第一篇：麥哨教研課教案

麥哨

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美。教學準備：課件 教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習情況 1.檢查預習：出示詞語

師：同學們，喜歡挑戰嗎？請看屏幕：

生詞：湖畔

嫩莢

兜肚

茅茅針 麥穗兒 嚼嚼 吮吮 撩起 擎起

直沁肺腑

多音字：和著鼻音

一聲呼一聲應

剝開葉片

黑白相間

樂譜

似的 難讀句子：剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

指名讀——小組讀?——齊讀

二、初讀課文，了解文章內容及寫作結構 1.出示課題

過渡：看大家到這些詞語和句子，是不是感覺到好像在哪見過？對，是24課 麥哨 請同學們看老師寫課題。師邊寫課題邊提問：這個“哨”字的偏旁是，與 有關，可以組成哪些詞？

2.齊讀課題，3.了解麥哨，呼麥哨

師：見過麥哨嗎？它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——麥哨。

找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

（1）你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。（第1自然段）

（2）課文的那段又應了呢？（第7自然段）

（3）一個在開頭，一個在結尾部分，這樣的寫作手法叫什么？（首尾呼應）（4）那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

老師一聲呼，你們一聲 應，聲音。這聲音是這樣——動聽，悅耳……

師：我想聽用書上的兩個詞來說——歡快、柔美（師板書）

（1）呼著麥哨，你的心情？（高興

愉快

喜悅

快樂

開心）

4.同學們，麥哨這課的主要內容是寫鄉村孩子們怎么呼麥哨的嗎？默讀課文，簡要說說課文主要內容。

用一個詞語形容鄉村孩子的生活。選擇一個書寫在課題旁。

三、精讀課文，感受麥哨歡快、優美

1.過渡：同學們，我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3——第6自然段，這里一定有讓你心動的地方。畫自己喜歡的句子，并寫出自己的喜歡的理由。

2.生讀并交流初步的感受。預設一：

那一張紅撲撲的臉，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。a.讀了這段話，你有什么感受？ b.請你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀

c.讀著讀著，你還發現了什么？從比喻句中你感受到了什么？

（這是一個比喻句，把孩子們的臉蛋比作一朵朵沾滿露珠的月季花，語言生動形象，讓人感受到美的意境。）

是啊，多么形象生動的語言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們再次來感受這歡快、柔美的畫面吧！預設二：

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢：雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

1.說說喜歡的理由。讀讀。

2.從句子的結構中，你還發現了什么？

3.這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅。誰來讀讀。

4.師生配合對讀。

師：非常棒，老師跟你們合作一次好嗎？你們讀第一行，我讀第二行。生：（讀）金黃的油菜花謝了

師：（讀）結出了密密的嫩莢 生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了

師：（讀）長出了小指頭似的豆莢 生：（讀）雪白的蘿卜花謝了

師：（讀）結出了一蓬蓬的種子 師：我們交換著讀好嗎？

生：好！

師：（讀）金黃的油菜花謝了

生：（讀）結出了密密的嫩莢 師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了

生：（讀）長出了小指頭似的豆莢 師：（讀）雪白的蘿卜花謝了

生：（讀）結出了一蓬蓬的種子

（這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜、蠶豆、蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。）

預設三：

草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！1.說說你喜歡的理由。

2.還有誰喜歡這句的，說說你的感受。

3.孩子們可以在草地上干什么？喲，在上面翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤不疼嗎？為什么？ 孩子們在草地上翻著跟頭、豎著蜻蜓、摔著跤都不感覺疼，那都是因為——生讀：草地柔軟而……運動場。

師：孩子們，這“簡直”誰能來換個詞。

就是。師：帶進句子中去讀。師：大家一起讀。

師：在這柔然而有彈性的草地上，在這天然的運動場上，你還想玩什么？

放風箏

拔河比賽

丟手絹

跳皮筋，跳繩

老鷹抓小雞，踢足球，打羽毛球 師：你們看到了一群怎樣的的孩子？ 快樂的孩子

同學們，讓我們也在草地上盡情玩耍，收獲快樂吧，快端起書來，快快樂樂地把這兩句話讀一讀。

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣”天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，使城市運動場無法比擬的。）

預設四：

玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

1.如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

2.是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀。

3.多舒服啊，這樣的生活實在是太愜意了，難怪他們用麥哨來抒發自己的心靈之歌

預設五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1.你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀

2.擎起是什么意思，你能給他換個詞嗎?(舉起、托起、結滿……)3.有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？

4.是的，同學們，作者不用舉起，不用長出，不用結滿，就用了擎起，就因為擎起讓我們感受到麥子的驕傲、自豪、快樂，一個擎字把麥田飽滿豐收的畫面寫活了。讓我們來欣賞這群快樂的麥子吧（課件音樂圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

四、回歸整體，積累語言。

1.配樂《在希望的田野上》，朗讀全文。

五、課外拓展，豐富知識。

從你們的讀書聲中，我感受到了你們心中的快樂，我仿佛看見了你們在草地上嬉戲的身影，仿佛聽到了你們的歡笑聲，也讓我仿佛又回到了快樂的童年。真想馬上去鄉村走一走，欣賞那美麗的田園風光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重溫那兒時的快樂。你們想不想去？有時間讓你的父母帶你到鄉村走一走吧。

六、課后練習：背誦好詞、佳句。

第二篇：麥哨教案

四年級下冊《麥哨》教學設計

翟云珍

教學目標

1、認識生字。

2、體會作者生動形象的語言。

3、感受鄉村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學重難點

感受作者的語言美。

教具： 課件 教學過程

一、談話導入：同學們，你們的假期都是怎樣度過的呢？（生自由答）那你們知道鄉下孩子是怎樣度過他們的課外時間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧！（板書：麥哨）

二、初讀課文，感知內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字詞標出來。

2、說說課文主要寫了哪些內容。三．品讀“趣事”，交流感受

農村孩子趣事可真多!請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：嗚卟

一聲呼 一聲應

忽高忽低

你呼我應

此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：嗚卟---嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節奏

５現在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應

我是田野的指揮者。（一呼――應

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會發現一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因為――）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因為――）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因為――）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。

3.平時你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個詞都與嘴巴有關，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們去嘗嘗）

小結: 鄉村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷！（板書）

四、研讀“田野”欣賞美景 過渡：農村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環境。課文哪段話集中寫了農村田野的美麗風光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發現？

生：我發現這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個詞中發現的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個麥穗兒，就是-----。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌！（板書）

3.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧！（配樂朗讀）

5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。交流匯報：注意用詞準確性，句子表達的多樣性，發現錯誤，及時糾正）

五、課堂小結。

學完了本課，你有什么收獲呢？ 板書設計

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第三篇：《麥哨》教案

《麥哨》教案

教學目標：

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。教學重點：

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學難點：

體會作者生動形象的語言。教學時間： 1課時 教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？ 預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

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生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。

4、教師引讀：好，請全班同學標注一下這兩個關鍵詞。現在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文

過渡：本文總共六百余字，而關于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現的，這是自然之道，不能顛倒。）

學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）

結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

/ 3

3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

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第四篇：麥哨教案

《麥哨》教學設計

【設計理念】

在反復朗讀、深入把握文本的基礎上，明確教學的重點難點，結合學生的實際以及單元訓練的要求，設計適度的教學目標，并在教學中凸顯學生的自主性，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，力求做到引導學生明確閱讀的要求，在目標的引領下朗讀；讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。

【教學目標】

１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言 【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。【教學準備】

課件

【教學過程】

一、圖片導入

1、同學們看屏幕，你們知道這是什么嗎？（預設：不知道/麥哨）

這就是一種用麥桿做成的哨子，能發出悅耳的聲音。

2、這節課我們來學習這一單元的最后一課《麥哨》

3、教師板書課題，學生質疑課題。

二、閱讀提示，明確目標

1、學生自讀提示

2、梳理自讀提示目標。

三、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

２、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應、剝、似），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字

師：同學們之前已經預習過課文了，現在大家看屏幕，你們誰能又快又好地把課文的生字讀準確。（個別學生讀。）大家認為他（她）讀對了嗎（出示正確讀音），全班齊讀。同學們，你們覺得本課的生字那些是需要注意的，誰能來和大家分享一下。(師生互動)教師強調“腑”和“俯”的區別。

（腑：中醫以胃、膽、膀胱、三焦、大小腸的總稱，亦泛指內臟器官，所以是“月”字旁；俯：是人彎腰屈身的一個動作，所以是“亻”字旁）

找出課文的2個多音字，補充兩個多音字，重點講解“似”。

四、細讀課文，品味語言

1、根據文章的段落進行一個簡單的概括。（教師板書）同學們，我們一起來看看文章主要分為幾個自然段？（8個）同學們有沒有發現，開頭和結尾有什么相似之處呢？

（都有“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲，用了首尾呼應的寫作手法。）同學們都觀察得非常仔細，那么你們說說1～3自然段，主要寫了什么？試著用最簡短的詞語進行概括。（哨聲響起，教師板書。）現在誰能來說說第4自然段主要寫了什么？（豐收景象，教師板書。）

前面兩個部分，同學們已經學會了如何概括，現在我看看誰能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，記得要用最短的詞組。（湖邊玩耍、哨聲繼續，教師板書。）

2、同學們已經對課文進行了好幾次的朗讀了，那么誰能告訴老師，文章主要描寫了那幾個畫面。（如果學生不明白，提示有3個畫面。）

在得知文章描寫的畫面后，我們再來看看文章主要是從哪幾個方面進行表述的。從老師的PPT，就可以知道是4個方面。大家開

動腦筋，我看看誰是我們班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示準備好的圖片，讓學生根據圖片中的景物，用文中的句子進行描述。

4、學生描述過后，出示圖片對應的句子

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

⑷剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

學生對以上句子進行自我賞析，教師適時進行肯定及補充。特別注重修辭手法的運用。（教師在賞析句子的同時，板書句子的主要內容。）

4、學生嘗試根據老師的概括方式，在教師的幫助下對每個段落進行簡短的概括。

5、出示開頭和結尾各兩段，讓學生感受首尾呼應寫作手法的好處。

6、讓學生發現兩處有兩個共同的詞語“歡樂、柔美”，從這兩個詞品味出三美：自由之美、意境美、韻律美。

五、總結全文，暢談感受

1、用填空的方式，讓學生理解文章的主要內容。

2、引導學生整體感悟課文詞句，感受比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運用，營造了美的氛圍；文章開頭用象聲詞，起到了引人入勝的作用。文中還有許多句式對稱的句子，如“一聲呼，一聲應”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，非常富有節奏感。

2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？自由談談感受。

3、教師送給學生一句話，總結全文。（天然牧場真遼闊，獨特風光似天堂。）

六、課堂小練筆

在比喻句后面的括號里打上鉤。

1．那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2．蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。（）3．麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。

（）

4．那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

5．這草地簡直是一個天然的運動場。（）再一次鞏固學生對修辭手法的理解。

六、板書設計

24、麥哨

第五篇：麥哨教案

麥 哨

一：學習目標

1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優美語言。二：由圖入題

1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）三：感知課文

1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3：組內交流。4：全班交流。四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。課后反思：教學中，我先從已有的知識積累入手，幫助學生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞，使學生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養學生語感為出發點，重視學生語言的積累與表達。學習1、2、7、8具體描寫麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場聲為入口，引導抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應、你呼我應、此起彼落”等詞語體會這歡快、柔美的麥哨聲。同時又通過回答第2、8段的問題引導學生一問一答朗讀，達到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的，同時又在一問一答的朗讀中體會課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應的寫法，感受結尾“傳得很遠很遠……”的意味。但是課上下來，自我感覺學生沒讀夠，沒讀好，也沒說夠，沒說好，留下很多的遺憾。