第一篇：語文園地五

語文園地五

【教材分析】

本次園地共有六項內容，“識字加油站”通過認識表示時間的詞語讓學生知道一天，一個月，一年當中不同的時間段。“我的發現”讓學生學會積累偏旁相同的生字。“學詞句運用”，通過認讀字音，知道鼻音“n”和邊音“l”的區別，平舌音和翹舌音的區別。“書寫提示”學習兩個新筆順規則：“從左到右，先撇后捺。”“日積月累”“和大人一起讀”，繼續提高學生閱讀能力培養閱讀興趣！并從古詩中知道糧食來之不易，要養成愛惜糧食的好習慣。【學前準備】

1.多媒體課件，生字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【課時安排】

2課時

第一課時

（識字加油站、我的發現、字詞句運用）

【教學目標】

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深對漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

【學習重點】

1.知道謎語的特點。2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好的習慣。【學前準備】

1.謎語的漢字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【教學環節】

識字加油站

一、情境導入。

又到了語文園地時間，這是我們快樂游戲和激烈的比賽時間，小朋友們，你們準備好了嗎？

二、我會認，看誰認的詞語多。1.課件出示“識字加油站”激趣：

小朋友們，我們來看看大屏幕，看看第一項比賽是什么？指名讀題目，老師相機幫忙。2.大家看，草地上有很多詞語寶寶在玩耍，你認識幾個？ 3.學生用自己喜歡的方式自由練讀大屏幕上的詞。

4.學生分小組比賽讀，看哪個小組認得多，就獎勵一面紅旗。5.同學們，還有一些生字寶寶我們以前沒見過。你能在書上圈出來嗎？ 6.指名學生上臺圈出生字、師相機指正。7.師出示生字卡，師指名讀，開火車讀。8.學生自己找到對應生字卡，小組內相互認讀。9.小朋友們真棒！生字寶寶認得又快又好。

10.全班齊讀12個生詞，并討論：這些詞都是表示什么的？

11.指名說，師總結：這些詞語都是表示時間的，同學們一定要記住哦！

我的發現

一、激趣導入。

第一輪比賽小朋友們表現真棒！老師為你們點贊，現在是第二輪比賽的時間,你們準備好了嗎？

二、摘果子，找規律。1.課件出示：一棵果樹。

2.小朋友們，果樹上結了這么多果子，你能摘哪一個？ 3.認讀生字卡片：指名讀、抽讀、開火車讀。4.火眼金睛：小朋友們，果樹上的果子是一樣的嗎？ 5.指名讀。

6.誰能把一樣的果子分在一起？ 7.指名分，并討論：為什么這樣分？

8.師總結：因為這些字偏旁相同，所以要把它們分在一起。9.拓展：你還知道哪些字帶有“艸”和“木”？

字詞句運用

一、導語引入。

剛才兩輪比賽，每個小組表現得都很優秀，現在進行第三輪比賽。

二、讀一讀，讀準字音。

1.老師黑板貼8個詞語卡片，并指名讀詞。2.小組比賽讀詞，或開火車讀。3.指名讀生字卡，生找規律。

教師出示“你”“男”和“里”“藍”生字卡，讓學生在讀中找規律。

4.你真棒！知道“你”“男”聲母是鼻音“n”，“里”和“藍”是邊音“l”，你能再讀讀這兩組詞語嗎？ 5.相同的方法學習另外兩組詞。

三、讀詞，說句子。1.全班齊讀四組詞。

2.讀詞比賽勝利結束，每個組都獎勵一面紅旗。

3.最難的比賽到來了，誰會用其中的一個詞語寶寶說一句話。4.分小組練習說話。

5.全班交流說話練習，老師及時指導說不了完整句子的同學，并相機評價！

四、老師總結，布置作業。

這節課，每個小朋友表現都很棒，老師為你們點個贊！課后作業：用“寫字”說一句話。【教學反思】

本節課三個內容的學習，采用比賽的形式，充分調動了學生學習的積極性，通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式的參與實踐，給孩子自主實踐和合作探究的機會，處處體現個性化的情感體驗，讓孩子充分享受語文學習所帶來的樂趣！

第二課時

（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）

【學習目標】

1.會寫規范字，認識兩種新的筆順規則。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩，懂得糧食來之不易，養成愛惜糧食的好習慣。【學習重點】

1.會寫規范字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。【學前準備】

1.田字格貼片，生字卡。（學生）2.多媒體課件。（教師）【教學環節】

書寫提示

一、認讀生字,書寫生字。

1.教師出示“兒、林、本、天”生字卡，開火車認讀生字。2.師范寫“兒”字，讓小朋友觀察。3.指名說：老師寫“兒”字，讓小朋友觀察。

4.生答：先寫“丿”，再寫“乚”兩筆以豎中線為中心。

5.師及時總結：寫“兒”字，一定要按“從左到右”的筆順規則字。6.生先書空，再書寫生字，師相機提示學生注意事項。7.同法指導書寫“林”。8.展示優秀作品。

9.玩變字游戲：“木”字加一筆是什么字。10.師范寫“本”字，讓學生觀察發現了什么? 11.生答，師歸納：“十”寫完后，應先寫“丿”，再寫“則。

12.生完成書上“本”的書寫，師巡視指導。13.同法學習“天”的書寫。14.師總結，并展示優秀作品。

日積月累

一、談話導入，借助課件，引入課題。

孩子們，我們平時吃的大米飯是怎么來的？出示課件，大屏幕上是什么？齊讀詩題，把“憫”多讀幾遍。

二、師范讀，學生看書聽讀，注意聽清每個字的讀音。

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作記號。1.不認識的字，請同桌間互幫互學。

2.師重點指導讀準“鋤”“滴”“誰”“餐”“農”的讀音。

”,先撇后捺，是我們今天學到的新筆順規3.你有什么辦法把生字娃娃記住。4.指名讀，教讀。

四、再讀詩句，注意讀通順，流利。1.師生共聽朗讀錄音（課件）2.生讀給同伴聽。3.分小組比賽讀。

五、借助課件了解詩句意思。1.農民伯伯在干什么？（鋤禾日當午）

2.正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗滴禾下土）

3.孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦呀！（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）所以，我們一定要珍惜糧食，養成一個好的習慣！

六、跟老師美美地朗讀詩句，讀出感情。

七、學生試背，指名背誦，齊背。

八、總結，布置作業。

這節課，我們又學到了新知識，明白了要愛惜糧食，回家呀，要把這些都告訴爸爸媽媽，并和他們一起讀《拔蘿卜》，好不好？ 【教學反思】

這節課一是通過四個生字的書寫，讓學生們又認識了兩種新筆順規則，二是通過古詩《憫農》的朗讀背誦讓幼小的孩子們體會農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。

不知道這節課的知識有沒有在學生心中烙上烙印，也不知道他們內心深處有沒有引起足夠的認識，但隨著年齡的增長，這節課一定會成為他們腦海中最美好的回憶！

第二篇：語文園地五

語文園地五

言語　　　　　　言語

言語

言語

言語

言語

(1)自己和自己說話。

()

(2)不說話，悶聲不響。

()

(3)指很少的幾句話。

()

(4)形容話很多。

()

(5)像蜜那樣甜的話語。指為了討人喜歡或哄騙人而說的好聽的話。

（）

(1)__________大海上行駛著____________________________帆船。

(2)_____________小路兩邊是___________________________稻田。

(1)把古詩補充完整。

(2)這首詩的作者是______代的詩人__________。

(3)解釋詞語。

徑：________________。

舟：________________。

(4)讀了這首古詩，你的眼前浮現出怎樣的畫面？

()(多選)

①路上沒有人和動物的蹤跡。

②漁翁披蓑戴笠，獨自垂釣。

③江水緩緩地流著。

(1)小鳥為什么給“我”捎來明信片呢？()

A．為了讓爸爸寫詩。

B．為了給姐姐做書簽。

C．為了感謝“我”和哥哥春天在樹林中掛起了那么多鳥巢。

(2)小鳥需要“我們”拿什么來回贈它們呢？

______________________________________________________

參考答案：

語文園地五

1.觀　觀　喝　喝　　忙　忙　如　如

2．峰　蜂　鋒　　蚜　芽　崖　　炒　抄　吵

3．三　兩　不　不　千　萬　自　自　甜　蜜

豪　壯

(1)自言自語(2)不言不語(3)三言兩語

(4)千言萬語(5)甜言蜜語

4．(1)藍藍的　一條條

(2)彎彎的　一望無際的5．(1)千　山　人　孤　舟　獨　雪

(2)唐　柳宗元(3)小路　小船

(4)①②

6．(1)C

(2)它們什么也不需要，只要“我們”能夠愛護它們。

附：聽讀短文

小鳥捎來的明信片

涼涼的秋風刮起來了，院子里飄進來許多五顏六色的落葉。一片淡黃的葉子飄來，還親了一下我的小臉蛋呢。

爸爸是個詩人，他拾起一片葉子，說這是一首詩，是秋風捎來的詩句。

姐姐拾起一片葉子，小心翼翼地夾進了她的書里，她說這是最好的書簽。

可他們不知道，這些葉子還是小鳥給我捎來的明信片呢！怎么不是呢？它們是為了感謝我和哥哥春天在樹林中掛起了那么多的鳥巢……

當我把這個想法告訴哥哥時，哥哥高興得臉都紅了。那么，拿什么來回贈它們呢？它們又在哪兒呢？哥哥說，它們什么也不需要，只要我們能夠愛護它們。春天里，它們會來的，一定

……

第三篇：語文園地五(2篇)

《語文園地五》教學設計 教學目標

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。2.搜集關于生命的名言警句。第一課時 口語交際 談話導入 生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。5.自己輕聲練習講述。暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。總結評價 1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。第二、三課時習作 談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。2.投影出示習作要求： 內容具體； 寫出真實感受； 題目自定。試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。第四課時 我的發現 日積月累 成語故事 復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。2.聽寫其中的詞語。我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲 b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰 d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦 e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦 3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。4.練習講述這個故事。（內蒙古包頭市 吳秀玲）

讓生命綻放異彩

──《語文園地五》口語交際·習作教學設計 福建省安溪縣第三實驗小學 謝景琤 【設計理念】 本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。【教學目標】

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。【課前準備】

搜集關于生命的名言警句。閱讀有關熱愛生命的感人故事。【教學過程】

第一課時 口語交際

一、披文入境 理解生命

1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學生自由發表自己的看法。大多數學生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活的強者。

【設計意圖：課始，老師在學生已對生命有所理解的基礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。同時，學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。】

二、喚起記憶 感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）5.自己輕聲練習講述。

【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。】

三、創設空間 暢談生命 1.創設語言情境：

同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。2.創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？ ④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）3.創設表演情境：

①教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居xx失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學自編自演。

②學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

【設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。】

四、多方評價 深化生命 1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。’” 5.學生齊讀，深化對生命的看法。

【設計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。師生用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。】 第二、三課時習作

一、談話激情

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。2.投影出示習作要求： 內容具體； 寫出真實感受； 題目自定。

3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

三、試寫初稿

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

四、修改定稿

完成初稿后，請學生自己認真進行修改。1.小組內互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。五.賞評佳作

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。3.謄寫作文。六.制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

【設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學規律的。同時，通過辦報，又進一步培養了學生的動手能力和創新精神。

第四篇：語文園地五（教案）

語文園地五

【教學目標】

1.歸類認識一些表示時間的詞語，認識5

個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

3.辨析易混淆的音節，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

5.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

【教學重點】認識字詞，會按照正確規則書寫漢字。

【教學難點】

背誦古詩，讀懂故事。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】

1.歸類認識一些表示時間的詞語，認識5

個生字。

2.發現草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

1.讀一讀這些詞語，看看有什么特點？

預設：

（1）它們都是表示時間的詞語。（板書：表示時間的詞語）

（2）豎排的每一組詞語都是按照時間的先后順序排列的。

2.認讀生字

離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

出示“午、晚、昨、今、年”的讀音、組詞及識記。

注意讀準平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。

（1）

（2—7）

識記生字：

聯系生活實際識記：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分為早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”

3.練一練，學運用。

畫出下列詞語中不同類的一個。

(1)時

分

秒

鬧鐘

(2)日

年

今天

月

(3)早晨

晚上

一天

中午

4.我拓展，我積累。

這樣的詞語還有：

早晨

中午

黃昏

……

板塊二：我的發現

1.讀一讀，找規律。

觀察這兩組字，你發現了什么？

預設：

上面的一行字都有草字頭，都與花草有關，草字頭表義。

下面的一行字都有木字旁，都與樹木有關，木字旁表義。

（板書：草字頭與花草有關

木字旁與樹木有關）

2.練一練，學運用。

請把蘋果放到相應的籃子里。

做摘蘋果小游戲，把字分類放在籃子里。

3.我拓展，我積累。

我們常見的偏旁還有:

鳥字旁，如雞、鴨；

絞絲旁，如紅、綠；

三點水，如江、沒、清，言字旁，如詞、語、說、詩等。

【設計意圖：學習兩組不同偏旁的生字，了解形聲字形旁表義的規律。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們認識了表示時間的詞語，學會了草字頭和木字旁的字。

（8-10）

第二課時

【課時目標】

1.辨析易混淆的音節，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

2.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊三：字詞句運用

1.復習近平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。

平舌音：開頭的聲母是“z

s”。

翹舌音：開頭的聲母是“zh

sh”。

鼻音：開頭的聲母是“n”。

邊音：開頭的聲母是“l”。

（板書：平舌音、翹舌音、鼻音和邊音）

2.讀一讀，找規律。

出示：

你們

家里

男生

藍色

上山

三年

寫字

報紙

注意重點讀準平舌音“三”，翹舌音“山、紙”，鼻音“男、你”，邊音“里、藍”。尤其注意區分“三”與“山”，“男”與“藍”的讀音。

3.練一練，學運用。

出示：你好

里面

男人

藍天

山坡

三人

字帖

白紙

注意讀準：平舌音“三

字”，翹舌音“山

紙”，鼻音“你

男”，邊音“藍

里”。

板塊四：書寫提示

1.回顧書寫坐勢及執筆姿勢

寫字時要做到三個一：執筆離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺。

2.書寫時要注意：

仔細觀察這四個字在田字格中的位置，你發現了什么？

“兒、林”書寫時要注意：書寫的筆順規則是從左到右。

“本、天”書寫時要注意：書寫的筆順規則是先撇后捺。

（板書：從左到右

先撇后捺）

具體來說：

“兒”頂部左低右高，底部左右大致齊平。首筆豎撇向左下格，豎彎鉤起比較高，從右上格沿豎中線右側下行，至右下格右彎鉤出。

“林”左窄右寬，頂部左木低，底部右木低。左木橫筆在橫中線上冊，右木略大，撇比伸向左木下側，捺角與撇尖持平。

“本”首筆橫居上居中，豎在豎中線上。撇捺從橫、豎交點起筆，撇尖略低，捺腳稍高。末筆短橫與捺腳大致持平。

“天”兩橫在上半格，上短下長，豎撇起筆于豎中線，撇端超出下橫左端，捺腳超出下橫右端，略低于撇尖。

（1）

（2—4）

（5-8）

3.寫一寫。

仔細觀察田字格中每個生字的位置，在描紅、臨帖。

4.你認識的漢字中，有哪些是按照從左到右寫的，又有哪些是按照先撇后捺寫的？

如：從、江、秋等，是按照從左到右寫的；“大、人、木”是按照先撇后捺寫的。

【設計意圖：注意寫好兩組生字，注意按照正確的書寫順序進行書寫。從小養成良好的書寫習慣。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們辨析了“平舌音

翹舌音

鼻音

邊音”，學會了書寫漢字“從左到右

先撇后捺

”。

第三課時

【課時目標】

1.背誦《憫農》，懂得要愛惜糧食。

2.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編故事。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天，我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊五：日積月累

出示《憫農》（其二）【唐

李紳】

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

1.過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

A

學生自愿參與。

B

背完后，評選出背古詩的小能手。

2.今天又要介紹一首新的古詩《憫農》，一定有同學聽到過這首古詩，會的（1）

（2—6）

同學可以跟著老師一起讀。

A配樂，范讀。

B學生自由選擇一種方法把古詩讀正確、讀準節奏。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

C教師抽查。

D學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3.感悟詩意。

A學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

B學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

（1）作者簡介：

李紳(772—846)，字公垂，唐代詩人。幼年喪父，由母親教以經義。青年時目睹農民終日勞作而不得溫飽，以同情和憤慨的心情，寫出了千古傳誦的《憫農二首》。

（2）詞語解釋：

憫：憐憫。這里有同情的意思。

禾：谷類植物的統稱。

當午：正午，中午。

餐：熟食的通稱。

（3）了解詩意：

農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水滴到禾苗生長的土地上。又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

C指導背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

4.延伸閱讀

憫農(其一)

(唐)李紳

春種一粒粟，秋成萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

【設計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，了解古詩的意思。增加積累，提高學生審美和鑒賞能力。】

板塊六：和大人一起讀

出示《拔蘿卜》

1.出示朗讀視頻

聽范讀，注意生字的讀音。

2.這篇短文主要講了什么？（口頭填空）

這篇有趣的小短文主要寫了老公公拔蘿卜，結果沒拔動，后來請了老婆婆，老婆婆又請了小姑娘，小姑娘又請了小狗，小狗又喊來小貓一起幫忙拔蘿卜的故事。

3.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）“小狗喊小貓來幫忙……”后來怎么樣了？

小貓拉著小狗，小狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，“嗨喲！嗨喲!”大家齊心協力，終于拔出了蘿卜。

（2）從這篇小短文中，你懂得了什么道理呢？

一個人的力量是有限的，大家一起來幫忙，就可以把事情辦成功。從中我懂得了“人多力量大”的道理。

4.小結：

《拔蘿卜》的故事可真有趣，課后，我們可以找一些有趣的故事來讀，并把讀到的故事講給大人或同學聽。

三、課堂小結

本次學習園地，我們認識了表示時間的詞語，學會了草字頭和木字旁的字，辨析了“平舌音

翹舌音

鼻音

邊音”，學會了書寫漢字“從左到右

先撇后捺

”。

（7-14）

板書設計

語文園地五

表示時間的詞語：

草字頭：和花草有關

木字旁：和樹木有關

平舌音

翹舌音

鼻音

邊音

從左到右

先撇后捺

課后反思

成功之處：

本次語文園地的內容較多，教學時，教師要抓住重點內容進行教學。辦部分的重點內容一是識字，二是了解部首的意義，三是學習古詩。所以，在教學中，應該用較多的時間進行這幾部分的教學，而不能平均用力。特別是對部首意義的理解上，不但要弄清本課的兩個部

首的意義，還有讓學生搜集一些這樣的字，體會意思，為進一步的學習打下基礎，這是非常必要的。

不足之處：

要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。

第五篇：語文園地五（教案）

語文園地五

【教學目標】

1.能根據字義猜偏旁，進一步把領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜出詞語意思。

3.仿照例句，把句子寫具體。

4.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

5.背誦積累古詩《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

【教學重點】認識生字，讀準詞語，學習積累詞語。

【教學難點】

正確朗讀、背誦古詩，學會自己借助拼音閱讀短文。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】1.能根據字義猜偏旁，進一步把領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

（1）

1.讀一讀，找規律。

讀一讀這些詞語，我們不難發現這個版塊呈現3組有形近字組成的詞語，要求同學們根據詞語的意思，結合字形特點，選擇對應的漢字。（板書：形近字）

“蜜”字是蟲字底，右邊蟲字旁的字是“蜂”，所以“蜜——蜂”。

“鋒”是金字旁，與金屬有關，左邊與金屬有關的是“刀”，所以“刀——鋒”。

“幕”是巾字底，與布有關，開幕就是拉開幕布，所以“開——幕”。

“墓”就是墓地的意思，掃墓就是在碑墓前舉行紀念活動,以表示對亡人的崇敬與懷念之情，所以“掃——墓”。

本組剩余的只有“愛——慕”。

做飯需要火，所以“炒——飯”。

（2—9）

寫字需要手，所以“抄——寫”。

2.離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

練

讀生字，識記生字。

①注意讀準后鼻音“峰、蜂、鋒”，平舌音“掃”，翹舌音“炒、抄、吵”等。

②識記生字：

形聲字結構特點識記“峰、蜂、鋒、炒、抄、吵、墓、墓、暮”等。

形近字比較：峰-蜂-鋒；炒-抄-吵；墓-墓-暮。

③出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鋒利

先鋒

蜜蜂

甜蜜

蜂巢

開幕

幕布

掃地

打掃

掃墓

墓地

羨慕

愛慕抄寫

摘抄

炒菜

炒飯

3.練一練，學運用。

清

晴

睛

蜻

情

(晴)天

事(情)

(清)

水

眼(睛)

(蜻)蜓

4.我拓展，我積累。

具有相同部件的生字，還有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服應該用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。

【設計意圖：通過從火車票上識字，培養學生從生活中識字的習慣。】

三、課堂小結

本次學習園地，學會從火車票上認識生字詞語，會在生活中識字。

第二課時

【課時目標】

1.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜出詞語意思。

2.仿照例句，把句子寫具體。

3.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

1.讀一讀，猜一猜詞語的意思。

不言不語

只言片語

三言兩語

千言萬語

豪言壯語

少言寡語

自言自語

甜言蜜語

先讀一讀詞語，再猜一猜詞語的意思。

如“不言不語”中有兩個“不”，可以猜出詞義是不說話，悶聲不響。

“只言片語”中有“只”“片”可以猜出詞義是個別的詞句，零星片段的話語。

“三言兩語”中有“三”“兩”，可見不多，詞義是幾句話，形容話很少。

“千言萬語”里邊有“千”有“萬”，可以猜出詞義是形容說的話很多。

“豪言壯語”中“豪”是豪邁的意思，“壯”是雄壯的意思，可以猜出詞語的意思是氣魄很大的話。

“少言寡語”中“少”“寡”都是不多，可以猜出詞語是指平時說話不多。

“自言自語”中有兩個“自”，可以猜出詞義是自己一個人低聲嘀咕。

“甜言蜜語”里邊有“甜”“蜜”，可以猜出詞義是像蜜糖一樣甜的話，比喻為了騙人而說的動聽的話。

2.練一練，學運用。

（1）

（2-7）

選擇合適的詞語填在下面的括號里。

(1)我一個人（自言自語)：“媽媽，你啥時候回來，我有(千言萬語)想要對你說。”

(2)他是個（少言寡語)的人，同學們討論問題時，他總是(一言不發)。

3.我拓展，我積累。

我還知道帶有“言、語”的成語：（板書：帶有“言、語”的成語）

花言巧語

風言風語

胡言亂語

冷言冷語

甘言美語

能言快語

注意下面句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

◇細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

◇茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（）天空飄著（）氣球。

（）池塘開滿（）荷花。

先把例子讀明白，例子中加點的詞語都是形容詞，因此填空的時候也必須是形容詞，然后考慮，形容天空、氣球、池塘、荷花的哪些詞語比較合適，就填哪些詞語。

(藍藍的)天空飄著(五顏六色的)氣球。

（大大的)池塘開滿（美麗的)荷花。

【設計意圖：根據表示事物的詞語展開想象，培養學生的聯想能力和語言表達能力。】

板塊三：書寫提示

1.讀一讀，找規律。

有的字左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。

“忙、如”這兩個字是左邊長，右邊短。“觀、呼”兩個字是左邊短，右邊長。在書寫左右結構的字時，左右部分均勻分布在豎中線的兩側。

2.練一練，寫一寫。（板書：左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。）

三、課堂小結

本次學習園地，會用詞語說比喻句，會在語境中理解詞意。學會了帶顏色的詞語。

（8-10）

第三課時

【課時目標】

1.背誦積累古詩《江雪》。

2.閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地五”。

二、學和用

板塊四：日積月累

出示：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，（1）

獨釣寒江雪。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。注意讀準平舌音“蹤、蓑”，翹舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“徑、翁”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節的？

這首詩寫的是冬天一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的情景。（板書：冬景圖）

（2）

這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

①絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了

千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

3.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

這詩主要是從意境來看，柳宗元被貶到永州之后寫的詩,借寒江獨釣的漁翁,抒發自己孤獨郁悶的心情。

4.熟讀成誦。

（1）反復誦讀，想象故事描繪的畫面，說說自己從這首詩里看到的景物有哪些？

比如，千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。

（2）借助這些關鍵詞，在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

（2-4）

5.延伸閱讀：

逢雪宿芙蓉山主人

(唐)柳宗元

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

板塊四：我愛閱讀

1.自讀提示：請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2.聽范讀，注意生字的讀音。

3.理解詞語：

船舷：船的兩旁。

寶劍：是用優質的材料和獨特的鑄造方法鍛造出的劍，劍刃鋒利，吹毛即斷，殺人不沾血。

不慌不忙：不慌張，不忙亂。

4.讀了短文，你知道了什么？

《刻舟求劍》講述了一個佩帶寶劍的人乘船過江時，劍掉入江中，他卻不著急下水尋找，而是在船上做記號，打算等船靠岸后再從做記號的地方下水去找劍的故事。這個故事告訴我們任何事物都是在不停變化的，不知變通的行為是十分愚蠢的。（板書：《刻舟求劍》事物在變化

不知變通是愚蠢的）

【設計意圖：閱讀短文，能夠自己讀通順，讀明白其中意思，使學生愛上閱讀。】

三、課堂小結

本次學習園地，積累了很多的好詞佳句，認識了不同的家鄉。

（5-9）

板書設計

語文園地五

形近字

帶有“言、語”的成語

左邊長，右邊短，有的字左邊短，右邊長。

《刻舟求劍》事物是在變化

不知變通是愚蠢的課后反思

成功之處：

1.本練習的“學與用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2.本課積累了一些詞語、古詩、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。

不足之處：教師引導講解得有些太多，應該以學生訓練為主。