第一篇：28《小獅子愛爾莎》教學設計

28、《小獅子愛爾莎》教學設計

主備人：黃興武

教材分析：

這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。

學習目標：

1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

4、理清課文的敘述順序。

學習重點難點：

1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

2、理清課文的敘述順序。

3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。

學習準備：

課前布置學生查找有關獅子的資料。

學習時間：一課時 學習過程：

一、自主學習預習檢測

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。

2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。

3、交代任務。學習這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達自己的情感的。

二、合作探究 教師點撥

1、回憶自學要求。

2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。

3、自學反饋。

初讀課文，了解內容，初步感知課文情感。

出生：

1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空： 這是一只（）的小獅子。

2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。

3、有感情地讀一讀這些句子。成長：

1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內容。

2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。

3、用自己的話說說小獅子頑皮體現在哪里？

4、有感情地朗讀。

5、反饋。

三、交流展示 師生共評

第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。

第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現可看出它的馴服。

小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。

6、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。

7、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。

回歸大自然：

1、默讀這一部分課文，全班討論質疑的內容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？

2、全班討論。

3、討論歸納。

4、說話訓練：用“因為??所以??“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？

6、指導理解感悟。

A、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”

這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現出的難舍難分的情態(tài)。

B、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。

C、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

D、讀后，說說你有什么感受？學生自由發(fā)言，用一句話表達自己的情感。

四、達標測評 總結提高

有感情地朗讀全文。

出生：撫摸喂一刻不離

|

28、小獅子愛爾莎

成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服

愛動物

愛自然

|

回歸：莫大痛苦、戀戀不舍

板書：

第二篇：《小獅子愛爾莎》教學設計[范文模版]

作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《小獅子愛爾莎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1．會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。

2．有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

3．教育學生保護動物，與動物和諧相處。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

教學難點：體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

教學準備：

1、生字卡片。2、讓學生從課外讀物或上網了解有關獅子的知識。3、多媒體課件。

教學過程：

環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、出示課件創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。

師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。（出現獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。）可今天我們學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。快來認識認識它吧！

2、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、自學生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。

3、檢查生字、詞語、讀書情況：

（1）注意區(qū)分難讀字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字。

（2）理解詞語：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。

（3）說說你有哪些不懂的地方。

4、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有十個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）

三、自由讀文，理解內容。

（一）出示要求：

1、學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句，在書的空白處寫上自己的感受。2、作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？3、從這些事例中你發(fā)現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？4、文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

2、檢查反饋。

（二）展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。

1、結合重點語句共同評議。如：

①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。

②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。

③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。

2、引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習有感情地朗讀課文。開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。

四、總結，聯系生活，升華主體。

1、你想對小獅子愛爾莎說些什么？

我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？我們在保護動物方面還應做些什么？

2、同學們，通過這課的學習，你從中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。

師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有這樣我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。

六、布置作業(yè)。

完成作業(yè)。

布置作業(yè)：

1、積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。

2、搜集、交流人與動物和諧相處的事例。

板書設計：

出生：撫摸 喂 一刻不離

28、小獅子愛爾莎 成長：頑皮 勇敢 溫順 馴服（愛動物愛自然）

回歸自然：莫大痛苦 戀戀不舍

教材分析：

這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。

教學目標

（一）知識與能力

1、認識本課21個生字，學會其中的14個。

2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）過程與方法：

能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：

1、培養(yǎng)學生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。

2、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

教學準備：（課件、視頻）

教學過程：

一、復習導入

1、出示小獅子的圖片，激發(fā)學生的興趣

2、回顧課文內容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？

（出生----成長----回歸）

二、學習“成長”部分

1、輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經歷了哪些事？

2、學生反饋

3、在學生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情

4、朗讀感悟，適時評價

過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，最后為什么還要把它送回大自然呢？

三、學習“送回大自然”部分

1、出示小組合作學習：

自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。

我為愛爾莎做了哪些事？結果怎么樣？

從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“ ”畫出。

2、小組匯報交流

3、指導朗讀，相機板書

4、教師小結（觀看視頻）升華感情

四、拓展延伸（選一題）

1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸 后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”

2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。

五、板書設計

“我” 關心照顧 愛爾莎 頑皮

戀戀不舍

可愛

感情深厚 勇敢

教學反思：

學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。

教學內容

這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

教學目標

認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。理清課文的記敘順序。

教學重點難點

了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。

教學構想

課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。

教學準備

讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。

學生學習過程

一、談話導入。

同學們養(yǎng)過小動物嗎？誰能給大家講講自己喂養(yǎng)小動物的趣事。（學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。）

今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。

二、激發(fā)興趣，引導質疑。

大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？我們帶著這些問題來學習這篇課文。

三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現不懂的地方，可以做上記號。檢查自學情況。

（1）檢查生字的讀音。

（2）你讀懂了什么？（學生匯報自學情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關課外的問題，可以讓部分預習時已找到資料的學生回答。留下關鍵的問題，鼓勵學生不怕困難，繼續(xù)探究。）

還有什么新的問題？快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊！課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。

四、引發(fā)想象，談體會讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。告訴學生對文章的印象就是自己的體會，要大膽地說出來。概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。

五、小結復習生字詞。學習了解文章敘述順序的`又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。

作業(yè)設計

有感情地朗讀課文。

板書設計小獅子愛爾莎

為什么喂養(yǎng) 媽媽死了

洗澡 頑皮

怎樣喂養(yǎng) 斗犀牛 勇敢

換牙 溫順 深厚感情

遠足 馴服

學會捕食

送回大自然

課后小記

第二課時

教學內容

復習課文，組織學習小組，開展朗讀比賽，使學生學生對課文的理解。

學生學習過程

一、復習課文，組織學習小組上節(jié)課，我們認識了小獅子愛爾莎和馴養(yǎng)它的女科學家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經過，知道愛爾莎和女科學家之間有著深厚的感情，大家都深受感動。請找出有關的句子，讀給大家聽。指名讀，和找的一樣的同學一起讀。按照學生找的語句進行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。

二、開展朗讀比賽

在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會“我”和小獅子的親密關系，并進行語句的訓練。討論出比賽規(guī)則：分別給自己的對起名字，進行合理的分工。比賽進行三輪，每隊隊員均要參加，每次每隊讀一個片斷，看那個小組讀得最感人，并能說出感人的理由。朗讀時加動作的，時當給予加分。對方隊員要仔細傾聽，如果能發(fā)現朗讀過程中的失誤，分析過程中的錯誤，也可以加分。每隊還必須完成附加題。老師能幫你們干什么？學生準備，教師引導、點撥。要練習上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。進行比賽，引導感悟、體會

（1）“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關懷。

（2）“成長”部分要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

附：第一隊的附加題：

用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動物。

描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。

小獅子有什么生活習性？

“我”會告訴愛爾莎什么？

（3）“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。

附：第二隊的附加題：

“獅子生活資源豐富的地區(qū)”中要有什么？講三種東西。

正確讀出下列詞語：撫養(yǎng)、捕獲、剖開、恢復、覺察、驗血

表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。

三、小結，深入體會。

這節(jié)課，大家都能積極主動地參與，讀出了自己的理解，并認真傾聽同學們的回答，虛心向周圍的同學學習。了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有感想和不明白的問題，都可以說出來。如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？

四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。

作業(yè)設計

學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？觀點一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點的資料。如，課文中的語句，有關獅子的生活習性和自然環(huán)境的文章、數據。開個小小辯論會，通過擺事實、講道理，開展辯論，說服對方。

板書設計小獅子愛爾莎

(投影出示)

一、教學目標

(一)知識與能力目標：

1、認識本課21個生字，學會其中的14個。

2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的我親密關系。

4、懂得我把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

1、能夠在自主，合作、探究的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。

2、能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，并發(fā)表獨自的見解。

(三)、情感與態(tài)度：

理解我和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。

二、教學重點：

1、懂得課文的記敘順序是按∈影???某沙?貪才諾摹?BR> 2、懂得我把小獅子放回大自然的原因。

3、能夠在自主、合作，探究的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。

三、教學難點：

能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發(fā)表獨自的見解。

四、自學建議：

1、自讀課文，自學生字，了解課文大意．

2、收集、整理有關獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。

4、做做調查，了解重慶地區(qū)保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。

五、教學時數：2課時

六、教學過程：

第一課時(略)

一、激避導入、誘導探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)

二、初讀課文，整體感知：

事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句

出 生..成長洗澡..勇斗犀牛..換牙..遠足..送走后..【《小獅子愛爾莎》教學設計】相關文章：

1.《小獅子愛爾莎》最新教學設計

2.課文《小獅子愛爾莎》教學設計范文

3.《小獅子愛爾莎》教學設計3篇

4.《15 小獅子愛爾莎》教案

5.續(xù)寫小獅子愛爾莎

6.小獅子愛爾莎教學設計

7.關于《小獅子愛爾莎》的教學設計

8.關于小獅子愛爾莎教學設計

9.小獅子愛爾莎課件

第三篇：小獅子愛爾莎教學設計

28*小獅子愛爾莎

教材簡析：這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它放回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。

學習目標：

1.認識本課6個生字。

2.能正確、有感情地朗讀課文。

3.了解小獅子的成長過程和生活習性，體會在某種特定環(huán)境下，“我”和小獅子之間的感情。思想教育：增強保護野生動物的意識。

學習重點：

理解“我”費盡周折把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養(yǎng)獅子的過程中同愛爾莎產生的深厚感情。

學習難點：

由人馴養(yǎng)的獅子與野生獅子的不同，由馴養(yǎng)到野生是一項科學研究，有關知識在文中的滲透。

教具準備：有關影像片、教學課件

學習時間：

一課時

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示課件創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。（隨著聲聲咆哮，出現雄獅頭動態(tài)近景；出現獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。）

師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

師：可今天我們學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。快來認識認識它吧！

2、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

3、揭示課題，簡介作者。

(課件出示）喬伊亞當森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現三只小獅子，便帶回營地進行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。

[設計意圖：開課伊始，播放獅子圍獵捕食的視頻，讓學生對獅子有了初步的印象，也為理解課文內容做了鋪墊。]

二、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。

1、學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現不懂的地方，可以做上記號。

檢查自學情況。

（1）檢查生字的讀音。（課件出示容易出錯的字詞）

（2）你讀懂了什么？（學生匯報自學情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關課外的問題，可以讓部分預習時已找到資料的學生回答。留下關鍵的問題，鼓勵學生不怕困難，繼續(xù)探究。）

快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。

用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。

5想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？（出生----成長----回歸）

[設計意圖：初讀課文，整體感知課文內容，檢查學生字詞掌握情況。]

三、學習第一部分：

（1）讀課文，說主要意思。

（2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？

“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。

“晚上和我一起睡”說明了什么？

四、學習“成長”部分

1、輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經歷了哪些事？

2、學生反饋

3、在學生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情

4、朗讀感悟，適時評價

過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，最后為什么還要把它送回大自然呢？

課件出示句1：“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。

課件出示句2：“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”

這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。

課件出示句3：小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我”的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。

課件出示句4：“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”

“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”復雜的情感。

課件出示句5：“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”

這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。

[設計意圖：學習課文第一部分和小獅子愛爾莎“成長”部分，抓住重點語句，讓學生體會我和它建立了深厚的感情。]

五、學習“送回大自然”部分

1、出示小組合作學習：

?自由朗讀課文7--10自然段，說說作者把它送回大自然的原因。

?我為愛爾莎做了哪些事？結果怎么樣？

?從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“

”畫出。

2、小組匯報交流

課件出示句子：“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”

這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經達到了很高的境界。

3、指導朗讀，相機板書

4、教師小結（觀看視頻）升華感情

[設計意圖：通過小組合作，抓住重點語句，理解“我”費盡周折把小獅子愛爾莎交回大自然的原因]

六、深化對課文的理解。

1．你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？

（像母女一般）

2．作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進行的一項科學實驗，讀了以后，你認為這一種科學實驗有什么意義？

[設計意圖：充分認識保護野生動物，促進生態(tài)平衡的重要意義]

八、拓展延伸（選一題）

1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸性后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”

2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。

【板書設計】

小獅子愛爾莎

出生兩三天—→可愛

五個月后—→調皮、勇敢

開始換牙—→溫順

快兩歲—→情同母子

生活了三年分別?—→莫大的痛苦　戀戀不舍

第四篇：小獅子愛爾莎教學設計

小獅子愛爾莎教學設計

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

3、理清課文的敘述順序。重點難點：

1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

2、理清課文的敘述順序。

3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。教學過程：

一、回顧二組課文學過的內容，引入課題。

在二單元的學習中，我們認識了顏色鮮艷、鳴聲清脆，動作機靈的翠鳥，搭上了一列由瑞士開往南方的救護燕子的專列，見證了一個小村莊從無到有，又從有到無的令人惋惜的過程，感受了筑路人為了保護一棵橡樹不惜將筆直的公路彎曲成馬蹄形的高尚的心。（出示相關圖片）今天，讓我們來認識一個新朋友--（出示圖片小獅子）它叫愛爾莎，今天我們就來學習—---學生齊讀《小獅子愛爾莎》。

二、出示預習提示，檢查預習情況。

1、借助文中的拼音或字詞典，朗讀課文，讀準字音、勾畫出不理解的詞語。

2、用“——”勾畫出表示愛爾莎年齡的語句。

3、課文是按什么順序記敘的？

4、愛爾莎是從哪兒來的？作者為什么要把它抱回家喂養(yǎng)？

5、課文寫了關于愛爾莎的哪幾件事？

6、愛爾莎有哪些性格特點？你是從哪兒看出來的？

7、用一兩句話概況文章的主要內容。（課文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它交還給大自然的過程，表達了“我”和小獅子愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對小獅子愛爾莎真正的愛護。）

三、再讀課文，理解課文內容，學習作者的表達方法。（過渡語:從課文的字里行間，我們處處感受到作者和愛爾莎之間深厚的感情，作者運用了哪些描寫方法來表現這些感情的呢？請同學們再讀課文，在書上找一找。）

1、學生自讀，勾、畫、圈、點。

2、展示匯報

從課文中的哪些地方可以看出“我”和愛爾莎感情深厚？ 句子一：我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。

這句話運用了動作描寫，寫出了作者像喂養(yǎng)自己的孩子一樣喂愛爾莎，充滿了對愛爾莎的憐愛之情。（指導朗讀）

句子二：它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒。從“它一刻……”可以看出，作者和愛爾莎不分白天晚上地在一起，同吃同睡，已經到了不分彼此的地步。

句子三：它看見我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。

這句話運用了動作描寫，從“故意”和“輕輕地”我感受到，愛爾莎非常頑皮可愛，又很有分寸地不傷到“我”，它和作者都非常高興。

句子四：愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動。

這句話運用了神態(tài)描寫，既寫出了愛爾莎的頑皮、可受，又可以看出它很信任作者。

句子五：我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫，它吮吸我的大拇指，不一會兒就安靜地進入夢鄉(xiāng)。

這句話動作了動作描寫，我感受到作者和愛爾莎太親密了。句子六：愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕。看著它那可憐的樣子，我的震怒拋到了九霄云外。

這句話運用了神態(tài)描寫，描寫出愛爾莎在闖禍后，受到了作者的教訓后的表情。愛爾莎畢竟是一只野獸，如果不是和作者感情非常深厚，它一定不會老老實實受罰，很可能會獸性大發(fā)，后果不堪想像！

句子七：我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了。它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著我的大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。這句話運用了動作描寫，責之切，愛之深。作者看到愛爾莎的神情，早把震怒拋到九霄云外，反而像安慰孩子一樣安慰愛爾莎，愛爾莎也像個撒嬌的孩子，她們是多么親密、多么和諧呀！

句子八：好幾次，它都餓著肚子回來了。我又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣。

這句話動作了心理描寫，“高興”和“難過”是一對反義詞，為什么作者又高興又難過呢？因為作者很想念愛爾莎，看到它，所以高興。難過是因為愛爾莎餓著肚子回來了，它還沒有獨立生存的能力。

句子九：它走后，我又十分想念它，特別是在暴風雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。

這句話也是心理活動描寫，從中我感受到作者對愛爾莎的愛很深很深。

句子十：我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。

這句話是動作描寫，愛爾莎抱著作者的脖子入睡，它們就像一結母女，瞧，它們多么幸福多么親密呀！

句子十一一：最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住它的脖子，吻著它；它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。這里既有心理活動的描寫，又有動作的描寫。充分展示了作者與愛爾莎三年的朝夕相處，建立起難分難舍的深厚感情。你能讀出它們此時的心情嗎？（抽生讀再齊讀）

既然分別是如此地令人痛苦，作者為什么還一定要把它送回大自然呢？（討論)送到動物園或永遠養(yǎng)在身邊好不好？（真正愛是給他自由，只有讓愛爾莎回到大自然，才是給它真正的自由。作者也為了做實驗，經過人工馴養(yǎng)的野獸可以在大自然中生存）

愛有多深，痛苦就有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)€別吧！

四、小練筆

分別是痛苦的，再次相見一定是令人驚喜的。1961年，當喬伊再次回到放歸愛爾莎的那片森林時，愛爾莎帶著它的3個孩子來見她。喬伊為它們準備了鮮美的駱駝肉，之后，愛爾莎把它的3個孩子留給了喬伊，一步一回頭地走向森林深處……請你發(fā)揮想象，運用動作、神態(tài)、心理活動等描寫方法，寫寫它們從見面到分別時的情景或喬伊與3個小獅子的生活畫面。

1、愛爾莎給你留下了怎樣的印象？（頑皮、勇敢、溫順）

2、猜猜看，作者和愛爾莎還能再見面嗎？它們再一次見面會是怎樣的情景？（資源展示）

3、學了這篇課文，你有什么感受或體會？

今天，我們再來認識一個新朋友（出示圖片）——小獅子愛爾莎

1、學生質疑：看著它，你心中有哪些疑問？（1）愛爾莎從哪兒來的？

（2）作者為什么會把它抱回家喂養(yǎng)？（3）課文寫了它們的哪些事？（4）它有什么性格特點？

2、初讀課文，了解課文內容，回答上面這些問題

3、展示匯報

（1）通過寬帶網查閱資料，我知道愛爾莎是作者喬伊.亞當遜的丈夫在一次考察時，發(fā)現的三只小獅子之中的一只，其中兩只送給了荷蘭動物園，留下愛爾莎馴養(yǎng)。

（2）我能解答第2個問題，因為愛爾莎出生才兩三天，它們的媽媽就死了，所以，作者把它抱回家喂養(yǎng)。（3）愛爾莎到河里洗澡、和犀牛搏斗、張嘴給“我”看它快掉的乳牙、發(fā)獸性抓傷驢子受罰、幾次放歸大自然又回來了、最后回到大自然。

（4）頑皮、勇敢、溫順

三、再讀課文，感悟愛爾莎和作者之間的深厚感情

從把它抱回家喂養(yǎng)到放歸大自然，三年時間，作者和愛爾莎之間建立了深厚的感情，你是從哪些語句體會到的？用“——”在書上勾畫出相關的語句。看看這此句子都運用了什么描寫方法？你從中體會到什么？

（出示圖片）這是本文的作者喬伊·亞當遜。她是奧地利人。她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現三只小獅子，便帶回營地進行馴化實驗，并把其中兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課節(jié)選自這本書。

出示文中帶拼音的字詞，檢查朗讀情況

3、你有哪些詞語的意思不理解？你是怎么解決的？（故意：有意。用近義詞換。隱蔽：借旁的事物來遮掩自身的蹤跡。查字典詞典。和睦相處：相處得很和平友善，聯系上下文）

出示閱讀提示（1）。

（2）課文是按什么順序記敘的？（3）從哪些地方看出“我”和愛爾莎感情深厚？其中運用了什么描寫方法？

（4）作者為什么要把愛爾莎送回大自然？（1）你勾畫了哪些表示愛爾年齡的句子。

小獅子愛爾莎出生才兩三天 五個月以后 愛爾莎開始換牙的時候 愛爾莎快兩歲了 愛爾莎和我一起生活了快三年。

（2）從剛才的這些句子中，我們可以感受到

愛爾莎的成長過程，可以分成哪幾個部分？出生、成長、送回大自然。

第五篇：小獅子愛爾莎教學設計

小獅子愛爾莎教學設計

教學目標：

1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關系。

2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。教學重、難點：（目標1、2）教學課時：（2課時）教學過程： 第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？

下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？

二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，標出自然段。2.再讀課文，想想課文講了些什么？ 3.討論：課文可以分成幾部分。

三、自學生字、新詞。1.讀準字音：

鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)2.認清字形： 配、喪、拋 3.理解詞語：

和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源 4.老師抽查、指導理解。

四、鞏固練習。

1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。2.朗讀課文。

五、布置作業(yè)： 1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解課文內容。第二課時

一、復習導入： 1.聽寫生字、詞。

2.朗讀課文，說說主要內容。

二、細讀課文，理解內容： 1.學習第一部分： 1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？ “晚上和我一起睡”說明了什么？ 2.學習第二部分： 1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？ 愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？

愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？

愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？

為什么“我用鞭子著實教訓了它一頓”？

愛爾莎對“我”的責打是什么態(tài)度？說明了什么？

“真正的關愛”是什么？ 3）再讀課文，體會其中的感情。3.學習課文第三部分：

1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？

“我”都做了些什么？

3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。

4）談談自己的看法和做法。

三、總結課文。1.有感情朗讀課文。

2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？ 3.談談人與動物之間應當有什么關系。4.找出最讓自己感動的句子。5.談談自己的感受。

四、布置作業(yè)： 1.有感情朗讀課文。2.把這個故事說給他人聽。3.完成練習冊。

第十五課 小獅子愛爾莎 教學目標：

1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關系。

2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。教學重、難點：（目標1、2）教學課時：（2課時）教學過程： 第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？

下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？

二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，標出自然段。2.再讀課文，想想課文講了些什么？ 3.討論：課文可以分成幾部分。

三、自學生字、新詞。1.讀準字音： 鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)2.認清字形： 配、喪、拋 3.理解詞語：

和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源 4.老師抽查、指導理解。

四、鞏固練習。

1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。2.朗讀課文。

五、布置作業(yè)： 1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解課文內容。第二課時

一、復習導入： 1.聽寫生字、詞。

2.朗讀課文，說說主要內容。

二、細讀課文，理解內容： 1.學習第一部分： 1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？ “晚上和我一起睡”說明了什么？ 2.學習第二部分： 1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？

愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？

愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？

愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？

為什么“我用鞭子著實教訓了它一頓”？

愛爾莎對“我”的責打是什么態(tài)度？說明了什么？

“真正的關愛”是什么？ 3）再讀課文，體會其中的感情。3.學習課文第三部分：

1）讀課文，說主要意思。

2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？

“我”都做了些什么？

3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。

4）談談自己的看法和做法。

三、總結課文。1.有感情朗讀課文。

2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？ 3.談談人與動物之間應當有什么關系。4.找出最讓自己感動的句子。5.談談自己的感受。

四、布置作業(yè)： 1.有感情朗讀課文。2.把這個故事說給他人聽。