第一篇：語文園地五教案

語文園地五

教學目標：

１．了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

２．學習樂府詩《游子吟》，領會詩的大意。體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

３．展示綜合性學習活動成果。教學重點：

學會感悟詩歌的含義，選擇典型材料進行習作。教學難點：

進行口語交際訓練；作文時表達真情實感。

一、我的發現

１我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

２指導學生讀句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。明亮的月光，照在靜靜的原野上。弟弟把零用錢都花光了。

３組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

（在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。）

４拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）（１）景物：如，風光；（２）光彩；榮譽：為國增光；（３）比喻好處：沾光；（４）敬辭，表示光榮，用于對方來臨；（５）明亮；光明；（６）光滑；光溜：這種紙很光；（７）身體露著：光著頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

５下面我們理解第二組句子。他從信封里抽出信紙，展開來讀。樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

６組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“（植物）長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。

７拓展練習：關于“抽”字，還有一些其他的意思。如“抽”還有：（１）從中取出一部分：抽查；（２）吸：抽煙；（３）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

８我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）

（預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。” 第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”）

二、日積月累

（一）讀讀認認。

１誰能正確地讀一讀下面短文中的字。（１）讓學生先借助拼音，自己讀準字音。（２）同桌互相檢查。

（３）教師抽查本班學生認讀情況。（指明學生讀，開火車讀等）

２比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

３看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？（“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）４賽一賽，誰讀的準。

５自由讀韻文。比一比誰先會背誦。

６說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。

（二）讀讀背背。１出示古詩課件。

２教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡？ ３自由讀詩句。

４說一說對詩句意思的大致了解。５練習背誦詩句。

６拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

三、展示臺。

１激發情趣，啟發談話。

我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

２分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

３組織交流，展示風采。（１）學生展示。（２）其他學生評價。

（３）教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

４總結經驗，找出成績和不足。（１）自己總結經驗，找出成績和不足。（２）小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

第二篇：語文園地五（教案）

語文園地五

【教學目標】

1.歸類認識一些表示時間的詞語，認識5

個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

3.辨析易混淆的音節，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

5.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

【教學重點】認識字詞，會按照正確規則書寫漢字。

【教學難點】

背誦古詩，讀懂故事。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】

1.歸類認識一些表示時間的詞語，認識5

個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

1.讀一讀這些詞語，看看有什么特點？

預設：

（1）它們都是表示時間的詞語。（板書：表示時間的詞語）

（2）豎排的每一組詞語都是按照時間的先后順序排列的。

2.認讀生字

離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

出示“午、晚、昨、今、年”的讀音、組詞及識記。

注意讀準平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。

（1）

（2—7）

識記生字：

聯系生活實際識記：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分為早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”

3.練一練，學運用。

畫出下列詞語中不同類的一個。

(1)時

分

秒

鬧鐘

(2)日

年

今天

月

(3)早晨

晚上

一天

中午

4.我拓展，我積累。

這樣的詞語還有：

早晨

中午

黃昏

……

板塊二：我的發現

1.讀一讀，找規律。

觀察這兩組字，你發現了什么？

預設：

上面的一行字都有草字頭，都與花草有關，草字頭表義。

下面的一行字都有木字旁，都與樹木有關，木字旁表義。

（板書：草字頭與花草有關

木字旁與樹木有關）

2.練一練，學運用。

請把蘋果放到相應的籃子里。

做摘蘋果小游戲，把字分類放在籃子里。

3.我拓展，我積累。

我們常見的偏旁還有:

鳥字旁，如雞、鴨；

絞絲旁，如紅、綠；

三點水，如江、沒、清，言字旁，如詞、語、說、詩等。

【設計意圖：學習兩組不同偏旁的生字，了解形聲字形旁表義的規律。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們認識了表示時間的詞語，學會了草字頭和木字旁的字。

（8-10）

第二課時

【課時目標】

1.辨析易混淆的音節，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

2.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊三：字詞句運用

1.復習近平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。

平舌音：開頭的聲母是“z

s”。

翹舌音：開頭的聲母是“zh

sh”。

鼻音：開頭的聲母是“n”。

邊音：開頭的聲母是“l”。

（板書：平舌音、翹舌音、鼻音和邊音）

2.讀一讀，找規律。

出示：

你們

家里

男生

藍色

上山

三年

寫字

報紙

注意重點讀準平舌音“三”，翹舌音“山、紙”，鼻音“男、你”，邊音“里、藍”。尤其注意區分“三”與“山”，“男”與“藍”的讀音。

3.練一練，學運用。

出示：你好

里面

男人

藍天

山坡

三人

字帖

白紙

注意讀準：平舌音“三

字”，翹舌音“山

紙”，鼻音“你

男”，邊音“藍

里”。

板塊四：書寫提示

1.回顧書寫坐勢及執筆姿勢

寫字時要做到三個一：執筆離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺。

2.書寫時要注意：

仔細觀察這四個字在田字格中的位置，你發現了什么？

“兒、林”書寫時要注意：書寫的筆順規則是從左到右。

“本、天”書寫時要注意：書寫的筆順規則是先撇后捺。

（板書：從左到右

先撇后捺）

具體來說：

“兒”頂部左低右高，底部左右大致齊平。首筆豎撇向左下格，豎彎鉤起比較高，從右上格沿豎中線右側下行，至右下格右彎鉤出。

“林”左窄右寬，頂部左木低，底部右木低。左木橫筆在橫中線上冊，右木略大，撇比伸向左木下側，捺角與撇尖持平。

“本”首筆橫居上居中，豎在豎中線上。撇捺從橫、豎交點起筆，撇尖略低，捺腳稍高。末筆短橫與捺腳大致持平。

“天”兩橫在上半格，上短下長，豎撇起筆于豎中線，撇端超出下橫左端，捺腳超出下橫右端，略低于撇尖。

（1）

（2—4）

（5-8）

3.寫一寫。

仔細觀察田字格中每個生字的位置，在描紅、臨帖。

4.你認識的漢字中，有哪些是按照從左到右寫的，又有哪些是按照先撇后捺寫的？

如：從、江、秋等，是按照從左到右寫的；“大、人、木”是按照先撇后捺寫的。

【設計意圖：注意寫好兩組生字，注意按照正確的書寫順序進行書寫。從小養成良好的書寫習慣。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們辨析了“平舌音

翹舌音

鼻音

邊音”，學會了書寫漢字“從左到右

先撇后捺

”。

第三課時

【課時目標】

1.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧食。

2.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊五：日積月累

出示《憫農》（其二）【唐

李紳】

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

1.過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

A

學生自愿參與。

B

背完后，評選出背古詩的小能手。

2.今天又要介紹一首新的古詩《憫農》，一定有同學聽到過這首古詩，會的（1）

（2—6）

同學可以跟著老師一起讀。

A配樂，范讀。

B學生自由選擇一種方法把古詩讀正確、讀準節奏。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

C教師抽查。

D學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3.感悟詩意。

A學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

B學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

（1）作者簡介：

李紳(772—846)，字公垂，唐代詩人。幼年喪父，由母親教以經義。青年時目睹農民終日勞作而不得溫飽，以同情和憤慨的心情，寫出了千古傳誦的《憫農二首》。

（2）詞語解釋：

憫：憐憫。這里有同情的意思。

禾：谷類植物的統稱。

當午：正午，中午。

餐：熟食的通稱。

（3）了解詩意：

農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水滴到禾苗生長的土地上。又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

C指導背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

4.延伸閱讀

憫農(其一)

(唐)李紳

春種一粒粟，秋成萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

【設計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，了解古詩的意思。增加積累，提高學生審美和鑒賞能力。】

板塊六：和大人一起讀

出示《拔蘿卜》

1.出示朗讀視頻

聽范讀，注意生字的讀音。

2.這篇短文主要講了什么？（口頭填空）

這篇有趣的小短文主要寫了老公公拔蘿卜，結果沒拔動，后來請了老婆婆，老婆婆又請了小姑娘，小姑娘又請了小狗，小狗又喊來小貓一起幫忙拔蘿卜的故事。

3.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）“小狗喊小貓來幫忙……”后來怎么樣了？

小貓拉著小狗，小狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，“嗨喲！嗨喲!”大家齊心協力，終于拔出了蘿卜。

（2）從這篇小短文中，你懂得了什么道理呢？

一個人的力量是有限的，大家一起來幫忙，就可以把事情辦成功。從中我懂得了“人多力量大”的道理。

4.小結：

《拔蘿卜》的故事可真有趣，課后，我們可以找一些有趣的故事來讀，并把讀到的故事講給大人或同學聽。

三、課堂小結

本次學習園地，我們認識了表示時間的詞語，學會了草字頭和木字旁的字，辨析了“平舌音

翹舌音

鼻音

邊音”，學會了書寫漢字“從左到右

先撇后捺

”。

（7-14）

板書設計

語文園地五

表示時間的詞語：

草字頭：和花草有關

木字旁：和樹木有關

平舌音

翹舌音

鼻音

邊音

從左到右

先撇后捺

課后反思

成功之處：

本次語文園地的內容較多，教學時，教師要抓住重點內容進行教學。辦部分的重點內容一是識字，二是了解部首的意義，三是學習古詩。所以，在教學中，應該用較多的時間進行這幾部分的教學，而不能平均用力。特別是對部首意義的理解上，不但要弄清本課的兩個部

首的意義，還有讓學生搜集一些這樣的字，體會意思，為進一步的學習打下基礎，這是非常必要的。

不足之處：

要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。

第三篇：語文園地五（教案）

語文園地五

【教學目標】

1.能根據字義猜偏旁，進一步把領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜出詞語意思。

3.仿照例句，把句子寫具體。

4.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

5.背誦積累古詩《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

【教學重點】認識生字，讀準詞語，學習積累詞語。

【教學難點】

正確朗讀、背誦古詩，學會自己借助拼音閱讀短文。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】1.能根據字義猜偏旁，進一步把領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

（1）

1.讀一讀，找規律。

讀一讀這些詞語，我們不難發現這個版塊呈現3組有形近字組成的詞語，要求同學們根據詞語的意思，結合字形特點，選擇對應的漢字。（板書：形近字）

“蜜”字是蟲字底，右邊蟲字旁的字是“蜂”，所以“蜜——蜂”。

“鋒”是金字旁，與金屬有關，左邊與金屬有關的是“刀”，所以“刀——鋒”。

“幕”是巾字底，與布有關，開幕就是拉開幕布，所以“開——幕”。

“墓”就是墓地的意思，掃墓就是在碑墓前舉行紀念活動,以表示對亡人的崇敬與懷念之情，所以“掃——墓”。

本組剩余的只有“愛——慕”。

做飯需要火，所以“炒——飯”。

（2—9）

寫字需要手，所以“抄——寫”。

2.離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

練

讀生字，識記生字。

①注意讀準后鼻音“峰、蜂、鋒”，平舌音“掃”，翹舌音“炒、抄、吵”等。

②識記生字：

形聲字結構特點識記“峰、蜂、鋒、炒、抄、吵、墓、墓、暮”等。

形近字比較：峰-蜂-鋒；炒-抄-吵；墓-墓-暮。

③出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鋒利

先鋒

蜜蜂

甜蜜

蜂巢

開幕

幕布

掃地

打掃

掃墓

墓地

羨慕

愛慕抄寫

摘抄

炒菜

炒飯

3.練一練，學運用。

清

晴

睛

蜻

情

(晴)天

事(情)

(清)

水

眼(睛)

(蜻)蜓

4.我拓展，我積累。

具有相同部件的生字，還有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服應該用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。

【設計意圖：通過從火車票上識字，培養學生從生活中識字的習慣。】

三、課堂小結

本次學習園地，學會從火車票上認識生字詞語，會在生活中識字。

第二課時

【課時目標】

1.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜出詞語意思。

2.仿照例句，把句子寫具體。

3.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

1.讀一讀，猜一猜詞語的意思。

不言不語

只言片語

三言兩語

千言萬語

豪言壯語

少言寡語

自言自語

甜言蜜語

先讀一讀詞語，再猜一猜詞語的意思。

如“不言不語”中有兩個“不”，可以猜出詞義是不說話，悶聲不響。

“只言片語”中有“只”“片”可以猜出詞義是個別的詞句，零星片段的話語。

“三言兩語”中有“三”“兩”，可見不多，詞義是幾句話，形容話很少。

“千言萬語”里邊有“千”有“萬”，可以猜出詞義是形容說的話很多。

“豪言壯語”中“豪”是豪邁的意思，“壯”是雄壯的意思，可以猜出詞語的意思是氣魄很大的話。

“少言寡語”中“少”“寡”都是不多，可以猜出詞語是指平時說話不多。

“自言自語”中有兩個“自”，可以猜出詞義是自己一個人低聲嘀咕。

“甜言蜜語”里邊有“甜”“蜜”，可以猜出詞義是像蜜糖一樣甜的話，比喻為了騙人而說的動聽的話。

2.練一練，學運用。

（1）

（2-7）

選擇合適的詞語填在下面的括號里。

(1)我一個人（自言自語)：“媽媽，你啥時候回來，我有(千言萬語)想要對你說。”

(2)他是個（少言寡語)的人，同學們討論問題時，他總是(一言不發)。

3.我拓展，我積累。

我還知道帶有“言、語”的成語：（板書：帶有“言、語”的成語）

花言巧語

風言風語

胡言亂語

冷言冷語

甘言美語

能言快語

注意下面句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

◇細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

◇茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（）天空飄著（）氣球。

（）池塘開滿（）荷花。

先把例子讀明白，例子中加點的詞語都是形容詞，因此填空的時候也必須是形容詞，然后考慮，形容天空、氣球、池塘、荷花的哪些詞語比較合適，就填哪些詞語。

(藍藍的)天空飄著(五顏六色的)氣球。

（大大的)池塘開滿（美麗的)荷花。

【設計意圖：根據表示事物的詞語展開想象，培養學生的聯想能力和語言表達能力。】

板塊三：書寫提示

1.讀一讀，找規律。

有的字左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。

“忙、如”這兩個字是左邊長，右邊短。“觀、呼”兩個字是左邊短，右邊長。在書寫左右結構的字時，左右部分均勻分布在豎中線的兩側。

2.練一練，寫一寫。（板書：左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。）

三、課堂小結

本次學習園地，會用詞語說比喻句，會在語境中理解詞意。學會了帶顏色的詞語。

（8-10）

第三課時

【課時目標】

1.背誦積累古詩《江雪》。

2.閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊四：日積月累

出示：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，（1）

獨釣寒江雪。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。注意讀準平舌音“蹤、蓑”，翹舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“徑、翁”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節的？

這首詩寫的是冬天一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的情景。（板書：冬景圖）

（2）

這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

①絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了

千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

3.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

這詩主要是從意境來看，柳宗元被貶到永州之后寫的詩,借寒江獨釣的漁翁,抒發自己孤獨郁悶的心情。

4.熟讀成誦。

（1）反復誦讀，想象故事描繪的畫面，說說自己從這首詩里看到的景物有哪些？

比如，千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助這些關鍵詞，在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

（2-4）

5.延伸閱讀：

逢雪宿芙蓉山主人

(唐)柳宗元

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

板塊四：我愛閱讀

1.自讀提示：請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2.聽范讀，注意生字的讀音。

3.理解詞語：

船舷：船的兩旁。

寶劍：是用優質的材料和獨特的鑄造方法鍛造出的劍，劍刃鋒利，吹毛即斷，殺人不沾血。

不慌不忙：不慌張，不忙亂。

4.讀了短文，你知道了什么？

《刻舟求劍》講述了一個佩帶寶劍的人乘船過江時，劍掉入江中，他卻不著急下水尋找，而是在船上做記號，打算等船靠岸后再從做記號的地方下水去找劍的故事。這個故事告訴我們任何事物都是在不停變化的，不知變通的行為是十分愚蠢的。（板書：《刻舟求劍》事物在變化

不知變通是愚蠢的）

【設計意圖：閱讀短文，能夠自己讀通順，讀明白其中意思，使學生愛上閱讀。】

三、課堂小結

本次學習園地，積累了很多的好詞佳句，認識了不同的家鄉。

（5-9）

板書設計

語文園地五

形近字

帶有“言、語”的成語

左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。

《刻舟求劍》事物是在變化

不知變通是愚蠢的課后反思

成功之處：

1.本練習的“學與用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2.本課積累了一些詞語、古詩、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。

不足之處：教師引導講解得有些太多，應該以學生訓練為主。

第四篇：語文園地五教案

語文園地五教案

語文園地五

【設計理念】

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

【設計特色】

擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

【教學目標】

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【課前準備】

電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

１、與字寶寶捉迷藏

⑴ 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

⑵ 學生自由練讀、識記。

⑶ 小組互讀。

⑷ 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

２、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

⑴ 仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

⑵ 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

⑶ 小組齊讀，全班齊讀。

說說你發現了什么？（它們分別和什么有關？）

⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會讀）

１、勇過小河

⑴ 做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。

⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

⑷（出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！

（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

⑸ 全班齊讀。

２、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。

用其中的兩個詞語連起來說話。

３、快樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

１、看老虎大王變魔術

⑴（出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

⑷ 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

⑸ 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

２、爭當魔術師

⑴ 出示屏幕：目

木

開

馬

西

（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）

⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

３、書寫指導

⑴ 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發興趣

１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓說句子（讀讀說說）

１、讀藍貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

⑴ 師范讀，生跟讀。

⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

⑶ 你發現這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

２、學藍貓說話

⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。

⑶ 小組合作進行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

三、跟小白兔比一比

１、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

２、跟小兔比朗讀。

⑴ 聽小兔范讀。

⑵ 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）

⑶ 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

⑷ 指導朗讀。

① 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

② 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

③ 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

⑴ 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，⑵ 集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

⑶ 跟小白兔比編兒歌或畫畫

① 激發：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

② 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

③ 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。

④ 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

擴充課外閱讀：《天上的云》。

第五篇：二年級 語文 語文園地五 教案

語文園地五

【教學目標】

1.認識“猩 鶴 鴿 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蠶”九個生字。2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。4.積累國學。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。【教學重點】

1.認識“猩 鶴”等九個生字

2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用 體會詞語在句子中的作用。

【教學難點】

詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。【教學過程】

一、情境導入。星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。

二、認字識字。（出示課件2）

xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán 猩 鶴 鴿 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蠶 1.學生齊讀詞語。2.開火車讀詞語。3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）

森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。

5.動物分類。（出示課件）

同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。

（哺乳動物 昆蟲 兩棲動物 鳥類 爬行動物等）按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物 哺乳動物：獅子 猩猩 羚羊 鳥類：白鶴 鴿子

昆蟲：蚯蚓 蝴蝶 蠶 兩棲動物： 螃蟹 海龜。

6.學生練習。（試著分類）（出示課件）麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙

三、字詞句運用。

1.在括號里填上合適的詞。（出示課件）得意 滿意 愿意

（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。

（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。學生試著填寫。（1.滿意 2.愿意 3.得意）匯報交流。（出示課件7）提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。

愿意：本意是情愿，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。

得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。

區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。2.大家還可以聯系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。預設：老師會對我們露出滿意地微笑。為什么不能用得意的微笑呢？（因為得意說的是自身的感覺）

（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。預設：得意地告訴媽媽。為什么不能用滿意？

（因為小明有炫耀的意思）

（3）你（）和我一塊玩乒乓球？ 預設：愿意。（有希望的意思）

3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。” 問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？ 提示：說明小馬很高興，活潑。

朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）預設：說明小馬有點不好意思。

朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”（出示課件）問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？ 預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。

朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。

師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。

四、我的發現。1.邊讀邊品

請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。

教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）

收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。尋找：“尋”和“找”都有找的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。街巷：“街”和“巷”都是指街道。

驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。

（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：

追趕 跳躍 飛翔 打擊 瘋狂 溫暖 彎曲等

五、朗讀“日積月累”的內容。1.借助拼音朗讀。

2.借助工具書解決生字詞。

3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。4.匯報交流

這幾句話的意思是：（出示課件）

帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。

放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。

至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。4.學生讀讀背背。5.測試學生背誦情況。

六、閱讀《好天氣和壞天氣》

有一位老奶奶，天氣好的時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是后來，她變了，你們知道是為什么嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）

人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。

1.默讀這篇文章，畫出生字、詞并借助工具書解決。2.讀第二自然段。（出示課件）

（1）大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什么心情？

（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）3.讀第三自然段。（出示課件）

二兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）

4.老奶奶為什么哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認為無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，說明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）

5.讀最后一自然段。

朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）（老爺爺是個樂觀的人。）

6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺說的話，你認為老爺爺說的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什么啟發？（出示課件22）

預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什么事都有兩面性，就是說，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

七、課堂小結。

這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的道理，希望在今后的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。

教學反思：