第一篇：《小小竹排畫中游》第一課時教學設計

設計理念

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

預設目標、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。、能有感情地朗讀課文。

教學過程

一、創設情境、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發?。ǔ鍪窘厦利愶L光課件）看，這就是我們游覽的地方江南魚米鄉。、今天我們就來學習

3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）

（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

二、范讀課文。

師配樂范讀課文，生看課文插圖。

（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如兩岸樹苗等。）、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）

下面我們來開火車讀，哪組先來？

（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）

四、熟讀課文。

過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。、學生讀課文。（自由讀，指名讀）、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

五、精讀課文。、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。、思考：你們看到了哪些美麗的景物？、匯報：先用書上的詩句說一說。如兩岸樹木密等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒&& 點撥：看著這么美麗的景物，我的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）、匯報讀：指讀、對讀。、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）

（設計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）

七、拓展練習、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？

學生準備、師：誰愿在全班交流？

師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意?。▽τ谡f得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。

（設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

評點：

本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。

遵循讀書內化的閱讀教學規律，本節課設計了初讀熟讀精讀美讀四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。以讀為本、以讀代講的指導思想和訓練層次性十分明確。、改革方式、方法，促進學生自主發展。

閱讀教學是個性化行為。本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。、努力開掘語文學習的豐富資源。

本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。

第二篇：有關《小小竹排畫中游》第一課時教學設計

【教學目標】

1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、學會兩個新偏旁，艸草字頭，氵三點水旁。

3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4、通過學習短文，理解句義、詞義。

5、能正確、流利地朗讀短文。

【教學重點、難點】

1、讀懂短文，理解句義、詞義。

2、學會新偏旁，識字，寫字。

【教具準備】

音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、讀懂句子，理解詞義。

3、正確朗讀短文。

〖教學重點、難點

看圖讀短文，理解句義、詞義。

〖教學過程

一、檢查復習

1、讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒

2、讀韻母卡片。

二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么?

2、練讀短文。

⑴ 借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

⑵ 出示音節詞語卡片練讀：zhú pǎi niǎo ér chàn liǎngàn lǜyóu yóu yú mǐxiāng huà zhōng yó

⑶ 自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

⑷ 指名分句讀，齊讀短文。注意綠油油應讀lǜyóu yóu，油讀一聲，不要讀成二聲yóu。

三、看圖讀文，學句、學詞

1、指名讀第1句，學詞、學句：

⑴ 教師指圖問：

① 誰知道什么是小竹排，它有什么用處?(板書：小竹排)

② 小竹排上坐著誰，竹排上還有什么?(祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米)

③ 什么叫順水流?(順著水流的方向往前行)

④ 這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么?看見了什么?

⑵ 讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

2、指名讀第2句：

⑴ 看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸?(板書：兩岸)

① 河的兩岸有些什么?(引導學生先看竹排的左岸)(岸上有許多樹和古式建筑)師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們樹木。(板書：樹木)

② 這些樹木長得怎樣?

③ 讀短文第3行。

⑵ 看圖，讀短文第4行。

⑶ 看圖，讀短文第4行：

① 指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么?什么是禾苗?(禾苗)師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗(板書：禾苗)。

② 看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣?(綠油油講禾苗很綠，長得好)

⑷ 指導讀第2句：

兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

⑴ 看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎?

⑵ 江南是指什么地方說的?(教師板書：江南)師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多;江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。(板書：魚米鄉)

⑶ 看圖，讀短文最后一行，問：為什么說畫中游?

師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

⑷ 指導朗讀第3句：

江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

四、鞏固復習

1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

第三篇：《小小竹排畫中游》第一課時的教學設計

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

〖教師活動

一、談話激趣，指導看圖

１、同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

２、這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。

３、看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

４、同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！

５、同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第３課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

１、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

２、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

３、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹３個偏旁山、木、。教師適時出現帶有山木的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

４、你如何在生活中使用這些字呢？

５、游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）

６、在詩歌中再認生字。

這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

１、認識句號。數一數，這首詩歌有幾句話？

２、讀中感悟：

⑴自由練讀：

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

⑵選句朗讀：

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句游

和流

押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚

第二句密

是什么意思？綠油油

是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。油要讀成you。你還會說類似綠油油這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解江南魚米鄉。板書：小小竹排畫中游

⑶回歸整體，熟讀成誦：

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

１、質疑問難：

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

２、扎實積累：

介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

３、課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

〖學生活動

１、學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：

生可能概括這個地方的景色真美太美了

或其他獨特感受。

２、生觀察至竹好鳥樹禾苗等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：

生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

３、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記：

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

學生正確讀準字音，認識３個偏旁，并相機點撥岸排的字義和南的反義詞?？赡苓€會說出許多帶有三個偏旁的字。

４、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。

５、學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話：

學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

６、學生說出紅彤彤白花花亮晶晶光閃閃等同語，相機積累語言：

生通過錄相片了解江南是魚米之鄉，物產豐富，進一步理解課文內容。

學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

學生可能會提出江南怎么會有竹排呢？江南和東北還有什么不同的地方？有江南有江北嗎？等等。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

第四篇：《小小竹排畫中游》第一課時優秀教學設計

【預設目標】

１、知識：

認識１２個生字，三個偏旁。

２、能力：

培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

３、情感：

在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【設計理念】

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

【課前準備】

樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

【教學策略】

關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

【操作程序】

談話創境

導入新課──自主探究

初讀課文──合作學習

欣賞朗讀──再創情境

鞏固創新──

開放作業

知識延伸

【教學活動過程】

教學活動

學生活動

設計意圖

一、談話創境

導入新課

１、激情導入：

出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

２、出示課題：

江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

板書課題。

學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

看了圖，自由說說有什么感受。

學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

激起學生探究的意識。

二、自主探究

初讀課文

１、自主讀文：

引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

２、學習生字：

組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）

第五篇：《小小竹排畫中游》第一課時教學設計4

【教學目標】

１、會寫１２個生字，讀準字音，識記字形，認識偏旁山、扌、艸。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。

【教學過程】

一、創設情境，引出課文

１、課件出示竹排：

⑴ 這是什么？說說它是什么樣子的？

⑵ 仔細觀察竹排和排字，你有什么發現？（聯系竹排的形狀來記排這個字）

⑶ 小結：通過小朋友仔細地觀察，我們知道了竹排是用竹子扎成的，而且，它還是江南水鄉重要的交通工具呢！你們想不想坐上竹排去游覽江南的美景呢？（課件出示一張小朋友的剪貼畫）

⑷ 這是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風景，你們想去嗎？

２、創設情景：

讓學生想象自己坐上了竹排。課件一邊播放江南風光樂曲，一邊播放江南美景。

３、告訴丁丁，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴間自由說）

４、有一首非常好聽的兒童詩就是寫剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？

５、出示課題：小小竹排畫中游：

⑴ 生齊讀課題。

⑵ 你們讀了課題想知道什么？你有什么不懂的地方？

（生舉手說，師對提出問題的孩子及時表揚，并鼓勵其他的孩子，只要自己肯動腦，自己也和他們一樣的。）

我們能自己提出問題，能不能自己解決問題呢？

二、初讀課文，感知課文

１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

２、指名讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。（注意兩是后鼻音，綠是撮口音。）

３、齊讀課文。

三、學習生字

１、師激趣：丁丁說，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們去認識它們。課件出示１２個生字

２、看看這些生字寶寶，哪些是你的老朋友，請在課文中找到后打上勾，和它打個招呼；哪些是你還不認識的新朋友，也在課文中找到，用圈圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭取認識它，和它交上好朋友。

３、反饋：

⑴ 你和哪個生字寶寶交上了朋友？你是怎么認識它的？（隨機認識偏旁山、扌、艸）

⑵ 小老師帶讀。

⑶ 擊鼓傳花游戲鞏固生字。

⑷ 生字寶寶們出去找朋友了，組成了一個個詞語，你還認識他們嗎？

齊讀──師范讀──齊讀──開火車讀。

四、課中操

小朋友的本領真大，一下子學會了這么多的生字寶寶。丁丁這個時候在干什么呢？他正把這首兒歌編成歌曲在唱呢！我們一邊聽他唱，一邊自由做動作好嗎？（全體起立）

五、美讀課文，升華感情

１、這收歌好聽嗎？你們能不能讀得比他唱的還要好聽呢？自己試一試。

２、齊讀（認為自己讀得很棒的，請一起站起來讀，其他同學可以坐著讀。）

３、課件范讀，指名讀（認為自己已經超過丁丁唱的，大膽站起來讀給小朋友聽。）

４、師生共同朗讀：

師：丁丁聽見我們小朋友讀得這么棒，忍不住要和我們一起來朗讀這篇課文了?，F在我就是丁丁，你們歡迎我嗎？那我們就一起來美美地把課文讀一遍。

５、小朋友們已經美美地將課文朗讀了好幾次了，你現在可以解答剛才自己提出的問題了嗎？指名說說，現在你讀懂了什么？

六、拓展

小朋友真會讀書，丁丁可要獎勵你們了，他要領著我們再去看看江南的美景。（課件播放江南美景）

小結：江南的美真像一幅畫。順著嘩嘩的流水，我們聽到了鳥兒在歡樂的歌唱，看見魚兒在快樂地游著，河流兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉。乘著小小的竹排，真如像在畫里游一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。（課件播放憶江南。）你們會念嗎？

七、寫字

師：這時，我們來到丁丁家，丁丁家墻上貼了他寫的一個字，是什么？

１、課件出示中，讓學生讀一讀。（注意翹舌，后鼻音）

２、生觀察中在田字格中的位置，說說該注意什么，然后跟著課件書空。

３、給中組詞

４、學生練寫，教師巡視。

小結：今天，我們跟著丁丁，乘著小竹排進行了快樂的旅行，現在，小竹排回到了教室里，下節課，我們還會跟著丁丁乘坐小竹排進行新的旅行。

【設計理念】

１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我采用自由組、指名讀、同伴讀、師生同讀等多種方式讓學生自讀自悟，積累詞語。

２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

３、情景中學文。根據，課文創設情景，讓學生始終在情景中讀課文、學生字。

４、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

5、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。