第一篇：自由落體教學設計

《自由落體》教學設計

【教學目標】

一、知識目標

1．知道什么是自由落體運動。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。

二、能力目標

調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述。

三、德育目標

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運動本質規律的探索研究，使學生體會到科學探索的艱辛，挖掘素材。

【教材分析】

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由鍵是做好實驗和推理分析。

【教法建議】

知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。

【教學重點】

認識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題。

【實驗器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學難點】

自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g。

【教學過程】

一、自由落體運動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結論矛盾。

請一個學生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學觀察。（紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因導致這樣的結果。

2．分析引導：

（1）教師指出：上述實驗現象表明物體下落快慢與輕重無關，是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜。在17世紀，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發現：質量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結歸納：

（1）牛頓管實驗結論：質量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現象，引出自由落體運動的定義。

師：自由落體運動是一種什么運動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導學生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運動的方法？（方法一：利用連續相鄰相等的時間內的位移差為定值進行推導。方法二：證明連續相鄰相等的時間內位移之比是連續的奇數比。）

（設計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學家研究問題的一種方法。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

（4）結論：自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度

1．分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值。并讓學生比較與前面學到的g的數值大小，并強調這個重力加速度就是前面我們學到的常數g。

3．讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：，若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。

三、例題

例 《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時間為多少？

(2)該叔叔接住小孩時，小孩的速度為多少？

四、課后探究

測自己的反應時間：（請學生說明這樣測量的理由。并要求學生課后測量一下自己的反應時間。現場可測幾個同學的反應時間。）

（設計說明：讓學生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學生加深了印象，可以讓學生在玩的過程中學到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、課后思考題

1．想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設計測量方案。(請學生來思考作答)

2．一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導學生，讓學生自己解答）

六、板書設計

（一）自由落體運動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質：初速度為零的勻加速直線運動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大小：通常取g=9．8m/s，有時g=10m/s。

相關因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七、教學反思

首先，本節課最重要是對一些科學研究方法的教學，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學物理研究方法的教學，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學過程中應多讓學生自己參與到探究活動中去，這樣讓學生自己做實驗探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生互動有了更好的效果。另外，這節課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節課就如同讓學生去死記幾個結論了，效果不好。

第二篇：《自由落體》教學設計

《自由落體》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力

（1）知道什么是自由落體運動及物體做自由落體運動的條件，認識重力加速度；

（2）掌握自由落體運動的特點和規律；

（3）培養學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，體會科學推理和實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

3、情感態度和價值觀

感受前人崇尚科學、勇于探索的人格魅力和嚴謹務實的科學態度，使學生體會到科學探索的艱辛。

【教學重點】

認識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題。

【實驗器材】

牛頓管、鐵片、幾張相同的紙、小鐵球、氣球。打點計時器、鐵架臺、電源、紙帶、導線等

【教學難點】自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g。

【教學過程】

一、自由落體運動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊鐵片、鐵球和氣球下落的現象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落

快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結論矛盾。

請一個學生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學觀察。（紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因導致這樣的結果。

2．分析引導：

（1）教師指出：上述實驗現象表明物體下落快慢與輕重無關，是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜。在17世紀，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發現：質量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結歸納：

（1）牛頓管實驗結論：質量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現象，引出自由落體運動的定義。

師：自由落體運動是一種什么運動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導學生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運動的方法？（方法一：利用連續相鄰相等的時間內的位移差

為定值進行推導。方法二：證明連續相鄰相等的時間內位移之比是連續的奇數比。）

（設計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學家研究問題的一種方法。）

（3）學生分組進行實驗，研究自由落體運動的性質。

（4）結論：自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度

1．分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

若時間允許，可根據剛才的實驗，用分析紙帶的方法由由落體加速度。

粗算一下自2．讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值。并讓學生比較與前面學到的g的數值大小，并強調這個重力加速度就是前面我們學到的常數g。

3．讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：

，三、例題

例 在汶川大地震中，一架直升飛機在災區某地上空做定點空投救災物資，已知每隔1秒釋放一包物資,當第1包物資剛著地時,第五包剛好離開機艙開始下落。（g=10m/s2)求:①直升飛機距離地面的高度？

②第一包與第二包之間的距離？

四、課后探究

測自己的反應時間：（請學生說明這樣測量的理由。并要求學生課后測量一下自己的反應時間。現場可測幾個同學的反應時間。）

（設計說明：讓學生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學生加深了印象，可以讓學生在玩的過程中學到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、板書設計

（一）自由落體運動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質：初速度為零的勻加速直線運動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大小：通常取g=9．8m/s2，有時g=10m/s2。

相關因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

【設計思想】

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。但是根據我校學生的基礎，我們安排了隨堂實驗，用打點計時器來研究自由落體運動的性質，由學生自己得出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由

知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。

在教法上可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，邊講邊討論，盡可能讓學生自己通過動手、動腦來學習這一節內容。同時要通過這節課的學習指導學生探究物理規律的方法，指導學生如何分析實驗數據抽象出物理規律來。【教學反思】

首先，本節課最重要是對一些科學研究方法的教學，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學物理研究方法的教學，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學過程中應多讓學生自己參與到探究活動中去，這樣讓學生自己做實驗探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生互動有了更好的效果。另

外，這節課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節課就如同讓學生去死記幾個結論了，效果不好。

第三篇：自由落體教學設計

自由落體運動

巨鹿第二中學 路偉峰

學情分析：1.本節內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，相關公式前面已學習，有了知識準備；2.自由落體運動，在日常生活中比較常見，學生有感性認識；3.再有課本書皮的插圖是蘋果自由下落的頻閃照片，學生很熟悉，只是沒有精確計算；4.加上課前的游戲，學生有了很高的學習積極性。教材分析：

（一）教材的地位與作用《自由落體運動》是高一物理第二章第五節的內容。自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，具有重要的研究價值；歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，如亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生受到科學研究方法的熏陶；對自由落體規律的探究過程，不僅鞏固前面的知識，而且可以培養學生的觀察能力、及分析和概括能力。重力是產生重力加速度的原因；地球上不同地點的重力加速度不一樣，這些內容將在后面的進一步學習。因此本節課是高中物理重要內容，在這里具有承上啟下的作用。

（二）重點難點分析

重點：自由落體運動概念、性質、規律；重力加速度。

原因：自由落體運動是勻變速直線運動的一種特例，實際生活中很多物理過程都可以看成是自由落體運動.在以后的學習當中，同樣有很多的物理過程與自由落體運動相結合，構成 更復雜的物理過程。只有熟練的掌握了自由落體運動的規律，才會有利于我們后續學習。難點：（1）:對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解

原因：學生容易根據生活經驗形成 “物體越重，下落越快” 的前概念 突破方法：把后一節伽利略對落體運動研究的部分內容放在前面來介紹。再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生顛覆那種錯誤的前概念,建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。（2）探究自由落體運動性質的過程

? 突破難點：首先激發學生進一步研究落體運動的興趣，啟發學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。通過對小球做自由落體運動所打紙帶的觀察,分析以及對實驗數據的處理.最后總結出正確的結論.教學目標

根據課程大綱的要求并結合學生的實際情況，擬定以下教學目標： 知識目標

（1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。（2）知道什么是自由落體加速度，及其方向和大小。

（3）掌握自由落體運動規律，會應用公式解答有關自由落體運動的簡單問題 能力目標

（1）培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

（2）培養觀察能力和分析能力，處理實驗數據的能力，歸納能力等。情感目標

（1）結合物理學史進行教學，激發學生的求知欲，讓學生體驗科學態度和精神。（2）通過應用自由落體運動規律，解決實際問題，培養學生關注生活的態度。

教學方法

教法：1.教學手段的選用：多媒體演示和自備實驗器材，其作用是通過實驗現象糾正學生的錯誤前概念，自由落體形象直觀的展示出來，幫助學生思考，分析推理和判斷。

2.教室實驗和學生觀察相結合，師生共同判斷歸納物體下落快慢與重力無關。共同探究推理得出自由落體運動的性質，具體采用了講授法，假設法，歸納法相結合的啟發式教學方法。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學法：觀察實驗——積極思考——實驗探索——構建新知——歸納總結——鞏固應用。教學設計： 課前準備

1.課前每人發一條自由落體運動所打紙帶

2.師生共同完成一小游戲：創設情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學生親自觀察和感受下落物體的運動。

教師說明這是個騙局，由此激發學生探索，通過這節課的學習讓我們來揭示騙局的本質。

目的：創設情景興趣引入激發學生的探索的欲望，調動學生的積極性。3.復習提問

問：勻變速直線運動的運動規律是怎樣的？

問：在連續相等的時間（T）內的位移之差有什么特點？ 目的：(1)復習鞏固前面所學知識

(2)在本節課中引導學生通過這個結論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。新課引入

教師演示實驗初探落體運動

1：將紙片和一枚硬幣在同一高度同時釋放。2：將紙片揉成紙團和硬幣在同一高度同時釋放。現象： 結論：

1：硬幣下落得快

1、重物比輕物下落快

2：同時落地

2、重物與輕物下落一樣快 每做完一個實驗我會讓學生自己說出看到的現象.提問：為什么以上兩個實驗會得出完全相悖的結論？

（不急于讓學生回答這個問題，而是故意停頓十幾秒）目的：將學生引入課堂，激發學習興趣。

接下來介紹亞里士多德和伽利略對落體運動的研究。提問：

1、為什么以上兩個實驗會得出截然相反的結論？

2、到底誰才是正確的呢？

目的：調動學生學習積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

引出牛頓管實驗

多媒體演示牛頓管實驗: 演示實驗時按如下步驟：

（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物的下落情況，輕的物體比重的物體下落的慢。

（2）抽去玻璃管中空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況，輕重不同的物體下落速度相同。

（3）兩種情況對比，觀察物體下落情況，物體下落快慢與重力無關。教學方法與目的：

引導學生通過觀察實驗、對比分析。使學生認識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響。得出結論: 如果物體只受重力作用(空氣阻力可忽略不計時)，在同一高度靜止釋放不同物體,它們下落的快慢相同，而與物體輕重無關。引出自由落體運動

自由落體運動

概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。條件：

1、只受重力

2、從靜止開始下落

強調：在有空氣的空間里，如物體重力遠遠大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計，則物體下落的運動也可看作自由落體運動

同時說明:自由落體運動是對實際落體運動進行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學習的勻速、勻變速運動一樣。滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現象的本質。）

進一步探究問題

自由落體運動是一種什么樣的運動？ 它的運動規律是什么？ 觀察與猜想

組織學生拿出紙帶觀察，自由落體運動的軌跡是一條直線，在連續相等的時間內通過的位移越來越大，說明自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速呢？

實驗分析和推理

猜想：自由落體運動是勻加速直線運動。

教學方法:啟發學生利用紙帶上的數據來驗證。讓學生自己分析、處理數據。此時并不急于告訴學生結論，而給予充分的時間啟發學生積極思考并及時引導。節奏放慢。

目的：讓學生的主體作用得到發揮，也使學生對自由落體性質有深刻的印象。得出結論

自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。引出重力加速度

1：概念：在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

2：方向：豎直向下

3：大小：與地點有關，一般計算中取g?9.8ms2,粗略計算時可取g?10ms2

觀察45頁圖表，得出規律：

地球上不同的地方g的大小有所不同。g與緯度有關，緯度越大，g越大。其實g還與高度有關，高度越高，g越小

公式應用 及課后練習vt=gt x=1/2gt2 vt2=2gx

方法：我會通過提問的方式，讓學生來一一完成公式轉換。

目的：讓學生根據自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動推出其運動的規

律，培養學生自主性學習的能力。

呼應開頭：請同學們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

最后：和同學小結結束課程 本節內容總結

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。加速度g =9.8m/s2,方向

豎直向下。

2、所有適用于勻變速直線運動的規律都適用于自由落體運動，只須取初速

度為0，加速度為g，目的：把關鍵知識進行濃縮和條理化，把所學的新知識與原有的相關知識聯系在一起，使學生的知識網絡得以充實和完善。布置作業（1）、課時作業。（2）、課后閱讀材料《伽利略對自由落體運動的研究》

板書設計

自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止 重力加速度：概念：在地球上同一地點，一開始下落的運動，叫做自由落體運動。切物體的重力加速度都相同。2.條件：只受重力； 方向：豎直向下

從靜止開始。大小：赤道小，兩極大；高處小，低處大。

223.特點：自由落體運動是初速度為零 公式：vt=gt x=1/2gt vt=2gx的勻變速直線運動。

目的：突出本節重點內容

教學反思： 1．本節課采取“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結論”的教學方法，學生在趣味實驗的激發中，問題的引領下，“我要學、我想學”的情緒洋溢在整個課堂。2．趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學前的預料；教學軟件的使用也讓學生體會到科技的力量。3．學生自主探究時，有的學生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導，如果疏于引導，將會拖延時間，導致教學被動。

第四篇：《自由落體》高中物理教學設計

《自由落體》高中物理教學設計

姓名：聶冬柏

工作單位：衡陽縣第三中學

電話：137-07472804

教材：新課標版

必修一

一.教學內容分析

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由s=知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。

二.教學目標：

（一）知識目標

1．運用多媒體技術以直觀優美的畫面，激發學生學習興趣，加深對自由落體運動、重力加速度的理解。

2．采用多媒體課件，創設物理情景，引起學生的感知欲望，在輕松愉快的壞境中掌握自由落體運動規律

（二）能力目標

能夠充分應用信息技術，采用自主、合作、探究的學習方法，調動學生積極參與思考討論的興趣，發揮想象的能力。

（三）德育目標

利用投影儀播放的動畫，介紹伽利略上百次的對落體運動本質規律的探索研究，使學生體會到科學探索的艱辛，挖掘素材。

三.學生情況分析

我們學校的學生基礎很差，獨立創新思考和動手能力都較差，因此在教學過程中應該多采用多媒體技術，充分調動他們的學習興趣，設計問題討論的時候要充分考慮的學生的能力，盡量以圖片、動畫的形式進行直觀的提示。

四.教學方法

高中物理與信息技術相結合五.教學媒體

硬件：多媒體網絡教室、計算機

軟件：演示軟件（PowerPoint）

六.教學過程

教學過程

設計意圖

一、創設情景，導入?新課

播放生活中常見的幾組物體下落的動畫

利用信息技術手段激發學生學習興趣，創設情景，將學生引入學習情境，產生完成主題的動機

二、提出問題

物體下落的快慢與什么因素有關

充分利用多媒體課堂的直觀形象優勢，以幻燈片方式提出問題。節約了板書的時間，老師可以及時觀察學生的反應

三、兩個小實驗

使學生初步感受亞里士多德的結論是錯誤的四、用幻燈機出示阿波羅登月實驗

通過教師示范從互聯網上搜集整理的圖片資料，引導學生產生搜集與學科相關信息的興趣

五、觀看影片：?牛頓管實驗

用機算機屏幕直觀地出牛頓管實驗

六、學生自己總結自由落體運動的規律，投影出有關自由落體運動的基本公式

運用多媒體輔助手段，創設情境，感染學生。使學生循序漸進的走入我們預設好的學習效果

七、合作探究

用打點計時器研究自由落體運動

調動學生積極參與整個學習過程，并發揮其主動性

八、自由落體運動的實際應用--測人的反應時間

讓學生懂得：理論與實踐相結合是探究物理規律的最好方法。

版書設計

（一）自由落體運動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

2．條件。

(1)只受重力作用。(2)從靜止開始下落。

3．性質：初速度為零的勻加速直線運動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大小：通常取g=9．8m/s2，有時g=10m/s2。

相關因素：

（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七.課后思考題

1．想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設計測量方案。

2．一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導學生，讓學生自己解答）

八．教學評價

1.教學設計中沒有設計讓學生上來進行計算機操作，也沒有讓學生充分明白互聯網對我們的學習、生活多么重要。大部分學生只會平時通過網絡玩游戲，考試時通過手機抄答案，沒有利用網絡給自己帶來真正的便利。改正：讓學生自己動手，感受互聯網對學習生活真正的重要。

2.師生互動還不是很融洽，學生的整體素質不是很高，自我探究、自我學習的能力不是很高，課堂氣氛不是很活躍。改正：問題引導爭取循序漸進，步步為營。

3.演示實驗最好還是自己用器材先當眾演示一遍，然后再播放視頻，只會這樣也許效果會好些，實驗不難，也可讓學生自己操作，鍛煉他們的動手能力。

第五篇：《自由落體》教學設計和反思

《自由落體》教學設計和反思

【教學目標】

一、知識與技能

1．認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

2．通過實驗探究自由落體的加速度的大小建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．學習掌握自由落體的特點和規律。

二、方法與過程

通過演示和情景探究調動學生積極參，培養邏輯思維能力，從而挖掘出自由落體的規律

三、情感與價值觀

知道伽利略對落體運動本質規律的探索研究過程，使學生認識到伽利略對自由落體運動的貢獻和科學的思維方法

【教學重點】

1．自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程。2．掌握自由落體運動的規律，并能運用其解決實際問題。

【實驗器材】

牛頓管、紙、橡皮

【教學】難點

理解并運用自由落體運動的條件及規律解決實際問題。

【教學過程】

一、自由落體運動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結論矛盾。

請一個學生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學觀察。（紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因導致這樣的結果。

2．分析引導：

（1）教師指出：上述實驗現象表明物體下落快慢與輕重無關，是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜。在17世紀，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發現：質量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結歸納：質量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現象，引出自由落體運動的定義。

二、自由落體運動的性質：

師：自由落體運動是一種什么運動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢？這樣 需要來證明才能確定。

1指導學生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運動的方法？（方法一：利用連續相鄰相等的時間內的位移差 為定值進行推導。方法二：證明連續相鄰相等的時間內位移之比是連續的奇數比。）

（設計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學家研究問題的一種方法。）

2分析頻閃照片，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

3結論：自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。

三、自由落體加速度

1．分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，它們的加速度必相同。

2．讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值。并讓學生比較與前面學到的g的數值大小，并強調這個重力加速度就是前面我們學到的常數g。

四、自由落體運動的基本公式

讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：

五、課后探究

測自己的反應時間：（請學生說明這樣測量的理由。并要求學生課后測量一下自己的反應時間。現場可測幾個同學的反應時間。）

（設計說明：讓學生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學生加深了印象，可以讓學生在玩的過程中學到了知識，這樣會收到很好的效果。）

六、板書設計 自由落體運動

一、自由落體運動

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

二、自由落體運動的規律 初速度為零的勻加速直線運動。

三、自由落體加速度

1．一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2．常取g=9．8m/s2或g=10m/s2

四、自由落體運動的基本公式

【教學反思】

做好實驗，引導學生進行探究是關鍵。當然由于自由落體的結論大家很熟悉，可能會出現學生的回答及探究超出教師的設計，教師事先要對學生可能的回答做充分的準備，否則課堂不會按照既定的方向發展，所以這節課要求教師在設計探究問題時充分考慮學生的認知水平。