第一篇：海峽兩岸的教學設計

《海峽兩岸的交往》教學設計

?? 教學目標

①??? 通過學習，使學生了解和掌握和平統一祖國的大政方針、汪辜會談、九二共 識、江澤民八項主張等基本知識。

②??? 通過了解海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養學生歸納、分析、歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養學生客觀評價歷史現象的能力 課前導學

①指導學生收集有關證明臺灣是中國領土的史料和海峽兩岸日益密切的文字資 料和圖片資料。

②學生收集資料并制成電子演示文稿。?教學滲透點

①通過對“臺灣地理狀況”的學習，對相關地理知識進行滲透。②通過對史實的描述，提高學生語言概括、口頭表達能力。根據兩岸交往日益密切的史實，認識統一是歷史大勢所趨。

④通過上網搜集和查詢資料和制作電子演示文稿，滲透信息和多媒體技術。教學資源

①教師教學用書（人民教育出版社出版，八年級下冊）。②自制多媒體課件。③網站資料。

（一）創設情境，導入新課：

?教師用課件播放歌曲《爸爸的草鞋》，畫面反映了2005年四五月份，連戰、宋楚瑜大陸行。?提問：同學們在欣賞歌曲的同時看到了一幕幕熟悉的畫面，誰能說出這首歌反映了什么事件？

回答：連戰、宋楚瑜大陸行。

?伴隨著臺海堅冰的融化，我們步入了兩岸關系的和解之春，今天讓我們借著這縷暖風，也來探討這一熱門話題──海峽兩岸的交往。

（二）自主學習，獲取新知

下面請同學們拿出發的導學提綱，自學課本的第一個框題，推進祖國統一大業，然后各組互相交流學到的成果。

（三）匯報交流，整合信息

學生匯報自學成果，師生互動、生生互動，整合信息，合作學習。1．臺灣自古就是中國的領土（出示《中國地圖》）

提問：請同學們看地圖，誰能給大家介紹一下臺灣省的地理位置？ 回答：臺灣省地處我國東南，與大陸隔臺灣海峽。

提問：提到臺灣，我們往往情不自禁地稱之為──“祖國的寶島”，請同學們細細品味“祖國的寶島”一詞，它包含哪些含義？

回答：一是說這是中國的領土，二是說這是一方寶地。

提問：好，下面就請同學們用史實證明臺灣是祖國領土不可分割的一部分。為什么說臺灣是一方寶地？ 回答：（見學生演示課件1）總結為一首詩──《同根源》（衛溫赴夷洲，成功收臺灣。隋通流求島，元設巡檢司，清置臺灣府，本是同根源，自古皆中華。）2．臺灣的重要性

教師總結并提出下一步探討的問題：

?同學們的介紹十分全面，有些內容令我們耳目一新，大開眼界。你們用大量的史實驗證了兩岸人民同根同源，同文同祖。說到寶島臺灣，我不禁想起這樣一句歌詞：“日月潭碧波在胸中蕩漾，阿里山林海在耳邊震響?！边@個美麗富饒的地方不論是秀美的風光還是誘人的水果都對我們產生了巨大的吸引為。但是臺灣作為祖國的寶島，它的魅力不僅與此，下面請同學們思考一個嚴肅的問題─ 臺灣對祖國有多重要？

學生回答：臺灣是中國21世紀的生命線。

政治方面：臺灣回歸有利于維護我國多民族國家的統一與安定；反之，則會助長西藏、新疆等地民族分裂勢力的反動氣焰。

經濟方面：兩岸的經貿利益；涉及領海及海洋經濟專屬區的劃定，從而涉及石油開采等經濟利益。

軍事方面：從戰略角度講，作為中國第一大島，臺灣扼守著中國的東南門戶。

國際地位：和平統一臺灣是維護國家統一、捍衛民族尊嚴的大事，關系到中國的國際形象和地位。

教師總結并提問：通過同學們的回答，我們認識到臺灣這方寶地關系著我國多民族國家的統一與安定，關系中國未來的前途與命運，這是一塊舉足輕重之地。然而今天它卻成為我國政治生活中的一大問題，即臺灣問題。請同學們回憶臺灣問題是怎樣形成的？ 學生回答：內戰的遺留問題，屬于中國內政問題。各個時期黨和政府對臺灣的重大政策。

教師：新中國成立后，黨和歷屆政府都把實現海峽兩岸統一作為神圣使命，請同學們結合教材和收集的資料填充下面表格，歸納出黨和政府對臺灣的大政方針是什么？ 學生填表并總結出黨和政府對臺灣的大政方針是：和平統一。? 黨和政府對臺灣問題的政策 時??? 間 政 策 新中國成立初 ? 毛澤東 ? 武裝解放 50年代中期

和平解放 “和為上計” ? 改革開放 以后 ? 鄧小平

和平統一 一國兩制

江澤民 八項主張

? 胡錦濤 四點意見

《反分裂國家法》

兩岸交往日益密切的史實

教師：下面請同學們閱讀教材，整理資料，找出史實證明兩岸交流日益密切。?教師提示學生：從四個方面找史實，一是兩岸人員的交往；二是汪辜會談； 三是兩岸的經濟交往；四是熱點問題──連宋大陸行 ?學生回答并演示自制課件。?

（四）質疑釋疑，分析探究

分析黨和政府采取和平統一的方式解決臺灣問題有什么重大意義？ 學生討論回答并概括出三點意義：

（1）我國目前是集中精力發展生產力，提高綜合國力，需要安定和平的國內、國際環境。（2）和平統一同樣有利于臺灣地區的穩定、繁榮與發展。

（3）當今世界的兩大主題是和平與發展，和平統一方式順應歷史發展的潮流，有利于世界的和平與發展。

?教師總結：和平統一符合兩岸人民的根本利益，符合世界發展潮流。黨和政府與時俱進地制訂出“和平統一，一國兩制”方針，使海峽兩岸關系發生了深刻變化。同時采取了一系列緩和兩岸關系的具體政策和措施，打破了長期以來兩岸人為隔絕的局面。隨著形勢的發展，臺灣當局也開始調整對大陸的某些政策，逐步放寬對兩岸交流的限制，兩岸交流日益密切起來。分析阻礙祖國統一的因素及我們該如何應對。

教師提問：數不清的事實證明兩岸交往日益密切?？墒菫槭裁醋鎳y一的步伐卻是如此的艱難呢？請中學們思考：在祖國統一的道路上有哪些障礙？我們怎樣應對？

學生回答：臺獨勢力的作梗和美國的干涉，社會體制問題等等。我們該如何應對： 對臺獨分子決不妥協，堅決打擊，制定反分裂國家法。

美國以臺制華，遏制中國發展，把臺灣問題當作牽制中國的一張王牌，既不支持臺獨，也不愿看到中國統一。我們要識破美國的伎倆，闡明我國立場，反對美國以任何形式干涉中國內政。

采取“一國兩制”的方針解決社會體制問題。青年學生要努力學習，提高祖國的綜合國力，產生強大的凝聚力和向心力，使祖國早日統一。

（五）聯系實際，拓展延伸 教師：通過對臺灣及國際形勢的分析，我們意識到解決臺灣問題的艱難、復雜、任重而道遠。如果我們把“China”中“i”上的小點比作臺灣的話，對偌大的中國來說，臺灣可以只算作彈丸之地，但是少了這一點，就不是一個完整的中國。臺灣問題是維護國家統一、捍衛民族尊嚴的大事，它關系到中國的國際形象和地位，關乎中華民族前途命運與發展的希望。還好，我們也看到了兩岸同胞血融于水的血肉親情，求和平、求發展、求安定，希望改善、發展兩岸關系如今也成為臺灣的主流民意。海峽兩岸和則兩利，分則無益。這讓我們更加堅信祖國統一是歷史發展的必然趨勢，讓我們對此充滿信心、充滿期待。下面請同學們進行激情創作──設計一條呼吁臺灣回歸的宣傳語，來表達對祖國早日統一的美好祝 愿。

學生：設計宣傳語，如 “炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親?！薄ⅰ氨臼峭嘧忧樯睢?等等 課堂總結

?面對如詩如畫的寶島臺灣，老師也想用一首詩表達一下心聲，“燕子飛了，有再來的時候，桃花謝了，有再開的時候，楊柳枯了，有再青的時候，兩岸暫時的別離，終有團圓的時候。我們都堅信海峽兩岸的統一一定會實現，因為兩岸人民血脈相聯，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人，最后讓我們用歌聲祝愿祖國早日完成統一大業。（播放《上下五千年》主題曲《我們擁有一個名字叫中國》。? 鞏固練習（略）布置課后探究題

知已知彼──查詢“臺獨”言論，結合歷史與現實對其進行批駁。教學過程 導入新課

組織學生回顧前一節課學過的線索：

1香港和澳門分別在哪一年回歸祖國？（1997年、1999年。）

2我們分別從哪兩個國家收回香港、澳門的主權？有什么歷史意義？（香港主權是從英國手中收回的，澳門主權是從葡萄牙手中收回的。中國人民從此洗雪了百年國恥，標志我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。）

承上啟下，教師講授：臺灣自古以來就是中國的領土。三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺灣（當時叫作夷洲）；元朝時，中央政府正式對臺灣實行管轄。清朝敗于甲午戰爭后，臺灣曾被日本割占了50年。但是，在1945年抗日戰爭勝利后，日本就已經按照國際慣例把臺灣歸還我國了。所以，現在我國政府對臺灣擁有當然的主權。只是因為國民黨從大陸敗退到臺灣后，在島上有它殘余的政權和軍隊，所以還沒有與大陸統一起來。要想完全實現祖國的統一，就必須解決臺灣問題。黨和政府對臺灣的方針在歷史上有什么變化？這個問題將來如何解決？請同學們閱讀新課。（組織學生閱讀課文，對重要的人名、組織名稱、事件[或方針內容]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）組織學生學習和探究新課 推進祖國統一大業

1新中國成立以來，黨和政府為了解決臺灣問題提出過哪些方針？

（A.建國初期：明確提出要解放臺灣；B.20世紀50 年代中期：確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；C.改革開放以后：確立了和平統一祖國的大政方針，并形成了“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。）

2改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往、推進了祖國統一大業？（A.1979年，人民解放軍停止炮擊金門、馬祖。B.1987年，臺灣當局開放臺灣居民赴大陸探親，并逐步開放經濟、文化等方面的交流。C.1992年，臺灣“海基會”和大陸“海協會”達成“九二共識”——“海峽兩岸均堅持一個中國原則”。D.1993年，兩會舉行“汪辜會談”，兩岸關系發展邁出了歷史性的一步。E.1995年，江澤民提出了新時期推進祖國和平統一進程的八項主張。

3目前，阻撓統一的勢力來自哪些方面？（一是利用臺灣問題牽制我國的外國反華勢力，二是蓄意制造分裂的臺灣當局。）

教師過渡：面對著這種復雜的局面，中國政府和中國人民一方面在政治、軍事、外交等方面展開了聲勢浩大的反分裂、反“臺獨”斗爭；另一方面經過港澳同胞、海外僑胞和兩岸同胞的共同努力，繼續密切經濟、文化等領域的交流。日益密切的交往 1請你說說兩岸交往日益密切的重要表現。（啟發學生從課本或其他課程資源上尋找人員往來、商業貿易、通郵、通航等方面的事例進行討論和回答。）2組織學生根據64頁“動腦筋”討論回答：兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么？（都是炎黃子孫，有緊密相連的血脈關系，有共同的文字、語言和傳統文化，還有黨和政府堅持推進祖國的統一大業等。）

3你怎樣認識兩岸統一這個問題？（中國統一是大勢所趨人心所向，我們要自覺樹立起對國家和民族的歷史責任感，維護兩岸同胞“血濃于水”的親情，堅決反對臺獨分子的分裂活動。）如時間許可，鞏固小結

1.根據新學案33——34頁[知識網絡]梳捋本課知識線索和知識要素，完成[自我測評]。2.指導學生當堂完成課本第64頁連“練一練”，應選A（只有①②兩項是文件上寫明的，③④兩項未見諸文字。）3.布置課后完成的作業：《歷史填圖冊》第18頁。

4.提醒學生作好期中復習迎考的準備——補足、訂正所有的作業。教學過程

一 溫故知新：（復習）

1香港和澳門分別在哪一年回歸祖國？（展示幻燈片1）（1997年、1999年。）

2我們分別從哪兩個國家收回香港、澳門的主權？有什么歷史意義？（展示幻燈片2）

香港主權是從英國手中收回的，澳門主權是從葡萄牙手中收回的。

中國人民從此洗雪了百年國恥，標志我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。二 導入新課：

承上啟下，教師講授：

香港，澳門在一國兩制方針的正確指引下，已經順利回歸祖國，如今對祖國統一的最大障礙就是臺灣問題。

有沒有同學知道臺灣問題的歷史由來？（同學回答，教師總結）1近代史上臺灣的分離與回歸

1894年，甲午中日戰爭清政府戰敗，被迫與日本簽訂《馬關條約》將臺灣割讓給日本；1945年抗戰勝利后，臺灣回歸祖國 2當今臺灣問題的形成：（展示幻燈片3）

（1）1949年人民解放軍占領南京，國民黨反動統治垮臺，敗退臺灣，導致臺灣與大陸的長期分離

（2）1950年，美國派第七艦隊侵入臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣，干涉中國內政

臺灣自古以來就是中國的領土。清朝敗于甲午戰爭后，臺灣曾被日本割占了50年。但是，在1945年抗日戰爭勝利后，日本就已經按照國際慣例把臺灣歸還我國了。所以，現在我國政府對臺灣擁有當然的主權。只是因為國民黨從大陸敗退到臺灣后，在島上有它殘余的政權和軍隊，所以還沒有與大陸統一起來。要想完全實現祖國的統一，就必須解決臺灣問題。黨和政府對臺灣的方針在歷史上有什么變化？這個問題將來如何解決？請同學們閱讀新課。組織學生學習和探究新課 學生閱讀課文，教師板書 二 新授

（一）推進祖國統一大業 新中國成立以來，黨和政府為了解決臺灣問題提出過哪些方針？ 學生回答，教師總結：

（1）建國初期：明確提出要解放臺灣；（2）20世紀50 年代中期：確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；（3）改革開放以后：確立了和平統一祖國的大政方針，并形成了“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。（展示幻燈片5）改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往、推進了祖國統一大業？（展示幻燈片6，7）（1）1979年，人民解放軍停止炮擊金門、馬祖。

（2）1987年，臺灣當局開放臺灣居民赴大陸探親，并逐步開放經濟、文化等方面的交流。（開始被迫調整“三不”政策海峽兩岸同胞近三十八年的隔絕狀態終于被打破兩岸關系發生了歷史性的變化）

（3）1992年，臺灣“海基會”和大陸“海協會”達成“九二共識”——“海峽兩岸均堅持一個中國原則”

（4）1993年，兩會舉行“汪辜會談”，將“加強兩岸經濟交流，互補互利”寫入協議，兩岸關系發展邁出了歷史性的重要一步。

（5）1995年，江澤民提出了新時期推進祖國和平統一進程的八項主張。這八項主張是新時期推進祖國和平統一進程的指導思想。（重點介紹其中一點“努力爭取和平統一，但不承諾放棄使用武力”）2000年3月以來，臺灣政局發生變化?！皟蓚€中國”，“一中一臺”的分裂活動，使海峽兩岸關系良好發展的勢頭遭到破壞。中國政府和中國人民開展了聲勢浩大的反分裂，反“臺獨”的斗爭。為此我國制定了《反分裂國家法》，并且高票通過，它是我們制止臺獨，和分裂國家的行為作斗爭的有力武器，法律依據。（展示幻燈片8）目前，阻撓統一的勢力來自哪些方面？

一是利用臺灣問題牽制我國的外國反華勢力，二是蓄意制造分裂的臺灣當局。教師過渡：

面對著這種復雜的局面，中國政府和中國人民一方面在政治、軍事、外交等方面展開了聲勢浩大的反分裂、反“臺獨”斗爭；另一方面經過港澳同胞、海外僑胞和兩岸同胞的共同努力，繼續密切經濟、文化等領域的交流。

（二）日益密切的交往（，教師板書）

1請你說說兩岸交往日益密切的重要表現。學生閱讀課文，（啟發學生從課本或其他課程資源上尋找人員往來、商業貿易、通郵、通航等方面的事例進行討論和回答。）（展示幻燈片9，10，11）

政治交往：“汪辜會談”，連宋大陸行

2005年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京人民大會堂會見中國國民黨主席連戰。兩人的這次握手，是時隔60年兩黨最高領導人的歷史性握手

經濟交往：臺商投資大陸熱點地區，熱帶水果，風味小吃

民間交往：臺胞回大陸探親

文化交流：海峽兩岸大學生辯論會，還珠格格，周杰倫等 三 鞏固練習本課是上一課《香港和澳門回歸的》繼續，但臺灣問題不同于香港和澳門，她是國內戰爭的遺留問題通過本課的學習，我們應該有以下認識：

（1）臺灣自古就是中國領土今天海峽兩岸骨肉分離是人為造成的任何分離祖國的圖謀是不會得逞的我們希望祖國早日實現完全統一

（2）堅持一個中國原則爭取和平統一，但不承諾放棄使用武力，（3）隨著經濟文化的交流，兩岸人民的血脈親情會越來越濃，統一的道路必會越來越近，臺灣與祖國大陸的統一是大勢所趨，民心所向。2 組織學生根據68頁“動腦筋”討論回答：（展示幻燈片12）

兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么？

都是炎黃子孫，有緊密相連的血脈關系，有共同的文字、語言和傳統文化，還有黨和政府堅持推進祖國的統一大業等。3 見課本68頁練一練應選A文件上寫明的 四 小結（展示幻燈片13）

推進祖國統一大業

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變 A、新中國成立后——武裝解放 B、20世紀50年代——和平解放

C、改革開放以后——和平統一、一國兩制

2、兩岸僵局的打破

A、被迫調整“三不”政策——兩岸關系發生了歷史性的變化。B、汪辜會談——兩岸關系的發展邁出了歷史性的重要一步。

C、江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統一進程的指導思想。3 反對臺獨，爭取早日實現祖國統一

日 益 密 切 的 交 往

在政治，經濟，民間，文化各個方面 五 課后作業

（1）仔細閱讀本單元三課時，找出它們之間的內在聯系

（2）看課本69頁活動與探究 議一議結合學過的知識，查閱資料，說明臺灣自古以來就是中國的領土（提示：聯系七年級學過的內容）參考（展示幻燈片14）

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第二篇：《海峽兩岸的交往》教學設計

《海峽兩岸的交往》教學設計教學分析

【教學目標】

【重點難點】

教學重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。祖國大陸與臺灣交往日益密切的史實。

教學難點：“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。教學過程

一、導入新課

播放《鄉愁》的朗讀音頻。

師：詩人在作品中表達了怎樣的感情和愿望？他們的愿望實現了嗎？沒有實現的原因是什么？

學生思考，教師總結：對，表達了詩人渴盼回歸祖國懷抱的情感。

教師請同學們細細品味“祖國的寶島”一詞，它包含哪些含義？

提示：一是說明臺灣是中國的領土，二是說臺灣是一方寶地?？墒?，作為中國的領土，兩岸的人民卻不能自由往來，甚至處于長期的隔絕、長期骨肉分離的狀態，為什么會這樣呢？這樣的隔絕狀態是什么時候被打破的？那么今天我們一起來學習第14課：海峽兩岸的交往，了解臺灣與大陸的關系。

二、新課講授

目標導學一：推進祖國統一大業

(一)臺灣——中國領土不可分割的一部分

1．展示臺灣地圖：

2．教師：我們常說臺灣自古以來就是中國的領土，那么，我們有哪些史料可以證明？

提示：三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺灣(當時叫作夷洲)；元朝時，中央政府正式對臺灣實行管轄；1662年，鄭成功從荷蘭人手里收復臺灣；1684年，康熙在臺灣設置臺灣府。

3．老師通過展示表格，增強學生的印象：

4.史料展示：

三國之宗旨：在剝奪日本自1914年第一次世界大戰開始以后，在太平洋奪得或占領之一切島嶼，在使日本所竊于中國之土地例如滿洲、臺灣和澎湖列島歸還中國。

——《開羅宣言》

5．教師提問：上述材料說明了什么問題？

提示：臺灣屬于中國的事實也得到了世界各國尤其是世界大國的認同。

6．引導學生回答：臺灣最后與祖國分離與前兩次分離以及香港、澳門與祖國的分離有什么本質的區別呢？

提示：前兩次分離以及港澳的分離是由外國侵略造成的；臺灣最后一次與祖國分離是國共內戰導致的，屬于中國的內政。

(二)對臺政策

1．讀課本第68頁的內容。

2．提出問題：從新中國成立到改革開放，大陸對臺政策發生了怎樣的變化？

提示：由新中國成立初期的“解放臺灣”；到20世紀50年代中期，又確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；改革開放后，鄧小平提出“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針。

3．教師講述：1958年到1979年的對金門炮擊政策。

1958年8月23日，人民解放軍福建前線部隊以空前猛烈的炮火轟擊金門，僅2小時內，就有4.5萬多發炮彈密集傾瀉到金門島，炮戰持續64天。這場戰爭后來演變成象征性戰役。逢年過節都停炮三天，再往后一般炮彈里又只裝宣傳品。金門方面也照此辦理，開炮就逐漸成為象征性的軍事行動。這樣的“炮戰”，從1958年秋冬一直延續到1979年元旦，整整打了20年。

4．讀教材，分析討論：1979年后，兩岸關系出現了怎樣的變化？

提示：1979年開始，解放軍停止對金門和馬祖的炮擊；中央人民政府倡議海峽兩岸直接實行通郵、通航、通商；1987年，臺灣當局被迫調整“三不”政策。

(三)兩岸關系在新時期的發展

1．圖片展示：

2．教師提問：看上圖，圖中左右角顯示的是什么會？它們成立的基本情況是怎樣的？

提示：?；鶗秃f會。1990年，臺灣成立海峽交流基金會，次年中國大陸成立海峽兩岸關系協會。

3．引導學生回答：兩會在歷史上作出了怎樣的貢獻？

提示：1992年達成“九二共識”。

4．教師講述：之后，1995年1月，江澤民提出發展兩岸關系、推進祖國和平統一的八項主張。在反對“臺獨”和堅持一個中國原則的基礎上，兩岸關系經歷種種風云變化，不斷取得進展。

目標導學二：日益密切的交往

1．圖片展示：《還珠格格》劇照、周杰倫、林志玲、王力宏等影視明星的照片。

2．教師講述：在“和平統一、一國兩制”基本方針的指引下，經過海峽兩岸同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同努力，兩岸人員往來以及經濟、文化等領域的交流蓬勃發展。

3．史料展示：

材料一：

2008年大陸贈送給臺灣一對大熊貓

材料二：2007年，兩岸投資貿易繼續保持發展勢頭。據商務部統計，全年大陸批準臺資項目3299項，實際利用臺資17.7億美元；全年兩岸貿易額為1244.8億美元，同比增長15.4%。其中，大陸對臺灣出口234.6億美元，同比增長13.1%；大陸自臺灣進口1010.2億美元，同比增長16%。大陸繼續是臺灣地區最大的貿易伙伴、最大的出口市場和最大的貿易順差來源地。

4．讀材料，提問：材料列舉了哪些方面的交流？海峽兩岸的經濟交往呈怎樣的態勢？在海峽兩岸關系逐漸緩和的今天，還有哪些勢力在阻礙我們的統一大業？

提示：文化和經濟。兩岸經貿日益密切?！芭_獨”勢力；國際反華勢力。

5．引導學生思考：通過學習本課你認為海峽兩岸能否實現統一呢？為什么？

提示1：能實現統一，因為我國綜合國力不斷增強，為收復臺灣提供了堅實后盾。

提示2：有“一國兩制、和平統一”政策的指導；海峽兩岸同文同種，統一是共同心愿，是大勢所趨。

6．教師總結：作為青少年不僅一定要好好學習，也要心系天下。下面請你們設計一條呼吁臺灣回歸的宣傳語來結束本課的學習吧！

提示：學生自擬。

三、課堂總結

本課以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了60多年來臺灣和大陸關系的變化，通過學習我們認識到了臺灣是中國不可分割的一個部分，祖國統一是歷史發展的大潮流所在。統一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。我們都堅信海峽兩岸的統一一定會實現，因為兩岸人民血脈相連，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人。板書設計

教學反思

本課內容政治性很強，臺灣問題又是我國當今的熱點問題，學生通過各種媒體對臺灣的歷史和現狀了解的也很多，所以學習本課難度相對較小。但是臺灣問題形成的來龍去脈學生不易理順，在備課中從臺灣在歷史上與大陸的分分合合梳理起，再到兩岸之間的恩恩怨怨的發生，再到為促進海峽兩岸統一大陸實行了哪些對臺政策，最后到兩岸之間走向緩和，有利于讓學生認識到海峽兩岸走向統一是歷史大勢所趨，認識到中國共產黨才是中華民族根本利益的代表者，最后使學生對祖國的和平統一充滿信心。

不足之處在于學生開展小組合作學習中，學生討論和組織答案的能力欠佳，需要老師深入其中，多方位地提示，因此老師得不到解放，講的就顯得多了。

第三篇：海峽兩岸的交往(教學設計)

第13課

海峽兩岸的交往 教學設計

教學目標

1、知識目標

通過學習使學生認識黨和政府與時俱進的對臺方針,其中包括和平統一的大政方針、“和平統一，一國兩制”、江澤民的八項主張等；了解海峽兩岸的關系發展史，認清歷史發展的趨勢，包括“九二共識”、“汪辜會談”等。

2、能力目標

通過海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養學生歸納、分析歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養學生客觀評價歷史現象的能力等。

3、情感態度

通過我黨與時俱進的對臺方針，使學生認識到中國共產黨始終把國家、民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實代表；通過學習使學生認清少數臺獨分子欲把臺灣從祖國分離出去的圖謀，他們的圖謀是不得人心的，最終會失敗的，從而樹立起對國家和民族的歷史責任感和使命感。

教學重點

黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針

教學難點

對“和平統一，一國兩制”對臺方針的正確理解

教學思路及方法

打破教材的編排結構，從以下幾個方面來系統地學習兩岸關系的發展歷史及前景：

1、大陸對臺灣的態度（與時俱進的對臺方針）；

2、臺灣對大陸的態度；

3、兩岸關系的發展歷程；

4、和平統一的有利條件和不利因素；

5、臺灣問題的前景及我們的責任。

由學生圍繞上述問題自學，互相討論，師生共同歸納完成。

教學過程設計

一、導入：

大屏幕打出《鄉愁》

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在那頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

讓全班同學有感情地朗讀詩歌：

教師設問： 從詩中你感受到一種什么樣的情懷 ？詩中最后一句“一彎淺淺的海峽”指的是什么？詩中反映了海峽兩岸“現在”處于一種什么樣的狀況呢？這種狀況是怎樣造成的呢？

學生回答問題：

學生一：思念故鄉，渴望統一的情懷。學生二：臺灣海峽。

學生三：海峽兩岸處于分離的狀態。

學生四：渡江戰役后蔣介石帶領殘余部隊撤往臺灣，從此臺灣和祖國大陸分離開來。教師結合時事引導學生：有些臺獨分子叫囂，臺灣是獨立自主的，誰能說明臺灣自古以來就是中國的領土？同學們，你們能回擊這些臺獨分子嗎？誰能告訴我們臺灣自古以來就是中國的領土？

二、追根溯源，回顧一下臺灣問題的始末：

1、歷史上海峽兩岸的交往，臺灣是祖國不可分割的一部分 學生們同桌之間可以討論，互相補充自己所知道的史實。教師巡視，解答同學們的疑問，并加以指導。

學生一：從歷史上說，臺灣自古即屬于中國。從三國時期開始，臺灣就與祖國大陸有著千絲萬縷的聯系。元朝時，臺灣正式成為中央政府管轄下的一個行政區域。學生二：1662年鄭成功從荷蘭手中收復臺灣；1684年清政府在臺灣設臺灣府，隸屬福建省。

學生三：1895年清政府被迫把臺灣割讓給日本。

學生四：1945年日本戰敗投降后，臺灣重新回到祖國的懷抱。

教師補充：國際社會公認臺灣屬于中國。美國歷屆政府都承認臺灣是中國不可分割的一部分。

請看圖片，這是美國歷屆領導人承諾臺灣是中國不可分割的一部分。通過才同學們的回顧，我可體會到臺灣與大陸有一種什么樣的關系？ 學生回答：千古一脈、血濃于水的關系。

教師： 從古到今，無論何時臺灣與祖國分離，實現祖國的完全統一是包括臺灣同胞在內的全體中國人的共同心愿，同學們你們還記不記得《馬關條約》簽訂后臺灣人民的那句詩？詩中怎樣說？

學生：愿人人戰死而失臺，絕不拱手而讓臺。

教師：今天，兩岸分離，發展兩岸關系成為兩岸人民的共同愿望，也符合兩岸人民的根本利益，實現祖國統一是民心所向，也是大勢所趨?？珊{兩岸統一的道路是漫長的曲折的，“西望鄉關何處是，夢里家園路迢迢”，下面我們就一起來學習兩岸關系的發展歷程。

三、海峽兩岸關系變化

看兩岸關系變化表，由學生結合課本和圖表，分析兩岸關系的變化。

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變

同學們閱讀課本65頁結合第15課的內容，閱讀中總結黨和政府在不同階段對臺灣問題有哪些不同的政策：

學生一：新中國成立后——武裝解放

學生二：20世紀50年代——和平解放

學生三：改革開放以后——和平統一、一國兩制 學生自由討論：

臺灣問題與港澳問題有什么相同點和不同點？他們的解決方式有哪些不一樣的地方？ 學生一：形成的原因不同：港澳問題是由于西方國家利用武力或欺騙的手段侵占中國領土，并將其變為自己的殖民地；而臺灣問題是由于中國內戰而導致暫時性的兩岸分離，完全是中國的內政；

學生二：解決途徑不同：香港澳門回歸問題是在中英、中葡之間進行談判，是國家與國家之間的談判，而解決臺灣問題是在“一國兩制”的架構下，兩岸平等協商，屬國家內部事務問題。此外，在一個中國的原則下什么問題均可討論，在解決港澳問題時，并沒有這一提法。學生三：允許臺灣保留自己的軍隊與解決港澳問題有所區別。國家在港澳駐軍，外國軍隊撤走，表明中國對港澳恢復行使主權，具有象征意義。而臺灣和祖國大陸同屬中國的一部分，所以臺灣可以保留軍隊，但不應對大陸形成威脅。另一方面要認識到“和平統一，一國兩制”是解決臺灣問題的最佳途徑。

2、兩岸僵局的打破 同學們看書，總結一下兩岸的僵局是怎樣被打破的？這些政策有什么意義？（學生自讀，教師指導）

學生一：被迫調整“三不”政策——兩岸關系發生了歷史性的變化。

學生二：汪辜會談——兩岸關系的發展邁出了歷史性的重要一步。

學生三：江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統一進程的指導思想。

在這一塊，要求學生了解兩會成立的有關情況（成立背景、時間、性質、目的），及兩會達成的共識；指導學生看教材第６７面的小字資料，了解兩岸的交往情況;引導學生思考“從兩岸關系的發展歷程看你有何感想？”（統一是大勢所趨，民心所向。）教師要引導學生分析江澤民的八項主張的含義，特別是“不承諾放棄使用武力”的含義。

3.中美關系對兩岸關系的影響

學生一：“三不政策”——美國敵視新中國，以臺制華

學生二：被迫調整“三不政策”，逐步采取一些開放性的措施——中美關系緩和，并正常化。

學生三：成立?；鶗ㄟ^海協會與大陸進行對話——中美關系良好發展 學生四：臺獨分子猖獗——國際反華勢力抬頭。

在這一塊，要使學生認識雖然臺灣對大陸的態度也在不斷發生著變化，但這種變化是比較被動的，他是由我黨的政策和中美關系的變化決定的。4.和平統一的有利條件和不利因素

教師：同學們，至今兩岸仍未統一，讓我們一起來分析一下現在兩岸和平統一的有利因素和不利因素有哪些？

先說有利條件吧：

學生一：改革開放，我們的經濟飛速發展，綜合國力增強。學生二：鄧小平“一國兩制”的方針，有很大的作用。

學生三：香港、澳門問題的順利解決，為臺灣問題的解決提供了范例。學生四：和平統一是民心所向，大勢所趨。海峽兩岸的人民都希望統一。學生五：一個中國的原則得到了聯合國和世界大多數國家的認同。

教師：不利因素呢？

學生一： 外國反華勢力進一步利用臺灣問題牽制中國，做臺獨分子的靠山。學生二：臺灣當局和臺獨分子利用國際形勢的變化，蓄意制造分裂。學生三：兩岸的政治制度不同、經濟發展水平不同。

五、20世紀80年代末到90年代初的臺灣形勢

背景由于國際形勢的變化，外國反華勢力進一步利用臺灣牽制中國。臺灣當局利用國際形勢的變化，逐步背棄一個中國的原則，不斷鼓吹兩個中國，蓄意制造分裂。讓我們看屏幕上的資料：教師演示99年到03年的臺獨表現。

在這一塊向學生展示一些臺獨的行徑，幫助學生認識臺獨的真面目，如陳水扁的“公投新憲”、變更國名、推行“臺灣主體性”教育、入聯公投等，由學生發表自己的看法。

三、海峽兩岸日益密切的交往

1.看圖片，用事實表明兩岸交往日益密切

2.想一想，海峽兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么？他們說的對嗎？還有更重要的嗎

甲同學說：有共同的語言、文字，共同的傳統文化 乙同學說：都是中華民族。引導學生回答：

兩岸經濟文化交流迅速發展的基礎是： 學生一：有共同的語言、文字、共同的傳統文化

學生二：都是炎黃子孫，都是中華民族，有緊密相連的血脈關系；

學生三：黨和政府對祖國的統一大業的推進和采取的政策等。教材上的兩個同學說得都對，他們所說的是兩個有利因素或內在因素。

還有更重要的是：

學生一：祖國統一符合兩岸人民的共同利益，也是兩岸人民的共同心愿 學生二：完成祖國統一大業是歷史發展的必然趨勢。

四、課堂小結

由教師引導，學生結合課本歸納總結本課知識點。

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變 A、新中國成立后——武裝解放 B、20世紀50年代——和平解放

C、改革開放以后——和平統一、一國兩制

2、兩岸僵局的打破

A、被迫調整“三不”政策——兩岸關系發生了歷史性的變化。B、汪辜會談——兩岸關系的發展邁出了歷史性的重要一步。

C、江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統一進程的指導思想。

五、我們的美好祝愿

祝愿海峽兩岸早日實現統一。

六、課后反思：

第四篇：海峽兩岸的交往_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.知識與能力

①通過對本課的學習，使學生了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針；“汪辜會談”及“九二共識”；江澤民提出的八項主張；海峽兩岸交往概況。

②培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、客觀評價歷史現象的能力、獲取和處理歷史信息、史論結合地陳述歷史問題的能力。

2.過程與方法

①學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹臺灣的歷史沿革，了解臺灣問題的由來，激發學生學習這一課的興趣。

②通過閱讀課文，歸納黨和政府在不同時期的對臺方針政策。

③學生結合課本內容及其課下收集的資料，介紹海峽兩岸交往日益密切的史實，認識到統一是歷史發展的必然趨勢。

3.情感態度與價值觀

①通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到中國共產黨始終把國家民族的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，也對統一前景充滿信心。②通過對兩岸交往信息的交流學習，認識到兩岸人民血脈相連，臺獨分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠不會得逞，統一是民心所向、大勢所趨，從而也樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。

2.教學重點/難點

教學重點：

黨和政府確定的和平統一祖國的大政方針。祖國大陸與臺灣交往日益密切的史實。教學難點：

“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。

3.教學用具

多媒體

4.標簽 新穎,多角度

教學過程

將本課主要分三個板塊去學習：

回顧歷史——尋根

探究現實——求解

總結過往——成效

以詩詞貫通各環節：

尋根篇：我們血脈相連/為何骨肉分離

求解篇：是誰不懈努力/打破兩岸僵局/奈何也，寒流來襲/卻見，融冰契機 成效篇：二十年余來往，密切 結束語：盼歸期，我們共同期許

導入新課：傾聽詩朗誦《鄉愁》（從詩人“愁緒”著手設問：海峽那邊的親人，何日能與母親團聚？引入新課。）

講授新課：首先簡介臺灣。然后設疑：為什么說“臺灣自古是祖國不可分割的一部分”？讓學生回答，引入尋根篇。

（一）回顧歷史——尋根 我們血脈相連

展示歷史歌謠---同根源: 衛溫赴夷洲

隋通流求島

元設巡檢司

成功收臺灣

清置臺灣府

本是同根源

自古皆中華 為何骨肉分離

引入臺灣問題的由來：1949年蔣介石敗走臺灣后，把臺灣作為國民黨 “反攻大陸、復興黨國”的基地。1950年朝鮮戰爭爆發，美國第七艦隊阻止祖國大陸解放臺灣，美國政府插手干預中國內政、阻撓中國統一，造成了臺灣海峽地區的長期緊張對峙局勢。20世紀80年代至今，臺灣當局利用國際反華勢力蓄意制造分裂，鼓吹“一中一臺”，企圖分裂國家，使得兩岸統一的進程困難重重。

1、從溫家寶總理的話“淺淺的海峽，是中國最大的國殤，是中華民族最深的鄉愁”

2、七嘴八舌：你贊同用哪一種手段來解決臺灣問題？導入黨和國家對臺方針與政策）

（二）探究現實——求解

是誰不懈努力（黨和政府的對臺政策）時間 領導人 政策

新中國成立初 毛澤東 武裝解放

50年代中期

和平解放

改革開放后

鄧小平

和平統一、一國兩制 新時期

江澤民

八項主張

胡錦濤

四點意見：《反分裂國家法》

（質疑：從武裝解放到和平解放再到和平統一，黨和國家為什么會轉變態度，說明什么？

1、當今世界兩大主題是和平和發展，和平統一順應歷史發展潮流。

2、兩岸同胞血融于水的血肉親情，求和平、求發展、求安定，希望改善、發展兩岸關系如今已成為臺灣的主流民意。

3、中國共產黨始終把國家民族的利益放在首位，中國共產黨是最廣大人民根本利益的代表者。）打破兩岸僵局（主要事件）

1979年：金門炮擊停止

1987年：38年隔絕打破 1992年：“九二共識”達成 1993年：汪辜會談舉行 奈何也，寒流來襲

通過展示以李登輝、陳水扁等臺獨勢力的主張及臺灣人民對待臺獨的態度，舉行良心審判臺：審判李登輝、陳水扁。通過審判讓學生認識到臺獨分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠不會得逞，統一是民心所向、大勢所趨。卻又見，融冰契機

關注時事：通過連戰、馬英九近年來動向及陳江會談。說明從連戰訪問大陸的“破冰之旅”、國民黨現任領導人馬英九宣布2008年在七月四日達成兩岸“周末包機”直航，開放大陸觀光客來臺兩項政策，到2008年11月3日，大陸海協會會長陳云林率領團踏上美麗寶島臺灣，顯示兩岸交往已進入制度化協商階段，它不僅富有象征意義，也表明兩岸關系已有實質性突破?！巴艄紩劇边^后，兩岸關系經歷了一段蹉跎歲月。兩岸在走過一段近九年的風雨歷程之后，終于迎來了“雨過天晴”的“陳江會談”。撫今追昔，展望未來，兩岸關系發展正如一道彎彎曲曲的長江之水，“青山遮不住，畢竟東流去”。

（三）總結過往——成效 二十年余來往，密切

設問：你能介紹一下兩岸交流的具體事例嗎？然后圖片展示民間來往、經濟合作、文化交流等方面的交往情況。

（四）結束語：聯系實際——拓展延伸 盼期歸，我們共同期許！

通過對臺灣及國際形勢的分析，我們意識到解決臺灣問題的艱難、復雜、任重而道遠。如果我們把“China”中“i”上的小點比作臺灣的話，對若大的中國來說，臺灣可以只算作彈丸之地，但是少了這一點，就不是一個完整的中國。臺灣問題是維護國家統一、捍衛民族尊嚴的大事，它關系到中國的國際形象和地位，關乎中華民族前途命運與發展的希望。讓我們可喜的是，我們看到了兩岸同胞血融于水的血肉親情，求和平、求發展、求安定，希望改善、發展兩岸關系如今成為了臺灣的主流民意。海峽兩岸和則兩利，分則兩傷。這讓我們更加堅信祖國統一是歷史發展的必然趨勢，讓我們對此充滿信心、充滿期待。下面請同學們進行激情創作──設計一條呼吁臺灣回歸的宣傳語，來表達對祖國早日統一的美好祝愿（設計宣傳語，如 “炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親?！薄ⅰ氨臼峭?，赤子情深”等等）。

課堂小結 課堂總結

面對如詩如畫的寶島臺灣，我也想用一首詩表達一下心聲，“燕子飛了，有再來的時候，桃花謝了，有再開的時候，楊柳枯了，有再青的時候，兩岸暫時的別離，終有團圓的時候。我們都堅信海峽兩岸的統一一定會實現，因為兩岸人民血脈相連，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人，最后讓我們傾聽張明敏演唱的《我們擁有一個名字叫中國》這首歌，來虔誠祝愿我們的祖國早日完成統一大業。

課后習題 能力測試

一、單項選擇題 1、20世紀50年代中期，黨和政府決定用什么方式解決臺灣問題 A．一國兩制

B．和平方式解放臺灣

C．武力解放臺灣

D．“三不”政策 2、1987年，臺灣當局開始被迫調整“三不”政策，“三不”是指 ①不接觸

②不談判

③不妥協

④不合作

A．①②③④ B．①②③

C．②③④

D．①③④

3、實現和平統一的基礎和前提是

A．一個中國 B．兩種制度 C．和平談判 D．互補互利

4、新時期推進祖國和平統一進程的指導思想是 A．“三不”政策 B．海協會決議 C．?；鶗Q議 D．江澤民的八項主張

5、臺灣同胞“輕輕一撥號，頻頻傳佳音”這一想象出現至少在哪一年 A．1949 B．1950

C．1977

D．1989

6、中國政府于20世紀80年代提出了“一國兩制”的構想，其總體目標是為了 A．解決香港回歸問題

B．解決澳門回歸問題 C．用和平方式解決臺灣問題 D．實現祖國統一大業

二、材料解析題 閱讀下列材料：

“我們一貫主張在一個中國的原則下，通過兩岸政治談判解決兩岸間的政治分歧，實現臺灣和祖國大陸的統一。”——1997年3月26日江澤民接受法國《國際政治》雜志采訪時說 請回答：

⑴說出近代史上列強侵略臺灣的史實？

⑵目前的臺灣問題是怎樣形成的？

⑶新中國建立后美國是怎樣在臺灣問題上干涉中國的？

⑷在臺灣問題上，我國政府的基本原則是什么？

三、問答題

江澤民針對兩岸關系等新情況，提出現階段發展兩岸關系、促進和平統一進程的八項主張有哪些？ 參考答案

一、單項選擇題

1、B

2、B

3、A

4、D

5、D

6、D

二、材料解析題

⑴19世紀60年代美國侵略臺灣；19世紀70年代日本侵略臺灣；1884年法國侵略臺灣；1895年甲午中日戰爭中日本通過《馬關條約》割占臺灣。⑵新中國成立前，蔣介石國民黨敗退到臺灣，從此陷入與祖國分裂的局面。⑶美國派第七艦隊侵略臺灣阻止中國人民解放軍解放臺灣。⑷“和平統一，一國兩制”，但決不放棄使用武力。

三、問答題

堅持一個中國的原則，是實現和平統一進程的基礎和前提；海峽兩岸和平統一談判可以分步驟進行；努力爭取和平統一，但不承諾放棄使用武力；不以政治分歧去影響、干擾兩岸經濟合作；兩岸同胞要共同繼承和發揚中華文化的優秀傳統；雙方領導人以適當身份互訪等。

板書 《海峽兩岸的交往》

1、尋根篇：我們血脈相連/為何骨肉分離

2、求解篇：是誰不懈努力/打破兩岸僵局/奈何也，寒流來襲/卻見，融冰契機

3、成效篇：二十余年來往，密切

4、結束語：盼歸期，我們共同期許

第五篇：第13海峽兩岸的交往教學設計

第13課

《海峽兩岸的交往》教學設計

殷世新

教學目標

一、基礎知識

了解：和平統一祖國的大政方針；江澤民提出的八項主張；兩岸交往概況。

掌握：“和平統一，一國兩制”；“汪辜會談”及“九二共識”

二、能力訓練過程方法。

歸納分析認識趨勢：從課本中歸納兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，認識到祖國統一是歷代發展的必然趨勢，并提高分析問題解決問題的能力。

處理資料史論結合：教材與其他課程資源，證明臺灣自古以來就是中國的領土，并且在國際上得到大多數國家的承認

三、情感、態度價值觀

愛黨情感 ；中國共產黨從客觀實際出發，與時俱進地推進祖國統一大業，是國家和民族利益的忠實代表。

唯物史觀：歸納兩岸交往日益密切的實際，聯系港澳回歸后的發展，認識到中國統一是大勢所趨人心所向，樹立起對國家民族的歷史責任感。

反對臺獨：體驗兩岸同胞“血濃于水”的親情，堅決反對臺獨分子的分裂活動 教學重點

黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針 教學難點

“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針 教學過程

一、創設情景，導入新課多媒體播放余光中《鄉愁》讓學生以詩讀史，提出”這首詩表達詩人什么樣的思想情感？” 從而引出問題讓學生回答：

1.從詩中你感受到一種什么樣的情懷？

2.詩中最后一句“一灣淺淺的海峽”指的是什么呢？

3.詩中反映了海峽兩岸“現在”處于一種怎么樣的狀況呢？

承上啟下，教師講授：臺灣自古以來就是中國的領土。三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺灣（當時叫作夷洲）；元朝時，中央政府正式對臺灣實行管轄。1662年鄭成功從荷蘭手中收復臺灣；1684年清政府在臺灣設臺灣府，隸屬福建省。1895年清政府被迫把臺灣割讓給日本。1945年日本戰敗投降后，臺灣重新回到祖國的懷抱。在1945年抗日戰爭勝利后，日本就已經按照國際慣例把臺灣歸還我國了。所以，現在我國政府對臺灣擁有當然的主權。只是因為國民黨從大陸敗退到臺灣后，在島上有它殘余的政權和軍隊，所以還沒有與大陸統一起來。要想完全實現祖國的統一，就必須解決臺灣問題。國際社會公認臺灣屬于中國。美國歷屆政府都承認臺灣是中國不可分割的一部分。（多媒體展示美國總統訪華畫面），黨和政府對臺灣問題將如何解決？請同學們閱讀新課。

展示自學內容

1、新中國成立以來，黨和政府為了解決臺灣問題提出過哪些方針？

2、改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往，推進了祖國統一大業？

3、目前，阻撓統一的勢力來自哪些方面？

4、你怎樣認識兩岸統一這個問題？

組織學生閱讀課文，對重要的人名、組織名稱、事件或方針內容等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。

二、組織學生學習和探究新課 推進祖國統一大業

1、新中國成立以來，黨和政府為了解決臺灣問題提出過哪些方針？

（A.建國初期：明確提出要解放臺灣；B.20世紀50 年代中期：確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；C.改革開放以后：確立了和平統一祖國的大政方針，并形成了“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針。）

2、改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往、推進了祖國統一大業？

（A.1979年，人民解放軍停止炮擊金門、馬祖。B.1987年，臺灣當局開放臺灣居民赴大陸

探親，并逐步開放經濟、文化等方面的交流。C.1992年，臺灣“海基會”和大陸“海協會”達成“九二共識”——“海峽兩岸均堅持一個中國原則”。D.1993年，兩會舉行“汪辜會談”，兩岸關系發展邁出了歷史性的一步。E.1995年，江澤民提出了新時期推進祖國和平統一進程的八項主張。

3、目前，阻撓統一的勢力來自哪些方面？（一是利用臺灣問題牽制我國的外國反華勢力，二是蓄意制造分裂的臺灣當局。）

教師過渡：面對著這種復雜的局面，中國政府和中國人民一方面在政治、軍事、外交等方面展開了聲勢浩大的反分裂、反“臺獨”斗爭；另一方面經過港澳同胞、海外僑胞和兩岸同胞的共同努力，繼續密切經濟、文化等領域的交流。

日益密切的交往

1、請你說說兩岸交往日益密切的重要表現。（啟發學生從課本或多媒體上尋找人員往來、商業貿易、通郵、通航等方面的事例進行討論和回答。）

2、組織學生根據64頁“動腦筋”討論回答：兩岸經濟、文化交流迅速發展的基礎是什么？（都是炎黃子孫，有緊密相連的血脈關系，有共同的文字、語言和傳統文化，還有黨和政府堅持推進祖國的統一大業等。）

三、課堂檢測：（大屏幕展示問題，學生回答，教師進行輔導）

1、鄧小平提出“一國兩制”構想中的“兩制”是指（）

A、兩種管理制度

B、兩種軍事制度

C、兩種社會制度

D、兩種法律制度

2、臺灣問題與香港、澳門問題的本質不同在于（）A、屬于歷史遺留問題

B、屬于政黨政治問題

C、屬于外交問題

D、屬于中國內政問題 3、20世紀20年代末，聞一多先生以悲憤的心情寫下了《七子之歌》。詩中將香港、澳門、臺灣等地比作流落在外的七個孩子，盼望著他們回到祖國的懷抱。請回答：

⑴、1945年以來，香港、澳門、臺灣三地與祖國大陸的關系發生了哪些重大變化？ ⑵、我國政府的“一國兩制”方針在對臺灣和對港澳的具體措施有何不同？

⑶、目前妨礙臺灣與祖國大陸統一的政治因素有哪些？

四、臺灣風光欣賞

五、課堂小結：你怎樣認識兩岸統一這個問題？（中國統一是大勢所趨人心所向，我們要自覺樹立起對國家和民族的歷史責任感，維護兩岸同胞“血濃于水”的親情，堅決反對臺獨分子的分裂活動。）

利用溫總理的一句話進行結課。（臺灣問題是中華民族最大的國殤，淺淺的海峽是中華民族最深的鄉愁。---溫家寶）

六、時間允許的條件下播放臺灣歌曲《爸爸的草鞋》和文字背景，讓學生感受臺灣游子渴望回家的心情。

七、板書設計：

1、黨和政府對臺灣問題政策的轉變

A、新中國成立后——武裝解放

B、20世紀50年代中期——和平解放

C、改革開放以后——“和平統一、一國兩制”

2、兩岸僵局的打破

A、被迫調整“三不”政策——兩岸關系發生了歷史性的變化

B、九二共識、汪辜會談——兩岸關系的發展邁出了歷史性的重要一步

C、江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統一進程的指導思想

3、臺灣政局的變動

八、課后反思：