第一篇：麥哨課文

麥哨這篇課文主要寫了什么內容呢?關于麥哨的教案來學習下!

麥哨

作者：陳益

田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……

麥哨課文教案

教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個美：

1、文章的意境：文章為我們展現了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。

2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達相近意思的地方均用了不同的措辭。

3、文中描寫的畫面離現在的孩子距離較遠，因而我個人認為因在感受語言美的基礎上感受田園生活的美，以及培養他們向往大自然的情感。

教學目標[這一條太空洞，一直來都很不喜歡，雖然它很重要，三維啊!但今天寫的教案是個葉老師看的，他該會同意我省略它。其實不是我偷懶，是我覺得寫它還不如寫個教師讀后感來的實在。]

讀文后記：

1、文章開頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現兩次麥哨的叫聲，分別在1、7自然段，且完全一樣，包括標點，省略號表示：麥哨的聲音悠長且此起彼伏連綿不斷。]

2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動得描述了麥哨的特點和給人的感覺：、一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個多音字，但對四年級的學生來說不會是難點。但這四個詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達方法，可見作者的文學功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應。

3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據自己的班級的情況，有側重點的學習其中幾個重點句子或段落。個人認為值得品讀的句子和段子有：

a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。

b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個比喻句。紅仆仆的臉蛋、細汗中能體會到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統一。

c、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。修辭手法;排比。三個不同的表示顏色的詞體現出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現出初夏田園一片生機以及豐收在即的喜悅氣氛。

d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!體現出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。

e、第6自然段重點寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。

教學過程：

一、導入

1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”

2、一個漢字我們有時能在前面或后面加字組成一個新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。

3、剛才同學們說了許多，老師也來組一個，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后交流：

a麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。

b 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎?

理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準和與應的音。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

三、品讀課文

1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢?字讀課文，找出答案。

2、你們喜歡先走進這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢?

3、學習第4自然段。

從哪里看出田野的柔美呢?找出相關句子。

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。[a寫了哪些農作物?b讀一讀，還有哪里讓你覺得美?c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀?讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]

每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。[把麥穗兒比作了什么?這樣些讓你感覺的到什么?]

4、學習3.5.6自然段。

從哪里感受到孩子的歡快?

a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處?將孩子的臉比做了什么?如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎?為什么?練習朗讀，讀出歡快、柔美。

c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!他們是怎么玩的?你們平時是怎么玩的?他們在哪里玩?你們平時在哪里玩?草地怎么樣?理解簡直。教師說自己小時候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認真了，涼鞋什么時候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。

d第6自然段。什么是茅茅針?從課文中找。味道如何?哪里看出來?茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧!

四、談感受

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。

2、點名談談感受。[他們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。]

五、田園詩篇

不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：

村南村北行人絕。

獨出前門望野田,月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

第二篇：麥哨教案

四年級下冊《麥哨》教學設計

翟云珍

教學目標

1、認識生字。

2、體會作者生動形象的語言。

3、感受鄉村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學重難點

感受作者的語言美。

教具： 課件 教學過程

一、談話導入：同學們，你們的假期都是怎樣度過的呢？（生自由答）那你們知道鄉下孩子是怎樣度過他們的課外時間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧?。ò鍟蝴溕冢?/p>

二、初讀課文，感知內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字詞標出來。

2、說說課文主要寫了哪些內容。三．品讀“趣事”，交流感受

農村孩子趣事可真多!請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：嗚卟

一聲呼 一聲應

忽高忽低

你呼我應

此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：嗚卟---嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節奏

５現在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應

我是田野的指揮者。（一呼――應

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會發現一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因為――）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因為――）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因為――）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。

3.平時你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個詞都與嘴巴有關，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們去嘗嘗）

小結: 鄉村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷?。ò鍟?/p>

四、研讀“田野”欣賞美景 過渡：農村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環境。課文哪段話集中寫了農村田野的美麗風光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發現？

生：我發現這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個詞中發現的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個麥穗兒，就是-----。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?/p>

3.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）

5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。交流匯報：注意用詞準確性，句子表達的多樣性，發現錯誤，及時糾正）

五、課堂小結。

學完了本課，你有什么收獲呢？ 板書設計

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第三篇：《麥哨》教案

《麥哨》教案

教學目標：

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。教學重點：

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學難點：

體會作者生動形象的語言。教學時間： 1課時 教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？ 預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

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生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。

4、教師引讀：好，請全班同學標注一下這兩個關鍵詞。現在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文

過渡：本文總共六百余字，而關于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符?！币簿褪钦f，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現的，這是自然之道，不能顛倒。）

學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）

結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

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3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

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第四篇：麥哨教案

《麥哨》教學設計

【設計理念】

在反復朗讀、深入把握文本的基礎上，明確教學的重點難點，結合學生的實際以及單元訓練的要求，設計適度的教學目標，并在教學中凸顯學生的自主性，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，力求做到引導學生明確閱讀的要求，在目標的引領下朗讀；讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。

【教學目標】

１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言 【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快?！窘虒W準備】

課件

【教學過程】

一、圖片導入

1、同學們看屏幕，你們知道這是什么嗎？（預設：不知道/麥哨）

這就是一種用麥桿做成的哨子，能發出悅耳的聲音。

2、這節課我們來學習這一單元的最后一課《麥哨》

3、教師板書課題，學生質疑課題。

二、閱讀提示，明確目標

1、學生自讀提示

2、梳理自讀提示目標。

三、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

２、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應、剝、似），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字

師：同學們之前已經預習過課文了，現在大家看屏幕，你們誰能又快又好地把課文的生字讀準確。（個別學生讀。）大家認為他（她）讀對了嗎（出示正確讀音），全班齊讀。同學們，你們覺得本課的生字那些是需要注意的，誰能來和大家分享一下。(師生互動)教師強調“腑”和“俯”的區別。

（腑：中醫以胃、膽、膀胱、三焦、大小腸的總稱，亦泛指內臟器官，所以是“月”字旁；俯：是人彎腰屈身的一個動作，所以是“亻”字旁）

找出課文的2個多音字，補充兩個多音字，重點講解“似”。

四、細讀課文，品味語言

1、根據文章的段落進行一個簡單的概括。（教師板書）同學們，我們一起來看看文章主要分為幾個自然段？（8個）同學們有沒有發現，開頭和結尾有什么相似之處呢？

（都有“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲，用了首尾呼應的寫作手法。）同學們都觀察得非常仔細，那么你們說說1～3自然段，主要寫了什么？試著用最簡短的詞語進行概括。（哨聲響起，教師板書。）現在誰能來說說第4自然段主要寫了什么？（豐收景象，教師板書。）

前面兩個部分，同學們已經學會了如何概括，現在我看看誰能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，記得要用最短的詞組。（湖邊玩耍、哨聲繼續，教師板書。）

2、同學們已經對課文進行了好幾次的朗讀了，那么誰能告訴老師，文章主要描寫了那幾個畫面。（如果學生不明白，提示有3個畫面。）

在得知文章描寫的畫面后，我們再來看看文章主要是從哪幾個方面進行表述的。從老師的PPT，就可以知道是4個方面。大家開

動腦筋，我看看誰是我們班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示準備好的圖片，讓學生根據圖片中的景物，用文中的句子進行描述。

4、學生描述過后，出示圖片對應的句子

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

⑷剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

學生對以上句子進行自我賞析，教師適時進行肯定及補充。特別注重修辭手法的運用。（教師在賞析句子的同時，板書句子的主要內容。）

4、學生嘗試根據老師的概括方式，在教師的幫助下對每個段落進行簡短的概括。

5、出示開頭和結尾各兩段，讓學生感受首尾呼應寫作手法的好處。

6、讓學生發現兩處有兩個共同的詞語“歡樂、柔美”，從這兩個詞品味出三美：自由之美、意境美、韻律美。

五、總結全文，暢談感受

1、用填空的方式，讓學生理解文章的主要內容。

2、引導學生整體感悟課文詞句，感受比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運用，營造了美的氛圍；文章開頭用象聲詞，起到了引人入勝的作用。文中還有許多句式對稱的句子，如“一聲呼，一聲應”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，非常富有節奏感。

2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？自由談談感受。

3、教師送給學生一句話，總結全文。（天然牧場真遼闊，獨特風光似天堂。）

六、課堂小練筆

在比喻句后面的括號里打上鉤。

1．那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2．蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。（）3．麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。

（）

4．那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

5．這草地簡直是一個天然的運動場。（）再一次鞏固學生對修辭手法的理解。

六、板書設計

24、麥哨

第五篇：《麥哨》讀后感

《麥哨》讀后感

上完《麥哨》一課，我還是久久沉浸在作者描寫的十分優美的情境里。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。也讓我想起了我孩童時玩過的柳哨，難忘的童年。

每年清明時節，柳枝長出嫩葉的時候，我們折下粗細合適的柳枝，扭出里面的枝干，就做成了柳哨。一吹起來，老遠就能聽到的“嗚嗚”的哨聲。哨聲里帶著孩童特有的歡快心情，也帶著春天到來的喜悅。?