第一篇：陳玉榮教學設計思路新

Book12

Unit 6 Busy people(Part C)

Our janitor 本節課教學內容如下： Our janitor Mr Feng is our school janitor.He is nice and he works hard.He is a good janitor but he is not only a janitor.My friend is his son.He told me about his dad’s busy life last week.On Monday and Wednesday evening at 9:00 pm, Mr Feng was visiting the hospital.He read stories to the children there.A lot of the children did not want to be in hospital.Mr Feng made them feel better.On Tuesday and Thursday evening, Mr Feng was a fireman!He is strong.The job is dangerous but he wants to help people.He says everyone should help make our city a safe place.On Friday at 4:30 pm, Mr Feng was giving chess lessons at our school.Mr Feng is good at chess.He is an interesting man and the best school janitor!”

教學設計思路如下： Pre-reading

1、Free talk 課前進行師生情感溝通；和孩子進行簡單的英語交流。① Greetings and warm-up Good morning, Boys and girls, I’m very happy to come here.Today I’m your new English teacher.Do you know my name? Do you want to know something about my family.Now look at the photo.She/He is my sister.She/He is…(用簡單的形容詞來描述)② Revision(復習討論職業,以此為基礎，通過師生間的簡單對話和英語活動，營造英語輕松學習氛圍，并為新知的學習打下鋪墊)。Now you know a lot about my family.But I don’t know about your family.Can you say something about your family? Who can stand up and tell me ? Ok, you please.What’s your name, please? Nice to meet you!My mother/father is a…She’s/He’s …

③Sing a song(family love)這首歌曲能很好的表達孩子們愛父母 T: Your parents work so hard.Please say thank you to them and let them know you love them very much.Now let’s sing a song together

2、Lead-in ?① 呈現豐麗學校janitor的一些照片。并作簡要介紹：Look at this man.Who is he?He is Mr….He is handsome.He is nice and hard-working.He cleans and looks after school every day.Do you like him?

②I have a friend, his father is a janitor, too.Do you want to konw him? Now let’s look at the screen and answer “Is he only a janitor?(出示課文動畫，讓學生整體感知故事并通過簡單的問題給予學生閱讀的自信)While-reading 1.組織學生進行第一遍閱讀，要求2分鐘讀完（聽音跟讀,了解全文的結構，體會和解決閱讀中的困惑并根據課文的內容回答問題）What does Mr Feng do？He is a janitor/volunteer/fireman/teacher.2.組織學生進行第二遍閱讀(齊讀)閱讀文章的第2段并回答以下問題： ①What was Mr Feng doing on Monday and Wednesday at 9:00pm? ②What did he do in the hospital?

③Do children love Mr Feng? How do you know? ④How is Mr Feng? Is he kind? 首先齊讀；然后小組討論；接著組織檢查；一邊檢查一邊講解重點知識 3.（細讀）組織學生小聲閱讀文章的第3段并回答問題 ①When was Mr Feng working as a fireman? ②What does he say? ③How is Mr Feng? Is he brave? 在這一環節過程，進行一次德育教育：Everyone should help make our city a safe place.4.（細讀）組織學生默讀閱讀文章的第4段并回答問題 ①What was Mr Feng doing on Friday at 4:30pm? ②What is Mr Feng good at?

③How is Mr Feng? Is he funny? 5.（精讀）組織學生再次流利朗讀全文

①How is Mr Feng?Do you like Mr Feng? Why?(馮先生是一個怎樣的人？對我們有何啟示？通過這一環節進行一次德育)②Have a competition Post-reading 1.分組復述故事。

2.My mother’s busy Week（模仿課文寫一寫你的朋友，老師或家人）。3.和同伴分享自己寫的文章，并到講臺上朗讀 4.德育

陳玉榮 2011年5月

第二篇：陳進榮教學設計

《6.胖乎乎的小手》教學設計

【教材簡說】

《6.胖乎乎的小手》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文主要講了爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。【設計理念】

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。【教學目標】

1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。【教學重點】

認字和朗讀課文,讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。【教學準備】

多媒體課件 紙 筆 【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

出謎語。“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

（上課伊始就用謎語吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。）

234-

第三篇：《兒童詩》教學設計 陳榮榮

《兒童詩》教學

沙頭鎮中心小學

陳榮榮

一.導入新課

師：今天上課，陳老師是魔法師，哇，一下把你們全變了。如果我是魔法師把你們全變了的話，你們想把自己變成什么呢？我來看看哪個小朋友有想法的。師：你想我把你變成什么？你來說——

生：我想變成航天員，駕駛航天飛機飛上太空。師：把你變成航天員，好。你呢——

生：我想變成小鳥，在天空自由自在地飛翔。師：為什么想要變成小鳥呢？

師：想變成小鳥在天空自由地飛翔，你呢—— 生：我想變成小魚，在遼闊的大海里遨游。師：大海那么遼闊，你這條小魚不感到危險嗎？

師：哦，他想變成小魚不感到危險，我想問一下：有沒有想變成大魚的？ ??

師：看到了吧，小朋友對自己的人生都有夢想，都有憧憬。有的想變成小鳥天上翱翔，有的想變成小魚在大海暢游，有的想變成軍事家，真好！

師：你想今天陳老師想把你變成什么嗎？我想把你們變成小詩人。想不想啊？ 生（齊）：想！

二.學習林武憲的《陽光》

師：想做小詩人的話，我們就看看人家詩人是怎么寫詩的，好不好？ 師：（出示《陽光》：我們來看第一首詩。生齊讀，學生自由讀詩，教師指名讀。

師：真不錯！讀兩遍就能讀成這樣，真不簡單！如果你讀的時候把你的表情帶進去，笑著，你的小臉笑起來；爬著，我感到是慢慢地爬；誰來把這樣的感覺讀出來呢，你來—— 師：好，師范讀，我們再來一遍（齊讀）

師：這首詩喜歡嗎？來，你最喜歡詩中的哪一句告訴我？你來說—— 生：我喜歡“陽光在媽媽的眼里亮著” 師：為什么呢？

生：我覺得媽媽很溫馨，見了陽光就更溫馨了

師：這句話讀出了媽媽溫馨，陽光溫馨，你來讀讀看，感受這其中的溫馨 指名讀

師：誰還有喜歡這一句的，喜歡的請補充

生：我覺得媽媽很溫暖，讀了這一句后心里很溫暖。

師：媽媽溫暖，媽媽的眼睛在注視著我們，所以我們感到媽媽的眼光里看到反射出來的陽光，對不對啊？說明媽媽不管到哪兒，目光總是注視著我們，是多么溫暖的媽媽呀，多么可愛的媽媽呀，多么關心我們的媽媽呀！一起把這個句子讀一讀，陽光在媽媽的眼里—— 師：除了這一句，你還喜歡哪一句呢？你來—— 生：陽光在溪上流著 師：為什么？

生：因為陽光在溪上流著多自由啊

師：陽光在溪上流著多自由啊，對于這句話陳老師有一點想法，什么想法呢？當一回老師教教我好嗎？

師：上面兩句，第一、第二句我讀不懂誒，我把它這樣改一改行不行？陽光在窗上笑著，陽光在花上爬著。

師：小朋友笑了，為什么不行？說說看，你來說——

師：那么花朵開了，就像我們的什么——笑臉一樣，陽光一照特別的燦爛，所以作者用詞很恰當。在花上用了個什么詞——在花上笑著

師：為什么在窗上就得用爬著呢？我不懂誒，誰來教教我——

生：我也認為不可以。陽光在窗上慢慢地移動，只能說陽光在窗上爬著。

師：哎喲，你真了不起誒！他有天文知識，地球是圓的，是轉的，對不對啊？圍著太陽轉，太陽從地平線上升起來啦，開始的陽光照在窗臺上面，太陽越升越高，那就從窗臺上面慢慢地、慢慢地往下面走呢！陽光像有腳的娃娃一樣在窗上爬著。師：說明時間在流逝，對不對啊，這個陽光可愛不可愛啊？

師：陽光在我們的眼前就像一個有手有腳的娃娃一樣，對不對啊？誰來把這句話的可愛讀出來你來，陽光——（指名3人）師：真不錯，我們一起來，起—— 師：變成詩人那，寫詩用詞是特別講究。

師：窗上是爬著，陽光有腳；花上是笑著，陽光有臉；溪上是流著，陽光有什么，我看不到啊，沒有把它當做人來寫。溪水是流動的呀，陽光照在溪水上，如果像一個人的話，你把它改一個字，改成我們能看到的，你就成為小詩人了。挑戰試試，你改—— 師：誒，陽光在溪上游著，我看到有生命了，陽光在溪里游了，好！師：xxx，我們稱為小x詩人，掌聲鼓勵，小x詩人啦啊，出現了第一個詩人，你來改—— 師：陽光在溪上走著，我看到陽光有腳了。為小x詩人來點掌聲—— 師：小x詩人，還有嗎？游著、走著，還有——

師：陽光在溪上跑著，奔跑著，好，那溪水流得多快呀！（哎喲，真了不起！）

師：陽光在溪上跳著，那個溪水呀從上到下，在山頂上，在山坡上跳躍著，所以陽光在溪上跳著，好！還有不一樣的就厲害了，我都想不出來。如果你能想出一個來，我就拜你為師，你來——

師：陽光在溪上嬉戲著、玩耍著跟小朋友一樣。

師：我的x老師，向你學習。還能想到不一樣的就更了不起了—— 師：陽光在溪上飛著，那是多快呀！長了翅膀的小天使

師：x詩人的腦袋長得跟別人有些不一樣誒，天才的腦袋咯！還有，還有更了不得了，你來——

師：陽光在溪上飄著，飄蕩著，好像穿了連衣裙的小姑娘似的，對不對啊？喔 師：還有啊，我這腦袋就已經想不出來了，你還有說—— 師：陽光在溪上滾著，滾動著，那是一個非常可愛的娃娃

師：陽光在溪上睡著，那溪水是平靜的，像一個睡美人一樣，安靜地睡著 師：陽光在溪上搖著，搖籃一樣的，他喜歡搖誒，搖籃的甜蜜呢，師：還有啊，我簡直不敢相信，真是不敢相信，喲，你說—— 師：陽光在溪上唱著，你看，唱著嘹亮的歌聲，太棒了！

（學生先后說了“游”、“走”、“跑”、“跳”、“飛”、“飄”、“滾”、“睡”、“躍”、“玩”、“搖”、“唱”。當有人說到“嬉戲”時孫老師握著學生的手說：“唐老師！你已經是個小詩人了，向你學習”。另一個學生說“呼嘯”，教師說：“這個詞也不錯，不過動靜似乎大了一些，放在大海上更合適。跟你商量一下，換個詞行不行？”）

師：還想說的，我再給你們說，它上面說了四句——（師指著課件讀詩）你能不能說一句：陽光在別的地方怎么樣？讓我們看到這個陽光是活潑的小生命，就像我們這些可愛的娃娃一樣，說說其他的地方。陽光在什么地方怎么樣？

師：如果能說出來，我給你一個名稱，不是小詩人，是中詩人，還沒有到大詩人啊，還沒有到大詩人，誰來說一句——

師：陽光在草地上跑著，給他掌聲，好！你來—— 師：陽光在樹上睡著，好，你來——

師：哦，陽光在草地上舞蹈著，多好啊，多美的畫面呀，太棒了！你來 師：陽光在地上晃著，嗯，好的，多么悠閑！你來 生：陽光在空中飛著??

師：太棒了！誰說你們不能成為小詩人的。我認為你們剛才說的比上面的大詩人更棒呢！師：我要給你們一個尊稱了，不是小詩人，也不是中詩人，是什么啦——

師：哎喲，了不起，好！我們再把這首詩讀一遍，讀到流的時候，不用流，用你們最好的字，好不好？我們一起來試試看，陽光預備起——

師：知道了吧，寫詩有時候要求，誰知道——哪個小朋友領悟出來了，怎么樣才叫寫詩？ 師：知道的真聰明！生：要有豐富的想象力

師：哎呀，太棒了！你的腦袋太厲害了！豐富的想象力是寫詩的第一要點 生：用詞準確，要觀察大自然 生：要寫點比喻句、擬人句

師：哦，要把你見到的沒有生命的，當做活生生的有生命的來寫 生：要把草寫得有生命

師：要把草啊，花呀，樹啊都當做人來寫

師：好，寫詩一點都不難。就是小朋友們要有想象力，要把沒有生命的東西當成有生命的東西來寫，用詞要恰當，如果能夠這樣寫就是詩人對不對？ 三.學習梁上泉的《太陽》

師：對啊，我們再來看一首——（課件出示梁上泉的詩歌《陽光》：在大海，太陽是從水里跳出來的；在平原，太陽是從土里冒出來的；在山村，太陽是被雄雞叫出來的；在森林，太陽是被鳥聲鬧出來的。哦！整個美麗的世界，是被太陽照出來的！）我讀前半句，你讀后半句，好不好？我們來配合一下

師：男生讀前半句，女生讀后半句，男女比比誰厲害，我讀題目——

師：這首詩我有幾個地方讀不懂，我想在座的大詩人、中詩人、小詩人向你們請教，好不好呀？你們一定要教教我呀

師：我一個不懂的地方是：在大海，太陽是從水里跳出來的，他用了一個“跳”：，在平原，太陽是從土里冒出來的，他用了一個“冒”，如果我把它換過來行不行？（師換過來讀：在大海，太陽是從水里冒出來的；在平原，太陽是從土里跳出來的）

師：行不行，不行，為什么就不行呢？我搞不明白，為什么就不行。你告訴我—— 師：我有一點點懂了，土是硬的，水是軟的 生交流不怎么準確后 師：那為什么海里的太陽就這么“嘣”地跳出來了呢

生：因為海里是有波浪的，從看的時候，波浪在他前面，就像在上面跳一樣 師：哎喲，我懂了，我懂了！xx老師，謝謝你！

師：哦，因為大海有波浪起伏，太陽慢慢上升的時候，懸在天空，那波浪一沉，“拱”，太陽就往上一跳，對不對呀？所以在大海里，用了一個詞，什么詞啊——跳，確實用得準確 師：那么在平原，那個泥土是平的、不動的所以就用了一個什么字啊——誰還有補充的呀— 師：還有兩句：在山村，太陽是被雄雞叫出來的；在森林，太陽是被鳥聲鬧出來的。如果我說在山村，太陽是被雄雞鬧出來的；在森林，太陽是被鳥聲叫出來的。師：行不行？不行，誰告訴我怎么就不行了呢？我不懂，你告訴我—— 生：在這里，因為鳥多，嘰嘰喳喳的，很熱鬧

師：在森林，有那么多的小鳥，唧唧喳喳的，很熱鬧，所以用了一個“鬧”。那么在山村呢？有那么多公雞嗎

生：不是，在山村，有的人家有公雞，有的人家沒有公雞

師：哦，所以叫“叫”出來的，我們班哪個男孩學公雞叫一叫，來，我來聽一聽公雞的叫聲，你來——

師：這只公雞叫的挺高亢的，這是一只年紀大的公雞，哈哈哈 師：這詩好玩嗎？好玩，考考你們，讓你們做詩人，做大詩人 課件出示：在山頂上，太陽是被_________________ 師：在山頂上，太陽是被_________________看看你的想象力啊，挑戰挑戰，小組里討論討論。師：好，坐好，我來看看哪個組的想象力豐富，還要說的各不相同呢！你說—— 生：在山頂，太陽是被樹林映出來的。

師：人家是西湖三潭映月，你是樹林映日。你來—— 生：在山頂，太陽是被白云托出來的。

師：哎喲，是被白云挑破托出來的，多有詩意啊，為x大詩人來點鼓掌。你的不一樣的是什么

生：在山頂，太陽是被白云趕出來的。

師：哎喲，那是個懶惰的太陽，是白云把它趕出來的，好玩兒 生：在山頂上，太陽是被鐘聲敲出來的。

師：是被鐘聲敲出來的，好！這鐘聲一定是寺廟里面悠遠的鐘聲，“鐺——鐺”伴著鐘聲，一輪紅日冉冉升起，多美的畫面呀！師：x大詩人果然了不得！生：在山頂上，太陽是被大樹扛出來的

師：他那個大樹的肩膀扛一扛，就把太陽扛出來了，好，這個扛太妙了。生：在山頂上，太陽是被白云踢出來的 生：在山頂上，太陽是被風吹出來的

師：哎喲，太陽是一個圓圓的氣球，“嘟”一下就吹出來了，呃，想象力好！你說—— 生：在山頂上，太陽是被大山頂出來的。

師：誰頂出來的？被大山“diu兒”頂出來的，太妙了！你們的句子怎么這么好啊！我從來都沒有想到

生：在山頂上，太陽是被大山撞出來的。師：兩個大山一碰，“噔”就撞出來了。

師：好，下面一句（課件出示：在學校，太陽是被__________________）跟我們有關系的，太陽是被，跟你們都有關系了，你說—— 生：在學校，太陽是被我們瑯瑯書聲叫醒的 生：在學校，太陽是被我們下課的歡鬧聲吵醒的 師：哦，在學校，太陽是被我們歡鬧聲出來，生：在學校，太陽是被我們的鈴聲敲醒的

師：還有更好玩的嗎，還有更美妙的嗎，還有更奇特的嗎？ 生：在學校，太陽是被我們踢出來的 生：在學校，太陽是被我們玩出來的

生：在學校，太陽是被我們嘹亮的歌聲唱出來的

師：我們學校還有食堂哦，食堂里飄出一陣陣香味兒噢，你會說呀，你說—— 師：寫詩要用最好的詞，食堂的香味兒 生：在學校，太陽是被食堂的香味饞出來的

師：（學生說道饞的時候）聽到沒有啊，給他掌聲。饞出來的，小朋友饞得口水直流，那么太陽的小嘴

喲“吧嗒吧嗒”地滴口水喲，你說是嗎？ 師：看到了嗎？這個饞就顯得妙呀！四.創作兒童詩

師：現在對寫詩有沒有信心？讓你們創作一首詩歌，可以不可以？

師：好的，試試看啊，創作的時候，你可以仿造前面一首寫《陽光》，把剛才同學們說的匯成一首詩，也可以用《太陽》把他們匯成一首詩；還可以我自己寫，我不寫太陽、不寫陽光，我寫月亮；我寫我心中的——想寫什么就寫什么。好不好啊？

師：如果你寫出一句我給40分，能夠寫出兩句我給你80分，寫三句我給你120分，寫四句我給你160分，寫五句我給你200分。

師：好，打開本子，每人創作一首兒童小詩。先寫詩的題目，然后寫上詩人的大名，一定不能少了大名哦。

師：給你們時間5分鐘，來考慮速度，5分鐘。學生自由創作，教師巡視。

師：這個先讀詩的題目，然后報上詩人大名，沒寫完的自己可以說—— 生展示作品 師：來點掌聲

師：第二位，掌聲在哪里

師：由于時間的關系，同學們的作品不能一一展示，下課后，請組長將你們的作品交上來，我一定認真拜讀各位詩人的大作。師：好，下課！

第四篇：教務工作總結——陳新玉（定稿）

教務工作總結

本學期來，按照學校領導的安排和分工，我在教務處從事于教務工作，配合教務處領導做好教務處常規工作，讓學校的教務工作運行得有條不紊。本學期主要做了以下幾點工作：

一、做好高三月考考務工作 在學校的總體工作中，高三年級的工作可謂重中之重，而通過考試了解學生的學習狀況，及時解決學生的各種問題是搞好高三年級工作的前提。為此，我在教務處領導的安排下，積極做好高三年級的考務，努力工作，爭取不出差錯和少出差錯。

二、搞好學校期中、期末考試的考務工作學校的發展離不開學生，學生在學校里是否取得了成功，是否有進步，很重要的一點就是看其學業成績有進步沒有。而考風考紀關系到學生的學習態度，影響學生的學習態度，因此，從嚴治考對學生的成才至關重要。本學年教務處狠抓考風考紀，包括引進屏蔽儀，增設樓層管理員協助抓好考風考紀，這些舉措很好的端正了學生的考風考紀，對于學生的學風必將起到良好的引導作用。

三、收集教師本學年的優秀論文，送上級單位評獎本學期我收集了教師在各種刊物發表的論文，送市科協評獎，送教師的優秀課件到市教育局電教館參評，送“課內比教學，課外訪萬家”優秀論文到教科研參評，這些都是我們教務干事應該做的，為全體教師服好務是我們的職責。

四、領取考試試卷，做好保密工作

本學期我兩次到市教育局領取試卷，這個事情雖然看起來簡單，其實不然。因為領取試卷的地點太過偏僻，一般的的士司機根本不知道怎么去，并且出來也麻煩，沒有車出來，不過事非經過不知難，經過了以后摸著了頭緒，以后就不難了。

五、協助搞好學生的補考工作有很多學生對考試漠不關心，對學習根本不重視，結果弄到要補考的地步。我們組織這些要補考的學生參加補考，涉及到試題的命題，考試布置，還有考試完考場的清潔衛生，這些比較瑣屑的工作要考慮清楚，否則由于個人的疏忽導致考試組織不成功就不好了。

六、登陸教研網和教育局信息網，及時了解信息，并和相關領導和教師及時溝通

教研網和教育局信息網的信息很及時，很重要，必須及時通知到人，做好準備工作，做到信息共享，步調一致，才不至于導致工作被動。本學期，我及時將教師的學習信息，考試信息告知相關人員，并且張貼出去，讓領導和教師心中有數，工作起來有的放矢。

七、做好教務處其他常規工作。教務處的工作很瑣碎，弄不好就會出錯。有時不可避免會出現差錯，如本次拿試卷就出了點小插曲，我們的試卷被兄弟學校拿走了一門學科，按理說這不是我們的錯，因為試卷是由別人先就分好了的，不需要我們重新清理，并且兄弟學校拿試卷時也沒有清理，否則也不會吧我們的試卷拿走。但如果我們不怕麻煩重新清理一遍就不會錯了。可見工作要不斷總結，才會不出差錯，少出差錯。

第五篇：陳太丘教學思路設計

《陳太丘與友期行》教學思路設計

在本次學校星級賽課中我講了一片文言文——《陳太丘與友期行》，這是七年級上冊第二單元的最后一篇文章，出自《世說新語》。文章寫的是一個古時候的小孩子陳元方為人“方正”的故事，通過人物對話，語言描寫體現人物的誠信、禮貌及方正，在講這一篇文章時我的設計思路是“讀——譯——悟”。

一、“讀”。古人云“讀書百遍，其義自見”，文言文朗讀能激起美感而引發學生興趣，有利于體會文章的內容、感情特色，加深對文章的理解，有利于培養學生的想象力、創造力，在讓學生朗讀前首先糾正讀音，正確的發音是朗讀的前提，其次讓學生自讀，讀準，讀通并讀熟，在讀熟的基礎上引導學生去體會人物說話時的感情去分角色朗讀。例如：“友人便怒曰：‘非人哉’”要讀出發怒的感覺，元方聽完友人的謾罵之后，答曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。”去體會陳元方的落落大方、不卑不亢、義正言辭，有了本次交鋒，更能順理成章的去體會“友人慚”及陳元方的“入門不顧”。在初步體會人物說話感情的基礎上最后進行賽讀，在這一階段學生已基本能理解文章內容，并能把握人物性格，為下文的“譯”打下基礎。

二、“譯”。記得以前我上學時，老師對我們翻譯文言文提出的要求是要做到“信”、“達”“雅”，即在忠實原文的基礎上，將文章翻譯通順流暢并能做到語言優雅、優美。鑒于七年級學生對文言文還不太熟，所以此次對他們翻譯提出的要求是做到“信”和“雅”，及忠實原文并翻譯通順，在此次翻譯時分兩步，先譯重點字，再譯句子。本文有通假字“不”同“否”，有古今異義：“期”“去”“顧”等，還有一個詞類活用“期”。在翻譯句子之前要讓學生先翻譯這些重點字詞，然后再翻譯句子。掃清字詞障礙之后學生在熟讀的基礎上已基本能將文章翻譯出來了。

三“悟”。文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文，去指導我們后人去“修身”。《陳太丘與友期行》通過人物的對話我們不難領悟到，這篇文章是想告訴我們做人應“講誠信，懂禮貌”，學生在領悟到這一道理后應聯合實際，結合自身去指導生活，指導實踐。

當然，此次講課設計也有不足，課前激趣導入環節，讓學生講了《司馬光砸缸》的故事，這個導入，沒有太貼合文章的主題及文言文文章的特點，以后會注意。可以將此導入換成《楊氏之子》可能會更順理成章的導入。