、雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼

假設復句：前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

如果??，就??

要是??，就??

1、如果老王不能前去，那就讓我去吧。

②、即使天塌下來，這件事也得繼續做完。

3、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

4、如果你愿意，我就陪你到白云山看看。

因果復句：前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。

因為??，所以??，由于??

??，因此??

既然??，就??

1、幾房的本家大約已經搬走，所以很寂靜。

2、.既然知道錯了，就應該盡快改正。

3、我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰斗的武器。

4、哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？

5、幾房本家大約已經搬走了，所以很寂靜。

條件復句：前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、完全等三種類型。

只有??，才??

只要??，就??

無論??，都??

不管??，也??

1、只有春天的到來，生活里才能開滿鮮花。

2、衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。

3、我們除非預先作了準備，這次行動絕無成功的可能。

目的復句：一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

為了??

①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。

②這段時間校衛要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。

讓步復句：介乎轉折和假設之間的一種復句，正句不順著偏句的意思說下去，而是轉到相反的方向，同時，前面分句所陳述的又是一個假設的尚未實現或證實的事實。它包含著

退一步著想的意思。

即使??，也??

①即使你取得了很好的成績，你也不能驕傲。

②就算他是你父親，他也不能對你這么專制。

一、解題指導：本題的主要目的是幫助我們掌握單句和復句的聯系與區別，并能夠把單句變換成復句。

參考答案：1.松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

2．它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身軀矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。3．一個人的結局總是比他以前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜陽，就像曲終的余奏，就像最后一口啜下的美酒。

4．中國古人喜歡用比喻手法在自然界中尋找人生品質的對應物，水因其流暢自如被看成智者的象征，山則因其寧靜自守而被看做是仁者的象征。

5．現在許多國家都已經能夠生產機器人了，這些機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，還可以在危險區域進行作業。

二、解題指導：本題的主要目的是幫助我們正確分析復句的層次結構和層次關系。參考答案：第1句中沒有連接分句的關聯詞，分句是用分號隔開的。全句是一個并列關系復句(注意：句子中出現的關聯詞“不是……就是……”連接的不是分句，而是并列詞組)。第2句中的關聯詞是“但”。全句是一個轉折關系復句。第3句是一個由八個分句組成的多重復句(見下面的層次分析圖，關聯詞加點表示)：

三、解題指導：本題的主要目的是幫助我們正確的使用關聯詞。

參考答案：第1句中的關聯詞可以是“只有……才”“雖然……但是”。第2句中的關聯詞可以是“雖然(盡管)”“而……”“即使……也”

四、復句結構層次分析法：

一重復句間的關系，我們很容易可以判斷，但我們日常學習中所接觸到的大多是多重復句，其中的關系復雜多變，需要我們掌握一定的方法。

活動

二、復雜句子“裝配圖”

參照課本P84給下面句子劃分層次

A、我們紀念他，│②不僅因為他的文章寫得好,|||③是個偉大的文學家，||④而且因為他是一個民族革

因果 并列 并列 命的急先鋒，|||⑤給革命以很大的助力。遞進

B、穿的雖然是長衫，│可是又臟又破，|| 似乎十多年沒有補，||| 也沒有洗。

轉折 解說 并列

C、想有喬木，|||想看好花，|||一定要有好土； ||沒有好土，|||便沒有好花，│所以土實在較花木還

并列 假設 并列 假設 解說 重要。

五、高考鏈接：

在文中橫線處填上恰當的關聯詞語，使上下文連貫起來。

語言的形式，① 能是美的，② 它有整齊的美，抑揚的美，回環的美。這些美都是音樂所具備的，③ 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中，④ 應該有所謂“語言的音樂”。⑤ 音樂和語言不是一回事，⑥ 二者這間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現的。

明確：①之所以 ②因為 ③所以 ④也 ⑤盡管 ⑥但是

以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾。

明確：地上的獅、虎空中的鷹、鷲，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等。

把下列句子組成意思完整、前后街接、語序最恰當的一段話。

① 雪落在城外，也落在城內。

② 溫暖的房間里，有人用湯匙慢慢攪動一杯蜜汁。

③ 隔著結冰的河流，對岸是華燈燦爛的城市。

④ 杯勺碰響的和聲里，濃濃淡淡的花香沖遇開來，難起多少鮮艷的回憶。

⑤ 蜜是花的情感，是融化的琥珀。

⑥ 這是當天從資料人那里買來的。

明確：③①②⑥⑤④

? 關聯詞語類試題有哪些設題點？

關聯詞的辨析離不開語言環境，近年來不時出現在病句辨析題中，考生也因不能正確掌握而失分。現總結歸納了六種設題點，如下：

? ①主語一致 ? ? ? 提醒：在復句當中，如果前后兩個分句的主語是一致的，關聯詞應放在主語的后面。例：雖然她對顧客缺乏熱忱，卻有一套對付顧客批評的本領。

分析：這是轉折關系的復句，前后陳述的對象都是“她”，即兩個分句的主語是一致的，因此，關聯詞“雖然”應放在“她”之后。? ②主語不一致 ? 提醒：在復句當中，如果前后兩個分句的陳述對象不一致，關聯詞應放在陳述對象的前面。? 例：由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。? 分析：這是由關聯詞“不是??就是”構成的復句，前一分句陳述的對象為“這些產品質量”，后一分句陳述的對象為“成本”，陳述的對象不同，應將“不是”放在“質量”之前。? ③固定搭配 ? 提醒：關聯詞有它的固定搭配性，不能胡亂搭配，都是成套使用。這些關聯詞如“不是??而是”“只要??就”“只有??才”“不管??都”“不管??也”“盡管??也”等等。它們都是成套使用，切忌胡亂搭配。

? ?無論這兒的生活條件再差，我們也要在這里安心工作。? ?盡管同學們怎樣批評，他愛講話的壞毛病一點兒都沒改。? 分析：這兩個句子都是犯了關聯詞不搭配的毛病，應將?句中的“無論”改為“即使”，?句中的“盡管”改成“不管”。? ? ④不合邏輯

提醒：關聯詞都有一定的邏輯關系，如“因果、轉折、遞進”等關系，句中有關聯詞時，一定要辨別它的邏輯關系，不能用錯。? ?這次植樹助學公益活動，不僅能加快京郊地區的綠化建設，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。

? ?由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質日益惡化。? 分析：這兩個句子都是不合邏輯，?句所引導的前后分句是表示遞進關系的，既然

為遞進關系就有邏輯上的從小到大由淺入深的順序，那就應先“種下??樹苗”才能“加快京郊地區的綠化建設”；?顛倒因果關系，“由于”引導的是因果關系復句，只有“地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質日益惡化”，才有“世界性水危機”。? ⑤錯用或強加 ? 提醒：判斷關聯詞是否錯用或強加，一方面可以根據語感和語意，另一方面可以將關聯詞去掉看句意是否連貫。

? ?貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進而忽視了集體和國家的利益。(99年全國高考題)? ?“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來是它突出的優點。(2004年重慶試題)? 分析：上述兩個例句都屬于強加關聯詞。

? ?為錯用，“進而”表示繼續向前，進一步的意思，不表因果、目的、結果。后一句因“忽視了集體和國家的利益”是前一分句“貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤”的結果，不是前一分句基礎上的進一步的行動，應改為“從而”。

? ?句為強加，分句前后無因果關系，后一分句不是前一分句“幫助”的“因”，屬于自說自話。? ⑥關聯贅余

? 提醒：對于此類容易造成贅余的關聯詞，就要靠平時留意，注意積累。? ?一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外??

? ?參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。? 分析：上述兩個例句都屬于關聯贅余

? ?句“之所以”本身就表示原因，而后又有“原因”一詞，贅余。

? ?句“萬一”表示可能性極小的假設，而后的“若”也是假設，贅余。還有容易造成贅余的有：如果一旦、并非是、惟其(“惟其”是文言虛詞，表因果關系，與“正因為”相近)、因為等等。

第二篇：《句子“手牽手”》教學設計

《句子“手牽手”》教學設計

教學目標：

1.了解單句、復句的含義，熟悉復句和單句的區別，掌握復句的類型。2.理解關聯詞的內在關系，正確使用關聯詞，熟練掌握長短句轉換。教學準備：多媒體課件 課時安排：三課時 教學過程

一、激趣導入 說“長”道“短”

二、明確單復句概念，判斷單復句。

1、單句概念

單句就是指結構和意義比較簡單的句子。分兩種情況。

一種是：就某個句子看只是一個主謂結構，但充當句子中某個成分（如主語、賓語、定語、狀語等）的也是主謂結構，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結構。

一種是：就某個句子看不止一個主謂結構，其中任何一個主謂結構也不是從屬或降級的主謂結構，但這些主謂結構之間的聯系非常緊密（句子中間沒有停頓，書面上沒有標點符號），也就是說這幾個主謂結構說的差不多就是連續發生的同一件事。

2、復句概念

復句是包含兩個或兩個以上互不從屬的分句的句子，有兩個或兩個以上主謂結構。練習：判斷單復句

（1）他今天有病沒去上班。（單句）（2）他今天有病，沒去上班。（復句）（3）因為他今天有病所以沒去上班。（復句）

3、如何區分單復句

①復句的分句間互不為成分，這是區分單、復句最重要的一點。復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特征，也是復句和單句的最根本的區別。

②不能看只有一個主語就斷定不是復句。凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句。

如：我請假去看病。（單句）我請假，去看病。（復句）

③有些關聯詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句）

4、小試身手：

判斷下列句子是單句還是復句，獨立完成。

（1）我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損，機器就無法正常轉運。（2）我們知道，他們也知道，只是雙方沒有通通氣。（3）大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊！（4）青少年要做到有理想，有道德，有文化，守紀律。（5）“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。（6）在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創新。（7）我們必須從零開始，而且必須循序漸進。

（8）學習好，思想好，身體好，是三好學生必備的條件。

（9）我相信，雷鋒的榜樣，不僅給我們指出了正確的道路，而且加強了我們同一切舊思想，舊習慣堅持斗爭的勇氣。

三、復句的類型

復句分聯合關系和主從關系兩種。(詳見書本85頁)

1、聯合關系的復句：

并列復句、選擇復句、遞進復句、連貫復句、解說復句。

2、主從關系的復句：

因果復句、目的復句、轉折復句、條件復句、假設復句、讓步復句。

3、易混淆的復句類型（1）并列復句和選擇復句。首先可以從關聯詞入手。教師可引導學生將這兩類復句的關聯詞進行比較（特別是比較其關聯詞的后部分），分析其異同點。

其次，可從句子表達的意義上來區別。并列復句是為了鮮明地說明事情或事物的特點，意思往往是確定的；選擇復句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。

（2）因果復句和并列復句。

雖然這兩種復句有本質上的區別，但因果復句中表推論因果關系的情況（常用“既然……就……”來表示），有些學生易混同于并列復句中的“既……又……”的情況。例如：“既然我們是學生，我們就要認真讀好書。”這個復句本來是因果復句，但有些學生判斷為并列復句。

辨清這兩種情況的方法有二：

第一用換關聯詞法來判斷，表推論的因果復句中的“既然……就……”可換成表一般因果關系的關聯詞“因為……所以……”，意思上不會有多大的變化；而并列復句卻不能把“既……又……”換成“因為……所以……”；

第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復句，能換位意思不變的則是并列復句。

（3）假設復句和條件復句。

第一，根據關聯詞來辨別：凡是前一分句中的關聯詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設復句；凡是前一分句的關聯詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復句。

第二，根據句子感情色彩來判斷：假設復句往往帶有假設的意味，主觀色彩較濃；而條件復句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。

（4）并列復句和遞進復句。

并列復句分句間或者是平列關系，或者是對舉關系。常用的關聯詞有“也”“又”“還”“既……又……”“一邊……一邊……”“一方面……另一方面……”“不是……而是……”等。

遞進復句由兩個有遞進關系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進一層，如程度更深，數量更大，范圍更廣等。遞進復句一般要用關聯詞語連接，常用的關聯詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但(不僅、不只、不光)……而且(并且、也、還)……”“尚且……何況……”等。例如：

（5）有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇，“尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折。“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是讓步，“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

4、指出下列名言的復句關系，學習小組交流。（1）失去了真，也同時失去了美。

（2）我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善得到十個朋友的贊揚。（3）我愛我師，我更愛真理。

（4）只有忠實于事實，才能忠實于真理。（5）倘只看書，便變成書櫥。

（6）沒有任何力量比知識強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。（7）雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼。

四、長短句變換。

1.所謂長句，是指詞語多、結構復雜的句子。所謂短句，是指詞語少、結構簡單的句子。

長、短句在表意上各有優勢：長句結構復雜，修飾成分和字數多，容量大，內容豐富。其優勢是可以嚴密、精確、細膩，條理貫通、氣勢磅礴的表情達意。短句，則短小精悍，生動明快，活潑有力，節奏性強。其優勢是能簡明扼要地敘事，簡潔生動地寫人，反映事物的迅速變化，表達作者或人物緊張、激越的情緒，或果斷、肯定的語氣。

2.長短句變換要遵守“三個”原則：首先，不得改變原意；其次，可適當增刪詞語；第三，可調整語序。

學習小組合作探究。1.把下面短句改成長句：

（1）市政府作出關于不準在學校附近建造電影院的批示。（2）公安局要求嚴禁執行市政府的批示。（3）地方法院經過法庭辯論廢除了公安局的指令。2.把下面長句改成短句：

巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產“能使頭發卷曲而發亮”的美發劑制造商向一位因為使用該廠生產的美發劑而毀發毀容的婦女賠償45萬美元巨款。

五、正確使用關聯詞。

關聯詞是復句的黏合劑（復句關聯詞詳見書本86頁)3．在下列各句中依次填入關聯詞語，恰當的一項是（）

．．．①農村改革以前，這個地方非但沒有水澆地，------------吃的水都得到幾十里以外去挑。

②現代科學技術日新月異地發展，------------從前一些神話中的幻想都可能成為現實。

③他沒有從上次的錯誤中接受教訓，-----------------這次又犯了更嚴重的錯誤。A．以至

甚至

以致

C．甚至

以至

以致

B．以至

以致

甚至 D．甚至

以致

以至

4．依次填入下列各中的詞語，最恰當的是一項是（）．．．①這次，一旦小布什領導下的美國及其盟友把薩達姆塞進“反恐”的囚車上，薩達姆即使有百般神力也------------------下臺的厄運。

②------------------寒風凜冽，馬年最后一天的晚上，和順樓里卻春意融融。③我們的相聲節目要是被春節晚會選中，------------------是一件高興的事，但萬一選不中也不必懊喪，以后的機會還很多。A．不免

不管

雖然

B．不免

盡管

固然 C．難免

盡管

固然

D．難免

不管

雖然 5．下列各句中關聯詞使用不恰當的一（）．．．A．要提高語文教師的素養，不僅要解決其進修的問題，還必須建立流動的優化的人事制度。

B．人類只有清醒地認識自己，才能合理地調節自己的行為，不斷發展自己，創造美好的未來。

C．小客廳收拾得干凈利落，連掛畫的釘子都像含著笑。

D．自從開展“一幫一”的活動以后，因為加深了同學之間的相互了解，所以增進了同學之間的友誼。

六、本課小結。

七、布置作業。完成課后習題1—3

第三篇：2《句子“手牽手”——復句和關聯詞》教案（寫寫幫整理）

《句子“手牽手”——復句和關聯詞》問題綜合評價單

[學習目標]學習復句的構造和復句中的關聯詞，以及如何正確使用和分析復句。[學習重點]掌握正確劃分復句層次的方法，能夠判斷復句內分句之間的關系，同時理解并掌握一些常見關聯詞的使用方法。相關知識補充：

1、復句的結構層次和結構關系。

分析復句之前，一定要先讀懂整個復句所表達的意思，這是正確分析復句的基礎。分析復句要掌握三個步驟：第一步要總覽全句，確定組成該復句的分句數目，了解全句的結構特點。第二步要找出表示各種關系的關聯詞，根據句子表達的意思及關聯詞，確定分句之間的結構關系。如果分句間隱去了關聯詞，可以試著補出來。第三步要在全面理解全句的基礎上，確定第一個層次和關系；然后對切分出來的兩部分繼續切分，一直切分到分句為止。

2、關聯詞的作用。

要注意“頂門上的頭發脫光了，用黑手帕蓋起來”這個例子：如果加入的是表示因果關系的關聯詞，如“因為??所以??”、“因此”、“由于”等，分句之間的關系不發生改變。如果加上“如果（只要）??就??”、“雖然??但是??”、等關聯詞，分句之間的關系就會發生改變，但是句子仍然成立。可是如果加上“即使??也??”、“不論??都??”、“不但??而且??”等關聯詞，句子就不能成立了，因為這兩個分句之間不大可能有這種關聯詞表示的意義關系。

學習過程：

一、閱讀課文，結構化預習。

二、復句中的關聯詞總結積累（見課本85—86頁）

1、聯合關系的復句包括哪幾種？常用的關聯詞有哪些？

2、主從關系的復句包括哪幾種？常用的關聯詞有哪些？

三、練習：

1、(1)請同學們找出下面這些復句中的關聯詞，并說明這些復句的結構關系。①南朝如果出了個英主，我們大遼是肯定斗不過他們的。

②遲大冰一邊漫無目的地走著，一邊遙望著廣漠的綠野。

③與其建這么個沒用的碑，還不如拿這筆錢救濟傷殘人。

④不但能救得楊過和小龍女性命，而且能解你體內之毒。

⑤可惜師伯那時不在，否則令狐大哥也不會身受重傷了。

⑥任何缺點錯誤都是對人民不利的，因此也就對黨不利。

這些復句都只有一個結構層次和一種結構關系。其中①、⑤、⑥三句只有一個單用的關聯詞；②、③、④三句則有兩個成對配合使用的關聯詞。

（2）能不能不用關聯詞，請試著去掉這些復句中的關聯詞，想一想，如果不用這些關聯詞，復句還成立嗎？會出現幾種情況？

2、毛澤東在《愚公移山》一文寫過一句話：“這兩座山雖然很高，卻是不會再增高了，挖一點就會少一點，為什么挖不平呢？”你覺得這句話中的關聯詞“雖然??卻”能不能去掉？從復句的意義和表達的效果上看，句子有無關聯詞有什么不同？

答案：本題的主要目的是加深學生對關聯詞作用的理解。參考答案：該復句中的關聯詞“雖然”和“卻”配合，整個復句表示轉折關系。復句中的關聯詞不能去掉。從表達效果上看，連詞“雖然”（包括“盡管”）表示讓步，它對所在的從句意思起沖淡、減弱的作用。這句話中用“雖然”正是表示了愚公對高山的蔑視和移山的信心，因此不能去掉。

3、說明下列復句的結構關系類型。

①長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。②天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。

答案：本題的主要目的是幫助學生判斷復句的結構關系類型。關聯詞是復句的分句間關系的標記。因此分析復句的關系，一是看句子之間的意義聯系，二是看關聯詞。參考答案：①是因果關系復句。②是并列關系復句。

4、找出下面復句中的關聯詞，并且用原句中的關聯詞（不改變關聯詞的順序）再造出一個復句。①只有掌握語文教學的理論，才能使語文教學的實踐有規律地進行，不僅要知其然，而且要知其所以然，從而有效地提高學生的語文水平。

②小區的環境不錯，如果夏天來到這里，不但會有滿眼的綠色，還會聽到小鳥們唱歌，即使是冬天到來，也能感覺到生機，雖然沒什么綠意。

答案：本題的主要目的是幫助學生正確掌握關聯詞的用法。①中的關聯詞是“只有、才、不僅、而且、從而”。造句示例：“可以想見在未來世界，只有掌握一定的網絡知識，才可以行走自如，不僅可以通過網絡不出門而知天下事，而且日常生活中的電視、電話，甚至錢包都有可能帶有芯片，具有上網功能，從而讓整個世界織成一張包羅萬物的大‘網’。”②中的關聯詞是“如果、不但、還、即使、也、雖然”。造句示例：“趙世強在起跑時如果能正常發揮水平的話，不但可以戰勝約翰遜，還可以打破世界紀錄，即使鮑威爾在場，也不能阻止他奪冠，雖然他曾三次奪取過這項賽事的金牌。”

5、請判斷下面兩個復句中的關聯詞能否去掉，并說明理由。

①盡管歷史學家對吳三桂降清的動機是否是為了“紅顏”這一事實還有爭議，但誰也不能否認雄關被出賣而不攻自破既是一個事實，也是一個教訓。

②科學是要發展的，但要注意以人為本。

答案：本題的主要目的是幫助學生了解關聯詞如何體現復句的結構關系。參考答案：①中有兩對關聯詞。“盡管??但??”不能同時去掉。這對關聯詞雖然可以去掉其中任意一個保留另外一個，但是去掉后其原來所在的分句就會失去強調的意味。“既??也??”可以去掉，或單獨去掉“既”，“也”不能單獨去掉，“既是一個事實，是一個教訓”是不成立的。②中不能去掉關聯詞“但”。“但”表示轉折的意義，對所在的分句起強調的作用。去掉“但”后，整個句子雖然仍然成立，但是卻沒有了強調的意味。

6、判斷下面句子畫橫線處的關聯詞使用不正確的一項。

A.如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。B.唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。

C.只有數完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單上的人。

D.但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。

答案：本題的主要目的是幫助學生掌握成對使用的關聯詞的正確搭配。正確選項是C。其中“只有”和“就”不搭配。關聯詞“只有”應該和“才”搭配使用，“只要”應該和“就”搭配使用。其他各句中使用的關聯詞正確。

7、判斷依次填入下面橫線上的關聯詞語最恰當的一組。

①國外有種說法：“人的一生中只有兩件事逃不過，即納稅和死亡。” 納稅是和生活消費密切相關的。

②我們從心理學研究中認識到，人的思維決定于外界客體的作用，外界客體并不直接決定思維，通過大腦對感性材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，間接地決定著思維。

A.因此 雖然 然而 而是

B.因為 即使 但是 如果

C.因此 由于 然而 即使

D.因為 雖然 但是 而是

答案：本題的主要目的是幫助學生正確掌握關聯詞的用法。正確選項是D。①是前果后因的倒置因果關系復句。②的后三個分句之間是轉折關系和并列關系。

第四篇：與你手牽手(完整教案)

《與你手牽手》主題班會

主持人甲、乙：《與你手牽手》主題班會現在開始

{【岀旗儀式】}

1、“立正，各小隊報告人數。”

[小隊長向中隊長敬禮，中隊長回敬隊禮，開始報告：報告中隊長，第一大組共有10人，全部到齊，報告完畢。] [小隊長再次向中隊長敬禮，中隊長回敬隊禮]

2、“接受你的報告。”

[中隊長向輔導員敬禮，開始報告]

3、“報告中隊輔導員，《與你手牽手》活動，應到41人，實到41人，無人缺席，各項準備工作已經做好，請允許我們向您匯報，報告完畢。” [再次向輔導員行隊禮，輔導員回禮。]

4、“全體立正！”

5、“出旗，敬禮！”

6、“放下，唱隊歌！”

7、“請各小隊就坐，活動開始！” 主持人甲：鮮艷的隊旗在藍天下飄揚，嘹亮的歌聲匯成歡樂的海洋，聽：鱸鄉小學一（5）中隊活動的號角聲又響起來了！

主持人乙：親愛的小伙伴，讓我們以滿腔的熱情，與你手牽手，一起走進生活，走進心靈，走進五彩的天地。

主持人甲、乙： “與你手牽手”主題隊會現在開始！

主持人甲：同學們，有緣才相聚在一起，成為同學，成為伙伴。

主持人乙：是啊，同學之間、伙伴之間要互相關心、互相幫助，學會理解、學會寬容、學會合作，這是我們快樂成長的搖籃。

主持人甲：一個學期的朝夕相處，使同伴之間的故事多多。

主持人乙：這些故事像天上的星星一樣亮、一樣美，讓我們來一起欣賞

【詩歌朗誦】《友誼》

友誼是心靈的溝通，無私的關懷； 友誼是寶貴的信任，熱情的鼓勵。

友誼是對理想的共同追求，是困難關頭的相互支持； 友誼是寒冷的冬季送給你的鵝毛,是人生道路上的光明燈塔。友誼是純潔的泉水，是深情的海洋。友誼如船上的風帆，在動力不足時促你前行； 友誼如海上的航標，在迷失方向時為您導航； 友誼如桌前的小燈，漫漫長夜里照亮你的希望；

友誼如夏日里的長風，酷熱難耐時為你送上一份清爽…… 友誼，他以誠相待，以心相交，需要我們用一生去保養和呵護。

主持人乙：愛像冬日里的陽光，像黑夜里的燈塔，似雨夜里撐起的小傘，給人以溫暖和希望，它是一種無私的奉獻。

主持人甲：在我們的周圍，我們的身邊，就有許許多多平凡的故事，請聽吳宏亮同學帶來的【故事】《兩個互相幫助的朋友》

《兩個互相幫助的朋友》

從前，有兩個好朋友。有一個叫聰聰，個兒高高，擅長爬樹。還有一個叫貝貝，個兒稍矮，擅長跑步。他們互相幫助，總是形影不離。

有一天，兩個好朋友到樹林里去散步。這個樹林樹木茂盛，古木參天。忽然，他們聽見樹林里有動靜，往里面看看，只見一只大黑熊向他們撲來。

兩個人撒腿就跑。可是聰聰跑不快，眼看就要被黑熊追上。貝貝回過頭，拉著朋友朝附近的一棵大樹跑去。黑熊仍然緊追不舍。

“嘿！伙計。你先爬上這棵大樹吧!”貝貝邊說便把聰聰往樹上推。“ＯＫ！”聰聰說。

于是聰聰飛快地爬上大樹，騎在一根大樹枝上，然后伸出一只手，朝著樹下喊道：“快上來!”下面的貝貝也伸出手來，可是樹枝太高，手夠不著。眼看黑熊追上來了，聰聰不忍心看到自己的朋友被吃掉，就抓起身旁的樹藤甩給朋友，貝貝抓住樹藤，聰聰使勁往上拉，把貝貝也拉到樹枝上。這時，黑熊追了過來，看見自己的食物沒了，就沖著樹上的兩個朋友大吼一陣，然后一步一步地走了。

看著黑熊遠去的背影，這兩個互相幫助的朋友緊緊地把手握在一起，高興地笑了。

主持人乙：兩個好朋友的友情，救了他們一命，平凡的故事中折射出愛的光芒。主持人甲：還有十名小隊員們也給我們帶來很多關于團結友愛的【名言警句】，希望能給我們啟發和鼓勵。

1、團結就是力量。

2、單絲不成線，獨木不成林

3、凡是經過考驗的朋友，就應該把他們緊緊地團結在你的周圍。——莎士比亞

4、一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒

5、最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息相通的人。——高爾基

6、世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。——愛因斯坦

7、一切使人團結的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。——列夫〃托爾斯泰

8、朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。——薩迪

9、我們結交朋友的方法，應該是給他人好處，而不是向他人索取。這種友誼最為可靠。——修昔底斯

10、人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。誰要是算計朋友，等于自 己欺騙己。

——哈吉〃阿布巴卡〃伊芒

主持人甲：我們的生活在關愛中顯得多么的珍貴。主持人乙：我們的生活在理解中更顯生動。

主持人甲：牙齒和舌頭是近鄰，也是好朋友，它們也有打架的時候。同處一個班級的同學，也會遇到一些磕磕絆絆的事。不信，你看—— 【小品】《一條白線》

一條白線

A：高思涵，借我塊橡皮，好嗎? B：不借！A：真小氣！B：沒你小氣！A：我怎么了？ B：你不記得了嗎？

【旁白：這兩位同學發生什么事了呢？讓我們回到兩天前去看一看吧】 A：讓開點兒！你看，把我的字都弄花了！B：對不起啊。

A：以后不許過這條白線。（畫白線）B：憑什么呀？

A：憑我比你長得高！記住啦，不許過來，否則……（做揮拳頭的動作）B：真小氣！以后再也不和你做朋友了！A：不做就不做 A、B：哼！！

【旁白：哦，原來是這樣啊，同學之間誰也不讓誰，一條白線就把同學之間的情誼丟掉了，真可惜！（搖搖頭，嘆氣）】 B：哦，原來是這樣啊！（摸摸自己的頭）

（把白線拿掉）對不起，高思涵，我知道錯了，我不應該為了一點點小事和你斤斤計較，以后我再也不對你發脾氣了。A：沒關系，給你橡皮~ B：謝謝！

A：以后我們還是好朋友（兩人握手）

【旁白：（拍拍手）雖然范仕晟犯錯了，但是知錯能改，還是好孩子，我們同學之間要互相幫助，要寬以待人，讓我們把掌聲送給樂于助人的小朋友們】

主持人乙：握手言和，還是好朋友。

主持人甲：有錯就改，心靈就像夏天的夜空一樣美。主持人乙：對啊，充滿理解、寬容的生活是多么的美好。

主持人甲：讓我們和好朋友握握手，把所有的誤會，不快樂統統忘記，只留美好在心間。

主持人乙：讓我們手牽著手，踏著輕快的腳步，把愛奏響，請全體隊員向你的好朋友【送友誼卡】。

主持人甲：歌聲乘著翅膀，飛向廣闊的藍天。主持人乙：團結合作給我們力量。寬容友愛破土而出。主持人甲：讓我與你手牽手 主持人乙：讓我與你手牽手

主持人甲：美好的種子埋在心靈深處。主持人乙：友誼的鮮花開遍你我之間。

主持人甲：讓我們一同唱起這首歌《我們都是好朋友》

歡樂年華

wǒ mén dōu shì hǎo pénɡ yǒu 我 們 都 是 好 朋 友 rànɡ wǒ mén lái qiān zhe shǒu 讓 我 們 來 牽 著 手 měi hǎo shí ɡuānɡ mò cuò ɡuò 美 好 時 光 莫 錯 過 liú zhù huān xiào zài xīn tóu 留 住 歡 笑 在 心 頭

huān lè nián huá yī kè bù tínɡ liú 歡 樂 年 華 一 刻 不 停 留

shí ɡuānɡ cōnɡ cōnɡ ā ya ya ya ya yào bǎ wò 時 光 匆 匆 啊 呀 呀 呀 呀 要 把 握

主持人乙：接下來請輔導員講話。輔導員的話：

少先隊員們，我們一（5）班是一個大家庭，全班41位同學就是我們的是兄弟姐妹，需要我們理解寬容、團結友愛，這樣才能快樂成長每一天。只要我們團結、友愛，相信我們班能取得更大的進步，讓我們一起努力吧。

{【退旗儀式】}

1、“請輔導員帶領一（5）中隊的伙伴們呼號”

輔導員：準備著為共產主義事業而奮斗 隊員們：“時刻準備著”

2、“退旗，敬禮！”

3、“請坐！”

主持人齊：同學們，為了明天，讓我們手牽手，努力！努力！再努力！

向著未來，創造！創造！再創造！

一（5）中隊《與你手牽手》主題隊會到此結束。

第五篇：《句子“手牽手”——復句和關聯詞》教學設計（定稿）

《句子“手牽手”——復句和關聯詞》教學設計

設計者：華池縣第一中學 張曉艷

一、學情分析

《句子“手牽手”——復句和關聯詞》選自人民教育出版社高中語文選修：《語言文字運用》第五課第二節，授課對象是高二學生，該水平層級的學生對于《句子“手牽手”——復句和關聯詞》的課本內容通過閱讀教材能基本了解，但是難點是學生對句子內部結構的成分分析、單句和復句的辨析及變換很難把握。本課的教學設計試圖通過單復句的辨析，幫助學生理清單句和復句之間的聯系，并結合高考考點，重點讓學生掌握單復句（長短句）的變換。挖掘復句和關聯詞獨特的教學價值，并能觸類旁通，掌握長短句之間變換的規律。

二、教學目標 語言目標——

在辨析單復句的基礎上，把握單復句的特點。

思維目標——

通過長短句的變換，歸類總結變換的方法，并找出復句內部之間的關聯。價值目標——

通過單復句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內部結構的規律，發掘漢語背后的語法特征，培養學生熱愛漢語的情懷。

三、教學重點

結合給出的例句，辨析單復句，掌握長短句變換的方法。

四、教學難點

通過單復句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內部結構的規律，發掘漢語背后的語法特征，培養學生熱愛漢語的情懷。

五、教學過程

（一）新課導入

結合出示的例句，認識單復句。例句：

A.我昨晚去KTV了。(單句）B.我昨晚唱歌了。（單句）以上兩個句子分別表達了兩個意思。

C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（復句）

像這樣由兩個或兩個以上單句組成的句子，就叫復句。組成復句的單句叫分句。

（二）思考探究

1.結合例句，找出單復句的辨析方法。A.我今天吃了包子稀飯。

B.晚上爸爸在下棋，媽媽在看書，我在寫作業。

單復句辨析方法一：句子內部前后有一套主謂賓，是單句。A.小明在房間里又唱又跳。

B.母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

單復句辨析方法二：一個主語若有好幾個謂語，用頓號隔開或無標點，則為單句。A.只有實踐，才是檢驗真理的唯一標準。

B.只有我們去實踐了，才能夠檢驗這條理論是否正確。

單復句辨析方法三：關聯詞語連接的若是詞或短語，則為單句。

2.結合以上辨析單復句的方法，辨析下面句子是單句還是復句？ A.我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損機器就無法轉運。B.我們要做到有理想，有道德，有文化。

C.“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。D.毫無疑問，在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創新。E.我們必須多學些知識，將來才能有所作為。

（三）拓展延伸

結合這一節在高考中的考點，重點訓練學生長短句的變換能力，提高學生的核心能力。1.（2010遼寧）在下面文字中的畫線處填上適當的關聯詞語，使整個段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴密。（5分）

孩子上學后，父母應及時向他們講述如何管理和使用零花錢。__1__孩子隨著年齡增長，消費欲望漸趨強烈，需要用錢的地方也越來越多。這時___2___不加以教育和引導，他們就可能會亂花錢，家長要經常關注孩子的消費行為，以免孩子過度消費___3___產生某種不良后果。一般情況下，家長只可救“急”，不必救“窮”，比如當孩子遇上非用錢不可____4___又無錢可用的情況時，可讓孩子預支一部分零花錢，___5___一定要跟他說清楚：預知的部分必須在下次的零花錢中扣除。

2.長短句（單句和復句）互改（1）把短句改成長句

A.她一手提著 竹籃，內中一個 破碗，空的。

B 他用雙手創造了奇跡，十二年時間里，在這荒山野嶺上造成了大片森林，它蒙著如絲細雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

C 根據下面的材料，用一個單句介紹某市的概況（40字內）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現為國家歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達，機場開通國內十多條航線。材料三：某市景色優美，有景區被評為中國AAAA風景旅游區。材料四：某市的國內生產總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。

方法提示：可以先確立一個句子作主干；然后再把其他句子改作這一主干句子的定語（或狀語）

（2）把長句改成短句

A.地方法院經過法庭辯論廢除了公安局要求嚴禁執行市政府關于不準在學校附近建造電影院的批示的指令。

B.（2009重慶）用“帕格尼尼”作為首句的開頭，將下列長句改成由4個短句組成的句子。要求：保持原意，語句通順，語意連貫，可適當增減個別詞語。

世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。

C.巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產據稱“能使頭發卷曲而發亮”的美發劑制造商向一位因為使用該廠生產的美發劑而毀發毀容的婦女賠償45萬美圓巨款。

方法提示：先確立幾個句子的主語（哪幾個名詞可用來作主語）；然后依次寫出這幾個主語分別做了什么事（寫出與這幾個主語有關的謂語）；最后調整這幾個句子的先后順序。

（四）課后延伸任務

（2006江西卷）以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾。