第一篇：24麥哨教案(新)

《麥哨》的教案

設計理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學準備：PPT、圖片

教學課時：一課時

教學過程：

一、聊天激趣

1、自古就有“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，“開筵面場圃，把酒話桑麻”的王維，他們都曾向往田園生活，田園生活到底有什么吸引人的地方呢！讓我們一起來欣賞欣賞.(展示圖片)同學們，這些圖片給你什么感覺?(美)鄉村不但景美,而且還有許多好玩意?你們有哪些好玩的嗎？(釣魚、劃船、斗蟋蟀……)

2、引出課題，板題：麥哨（齊讀）

3、理解課題：你知道什么是麥哨嗎？

二、初讀課文

1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。

3、檢查字詞，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔

肚兜

麥穗兒

麥芒

擎起

包裹

嚼嚼

吮吮

直沁肺腑

撩起

多音字

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字。

三、自學探究

（一）默讀課文，思考問題

1、課文3—6自然段描寫了鄉村生活的哪些畫面？（湖畔割草 田野豐收美景

草地玩耍

嚼吮茅茅針）

2、畫出文中你最喜歡的句子，說說喜歡的理由，并寫上批注。

(二)小組合作交流

四、學習反饋，指導朗讀

（一）課文3—6自然段描寫了鄉村生活的哪些畫面？（湖畔割草 田野豐收美景

草地玩耍

嚼吮茅茅針）

（二）其中“湖畔割草

草地玩耍

嚼吮茅茅針”是描寫誰的？（板書：鄉村孩子）“田野豐收美景”又是描寫什么的？（板書鄉村景色）

（三）你最喜歡文中哪些句子，為什么？（學生中分析句子，指導朗讀）

1、（活潑、可愛、調皮??）

A、湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

B、湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

C、湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

2、前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子.麥田換上了耀眼的淺黃色新裝.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符.（大家看看，這一段話，你發現了什么樣的規律呢？）

描寫顏色、狀態

比喻句，使文章更加生動

（四）總結鄉村孩子和鄉村景色的特點，并板書：（可讓孩子上臺寫）

五、體會寫法

課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你能從中感受到什么？（快樂、無拘無束……）

4、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這里的作用。

B、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

教師引導：

A、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

B、體會作者語言的優美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文，到文中尋找

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

四、拓展延伸。

1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、師（根據板書）引述：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是_________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。

4、最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）

5、作業：

（1）、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。

板書：

湖畔

孩子（白、彩、紅）

穿的是

24、麥哨（歡快

柔美）

田野

到處都是濃陰

看的是

湖邊

青草

孩子

茅茅針

玩的是

嚼的是

附：茅茅針與茅草根

茅草生長在田岸上、河岸邊，冬枯春長，生命力強。茅草長至夏季，開出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長在苞內，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅針，剝開來吃。

冬季，長在地下的茅根很甜，孩子們在割草時便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒，利尿。

第二篇：麥哨教案

麥 哨

一：學習目標

1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優美語言。二：由圖入題

1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）三：感知課文

1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3：組內交流。4：全班交流。四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。課后反思：教學中，我先從已有的知識積累入手，幫助學生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞，使學生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養學生語感為出發點，重視學生語言的積累與表達。學習1、2、7、8具體描寫麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場聲為入口，引導抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應、你呼我應、此起彼落”等詞語體會這歡快、柔美的麥哨聲。同時又通過回答第2、8段的問題引導學生一問一答朗讀，達到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的，同時又在一問一答的朗讀中體會課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應的寫法，感受結尾“傳得很遠很遠……”的意味。但是課上下來，自我感覺學生沒讀夠，沒讀好，也沒說夠，沒說好，留下很多的遺憾。

第三篇：麥哨教案

四年級下冊《麥哨》教學設計

翟云珍

教學目標

1、認識生字。

2、體會作者生動形象的語言。

3、感受鄉村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學重難點

感受作者的語言美。

教具： 課件 教學過程

一、談話導入：同學們，你們的假期都是怎樣度過的呢？（生自由答）那你們知道鄉下孩子是怎樣度過他們的課外時間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧！（板書：麥哨）

二、初讀課文，感知內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字詞標出來。

2、說說課文主要寫了哪些內容。三．品讀“趣事”，交流感受

農村孩子趣事可真多!請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：嗚卟

一聲呼 一聲應

忽高忽低

你呼我應

此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：嗚卟---嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節奏

５現在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應

我是田野的指揮者。（一呼――應

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會發現一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因為――）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因為――）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因為――）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。

3.平時你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個詞都與嘴巴有關，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們去嘗嘗）

小結: 鄉村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷！（板書）

四、研讀“田野”欣賞美景 過渡：農村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環境。課文哪段話集中寫了農村田野的美麗風光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發現？

生：我發現這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個詞中發現的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個麥穗兒，就是-----。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌！（板書）

3.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧！（配樂朗讀）

5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。交流匯報：注意用詞準確性，句子表達的多樣性，發現錯誤，及時糾正）

五、課堂小結。

學完了本課，你有什么收獲呢？ 板書設計

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第四篇：麥哨教案（精選）

《麥哨》教學設計

【教學目標】

１、認識“畔、兜、穗”等８個字。

２、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【課前準備】

教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）

【教學流程與設計意圖】

一、聽田園牧歌

１、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

２、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

３、交流：

讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）

４、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

５、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

二、賞田園畫意

１、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

２、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

３、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）

田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

４、小結并整理板書。（見板書）

三、抒田園詩情

１、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

２、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

３、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

４、課外作業：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

【板書設計】

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

第五篇：麥哨教案

《麥哨》教學設計

【設計理念】

在反復朗讀、深入把握文本的基礎上，明確教學的重點難點，結合學生的實際以及單元訓練的要求，設計適度的教學目標，并在教學中凸顯學生的自主性，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，力求做到引導學生明確閱讀的要求，在目標的引領下朗讀；讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。

【教學目標】

１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言 【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。【教學準備】

課件

【教學過程】

一、圖片導入

1、同學們看屏幕，你們知道這是什么嗎？（預設：不知道/麥哨）

這就是一種用麥桿做成的哨子，能發出悅耳的聲音。

2、這節課我們來學習這一單元的最后一課《麥哨》

3、教師板書課題，學生質疑課題。

二、閱讀提示，明確目標

1、學生自讀提示

2、梳理自讀提示目標。

三、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

２、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應、剝、似），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字

師：同學們之前已經預習過課文了，現在大家看屏幕，你們誰能又快又好地把課文的生字讀準確。（個別學生讀。）大家認為他（她）讀對了嗎（出示正確讀音），全班齊讀。同學們，你們覺得本課的生字那些是需要注意的，誰能來和大家分享一下。(師生互動)教師強調“腑”和“俯”的區別。

（腑：中醫以胃、膽、膀胱、三焦、大小腸的總稱，亦泛指內臟器官，所以是“月”字旁；俯：是人彎腰屈身的一個動作，所以是“亻”字旁）

找出課文的2個多音字，補充兩個多音字，重點講解“似”。

四、細讀課文，品味語言

1、根據文章的段落進行一個簡單的概括。（教師板書）同學們，我們一起來看看文章主要分為幾個自然段？（8個）同學們有沒有發現，開頭和結尾有什么相似之處呢？

（都有“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲，用了首尾呼應的寫作手法。）同學們都觀察得非常仔細，那么你們說說1～3自然段，主要寫了什么？試著用最簡短的詞語進行概括。（哨聲響起，教師板書。）現在誰能來說說第4自然段主要寫了什么？（豐收景象，教師板書。）

前面兩個部分，同學們已經學會了如何概括，現在我看看誰能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，記得要用最短的詞組。（湖邊玩耍、哨聲繼續，教師板書。）

2、同學們已經對課文進行了好幾次的朗讀了，那么誰能告訴老師，文章主要描寫了那幾個畫面。（如果學生不明白，提示有3個畫面。）

在得知文章描寫的畫面后，我們再來看看文章主要是從哪幾個方面進行表述的。從老師的PPT，就可以知道是4個方面。大家開

動腦筋，我看看誰是我們班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示準備好的圖片，讓學生根據圖片中的景物，用文中的句子進行描述。

4、學生描述過后，出示圖片對應的句子

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

⑷剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

學生對以上句子進行自我賞析，教師適時進行肯定及補充。特別注重修辭手法的運用。（教師在賞析句子的同時，板書句子的主要內容。）

4、學生嘗試根據老師的概括方式，在教師的幫助下對每個段落進行簡短的概括。

5、出示開頭和結尾各兩段，讓學生感受首尾呼應寫作手法的好處。

6、讓學生發現兩處有兩個共同的詞語“歡樂、柔美”，從這兩個詞品味出三美：自由之美、意境美、韻律美。

五、總結全文，暢談感受

1、用填空的方式，讓學生理解文章的主要內容。

2、引導學生整體感悟課文詞句，感受比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運用，營造了美的氛圍；文章開頭用象聲詞，起到了引人入勝的作用。文中還有許多句式對稱的句子，如“一聲呼，一聲應”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，非常富有節奏感。

2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？自由談談感受。

3、教師送給學生一句話，總結全文。（天然牧場真遼闊，獨特風光似天堂。）

六、課堂小練筆

在比喻句后面的括號里打上鉤。

1．那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2．蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。（）3．麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。

（）

4．那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

5．這草地簡直是一個天然的運動場。（）再一次鞏固學生對修辭手法的理解。

六、板書設計

24、麥哨