第一篇：8和9的認識教學設計

8和9的認識教學設計

【教學內容】：一年級上冊教材第50——51頁

【教學目標】：

1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,并會正確讀寫。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。

4、初步向學生滲透統計的有關知識。

5、培養學生的環保意識。

【教學重點】：正確數出8、9的物體個數；會寫8、9；會比較8、9的大小。

【教學難點】：

8、9的基數含義；8和9的序數含義

【教具準備】：海綿制作的數字0、6

一、創設情境，引出問題

（每年的6月5日是世界環境日，為了更好的保護環境，培養大家的環保意識，看看這位老師帶著同學們正在干什么呢？（出示掛圖））

過渡語：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。

故事：今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）【設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力】

二、探索交流，解決問題

教學8和9的基數含義

1、到生活中尋找8和9。過渡語：生活中哪有8和9呢？ 我們一起到校園里去走一走，看一看吧！

（出示50頁主題圖）老師和同學們正在做什么呢？ 從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量分別是多少？然后悄悄地告訴你的同桌（生生互動）

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。師：你能帶著大家一起來數一數嗎？要求：其他同學拿起手一起和這位同學數。

生2：花壇里有8朵美麗的花。（是的，你觀察的可真仔細）師：你能帶著大家一起來數一數嗎？要求：其他同學拿起手一起和這位同學數。

生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。（對了，標語上還寫著“熱愛自然，保護環境”八個大字呢，確實祖國是我們的母親，所以我們要愛護環境，不亂摘花草，不亂踏草坪。你們能做到嗎？齊讀兩遍這8個大字。）

生4：黑板的前面擺放著9盆花。師：你能帶著大家一起來數一數嗎？要求：其他同學拿起手一起和這位同學數。

生5：有9只蝴蝶在花叢中飛。（很好，你的視覺可真敏銳呀！）師：你能帶著大家一起來數一數嗎？要求：其他同學拿起手一起和這位同學數。生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。讓我們一起來數一數吧。

師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢？（學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。）過渡語：讓我們再回顧一下剛才的知識。（課件演示各種物品和個數）師：同學們觀察得真細致，圖中8棵樹、8朵花、8個大字、8個小朋友可以用數字幾表示？（8）圖中的9盆花、9只蝴蝶、9個人可以用數字幾表示呢？（9）

生活中還有哪些物體的數量可以用8和9來表示呢？（生舉例，師可以說每個月都有8號和9號，每天的8點和9點，請大家下去找找生活中的8和9.）

過渡語：大家一起看看我手里拿的是什么？（出示點子圖）

問學生：這有幾個點子？（8個，師順手貼在黑板上）8個點子可以用數字寄來表示？（8）現在8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？（再出示一個8個的點子圖，生：再加上一個點子）讓學生把準備好的點子粘上去）師：這時有幾個點子？（9個）可以用數字幾來表示？（9）

【設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關系】

2、教學8和9的順序。

a、老師這里還有計算器呢。現在計數器上有珠子嗎？（沒有）沒有可以用哪個數字來表示？（0）如果撥一顆珠子可以用幾來表示？（1）再撥一顆珠子是幾？（2）在2顆珠子再撥一顆珠子是幾？（3）……依次類推，只要學生能說出7顆珠子再撥一顆是8顆，8顆珠子再撥1顆是9顆。

b、再看我手里拿的又是什么？（出示尺子）

過渡語：這些數在尺子家族中都有自己的位置，你們能幫我把這把直尺做完整嗎？（課件出示直尺圖，由學生來補充完整）在直尺上0表示什么？（起點）那么你會讀直尺上的數嗎？（從左往右）還可以怎么讀？（從右往左）口答練習：在直尺上6的前邊是幾？6的后邊是幾？8的左邊是幾？右邊呢？【設計意圖：學生在具體實物上直觀感知數字8、9】

過渡語：接下來大家一起來跟我玩游戲。

C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，（我拍8下）請你拍的比我多一個，（我仍然拍8下）請你拍的比我少一個，（我仍然拍8下）。玩完要求坐姿【設計意圖：讓學生在游戲中進一步認識8、9的大小關系】

過渡語：咱們已經學習了8和9，也知道了8和9的順序。擺一擺。現在請同學們在你的學具盒里數出8個圓形排成一排，9個三角形排在圓形的下邊，要一一對應的來排哦。（生擺學具）看著你桌面上的圓形和三角形，說一說誰多一些，誰少一些。

3、教學比較7、8、9的大小。

看來小朋友們掌握的都很好，請大家從7、8、9這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。（根據學生的回答適時板書）學生的答案有以下6種：

7＜8、8＜9、7＜9、8＞7、9＞8、9＞7

【設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

5、教學8和9的序數含義

過渡語：請看老師這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？

出示蝴蝶圖（10只以上）要求： 給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。由指名的學生上黑板指出來涂哪幾只？（及時給予準確的表揚與評價）蝴蝶們高興的玩去了。

6、教學8、9的書寫（1）指導8的書寫

過渡語：咱們已經認識了8和9，學會了數、也學會了比較大小、接著讓我們來學習寫8和9.首先讓學生看課本第50頁的黑體字8，問學生8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第51頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

（2）指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本51的寫字格里描。【設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣】

三、鞏固應用，內化提高

1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？ 7 1 2 5 8 9 6 3 【設計意圖：鞏固8、9的順序】

3、完成課本59頁的第1、2題。

四、回顧整理，反思提升

師：今天這節課你學會了什么？你還有疑問嗎？

【設計意圖：回顧整堂課的知識內容】

布置作業： 出示課本51頁的“生活中的數”。讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學習數學的興趣和積極性。

【板書設計】 8和9的認識

7〈8 8〈9 7〈9 〉7 9 〉7 9〉8

人教版一年級數學上冊

《6—10的認識》 8和9的認識

巴彥中心校：張小芳

2013年10月

第二篇：8和9的認識教學設計

《8和9的認識》教學設計

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。教學重點：比較0～９各數的大小，寫好數字８和９。教學難點：正確認識區分8和9的基數和序數 教學準備：

1．學生準備學具盒、尺子 2．主題圖、數字卡片等。教學過程：

一、激趣導入

教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結果，它變成了幾？（8）

數字娃娃6看見了直笑，于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）

那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）

二、教學8、9的基數含義 1．教學主題圖（出示）

師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？ 主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都 是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）2．尋找身邊的數

師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

三、教學8，9的順序及大小 1．8，9的順序 出示直尺圖

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。師：看著直尺上的數，回答問題

8排在誰的前面？9排在誰的后面？7的后面是誰？7和9的中間是多少？ 師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）師：出示點子圖。

（）（）（）師：怎樣很快數出點子數？

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 師：比較上下兩個，你發現了什么?

四、教學8、9的序數含義

你們回答的太好了，我想介紹幾個小動物給你們認識，里面有我最喜歡的動物，你們能猜出它在哪里嗎？

五）．教學8，9的寫法 1．指導觀察

師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像勺子）2．師展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自 2 上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

3．完成課本P51頁8、9書寫練習。

（六）．總結

這節課你知道了什么？

第三篇：8和9的認識教學設計

8和9的認識教學設計

教學內容：8和9的認識。（教科書P53~P55主題圖，練習八的第1、2題）教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，建立8和9的數感；體會 和9的基數含義與序數含義。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3、通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。教學重點：理解8和9的含義，學會書寫8和9 難點：8和9的基數和序數的含義

教具準備：8和9的認識課件，0~9的數字卡片，水果圖片。教學過程：

一、創設情景，激發興趣，揭示課題。

師：同學們，我們先做個游戲，游戲的名字叫“誰是順風耳。”老師拍掌的時候，請你們仔細聽，并在心理默默的數，待會兒告訴老師“我拍了幾下”。（8下、9下）

師：同學們的耳朵可真靈呀！在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天老師將和同學們一起去探索8和9的知識。（板書課題：8和9的認識）

二、討論交流，學習新知

1、教學主題圖（出示課件）

（1）這是一幅熱愛自然，保護環境的圖，在圖上有一群小朋友，他們愛勞動、講衛生、熱愛大自然、愛護花草樹木。請同學們仔細觀察，數一數，說說從圖上你發現了哪些有關8和9的數學信息？（2）學生活動、交流、匯報

（3）師小結：同學們觀察得可真仔細！圖中8棵樹、8朵花都可以用數字幾表示？（8）8字還可以用幾個圓點表示？而蝴蝶的只數、花的盆數、人的個數都可以用數字幾表示？（9）9還可以用幾個圓點表示？（4）我們已經初步認識了8和9兩個數字寶寶，你覺得8字像什么？9字像什么？

① 指導學生觀看8和9的書寫

師：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆寫成。9字也是一筆寫成，它的上半部分像一個O，它的堅像個體。上半部分這個O要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到O的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

②教師在黑板上示范書寫，讓學生跟著書寫。③尋找身邊的數學

（1）師：在校園里，我們探求了8和9所表示的物體數量，請小朋友找一找，數一數，說一說身邊有哪些物體的數量可以用8和9來表示或者8和9來說一句話。（2）生討論交流匯報

（3）師小結：其實，只要我們平時細心觀察，數學就在我們身邊。

2、教學8和9的順序

（1）師：到現在為止，我們認識的數有0、1、2、3、4、5、6、7，現在請一位小朋友撥7顆珠子，那8顆呢？（指名一位學生上前增撥一顆），通過剛才的演示，你知道8是怎么來的嗎？（7添上1是8）那9顆怎么撥呢？現在你知道9是怎么來的嗎？（8添上1是9）

（2）師：我們又認識8和9兩位數字寶寶，他們在尺子上都有自己的位置，同學們你們瞧，（出示課件）還有幾個位置沒有數字寶寶，你能填上嗎？那7的后面是幾？8的后面呢？9的前面是幾？（3）請同學位按順序讀一讀，再倒數讀一讀。

3、比較7、8、9的大小。

（1）出示課件，師：老師很喜歡吃水果，今天我也特地準備了三種水果，希望你們告訴老師怎樣用最快的速度數出水果的數量，行嗎？（2）從這三個數中選擇兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？（3）指名說說怎么比？

4、教學8、9的序數含義（1）游戲。

師：接下來我們做個游戲好不好？（好！）我先請出幾位同學到黑板前面來。（叫9名同學，排成一排，每人手拿一張水果卡片）

師：下面的同學請注意了！接下來我們進行比賽，比一比哪個同學最聰明，反應最快，答對了，就有一顆星哦！

師：聽清楚第一個問題，上面一共有幾個同學？（9個）師：從左往右數，第六個同學拿的是什么水果？ 師：從右往左數，拿著香蕉的是第幾個同學？

師：現在我想請上面的幾位同學來當小老師，你們可以下面的小朋友提問題，請愿意來試試？

（2）讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色。

師：這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服，大家愿意幫助它們嗎？ 學生做完后與課件對答案。

三、鞏固練習

1、完成練習八的第1題。

師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又快，然后填在書上。

師：小動物們玩了一天要回家了，到達目的地后來，空的火車回來了，你能給車廂編號嗎？

2、練習八的第2題

師：小朋友在干什么？大家要向她學習，尊敬老人，旁邊這幅圖中藏著一個秘密，想知道嗎？按照從1到家的順序連一連，看你能發現什么？訂正

3、開放題

師：這里有三個氣球，中間的這個氣球編號是7，你能有規律地給另外兩個氣球編號嗎？（出示課件）

四、全課小結

師：同學們，我們家有位鄰居，他就要學習8和9了，通過這節課的學習，你能先教教他8和9的有關知識嗎？ 板書設計： 8和9的認識

第四篇：認識6~9 優秀教學設計

認識6～9 優秀教學設計

西河小學 周亞蒲

教學內容

教科書第22頁的例題，第22～23頁“想想做做”的習題。教材簡析

認識6～9是先通過主題圖數出6～9各個數，再通過算珠一一對應地抽象出6～9，讓學生認數、寫數。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數一數、寫一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對6～9的各數含義的認識，并注意培養學生的數感和估計意識。

教學目標

1經歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認識并會寫6～9，掌握6～9的順序。2初步學會用具體的數描述生活中的簡單現象，發展初步的數感。3感受生活處處有數學，能夠運用數，解決生活中的簡單問題。4能主動與同伴合作交流。

教學過程

一、談話激趣，復習舊知

1談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(出示可愛的動物及帶來的數字娃娃)數字娃娃依次出示，并讓學生根據出示的數練習認數、讀數。2復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊?引導學生復習5以內數的順序。

3談話：今天老師帶來了一袋漂亮的玻璃珠，同學們每人抓一次，看你抓到了幾顆?引導學生初步接觸6～9。

［評：通過復習舊知識和利用抓珠子的情境教學，引發學生的學習興趣。］

二、觀察思考，探究新知 1認識6～９。

(1)提問：出示：有老師帶領學生做套圈游。同學們，你觀察到什么?小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。

(2)在計數器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對。

(3)從學具盒中分別找到這些數字卡片。教師說數，學生舉相應的數字卡片。組長說數，組員舉數字卡片。

(4)涂色游戲：看到相應的數，就在下面相應數量的圈里涂上顏色。(“想想做做”第1題)

2學寫6～９。

［(1)提問：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，先講清起筆、運筆，再臨摹寫在22頁的田字格里。

(2)談話：今天我們的老朋友又給我們介紹了它的新朋友。我們來認識一下吧，出示鯊魚、金魚、蝦、蟹。數數它們分別有多少?并把它們的數量寫出來。你要寫對了，它們就會吐泡泡向你表示感謝呢!(“想想做做”第2題)［評：這一層的設計，主要讓學生通過自己的探索來獲取新的數學知識。學生在生活中已經認識了6、7、8、9，所以在教學中教師依據他們已有的經驗設計了舉數字卡片的游戲，來鞏固學生的已有知識。并且注意分組合作交流，幫助學生樹立信心。寫數對低齡兒童來說是

比較枯燥的，這里設計了老朋友“狗貝貝”介紹新朋友，讓學生反復學寫數字，學生樂于接受，從而達到練習的目的。］

三、鞏固深化，應用拓展

講述：我們認識并會寫6、7、8、9了，下面帶領你們這些聰明的小朋友到闖關游樂城去玩玩，咱們出發吧!

1第一關：看數繼續畫。(“想想做做”第3題)

交代：每個同學有一張題紙請你幫貝貝繼續畫，要求看清上面的數。學生做完并展示，反饋。

2第二關：打撲克，比大小。(“想想做做”第4題)交代：每個同學拿出數字卡片，同桌為一組，兩人同時出任意一個數，同時說出比較的結果，快的一方獲勝，可以得到對方的卡片。選幾組學生匯報，學生可以互相評價。

3第三關：找座位。(“想想做做”第5題)(1)(課件出示：8說：“我應該站在哪里?誰比我小呢?”7說：“誰比我大?我應該站在哪里?)

學生小組討論匯報結果。由于答案不是惟一的，所以只要答對就予以肯定。(2)學生在題紙上填尺子刻度，并觀察5離8近一些，還是離1近一些? 4第四關：吃水果。(“想想做做”第6題)

講述：“狗貝貝”對每一位同學都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵，只要你答對了它的問題，就可以得到水果。分小組合作練習，做完后學生互評。5按要求排隊。

教師先選一組示范：第6個同學舉手，前面8個同學向左轉，第7個同學蹲下等。以小組為單位排隊，選出發令員提出要求，學生分組活動。

［評：教師把“想想做做”中的習題用闖關游戲的活動形式呈現，并安排了按要求排隊的實踐活動，使學生始終在輕松的氣氛中鞏固所學知識，并把知識運用于生活。體現了數學來源于生活，同時也要回到生活中去的理念。］

四、總結評價，歸納學法

提問：同學們，這節課大家學得高興嗎?你們每個同學都很認真。你學到了哪些本領?同伴給你什么幫助?互相說說，再告訴大家。

［評：最后的總結很有必要。讓學生自己總結出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。］

第五篇：8和9的認識教學設計

“8和9的認識”教學設計

【教學內容】

新人教版小學數學一年級上冊第五單元“8和9的認識” 【課標要求】

新課標指出教學中要在現實情境中理解數的意義，能認、讀、寫萬以內數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置，并且理解符號<、=、>的含義，能用符號和詞語描述數的大小。能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

【教材分析】

教科書第50—51頁“8和9”的內容在編排上與“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那么明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給從左邊的8只小動物圈起來和從左邊數第8只的小動物帶上帽子，讓學生更具體地感受到幾和第幾意義的不同。

【學情分析】

學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。

【教學目標】

1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。3.培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。4.結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。【教學重點】理解8和9的含義，學會書寫8和9。【教學難點】8和9的基數、序數含義。【教學準備】學具、點子圖、課件。【教學設想】

本課的指導思想是創設情境，吸引學生參與學習。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。針對一年級新生的年齡特點和心理特征，在設計本課中，我以外出旅游拉開序幕，吸引學生注意力，調動他們的學習興趣。接著又通過數一數、擺一擺、撥一撥、找一找、圈一圈等活動，給學生營造輕松的學習氛圍，引導學生主動探究新知，最后又創設“找朋友”的游戲情境，讓學生在有趣的情境中精神飽滿地主動參與活動。在整節課中，我會利用激勵性的語言鼓勵學生，對于坐姿端正的，舉手積極的，發言聲音響亮的，愛動腦筋的等學生，以小紅花貼紙作為獎勵，讓孩子們充分享受到成功的喜悅。

【教學過程】

一、復習準備

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【設計意圖】復習舊知，為新課做好鋪墊。

二、創設情境，探索新知 1.8、9的基數含義

（1）出示主題圖，引導學生觀察發現了什么？數出數量是8和9的物體，并說一說是怎樣數的？。

【設計意圖】引導學生經歷從實物圖數數的過程，有利于學生對數感的建立。（2）擺學具。

學生從學具袋里數出8個圓片，擺放在桌子上（同桌互相檢查）。數9個三角形圓片，擺出自己喜歡的圖案，比一比誰擺的最漂亮、最有創意。

【設計意圖】將學生操作與數數聯系起來，目的在于培養學生的數感。2.8、9的順序

讓學生拿出計數器自己動手撥出7顆珠子。

師引導學生多撥幾次。并說清自己的想法：通過撥珠子，你有什么發現？ 課件出示直尺圖

引導學生快速地試著把缺的數字填在括號里。學生填完后集體訂正。

【設計意圖】把學習的主動權真正交給了學生，讓學生親身經歷知識的形成過程。同時，向學生滲透學習的方法。

3.比較7、8、9的大小

出示點子圖引導學生觀察并思考：怎樣很快數出點子數？能發現什么？ 匯報交流，學生自由回答自己的發現，老師及時評價。

【設計意圖】通過學生體驗進一步認識數8、9。從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。4.8、9的序數含義

（課件出示圖片，教科書51頁十二生肖的前9個小動物。）讓學生按題目的要求做完。

做完后，師指名學生把自己的作品展示在實物投影上，并引導學生說說這樣做的理由。【設計意圖】將8、9的基數、序數含義柔合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數位次。又將它與基數含義區分開來。

5.教學8、9的寫法

教師示范書寫8、9，學生隨著老師做書空練習。學生在練習本上練習8、9的寫法。

【設計意圖】把寫的字放到實物 投影儀上講評。及時表揚學生，激起學生學習的積極性。

四、課堂練習：

1.教科書54頁的第1題。要求：學生獨立完成。2.教科書54頁的第3題。

【設計意圖】通過練習使學生加深對8、9的認識。對數的順序進一步理解。

五、課堂總結

【設計意圖】感受數學知識與生活的緊密聯系，進一步激發學生的學習動機和興趣。【板書設計】 8和9的認識

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

【設計意圖】形象直觀，易于學生理解和掌握知識。