第一篇：《丑小鴨》教案與反思

《丑小鴨》教學設計

【授課教師】公克平

【授課時間】2011年5月26日 【授課內容】《丑小鴨》第一課時

【教材理解】《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

【設計理念】本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

【學情簡介】具有一定閱讀能力的二年級小學生，之前大部分孩子都接觸過安徒生童話。

【教學目標】

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句?！窘虒W方法】本課課文的語言優美，情景法、講讀法與探究法相結合?！窘虒W準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時 【教學過程】

（一）、激趣導言

1、同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？

播放丑小鴨教學朗讀，看完這段錄像，誰來說說你有什么感受呢？

（二）、初讀課文，感知內容

１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法）

２、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。３、分段指讀課文，師生評議，正音。

突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。

（三）、細讀課文，了解課文內容 １、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

２、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。３、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

４、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

（四）、品讀課文，體悟感情

1、學習第一、二自然段

出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿＿，身子＿＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）

目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。

2、學習第三、四、六自然段

（１）、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣獨特，來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第３自然段。

交流時預設：

找“孤單”：根據文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。

（２）、在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

交流時預設：

交流課本第四自然段內容：孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，［出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊?？蓱z的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了。引讀四、六自然段。

目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

3、學習第六自然段

即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！彼@奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。

目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

4、學習最后一個自然段

（１）、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。

（２）、三次引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動？（齊讀最后一句）

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

（３）、你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎？那就請你們練習背誦這一個自然段吧。

抽生背誦。

目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。

（五）、拓展延伸，升華移情

１、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

播放：安徒生簡介

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。

２、在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述： 師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

生齊答：白天鵝！

師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。煟柡钋榈兀寒斔牭接^眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。?/p>

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！

目的：利用課外資料（安徒生的經歷）讓學生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執著地熱愛生命。【板書設計】 28.丑小鴨

丑小鴨 樣子 遭遇：家里 樹林里 秋天冬天 春天

【教學反思】本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程理念的精神，主要表現在以下幾點：

1、以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

2、變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

3、激發想象，鼓勵創新。網絡資源的利用，催化了學生理解課文及充分的想象能力，在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，讓學生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執著地熱愛生命，升華主題。

第二篇：丑小鴨反思

《丑小鴨》第一課時教學反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。

一、利用多媒體感知激趣

利用多媒體技術，直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。

在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發學生的學習興趣，我首先從丑小鴨的圖片入手，然后引入其他小鴨的可愛，使學生在腦海中形成反差，激發學生學習的欲望。使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句。這個過程就是自讀自悟的過程，從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解,同時也培養了他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。

二、注重培養學生學生語感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我注重培養學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內容，激發學生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨內容。

三、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統一。教學第三自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現了怎樣的情景？”引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

在教學快結束的時候，我這樣引導：“丑小鴨經歷了那么苦和難，它都快絕望了，孩子們，你們能去安慰安慰它嗎？”然后，讓學生把想說的話寫在丑小鴨的身邊。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。

當然，這節課還存在很多不足。如課堂的調控還不是很靈活，教師的情感與教態還沒有真正與學生達到共鳴??在以后的教學中，如何引導學生真正走進文本，如何將低年級課堂調控與教學內容進行整合，將是我要思考和研究的。

第三篇：丑小鴨教學設計與反思

《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。今天，語文網小編給大家整理了丑小鴨教學設計與反思，一起看看名師的教學是否有可以借鑒的地方。

丑小鴨教學設計與反思由查字典語文網小編整理，僅供參考：

教學目標

一、知識目標：

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞;

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標：

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節;

2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

三、情感目標：

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點難點

1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

教學方法

問題法、討論法

教學過程

一、導入：(1)在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的我在短暫的時間內所經歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們再去體味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。

(2)問題導入：丑的反義詞是什么?你們怎么理解美和丑呢?你們認為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎?是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢?

二、介紹作者

安徒生(18051875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

四、問題設計

1、貫穿全文的線索是什么?(以丑小鴨的流浪足跡為線索)

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。

沼澤地老太婆家灌木林里老農家花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

水中：(得到救助)向往美與幸福

農夫家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)一點也不驕傲

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總是要發光的。

D、他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。一顆好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1)丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

五、學生討論交流：怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他

如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢?(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解

作品的主題。)

學生1：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，我要飛向他們，就算他們會把我弄死，也沒有什么關系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

學生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的溫暖的屋子，有了一些朋友，他應該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的 安逸，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。

教師小結：試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

六、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。

丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農夫、貓紳士與雞太太

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

我們應該如何去對待丑小鴨呢?

七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

小結：不管已經長得多大，我們的心里總有一只丑小鴨，它是我們還未蛻化的一部分，也許，它會帶來自卑，帶來憂傷，然而也因為有它，我們才不斷鞭策自己：我還需要長大!原來，我們都是丑小鴨，都在不斷的努力中成長!

五、板書設計

沼澤地：(同情、歧視)繼續離開 白天鵝

老太婆家：(被嘲笑)到廣大的世界里去

灌木林里：(向往美與幸福)要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

老農家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)丑小鴨

丑小鴨教學設計與反思由查字典語文網小編整理，僅供參考：

教學反思：按照教學流程來講，這節課很順利地的完成了，但沒有突出教學的重點和難點。而教師與學生的互動較多，包括提問、討論、總結等環節，課堂氣氛較活躍。在教學重點的選擇方面還需繼續努力!

以上就是小編分享的丑小鴨教學設計與反思的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第四篇：《丑小鴨》教學設計與反思

28、《丑小鴨》

（小學語文人教版第四冊）教學設計（第一課時）

教學目標：

1、會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“鴨”“鵝”兩個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。

教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們你們喜歡讀童話故事嗎？今天老師從童話故事中給你們帶來了一些小伙伴，如果你認識他就大聲喊出他的名字。

2、這些都是丹麥著名的童話作家安徒生給我們創作的故事，今天我們再來學習一篇他寫的童話故事。

二、板書課題，講解生字

1、板書課題，講解“鴨”字；重點指導左右結構的字書寫時注意事項。

2、歸類寫字，書寫鳥字邊的“鵝”字，以自學為主。

三、初讀課文，完成學習任務。

(一)、1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。(二)、出示重點生字詞語，檢查讀音。

暖烘烘

又大又丑

譏笑

鉆出

欺負

剩下

討厭

蘆葦

凍僵

驚奇 羨慕

1、開火車認讀，領讀，齊讀

2、檢查生字詞。拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字

剩下

凍僵

暖烘烘

裂開

欺負

籬笆

蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：（1）丑小鴨生活的怎么樣？

（2）課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

四、感受丑小鴨的“丑”

（一）認識小鴨的“丑”

1、丑小鴨為什么會被人欺負呢？請你認真讀讀第2自然段，找到相關的句子，畫一畫，讀一讀。

2、交流課文

過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出了一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指名讀，你認為丑小鴨丑嗎？

課件顯紅“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，認真讀讀這些詞，你有什么發現？

4、指導朗讀

點名讀、小組賽讀、男女生賽讀

5、練筆：丑小鴨又大又丑，那其他的小鴨子又是怎樣的？請你也用這樣的疊詞來說一說。

小鴨真可愛！你瞧，他的毛（），嘴巴（），身子（）。

師引讀句子，齊讀

6、除了長的不一樣，丑小鴨和別的鴨子還有哪些不同呢？請大家再認真讀讀第二自然段。（師生找不同）

7、師小結：因為長得又大又丑，丑小鴨來到世界上，遇到了太多太多的不幸；因為長得又大又丑，在這個世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。讓我們讀一讀第3自然段，看看家里人是怎么欺負他的？

五、研讀第3自然段體會丑小鴨的孤單

1、請同學們讀讀第3小節，用橫線劃出來體現丑小鴨孤單的詞語

課件出示第3自然段。

2、指生試讀，出示句子，哪幾個字或詞突出了他們對丑小鴨的“欺負”？

3、、看圖抓住“咬、啄“體會并引導朗讀句（看，這就是當時的情形，哥哥姐姐咬他，丑小鴨會怎樣？試說再讀。

——多么可憐的丑小鴨！

公雞啄他，丑小鴨會怎樣？誰再來讀讀這句話。

4、抓住“討厭”，體會心情引導齊讀。

觀察圖片，你從哪里看出養鴨的小姑娘討厭他？生試說。

是啊，親人不愛他，連主人也嫌棄他，如果你是丑小鴨，你的心情會怎樣？帶著此時的心情，我們一齊來讀！

5、師總結：是??！丑小鴨在家里得不到親情，得不到關愛，于是他就離家出走了，他多么希望在路上能找到同伴，他多么希望找到真誠的友誼，那么他找到了嗎？下節課讓我們繼續走進安徒生童話《丑小鴨》。

六、布置作業：

1、課文學到這里，你一定有許多話想說。請你試著寫一寫吧。

2、把丑小鴨的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計

28、丑小鴨

丑小鴨

丑

苦

苦

美

白天鵝

《丑小鴨》教學反思

《丑小鴨》是一篇著名的安徒生童話，在這篇文章中，丑小鴨最突出的是他對美的追求和向往。

在教學中，我力主做到充分發揮學生的主動性，引導他們從豐富多彩的圖文中去感受丑小鴨所面臨的場景，從而體會丑小鴨的境地，通過朗讀讓學生發現自己的純真與善良。如丑小鴨的丑：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”這要讀出可憐；丑小鴨終于變成了天鵝他的樣子是：“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映著一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！币x出驚喜、感嘆。從而引導學生感受丑小鴨對丑的無奈，對美的渴 望。

語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇 的悲慘命運，從“咬、啄”等字眼處著重體現丑小鴨所受到的不公平的待遇。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。尤其是“幸虧”這個詞語，我們感受到了丑小鴨雖然他的遭遇曾經那么不幸，現在卻是這樣的幸運。

在教學的最后，我還設計了一個環節：假如你就是那只丑小鴨，在你變成天鵝后，你想對曾經嘲笑過你的公雞、小鳥、小姑娘、其他小鴨、曾經欺負過你的獵狗、曾經幫助過你的農夫說些什么呢？我們設想了兩種結果：有可能我們自己就是那只沒有長出漂亮羽毛的丑小鴨，也有可能我們所嘲笑的那只丑小鴨明天會變成一只漂亮的白天鵝。通過這個環節，學生們也知道了我們要善待他人、互相尊重、正面認識自己、對自己永不放棄的精神。

第五篇：《丑小鴨》教案及反思(初一下冊)

《丑小鴨》教學設計

丑 小 鴨

王家嶺初級中學

陳俊儒

知識與能力

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

3、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

4、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。過程與方法

課前預習法，自主合作探究法 情感態度價值觀

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。教學重點難點

1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。課時安排

一課時 教學過程

一、導入：

問題導入：丑的反義詞是什么？你們怎么理解美和丑呢？你們認為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎？是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢？

二、檢查預習

1、介紹作者。

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

2、字詞積累。抽查：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

三、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

（一）、理線索

你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

（二）、明結構

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？（出生地－沼澤地－老太婆－灌木林里－老農家－花園里）

（三）、知內容 簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

出生地：

（被排擠、訕笑）

沼澤地：

（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：

（被追打）

花園里：

（被贊美）

（四）、悟主題

1、請同學們速讀課文，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態度是什么？（同桌可以小聲討論）

明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續逃跑。

在簡陋的農家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

2、你知道丑小鴨變成白天鵝的真正原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他倒非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，它也會變成白天鵝的；還有人說，它在老太婆家生活得好好的，又要離開，真是自討苦吃。你同意哪種看法呢？

剖析：

a、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

b、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

4、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

a、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

b、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

c、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

d、“金子總是要發光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

e、“梅花香自苦寒來”，只有能經受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

（五）辨形象

1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）

2、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢??安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

3、提問：看了安徒生的經歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

四、拓展引申：

在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。請同學們說說你們知道的“丑小鴨”變“白天鵝”的故事。

五、板書設計：

丑

小

鴨

安徒生

丑小鴨 －－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝”，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

《丑小鴨》教學反思

《丑小鴨》也是本學期我教的一篇課文。這篇課文也是丹麥童話家安徒生的一篇代表作。文章以充滿深情的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的生字詞學習、朗讀課文，學生并不難達到，但對于課文重、難點的理解“通過丑小鴨的經歷，認識到要成為‘白天鵝’，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”，學生就較難認識理解了。

為了突破這個難點，我在教學中設置了“理線索”、“明結構”、“知內容”、“悟主題”、“ 辨形象”這樣幾個環節，其中前面的“理線索”、“明結構”、“知內容”這三個環節都是給“悟主題”這個最重要的環節作鋪墊的。而在“悟主題”這個環節中我又設置了四個有梯度的問題，特別是第三個“研究探討”問題的設置，通過學生的一番討論，就能夠讓學生明白它如果不靠近白天鵝的話，它永遠都不會有機會知道自己是一只美麗的天鵝。這樣難點也就迎刃而解了。

本堂課的教學容量較大，課堂上節奏的把握還好，但在“引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練，并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣”這點上我雖然做了但做得還不夠深入，給學生讀課文的時間還太少。也正是因為容量大，節奏較快，有些環節落實得就不扎實，比如“拓展引申”的說話訓練。