第一篇：人教版五年級上冊5古詩三首教學(xué)設(shè)計

做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文語文（上冊）第二組 教學(xué)主題：《古詩詞三首》 授課對象：五年級學(xué)生 設(shè)計者：鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

學(xué)生要有一定獨立識字的能力，認字200個，會寫150個；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

2.教材分析 《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》：據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。

《秋思》：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《長相思》：這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。3.學(xué)情分析

⑴經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會詩句的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。

⑵孩子們離開家，離開父母，這份思念之情他們也常常有過，只是不知道該如何去表達，學(xué)習(xí)本單元按照“誦文──悟情──賞文──積累與表達”的順序進行教學(xué)，使得學(xué)生有自己真實的體會，豐富情感，豐富語言表達，做到讀與寫的結(jié)合，這樣會有很好的教學(xué)效果。

⑶學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助字帖及字典，學(xué)生會寫“洛、榆、畔、賬”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、千帳”等詞語。2.通過有感情地朗讀課文，學(xué)生能夠背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，學(xué)生能夠感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4.通過理解詩句意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：反復(fù)誦讀，交流詩歌誦讀節(jié)奏。

評價任務(wù)二：通過看注釋，查找資料，互相交流的方式理解詩意，體會作者的感情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。

教學(xué)難點：體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。

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教學(xué)活動預(yù)案

課時安排 兩課時

第一課時

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。并能背誦和默寫

3、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律。

（二）教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⑴“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩？

⑵是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

⑶揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bópō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

2.查找資料，了解詩人

⑴課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。b．王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）

⑵解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）3.整體把握，初步感知 [實現(xiàn)目標(biāo)1] ⑴全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。⑶自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）4.緊扣“還”字，披文入情[實現(xiàn)目標(biāo)2和3]

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⑴自由匯報：你學(xué)懂了什么？ ⑵根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近。??（板書：靠家近──很想還）b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。◆讀讀詩句，想象畫面。◆推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（引讀”明月何時照我還”）

◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。5.自主探究，感受詩境

⑴課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）

⑵討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

⑶學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景。

（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深

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地震撼了我們。）

⑷同桌互說詩意。⑸分男女生讀古詩。6.總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

⑴總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》

⑵初讀詩句，了解詩人情況。⑶合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達）

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）⑷指導(dǎo)朗讀，感悟情感。五．板書設(shè)計：

泊船瓜洲 遠望鐘山 春綠江南 見月思歸 贊春美，思鄉(xiāng)濃

第二課時

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自

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己的話講述詩句的意思。

3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

（二）教學(xué)過程

1．查找資料，了解詩人

⑴上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進行交流。）

⑵簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

⑶這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

⑷納蘭性德善作詞，反對模仿，強調(diào)獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

2.自查釋疑，讀懂詩句

⑴學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？⑵學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）

⑶再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？

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⑷觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ 3.討論探索，感受詩境

⑴根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

⑵討論探究，感受詩境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）

4.反復(fù)誦讀，體會詩情

⑴輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

⑵這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）⑶有感情地朗讀，體會詩情。5.積累內(nèi)化，拓展延伸 ⑴背誦全詞。

⑵搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

五、板書設(shè)計：

長相思 山，水——身已遠 風(fēng)，雪——夢不成

思鄉(xiāng)濃

教學(xué)反思：

《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作，此詩是詩人第二次上京任職，坐船遠離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。

這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時王安石并不是這樣寫的，沒有用上“綠”這個字，他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學(xué)難點，在教學(xué)這一句時，我將當(dāng)時詩人如何改詩的過

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程告訴了學(xué)生，同時我也請班上的孩子們當(dāng)一回詩人，也來改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個個輪流說，他們用上了很多字，有“吹，越，暖，過，掠，拂，飄，滿，抱，入，來，去，栽，見，返??”聽完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個字用得很貼切，他們說出這些字時每個人都有自己的理由；我表揚了孩子們，得到老師的表揚，孩子們更是來勁，又想出了一些字。

當(dāng)孩子們沉浸在改詩取得的成就感時，我話峰一轉(zhuǎn)，引回到本課的教學(xué)中，我問道：“為什么詩人不用你們剛才所說的字，而要用這一個‘綠’字呢？”學(xué)生又炸開了鍋的討論起來。我再進一步的引導(dǎo)學(xué)生“詩人是什么季節(jié)離開家鄉(xiāng)？他在船上看到了哪些景物？”這樣一問，學(xué)生就更明白了，原來是春天來了，吹風(fēng)吹綠了長江兩岸。這樣學(xué)生對于 “綠”字有了更深刻的理解，也能理解詩人為什么會選擇用“綠”字，也更好的體會了詩人的這一份思鄉(xiāng)之情，這種教學(xué)又何樂而不為呢？

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第二篇：統(tǒng)編五年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編五年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

張品鈺 段炳福小學(xué)語文名師工作室

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“祭、乃、熏”等7個生字，會寫“祭、乃、熏”等7個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《示兒》。

3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩文大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過反復(fù)誦讀，感受詩人的愛國情懷。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀并背誦課文，默寫《示兒》。

教學(xué)難點：

了解古詩大意，感受詩人的愛國情懷。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認會寫“祭、乃”兩個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀《示兒》，并能背誦、默寫。

3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩文大意；通過反復(fù)誦讀，感受詩人的愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《古詩三首》。板書課題。

2.這節(jié)課我們要學(xué)的是南宋著名愛國詩人陸游所寫的——《示兒》。板書詩題，齊讀。

3.你知道詩題“示兒”是什么意思嗎？（滲透學(xué)法：借助注釋理解詩意。）

過渡：陸游告訴兒子什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名分行讀古詩，相機正音。

3.指名讀整首詩。

4.全班齊讀整首詩。

三、再讀古詩，感知詩意

1.陸游告訴兒子什么？請你再讀古詩，用自己的話與同桌說一說。

2.交流，相機指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，讀出古詩的節(jié)奏。

引導(dǎo)：你是從哪里讀出的？讀一讀整行詩（整句詩）。

適時點撥：理解“元、但、祭、乃”的意思。相機學(xué)習(xí)生字“祭、乃”.3.小結(jié)：（指名學(xué)生說）死后無牽無掛，但是就掛念國家沒有統(tǒng)一。盼望早日北定中原，祭奠時把祖國統(tǒng)一的消息告訴你們的父親。

4.全班有節(jié)奏地齊讀古詩。

四、再讀古詩，感悟詩情

1.為什么明明知道死后萬事空，還要叮囑兒子們家祭無忘告統(tǒng)一？請同學(xué)們再讀詩句：（出示）死去元知萬事空，但悲不見九州同。

（1）悲從何來？（相機補充背景資料：在南宋之前有一個覆亡了的宋王朝——史稱北宋。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，稱為南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著盼著朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿。而南宋統(tǒng)治者只顧享樂，無意于祖國的統(tǒng)一。）

（2）引讀第一句詩：在陸游出生的第二年，中原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛國志士，他從小在這樣的環(huán)境中長大，早年就立下了殺敵報國的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收復(fù)失地而奔走吶喊。如今，闔棺的時候真的到了，但是失地卻未收復(fù)，國家還未統(tǒng)一，85歲的詩人陸游是何等悲痛啊！（齊讀第一句）

板書：悲——國破家亡

2.感悟第二句詩：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

過渡：讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上留下的心聲吧。

20歲的時候，陸游立下了這樣的志向——（出示）上馬擊狂胡，下馬草軍書；

52歲那年，因為竭力主張朝廷北伐抗金、收復(fù)中原，結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個借口罷免了官職，他憂憤成疾，大病數(shù)十日。病體初愈時，他寫下了——（出示）位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺；

67歲的時候，這位年近古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂牽夢繞的是——（出示）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來；

引讀：1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號；屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對床前哀戚的兒孫，這位老人一再叮囑——（出示）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

板書：告——北定中原

3.彌留之際，陸游悲的不是個人得失，而是國家和民族的統(tǒng)一，留下了這傳誦千古的名詩《示兒》。誰能給我們讀讀整首詩？

4.配樂齊讀《示兒》。

五、課堂小結(jié)

1.嘗試背誦《示兒》。

2.抄寫《示兒》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“熏、亥”等字，會寫“熏、杭”等字。

2.正確、流利、有感情地誦讀《題臨安邸》《已亥雜詩》，并能背誦。

3.合作自學(xué)古詩，感知詩文大意，感受詩人的愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，陸游臨終前仍牽掛的是什么？讓我們一起背一背《示兒》。

二、合作學(xué)習(xí)《題臨安邸》

過渡：陸游在臨終之前，仍苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？南宋愛國詩人林升的《題臨安邸》會告訴我們答案。

1.板書詩題，齊讀。

2.借助注釋，弄懂詩題的意思。

3.讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌合作讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查古詩朗讀，相機正音。

（3）全班齊讀古詩。

4.再讀古詩，感知詩意

（1）出示寫作背景，教師簡述。

寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

同桌合作學(xué)習(xí)：根據(jù)寫作背景及課后注釋，看看林升在臨安旅店墻壁上寫了什么？用自己的話與同桌說一說。

交流：（相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏）

青山無盡樓閣連綿望不到頭，西湖上的歌舞幾時才能停休？暖洋洋的香風(fēng)吹得游人的頭腦如醉如迷，忘了自己的國家正處于危難之中，簡直是把杭州當(dāng)成了那汴州。

5.再讀古詩，感悟詩情

1.當(dāng)時的南宋金兵橫行，國破家亡，而那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

（1）暖風(fēng)熏得游人醉：讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生想象說話）

（2）看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享樂而不顧老百姓死活的統(tǒng)治者，誰和詩人林升一樣問問他們——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

引導(dǎo)：為什么這樣讀？（全班齊讀第一句。）

板書：幾時休？

2.引讀：北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷，可憐這些權(quán)貴卻渾然不知，他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？讓我們一起讀一讀——（出示）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3.讀到這兒，你覺得詩人是懷著怎樣的心情將這首詩寫在臨安旅店的墻壁上的？（全班齊讀）

三、自學(xué)《己亥雜詩》

1.板書詩題，指導(dǎo)寫“亥”.2.出示自學(xué)提示（分步自學(xué)）

（1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）這首詩寫了作者怎樣的愿望？用自己的話與同桌說一說。

（3）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”表達了詩人怎樣的情懷？

3.匯報自學(xué)情況

（1）指名讀古詩。

（2）交流詩意：這首詩寫了作者怎樣的愿望？

板書：重抖擻 降人才

（3）交流詩人憂國憂民的情懷，誦讀全詩。

四、拓展延伸

1.齊讀本課三首古詩。板書：憂國憂民

2.出示閱讀材料：古詩詞《春望》（杜甫）《十一月四日風(fēng)雨大作》（陸游）《過零丁洋》（文天祥）

師小結(jié)：不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。陸游、林升、龔自珍、杜甫、文天祥，他們都是國家的脊梁。屈原、曹植、李商隱、辛棄疾、蘇軾、林則徐這些詩人的愛國詩詞也堪稱經(jīng)典之作，請同學(xué)們課后找來讀一讀。

第三篇：5古詩三首教學(xué)設(shè)計

5、古詩三首

備課人：趙國義

望洞庭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。學(xué)習(xí)重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩：

1.出示課件，指名讀古詩，師正音，然后全班齊 指導(dǎo)：強調(diào)“潭”字筆畫，“磨、螺”讀音

2.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

3.抓字眼，明詩意

（1）八人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀 ②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

5．多誦讀，悟詩情

①現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。三．拓展

了解洞庭湖概況及現(xiàn)狀圖片（課件）四．作業(yè)

寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

菊 花

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。學(xué)習(xí)重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。學(xué)習(xí)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、介紹作者：元稹（779年－831年，或唐代宗大歷十四年至文宗大和五年），字微之，別字威明，唐洛陽人（今河南洛陽）。父元寬，母鄭氏。為北魏宗室鮮卑族拓跋部后裔，是什翼犍之十四世孫。早年和白居易共同提倡“新樂府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。此——此花，這個花。盡——完。開盡：開完。籬——籬笆。

三、學(xué)習(xí)古詩

小組討論，各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。學(xué)習(xí)過程

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。

大家熟知唐朝的詩人有哪些？

今天我們再來認識一個位詩人——張繼，了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。張繼(生卒年不詳)字懿孫，漢族，湖北襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。他的詩對后世頗有影響, 但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下的這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，小組討論，了解詩意。

1、根據(jù)注解上臺講詩句的意思。

2、生朗讀古詩。

3、生上臺講詩句。

4、相機糾正，指導(dǎo)。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、畫節(jié)奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、小組討論，代表回答。詩歌中描寫了那些景物？

看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？

這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

3、歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

4、指導(dǎo)朗讀，師范讀。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、這首詩是寫“愁”的，請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？

思鄉(xiāng)之愁。憂國憂民。考試落榜 ……

2、能不能把這首詩背下來。

3、試背——指名背。

五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。

六、反饋檢測

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、默寫古詩《楓橋夜泊》。

第四篇：人教部編五年級下冊第一課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時間

3課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

教學(xué)

重點

深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)

難點

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認

“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（8）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩人。

范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。

與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的前提。

新課

教學(xué)

（28）分鐘

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學(xué)生認真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。）

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A．讀出農(nóng)民的辛苦。

B．讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。

C．讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（板書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

（4）小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細細品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。

課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛

贊美

熱愛

2.學(xué)生自由閱讀。

四時田園雜興（其二）

(宋)范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

在學(xué)習(xí)完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩句，鼓勵學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩的興趣。

板書

內(nèi)容

四時田園雜興

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

辛勤勞動

贊美

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

天真可愛

喜愛

第二課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（8）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議。學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景。

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

新課

教學(xué)

（30）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。

（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學(xué)生認真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂）

（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細細品味，鼓勵學(xué)生抓住詩句中相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。

用自己的話講述故事，是對學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

板書

內(nèi)容

稚子弄冰

宋代：楊萬里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂

第三課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡介作者。學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（33）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對比閱讀。

所見

作者：袁枚

(清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書

內(nèi)容

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

天真可愛

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學(xué)設(shè)計9 古詩三首

古詩三首

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認識“暮、瑟、緣”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)

重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)

難點

1.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

【設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、瑟”（課件出示4）

2.學(xué)習(xí)會寫字

“暮、吟”（課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水

月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2.談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

【設(shè)計意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩文中的障礙。】

【設(shè)計意圖：有序的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】

板書

內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水

月亮

景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、在加點字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ

mù）

瑟瑟

（sè

bì）

投降（xiáng

jiàng）

二、辨字組詞。

幕（）

吟（）

峰（）

暮（）

拎（）

鋒（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√

yín√

xiáng

√

二、屏幕

日暮

吟誦

拎水

山峰

鋒利三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時（課件出示11）

教學(xué)

目標(biāo)

1.認識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

【設(shè)計意圖：提醒學(xué)生用學(xué)古詩的幾個步驟學(xué)習(xí)古詩，是學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫

嶺

側(cè)

峰）（教師板書：變幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠

近

高

低）（教師板書：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。

（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

2.認讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學(xué)認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白

梅香（教師板書：雪白

梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。

”

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

（課件出示23）

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是

因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放

更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一

詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都

是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

【設(shè)計意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備】

【設(shè)計意圖：有針對性的練習(xí)，既能鞏固知識，又能激發(fā)興趣。】

【設(shè)計意圖：通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。】

【設(shè)計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法。】

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、作業(yè)（課件出示25）

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學(xué)生視野，積累素材。】

板書

內(nèi)容

《題西林壁》

蘇軾

橫

嶺

變幻莫測

側(cè)

峰

遠

近

從不同角度觀察

千姿百態(tài)

高

低

只緣身在此山中　　　明理

《雪梅》

盧鉞

雪白

人各有所長

梅香

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、比一比，組詞語。

鋒（）

閣

（）

章（）

峰（）

闊（）

障（）

二、讀詩句，理解詞語。

可憐——

真珠——

緣——

三、我會理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利

山峰

閣樓

闊氣

文章

障礙

二、可愛

珍珠

因為

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

【教材分析】

這三首古詩是小學(xué)語文第七冊第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當(dāng)時的新鄭[屬河南]縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會昌六年(846年)八月卒于洛陽[屬河南]，享年75歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。元和時曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號樂居士。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄⑹略姟杜眯小贰堕L恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）進士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年（1264）除秘書郎。度宗咸淳三年（一二六七），遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。

盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

廬山簡介

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看詞語，寫拼音。

運輸（）

暮色（）

瑟瑟（）

降落（）

二、給多音字注音。

1.敵人在八路軍的猛攻下只有投降（）。

2.蒲公英的種子降（）落在大地上。

三、《暮江吟》中詩人描寫了哪些景物？

________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《題西林壁》是宋代文學(xué)家_________的詩作,是一首詩中有畫的________詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在_____________之中。

2.《雪梅》的作者是，作者通過描寫

_____與

_____爭春，讓詩人思考后評價二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。

五、重點段落品析。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是：。

1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

__________________________________

2.本詩描寫了兩幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。

六、畫出來“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一寫。

你也來寫一首描寫景物的詩吧！

__________________________________

__________________________________

參考答案：

一、yùn

shū

mù

sè

sè

sè

jiàng

luò

二、xiáng

jiàng

三、殘陽、江水、露珠、新月

四、1.蘇軾

寫景

對廬山景色的描繪

2.盧鉞

雪

梅花

白

香

五、1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三這個夜晚多么可愛啊，露珠像珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

3.一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色

六、略

七、略