第一篇：連加 連減教學設計

《連加 連減》教學設計

教學內容：一年級上冊P72-73，連加連減 教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。教學重點：

理解并說出連加連減的含義。教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？ 生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4（師肯定學生的說法，給予鼓勵）機動方案：

（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。誰會列式？ 操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。誰會列式？生說，教師板演 5+2+1=8，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8 小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）

3、練習；做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？生：又去玩了，走開了。直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是什么？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連著減的算式叫連減。

三、鞏固深化：完成練習十一第1、2、5。

四、全課小結：這節課你學會了什么？我們可以運用連加連減解決生活中的很多問題。

第二篇：連加連減教學設計

連加連減教學設計

教學目標

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。

2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地計算10以內的連加、連減的計算。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：直觀理解連加、連減的含義

教學難點：理解掌握連加、連減的運算順序，使學生能正確地計算10以內的連加、連減算式。

教具、學具準備：課件、10根小棒 教學過程

一、質疑激情

師：同學們，今天這節課我們繼續學習新的知識。

二、學習連加

（一）觀察圖畫，列出算式

1．出示小雞圖，引導學生仔細觀察。（原來有5只小雞在吃糧食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞）

師：仔細觀察，你看到了什么？

生：我看到了原來有5只小雞在吃糧食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞 師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（板書“5”、“2”、“1”）

2、師：根據你看到的可以提出一個什么數學問題？ 生提出：一共有幾只小雞？

3、嘗試列式

師：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？生試著列出算式：5+2+1

4、學生結合動畫說說算式的含義

師：結合圖，說說算式5+2+1所表示的意義是什么？生：就把5只小雞、2只小雞和1只小雞合起來。

（二）、學習計算順序。問：這個算式應該先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 問：第二步是哪兩個數相加？根據學生的計算，師板書：5+2+1=8

（三）．揭示課題。

問：今天學的加法算式和我們以前學的有什么不同？（有3個加數，2個加號）像這樣的算式我們給它取個名字叫連加。（板書課題：連加）

三、學習連減

1．師：就在剛才我們學習連加的時候，小雞吃飽了發生了什么事，仔細觀察，你發現了什么？

師：草地上一共有幾只小雞？走了幾只，又走了幾只？還剩幾只？

2、學生自己列出算式，并計算出得數。

師：先說一說圖意。再列出算式。

3、全班交流。

算式的含義是什么？（表示從8里面去掉2以后再去掉2）

怎樣計算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）

第二步是用哪個數去減？ 4．小結并補充課題。

師：像這樣的算式我們叫它連減。（板書：連減）

四、動手操作，擺小棒

第72頁“做一做

師說要求，學生根據教師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式。說一說計算過程。五：鞏固練習

六、聯系生活，拓展提高

今天我們一起學習了什么？生：連加 連減

師：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5 師：剛才我們小朋友很會動腦筋，結合了生活中的實際問題。其實生活中這樣的問題還有很多很多，只要小朋友用心發現，數學就在我們的身邊！

第三篇：連加連減 教學設計

一年級上冊《連加連減》教學設計

教材分析：連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

教學內容： 一年級上冊P72-73，連加連減。教學目標：

1、學生能夠借助直觀圖，初步理解連加連減的含義。掌握連加連減的運算順序，并能正確計算。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程 ：

一、復習導入．

師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。算式接龍：

師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

（一）教學連加：

師：上周末，老師回老家了，在那認識了一個跟你們一樣大的小朋友，他的名字叫明明。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小雞。

師：明明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）

誰會列式？口頭 操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

強調：第二步是由哪兩個數相加？（學生說，老師板演）

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。

(二)連減教學：

1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）生：又去玩了，走開了。。。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你表達得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演。

2、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、鞏固深化

1.做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊.把算式寫完整。做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

2、完成練習十一第1、2。

3、課外延伸：

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

五、板書設計：

連加連減

【教學反思 】

《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。本節課體現了以下幾個教學特點：

1、創設情境導入，激發學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂課我創設了小明去爺爺

2、動態感知，靜態領會。

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態領會連加的意義。

3、體現算法多樣化。

我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。

在以后的教學中需要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、教學機智的培養。

在例題教學時，學生在說“8-2-2=4時”，他說“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

第四篇：連加連減教學設計-

《連加、連減》教學設計 中衛市第九小學

申淑娟

教學內容：二年級上冊第二單元連加連減 教學目標：

1、使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

2、通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

3、培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣。教學重點：?掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。教學難點：?正確計算連減式題。教學手段：?采用多媒體設備。教學過程：

一、舊知鋪墊

1、堅式計算：?78+14= 72-28=

2、口算：?4+8+5= 17-8-4 =

二、情境引入 學習新知

（一）出示摘西瓜情境圖

1、引導學生分析條件和問題

從畫面中我們能獲得哪些數學信息？提出了什么問題？

2、列式計算

如何列算式解決問題？學生口述后教師板書：?28+34+23=

3、組織學生討論：怎樣計算這道題？學生嘗試解答。

4、學生口述計算方法，教師板書（學生的方法基本上會有三種）

5、教師說明：為了寫法簡便，我們采用堅式連加的計算方法，這樣既不容易出錯，又簡單。6、出示練習題：?46+25+17=

（二）出示運西瓜情境圖

引導學生分析條件和問題，列出算式：?85-40-26=

1、你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？學生嘗試計算。

2、誰還有不同的計算方法？學生口述，教師對正確的方法給予肯定。

3、出示練習題：?90-58-24=

三、鞏固練習

1、農民伯伯為了感謝你們給你們帶來一些禮物（出示汽球圖）你們想要嗎？要想得到這些禮物就必須計算出汽球上面的式題。（出示題目）請同學們一組同學做一道題。37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=

2、西瓜我們運出地了，下一步我們就要銷售西瓜了（出示三個小組銷售西瓜統計表）三個小組三天的銷售情況統計表 : 一組 二組 三組

第一天（個）23 27 30

第二天（個）22 28

第三天（個）

27

合計（個）79 86

1、算一算 , 第二組三天一共賣出多少個西瓜 ?

2、第一組第三天賣出多少個西瓜 ?

3、第三組第二天賣出多少個西瓜 ?

四、總結：

同學們，這節課你們學習的高興嗎？那么你有哪些收獲呢？學生回答后教師板書本課課題：連加、連減。同學們齊讀課題。

五、板書： 連加、連減

計算連加連減題時，計算方法和我們以前學過的兩個數的計算方法是一樣的，都是相同數位對齊，從個位加、減起。

第五篇：連加連減教學設計

《連加連減》教學設計

教材分析：

《連加連減》是本單元----第五單元的一大難點。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，我們要分為兩步進行計算才能算出結果。特別是第二步要用第一步的得數作加數或被減數。為了使課堂更生動，學生積極性更高，也為了避免出錯，教材編排中用到動態圖出示加深理解。并在教學時在算式中標出計算順序，并注上第一步的得數。教學目標：

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情景中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。

3、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。教具：課件，小星星（貼紙）教學過程： 一．復習

1.情景導入：喜羊羊要請我們去青青草原做客，你們開心嗎？我們趕快出發吧！

2.復習口算題：前面有一條小河，我們需要把河里的數學題計算正確才能通過，你們有信心完成嗎？開火車口算。3.這棵大樹又擋住了我們的去路，我們把樹上的題目解答出來才能到達青青草原，誰想來挑戰？看圖列式。

二、學習連加法

（1）新授課

師：你們看，我們成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小雞）

1、喜羊羊在喂幾只小雞呢？（喜羊羊在喂5只小雞）

2、看，跑來了幾只小雞？（跑來了2只小雞）??

3、咦，又??發生什么？（又跑來一只小雞）??

4、現在，誰能提一個數學問題？（一共有幾只小雞？）

5、大家說得真好，那 誰能把四句話連起來說？

喜羊羊在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來一只小雞，一共有幾只小雞？

師：

1、要求一共有幾只小雞，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）

2、原來有5只小雞，就寫 5，跑來了2只，就寫 2，又跑來一只，就寫 1。然后，用兩個加號連接。

（課件）5+2+1。

象這樣的算式就叫“連加算式”，今天我們就來學習“連加”（板書課題）

師：

1、這個式子你怎么讀？（這個式子和以前學的不一樣，它加了幾次？所以，老師這樣讀（5加2再加1）。

誰能象老師這樣讀？

2、讀得很好，那這樣的式子該怎么算呢？誰來說說你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（課件

出

示

：

5＋

2＋

l=8）師：計算這樣的連加算式時，一般從左往右算。先把前兩個數相加，記住加得的結果。再用它與第三個數相加，結果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習

1．師：我們玩的這么開心，小燕子也來湊熱鬧。（課件出示小燕子的圖，）你能說說這幅圖表示什么嗎？ 怎么算呢？ 2.誰還能出一道這樣連加的題呢？

3.拿出自己的圓片來擺一擺。擺好的同學快坐好，誰想讀一讀你擺好的式子，要說出你是怎么算的。大家學得真快，現在收起你的學具，放旁邊。

二、學習連減法。

（1）新授課

師：

1、來，看這副圖，請說一句話。

2、再說一句，發生了什么？（跑走了2只小雞。）

3、這次誰來說？（又跑走2只。）

4、這副圖能提什么數學問題？（還剩幾只小雞。）

2、用四句話完整著說說這副圖，誰先來？????

3、求還剩幾只小雞，怎么列式？??

原來有8只小雞，寫8，跑走了兩只要減

2，又跑走了兩只，再減 2。（課件）

4、這個減法算式減了兩次，那，象這樣的算式是什么算式呢？（連減算式）對，今天我們又學了“連減”（板書

連減）

5、誰會讀這個連減算式？

大家一起讀

6、這個算式要先算?，再算什么呢？結合學生回答板書：

8—2—2 = 4

7.總結。在做這樣的連減算式時，一般也從左往右算。先把前兩個數相減，記住減的結果，再把它減去第三個數，最后將結果寫在等號右邊。

（2）鞏固練習

1、打開練習本，老師出題同學計算。

原來有9個蘋果，我先吃了4個，又吃了2個，還剩幾個？怎么列式，得數是幾？

2、誰想當個小老師來考考大家？學生出題，指名列式。

3、用學具擺一擺連減的題。

四、測試

課件出示：喜羊羊想考考大家了，老師不提示，把算式寫在測試本上，并算出得數。

五 堂小結與反饋

這節課小朋友們都學到了什么？收獲多嗎？誰想說一說？

大家都學到了這么多東西，收獲真大呀。好，我們就上到這里，下課。