第一篇：《小草,向前走》教學設計 教科版語文二年級上冊教學

《小草，向前走》教學設計

教學目標：

1、感悟小草“向前走”的快樂，激發對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。教學重點：

有感情地朗讀課文并背誦部分段落。教學難點：

感悟小草“向前走”的快樂。教學準備： 掛圖、錄音帶 教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎？

二、理解課文，感悟新知

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。

2、同桌互讀，教師檢查指導

3、教師配樂范讀，學生標出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么？從課文中又發現了什么？

5、在小組中、班級中交流閱讀新的。

三、深化明理

1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么？

2、結合課文，動手畫出插圖

四、教師小節

這節課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的！

第二課時

一、積累內化

1、自選詞語，引導學生盡可能選一些新詞語，增加詞語積累。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習

1、認讀詞語

2、識記字形，運用多種方法。

3、引導觀察，指導寫字

4、實踐活動

收集朗讀關于“草”的詩文，在同學之間交流。

第二篇：新教科版小學二年級上冊《小草,向前走》教學設計

《小草，向前走》教學設計

教學目標：

1、感悟小草“向前走”的快樂，激發對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個生字，學習并掌握衣字旁兒，學會寫田字格內的13個字。

教學重、難點：

1、感悟小草“向前走”的快樂。

2、有感情地朗讀課文并背誦部分段落。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

談話：今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。（板書）看了題目，你聯想到了什么？

過渡：同學們說的非常好，現在我們到課文中去看看，人們都把小草比做什么？

二、初讀課文，整體感知

過渡：同學們，通過對課文的閱讀有了進一步的了解，那么我們再回到課文中，去理解課文內容。

三、讀悟結合，理解課文

1、(1)讀課文，想一想：人們把小草都稱作什么小兵，他們為人類做出了什么貢獻？拿出筆畫出有關的句子。

(2)精讀課文、學習詞語、理解內容。第1部分（第1～2自然段）

出示句子：“到山坡去，到河堤去，到路邊去，給大地蓋上厚厚的綠被。”說一說你從這3個“到”中讀出了什么？“厚厚的綠被”是什么樣？能否去掉“厚厚”二字，為什么？

2、拓展練習：請你也用“到……到……到……”說一句話。指導朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。

3、第2部分(第3～4自然段)自由說話后理解：什么是“享受”？為什么說“小草給人們綠的享受”？指導朗讀。

第3部分(第5～6自然段)人們為什么把小草稱作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的領地時會遇到什么樣的困難，小草會怎么做？

學生自由說話，理解“戰斗”的意思，體會小草的勇敢。指導朗讀。

五、作業： 有感情的朗讀課文 板書：

4、小草，向前走 給大地蓋上綠被

使人們的生活充滿綠色 保護生態環境 第二課時

一、激趣導入

1、草為人們做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想對小草說點什么？

2、有感情地朗讀課文，指名分別讀這3部分，引導學生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。

3、熟讀成誦，指名學生背誦。

二、積累

1、學習課文，你又認識了哪些好詞語？在課后的“詞語超市”中寫一寫。

用課文中的新詞如：“出征”、“領地”等說一句話。

2、識字、寫字

(1)認讀要求?會認、會寫的字。有些生字可以以詞為單位認讀。(2)引導觀察，指導書寫要求會寫的字。左窄右寬的字：被、排、校、場、戰。

左中右相等的字：街（中間的兩個“土”對準豎中線寫）。上窄下寬的字：蓋、安。獨體字：斗。

(3)學生練習寫字，師巡視指導。

三、課堂練習：練習寫生字

四、拓展練習：以小組為單位討論并設計一些愛護小草的標語。

五、作業：

必做題：

1、選擇正確讀音

2、形近字組詞

選做題：成語仿寫（帶“綠”字的成語）板書設計

小草，向前走

蓋 被 安 排 校 園 街

球 場 戰 斗 征 收

第三篇：教科版四年級上冊《小草》教學設計

教科版四年級上冊《小草》教學設計

青岡縣柞崗中心小學 王慧穎

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.學習本課抓住特點，先用古詩概括表述再具體描寫的表達方法。

3.了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。教學重點，難點：

學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的德贊美之情。教具：《小草》課件。

教學方法：以讀代教，“讀議”結合和“舉一反三”。教學過程：

一、導入新課：

同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？

請看大屏幕，一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，會唱的可以跟著一起唱，聽后說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌詞。）師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，并板書。）

二、看題質疑。

1.看到課題，你最想知道的問題是什么呢？

2.老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什么呢？請大家帶著你們自己提的問題和老師的問題有感情的朗讀課文吧。

3.匯報問題解決情況。

三、和學生共同探討課文。

1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？

2.請畫在書上，畫好后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。

3.學生一邊說，老師一邊板書。

4.你的答案是在哪幾個自然段找到的？請快速瀏覽著幾個自然段，你發現了什么？

（結構上的共同點：以古詩開頭，先概括后具體。）

5.讀議第二自然段：

1)指名讀，然后齊讀。

2)思考：

這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？

3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導朗讀。

指名讀------指導朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀

6.合作探究3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：

1）幻燈片出示自學---合作探究提示：我相信我能行：

A.有感情的朗讀你患的自然段。

B.這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

C.這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句 突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。

D.第五自然段采用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？

2）班級交流匯報，師生評議、補充。

3）從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。

7.引導學生學習6、7自然段：

1）自由讀，齊讀：你發現了什么？（共同點和不同點）

2）你敬佩小草的什么？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）

四、談感想收獲。

再次引導學生欣賞課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？(從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)1.學生談收獲。2.老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）

滿載而歸：

1）語言如詩，簡潔優美；

2）抓住景物的特點來描寫；

3）寫作手法：對比；

4）構段方式：以古詩開頭，先概括后具體；

5）采用多種表達方式：描寫、抒情、議論。??

五、布置作業。

學了本文后你想給自己布置什么樣的作業呢？（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）

第四篇：教科版語文《小草》教學實錄

《小草》教學設計

蘭西縣第五小學 任靖宇

一、創設情境，導入新課。

師:同學們喜歡聽歌嗎？老師先請你們欣賞一首歌曲好嗎?聽出來歌中唱的是什么了嗎？

師:小草是我們大自然中最常見的植物,它毫不起眼,默默無聞，卻引來了無數的文人墨客為它作詩、譜曲，歌頌它，贊美它，可見它一定有著偉大的精神力量，值得我們去思索，去學習，這節課就讓我們繼續跟隨作者走進大自然，學習第六課《小草》——板書。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，要求字字讀準,句句讀通,把長句子多讀幾遍。同時，找找課文從哪些方面贊美小草的？

三、品讀悟情，理解課文。

1．師：這篇文章寫得這樣美，我們一起來分段讀一讀好嗎？ 2．學習第二自然段。

（1）默讀第二自然段，思考：（屏幕出現）①這一段寫出了小草的什么特點？

②書中的哪些句子寫出了小草具這樣的特點？你是怎樣理解的？（2）生匯報師板書：頑強的生命力

預設：生1：“小草雖然體態纖細，卻能經受住大自然的風風雨雨” 生2：“越是風吹雨打，小草越是長得茁壯。”

生3：“無論是野火、狂風、干旱，都不能摧毀它那堅定的生活信念。

（3）生談感受。并帶感受讀一讀。

（4）指導朗讀。誰能試著讀出這種頑強的生命力嗎？ 同桌讀，女生讀，男生讀。齊讀。

（4）根據課文內容，談談你對段首古詩的理解。

（5）師：正因為小草有這么強的生命力，所以，作者開頭用了這樣的詩句：

讀：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。師：所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。3．學習第3、4、5自然段.師：請同學們回憶一下，剛才咱們是怎樣來學習課文第2自然段的呢？

（1）出示自學提示： A.有感情的朗讀課文。

B.這一段寫出了小草的什么特點？

C.哪些詞句突出了小草的特點？并就這句話談談感受。D.有感情的讀一讀。

（2）課文的3，4，5自然段和第2自然段的寫作方法是一樣的，請同學按照這樣的學習方法以小組為單位來學習第3、4、5自然段。

學生自學，有困難到小組中交流。

（3）匯報：3自然段：小草到處都可以生長的特點 師：板書：極強的適應性。生：“被人們——繁衍著”

生：“在湖畔，在路邊，在密林深處，在高山之巔” 師：小草還能生長在哪呢？

生：校園的墻角、公園的花壇里、巖石縫中、屋檐上 師：為什么作者不全寫出來呢？ 生：太多了

師：是呀，小草可以生長的地方太多了，有個符號幫了忙，什么符號？ 生：省略號

師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說：讀： 天涯何處無芳草？

師：這樣的小草，怎能不讓人愛它呢？ 師：所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。4自然段：小草象征著春天，象征著希望。師：板書：傳遞春的信息

生：“當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。” 師：所以，作者說：

（出示）茅檐低小，溪上青青草 師：這都預示著春天即將到來。生：“當人們——干渴” 師：是啊，同學們看，師：在炎熱的沙漠里，如果，看到了小草，該是多么的讓人興奮啊？

師：你喜歡這樣的小草嗎？（喜歡）師：所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。5自然段：

師:大地像母親一樣養育著小草，那么小草又是怎樣回報大地的呢？

生：“小草長在——使大山充滿生機”。師：出示，這句話運用了什么修辭方法？ 生：排比

師：誰愿意讀讀這句話？

師：這樣吧，咱們來接讀好不好？（好）師：同學們原本平凡的小草給

師：多么值得贊美的小草呀，我們的母親從小把我們養大，是多么的不容易呀，我們也應該象小草一樣，學會回報自己的母親。所以，作者情不自禁地寫下了： 讀：誰言寸草心，報得三春暉

師：這些句子具體說明了小草的什么特點？ 生：扎根在大地上，給大地增色。師：板書：默默裝點大地

師：這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？ 師：所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

4.師：這幾個自然段在寫法上有個特點，你發現了嗎？ 生匯報：它們都是以古詩開頭，先概括的說一說，再具體寫。作者贊美小草實為贊美具有小草品格的人。請你試一試你還能說出小草的其他優秀品質嗎6.同學們小草身上有這么多的優點值得我們去愛它，贊美它，所以作者在文章的最后再次贊美小草：齊讀最后自然段。

師：同學們這篇課文開頭第一自然段用對比的寫法總寫了人們對小草的贊美接著分別從四方面寫出了贊美的原因最后總結了小草給人們的啟示 這樣總分總的夠篇方式使文章脈絡清晰層次分明。你還能再說出小草的其它品質嗎？ 生：小草自信、無私奉獻、永不認輸

師：在我們這個社會哪些人像小草？

四、總結：

小草，你默默無聞，樸實無華，你從不與樹木比高底，也不與鮮花爭艷麗，你從不索取什么，也不渴求什么，只要有點雨露，你就會滿足，只要有點陽光，你就會燦爛，你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地。所以，老師希望同學們也能成為祖國大地上一棵青青的小草。用自己所學的知識回報我們的祖國。

1、小草長在校園里，用自己星星點點的綠色，給校園織成了一塊塊綠茵茵的地毯。

2、小草兒長在家鄉的山野里，給故鄉編織著春天的衣裳。

3、小草長在大樹下，給大樹穿上了一條鑲著綠邊的裙子

4、小草長在石縫中，讓寂寞的石頭不再孤獨

第五篇：教科版語文二年級上冊《星星的秋千》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發揮自己的想像力和創造力，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

2、認識本課7個字。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，編童話。

教學準備：

小星星、青蛙、蟋蟀、風娃娃和月亮媽媽的頭飾。

教學過程：

一、激情導入

導入方式一：播放或請學生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進入 快樂讀書屋，學習《星星的秋千》。

導入方式二：同學們，你們玩過秋千嗎？說說你是怎么玩的。今天，我們學習一篇童話，題目啊《星星的秋千》。看到這個題目，你想知道些什么呢？

二、整體感悟

1、引導學生采用多種形式的讀（個別讀、輪讀、領讀、比賽讀等），達到讀通讀順的目的。

2、讀后引導學生交流：

（1）讀了課文后知道了些什么。

（2）自己的感想。

（3）提出的疑問，發現的問題。

三、拓展延伸

請同學們再次讀書，然后展開自己豐富的想像，任選一個內容，練習說一說或演一演，一會兒向大家展示。

1、基礎層：我會說

小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？

假如你是花瓣、草葉或風娃娃，你怎樣向同學介紹小星星玩耍的情形呢？

2、提高層：我會想

有一天，月亮媽媽發現了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做？請把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來。

地球上的環境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來后發現她的秋千全不見了，她會怎么樣？這時青蛙、蟋蟀、風娃娃會說些什么呢？

先小組合作排練，再選一兩組向全班同學展示，最后集體評價。

（開放了課堂，提供了自主、合作、實踐的機會，符合兒童心理特點，是訓練表達、發展語言、引導創新的重要途徑。）

四、引導識字

選取一兩個字，鼓勵學生換角度、多方位地探究，學習運用多種方法識記。如課文中有一個生字夢，在教學時可以啟發學生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字？

（1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。

2、夕陽落林下，睡著還說話。）

五、推薦閱讀

課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一篇講給家長或同學。