第一篇：《8和9的認識》的教學設計

《8和9的認識》的教學設計

孟溪鎮完小：戴楊琴教學內容

人教版一年級上教材第53～55頁“8和9的認識”。學情分析

學生在認識6、7的基礎上掌握數數、知道1至7的數序、大小比較、序數等的知識，會數數量為8、9的事物。

教學目標

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。教學重點難點

會正確地讀、寫8和9，掌握8、9的組成。教具、學具準備

課件、小棒、卡片、學習紙等。教學設計

一、學前準備（課件出示復習題）

熟記0～9各數的順序，填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

（四）、教學比較7、8、9的大小

1、出示點子圖。

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

2、比較7、8、9的大小。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

（五）、區分基數和序數

課件出示小動物圖片，學生數一共有幾個小動物？ 從左起，小兔排第幾個？ 從左起第9個小動物是什么？

（六）、學習8和9的組成 1、8個五角星分成兩堆，你會分嗎？有幾種分法？（讓學生用小棒分）

2、集體交流，老師板書。

3、同樣教學9的組成。

師生游戲對口令，老師7和1，學生：組成8······

（七）、學習寫8和9 8是一筆寫成，要圓滑，上圓小，下圓大。9一個圓和一豎連在一起寫成。

三、鞏固練習

教科書第55頁練習十一第1題，第2題。

四、師生小結：

這節課你學會了什么？（學生交流匯報，老師總結）生1：我學會了 數、讀、寫８和９。

生2：我知道了８和９以內的數的順序，會比較7、8、9的大小。生3：我學會了8和9的合成與分解。??

五、布置作業

教科書第55頁練習十一第3題、第4題，第5題。

六、板書設計

8和9的認識

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

第二篇：8和9的認識教學設計

《8和9的認識》教學設計

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。教學重點：比較0～９各數的大小，寫好數字８和９。教學難點：正確認識區分8和9的基數和序數 教學準備：

1．學生準備學具盒、尺子 2．主題圖、數字卡片等。教學過程：

一、激趣導入

教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結果，它變成了幾？（8）

數字娃娃6看見了直笑，于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）

那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）

二、教學8、9的基數含義 1．教學主題圖（出示）

師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？ 主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都 是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）2．尋找身邊的數

師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

三、教學8，9的順序及大小 1．8，9的順序 出示直尺圖

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。師：看著直尺上的數，回答問題

8排在誰的前面？9排在誰的后面？7的后面是誰？7和9的中間是多少？ 師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）師：出示點子圖。

（）（）（）師：怎樣很快數出點子數？

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 師：比較上下兩個，你發現了什么?

四、教學8、9的序數含義

你們回答的太好了，我想介紹幾個小動物給你們認識，里面有我最喜歡的動物，你們能猜出它在哪里嗎？

五）．教學8，9的寫法 1．指導觀察

師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像勺子）2．師展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自 2 上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

3．完成課本P51頁8、9書寫練習。

（六）．總結

這節課你知道了什么？

第三篇：8和9的認識教學設計

8和9的認識教學設計

教學內容：8和9的認識。（教科書P53~P55主題圖，練習八的第1、2題）教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，建立8和9的數感；體會 和9的基數含義與序數含義。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3、通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。教學重點：理解8和9的含義，學會書寫8和9 難點：8和9的基數和序數的含義

教具準備：8和9的認識課件，0~9的數字卡片，水果圖片。教學過程：

一、創設情景，激發興趣，揭示課題。

師：同學們，我們先做個游戲，游戲的名字叫“誰是順風耳。”老師拍掌的時候，請你們仔細聽，并在心理默默的數，待會兒告訴老師“我拍了幾下”。（8下、9下）

師：同學們的耳朵可真靈呀！在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天老師將和同學們一起去探索8和9的知識。（板書課題：8和9的認識）

二、討論交流，學習新知

1、教學主題圖（出示課件）

（1）這是一幅熱愛自然，保護環境的圖，在圖上有一群小朋友，他們愛勞動、講衛生、熱愛大自然、愛護花草樹木。請同學們仔細觀察，數一數，說說從圖上你發現了哪些有關8和9的數學信息？（2）學生活動、交流、匯報

（3）師小結：同學們觀察得可真仔細！圖中8棵樹、8朵花都可以用數字幾表示？（8）8字還可以用幾個圓點表示？而蝴蝶的只數、花的盆數、人的個數都可以用數字幾表示？（9）9還可以用幾個圓點表示？（4）我們已經初步認識了8和9兩個數字寶寶，你覺得8字像什么？9字像什么？

① 指導學生觀看8和9的書寫

師：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆寫成。9字也是一筆寫成，它的上半部分像一個O，它的堅像個體。上半部分這個O要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到O的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

②教師在黑板上示范書寫，讓學生跟著書寫。③尋找身邊的數學

（1）師：在校園里，我們探求了8和9所表示的物體數量，請小朋友找一找，數一數，說一說身邊有哪些物體的數量可以用8和9來表示或者8和9來說一句話。（2）生討論交流匯報

（3）師小結：其實，只要我們平時細心觀察，數學就在我們身邊。

2、教學8和9的順序

（1）師：到現在為止，我們認識的數有0、1、2、3、4、5、6、7，現在請一位小朋友撥7顆珠子，那8顆呢？（指名一位學生上前增撥一顆），通過剛才的演示，你知道8是怎么來的嗎？（7添上1是8）那9顆怎么撥呢？現在你知道9是怎么來的嗎？（8添上1是9）

（2）師：我們又認識8和9兩位數字寶寶，他們在尺子上都有自己的位置，同學們你們瞧，（出示課件）還有幾個位置沒有數字寶寶，你能填上嗎？那7的后面是幾？8的后面呢？9的前面是幾？（3）請同學位按順序讀一讀，再倒數讀一讀。

3、比較7、8、9的大小。

（1）出示課件，師：老師很喜歡吃水果，今天我也特地準備了三種水果，希望你們告訴老師怎樣用最快的速度數出水果的數量，行嗎？（2）從這三個數中選擇兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？（3）指名說說怎么比？

4、教學8、9的序數含義（1）游戲。

師：接下來我們做個游戲好不好？（好！）我先請出幾位同學到黑板前面來。（叫9名同學，排成一排，每人手拿一張水果卡片）

師：下面的同學請注意了！接下來我們進行比賽，比一比哪個同學最聰明，反應最快，答對了，就有一顆星哦！

師：聽清楚第一個問題，上面一共有幾個同學？（9個）師：從左往右數，第六個同學拿的是什么水果？ 師：從右往左數，拿著香蕉的是第幾個同學？

師：現在我想請上面的幾位同學來當小老師，你們可以下面的小朋友提問題，請愿意來試試？

（2）讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色。

師：這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服，大家愿意幫助它們嗎？ 學生做完后與課件對答案。

三、鞏固練習

1、完成練習八的第1題。

師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又快，然后填在書上。

師：小動物們玩了一天要回家了，到達目的地后來，空的火車回來了，你能給車廂編號嗎？

2、練習八的第2題

師：小朋友在干什么？大家要向她學習，尊敬老人，旁邊這幅圖中藏著一個秘密，想知道嗎？按照從1到家的順序連一連，看你能發現什么？訂正

3、開放題

師：這里有三個氣球，中間的這個氣球編號是7，你能有規律地給另外兩個氣球編號嗎？（出示課件）

四、全課小結

師：同學們，我們家有位鄰居，他就要學習8和9了，通過這節課的學習，你能先教教他8和9的有關知識嗎？ 板書設計： 8和9的認識

第四篇：8和9的認識教學設計

“8和9的認識”教學設計

【教學內容】

新人教版小學數學一年級上冊第五單元“8和9的認識” 【課標要求】

新課標指出教學中要在現實情境中理解數的意義，能認、讀、寫萬以內數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置，并且理解符號<、=、>的含義，能用符號和詞語描述數的大小。能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

【教材分析】

教科書第50—51頁“8和9”的內容在編排上與“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那么明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給從左邊的8只小動物圈起來和從左邊數第8只的小動物帶上帽子，讓學生更具體地感受到幾和第幾意義的不同。

【學情分析】

學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。

【教學目標】

1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。【教學重點】理解8和9的含義，學會書寫8和9。【教學難點】8和9的基數、序數含義。【教學準備】學具、點子圖、課件。【教學設想】

本課的指導思想是創設情境，吸引學生參與學習。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。針對一年級新生的年齡特點和心理特征，在設計本課中，我以外出旅游拉開序幕，吸引學生注意力，調動他們的學習興趣。接著又通過數一數、擺一擺、撥一撥、找一找、圈一圈等活動，給學生營造輕松的學習氛圍，引導學生主動探究新知，最后又創設“找朋友”的游戲情境，讓學生在有趣的情境中精神飽滿地主動參與活動。在整節課中，我會利用激勵性的語言鼓勵學生，對于坐姿端正的，舉手積極的，發言聲音響亮的，愛動腦筋的等學生，以小紅花貼紙作為獎勵，讓孩子們充分享受到成功的喜悅。

【教學過程】

一、復習準備

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【設計意圖】復習舊知，為新課做好鋪墊。

二、創設情境，探索新知 1.8、9的基數含義

（1）出示主題圖，引導學生觀察發現了什么？數出數量是8和9的物體，并說一說是怎樣數的？。

【設計意圖】引導學生經歷從實物圖數數的過程，有利于學生對數感的建立。（2）擺學具。

學生從學具袋里數出8個圓片，擺放在桌子上（同桌互相檢查）。數9個三角形圓片，擺出自己喜歡的圖案，比一比誰擺的最漂亮、最有創意。

【設計意圖】將學生操作與數數聯系起來，目的在于培養學生的數感。2.8、9的順序

讓學生拿出計數器自己動手撥出7顆珠子。

師引導學生多撥幾次。并說清自己的想法：通過撥珠子，你有什么發現？ 課件出示直尺圖

引導學生快速地試著把缺的數字填在括號里。學生填完后集體訂正。

【設計意圖】把學習的主動權真正交給了學生，讓學生親身經歷知識的形成過程。同時，向學生滲透學習的方法。

3.比較7、8、9的大小

出示點子圖引導學生觀察并思考：怎樣很快數出點子數？能發現什么？ 匯報交流，學生自由回答自己的發現，老師及時評價。

【設計意圖】通過學生體驗進一步認識數8、9。從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。4.8、9的序數含義

（課件出示圖片，教科書51頁十二生肖的前9個小動物。）讓學生按題目的要求做完。

做完后，師指名學生把自己的作品展示在實物投影上，并引導學生說說這樣做的理由。【設計意圖】將8、9的基數、序數含義柔合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數位次。又將它與基數含義區分開來。

5.教學8、9的寫法

教師示范書寫8、9，學生隨著老師做書空練習。學生在練習本上練習8、9的寫法。

【設計意圖】把寫的字放到實物 投影儀上講評。及時表揚學生，激起學生學習的積極性。

四、課堂練習：

1.教科書54頁的第1題。要求：學生獨立完成。2.教科書54頁的第3題。

【設計意圖】通過練習使學生加深對8、9的認識。對數的順序進一步理解。

五、課堂總結

【設計意圖】感受數學知識與生活的緊密聯系，進一步激發學生的學習動機和興趣。【板書設計】 8和9的認識

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

【設計意圖】形象直觀，易于學生理解和掌握知識。

第五篇：8和9的認識教學設計范文

《8和9的認識》教學案例

教學背景分析

1、教材分析：

新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了6、7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察，思考問題的習慣和意識。

教材把8、9的認識放在同一課時，編排上與6、7的認識基本一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。

8、9的基序數對學生來說是個難點，雖然學生有一定的基礎，但是數字增大必然增加難度。

2、學情分析：

（1）學生對8和9的認識。

學生由于有了幼兒園的基礎，很多小朋友都已經會數數并認識8、9和比較它們的大小，能寫出8、9這些基礎的知識；即

使有個別學生沒有幼兒園的基礎，但在前一階段中，學生學習了怎么數數，該怎么去判斷兩個數的大小等知識，所以這節課我只是需要將知識進行正遷移，學生都能很快得掌握。

2、學生學習知識能力的儲備。

一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。

老師教的策略： 教師少教，以學生為主體。

學生學的策略：把“學生可以多學”的應有權利還給學生 在教學中的實施：

1、把自主學習的時間權還給學生

學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”和“訓練”。其一，“學為主”意識；其二，“學而會”意識；其三，“學在先”意識。只有教師具有這“三重意識”，學生的自主學習時間權才能得到保障。

2、把學習活動的空間權還給學生

在活動空間上，做到自動與互動和諧統一；在內容空間上，做到“入書”與“出書”和諧統一；在范圍空間上，做到“入（課）室”與“出（課）室”和諧統一；在教學的維度上，做到知識技能、方法過程和情感態度價值觀教育的和諧統一。

3、把學習的體驗權還給學生

學生“多學”的一個重要方式是體驗學習，尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手。尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐。尊重學生知識和能力獲得的規律，千萬不要將現成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學生嘴里，千萬不要把教學視為一種恩賜行為。

教學方式：本節課我主要采用“游戲導入”的教學法，讓學生通過各個環節的游戲吸引一年級學生的注意力。引導學生以趣激思，以思促學，在創設的生活情境中嘗試探索，積極參與，形成概念，促進學生全面發展。

教學手段：本節課主要采用實際操作及多媒體教學手段。老師適時利用多媒體突破難點，使每個學生都得到不同的發展和提高，最終實現教學目標。

技術準備：多媒體課件、學具盒、彩筆 教學目標： 知識技能目標：

通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較0～9幾個數字的大小。過程性目標：

1.學會用數8和9描述身邊的事物；

2.通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活。情感性目標：

1.體會數學來源于生活；

2.激發學生學習數學的興趣，體驗數學學習的快樂和嘗到成功的樂。

【教學重點】理解8和9的含義。學會書寫8和9。【教學難點】8和9的基數序數含義

教學流程示意圖

一、創設情境，激發興趣，揭示課題→數一數地上有幾個蘋

果（7個）？樹上掉下一個蘋果正好砸到灰太狼，現在地上有幾個呢（8個）？加上樹上的一個有幾個（9個）？

↓

二、討論交流探索新知→ 1認識8和9 到生活中尋找8和91獨立研究，提出假設。

2動手感知8和9。3教學8和9的順序。4比較7、8、9的大小。5教學8、9的寫法。

↓

三、游戲與練習→以游戲的形式進行練習。

↓

四、拓展與總結 →讓學生帶著問題離開課堂，利用這節課的學習和爸爸媽媽一起研究生活中的8和9。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，揭示課題

同學們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天我們一起來看看灰太狼在干什么（出示課件）。原來它來到了一顆蘋果樹下，蘋果成熟了，掉了一地。我們來數一數地上有幾個蘋果（7個）？看，樹上掉下一個蘋果正好砸到灰太狼，現在地上有幾個呢（8個）？加上樹上的一個有幾個（9個）？板書課題：8和9的認識

【設計意圖：這一教學環節目的有兩個：一是將學生的注意力迅速的拉到課堂上；二是開門見山，揭示課題。】

學情預設：

【效果分析：學生看到喜歡的卡通時很開心，興趣濃厚，通過動畫演示比較直觀，學生容易理解。學生看得很認真，為進一步學習奠定了基礎。】

二、討論交流，探索新知

美麗的春天到了，我們一起到校園里去看一看（出示課件）。在圖中你看到了什么？ 生：舉手回答。

師：今天我們請來聰明的喜羊羊做我們的學習伙伴，它給我們帶來一些問題（出示課件）。帶領學生數一數，完成填空。

美麗的春天到了，我們一起到校園里去看一看（出示課件）。在圖中你看到了什么？

生：舉手回答。

師：今天我們請來聰明的喜羊羊做我們的學習伙伴，它給我們帶來一些問題（出示課件）。帶領學生數一數，完成填空。師：電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫8朵花、8個大字都可以用數字8表示。圖中的9盆花、9只蝴蝶、9個人都可以用數字9表示。

師：在生活中，你在哪里見過8和9？ 生：自由回答。

師：出示課件，認識生活中的8和9。

師總結：其實只要我們平時注意細心觀察，數學就在我們身邊。師：接下來我們要比比賽，看誰速度快。請聽老師要求：1.從彩筆盒中數出8只彩筆。2.誰能用最快的速度數出9只彩筆？（總結方法）

請同學上黑板擺8朵小花，再擺一朵是幾朵？

出示直尺圖：先一起來念一下直尺上0—7這些數字，再填寫8和9，然后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

出示計數器，讓學生觀察8個珠子比7個珠子多一個；9個珠子比8個珠子多一個。從而知道8大于7，9大于8。

師：出示卡片，比較7、8、9的大小。問學生：你能比較它們的大小嗎？

師：同學們，你們喜歡玩涂色的游戲嗎？現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。把第一個完成的在大屏幕上展示。對完成得好的學生，教師要及時表揚。

師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）。

教師指導學生書空。

師：小朋友在干什么？大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅不完整的畫中藏著一個小秘密，想知道嗎？猜一猜按照從1到9的順序連一連，連對了，他們才可以過馬路。師：電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫

【計意圖：從主題圖中抽象出8和9，并不失時機的總結，建立學生的數感。滲透數學在我們的生活中的思想，教導學生學好數學知識。用最直觀的辦法讓學生認識數字，培養學生動手實踐的能力。計數器上的珠子直觀的反映出8比7多1，9比8多1，培養學生觀察理解能力。】

【效果分析：利用主題圖進行新授教學，通過學生喜歡的活動，讓他們感受數學知識產生的過程，體會學習數學的樂趣。學生在活動中會非常喜悅的完成老師布置的每個任務，因為，這些教學設計符合低年級學生的心理特點，加深了學習的印象。】

三、玩游戲，完成練習

師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜的又對又準。然后填在書上。【計意圖：通過玩游戲，讓學生在玩中鞏固了所學的內容。】

板書設計：

8和9的認識

學習效果評價設計： 問卷式：

1、通過本節課的學習，你學會了什么？（引導孩子的初步的概括和表達能力。）

2、利用我們認識的8和9方法，研究一下比它們小的數字你知道有哪些？。

教學反思：

1、聯系生活、注重學生的個人知識和直接經驗

對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數

學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，發展了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質。

2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

學生是學習的主體，所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了比較的空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。3．幾點不足

對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法，這一部分內容可以放在教學完8、9的基數后，教師稍微做一下點撥就可以，不需要花太多的時間。

另外不能靈活地使用教材，如在擺小棒這一環節中，因為學生已經掌握了6和7的組成規律，通過讓學生了解基數的含義后，可以讓學生放手去擺一擺8和9的組成，讓學生邊操作邊記錄，從中發現他們的規律。