第一篇：夜色 教學設計

《夜色》教學設計

教學目標：

1、認識“膽、敢”等12個字，會寫“色、爸”2個字。學習1個新的部首：“廠字頭”。

2、正確、流利地朗讀課文，領會文中主人公心理的變化。教學重點：

1、掌握12個生字，學會用“比一比”的方法識記生字。

2、學會寫字方法，正確書寫2個生字。

教學難點：掌握“比一比”的識字方法；學會寫字方法，正確書寫2個生字。教學準備：田字格、小星星、教學課件。

教學過程：

一、導入 圖片引出課題。

師：孩子們，這節課老師要給你們介紹一位學習伙伴——亮亮，他給我們寄來一封邀請函，讓我們一起打開看看。（師讀邀請函內容，出示夜晚景色圖片，生看圖片）

師：看了圖片，你有什么感受？

生：很漂亮（提醒學生說完整的話，跟著老師復述）師：你的感受能力真棒！這么美麗的景色都出現在什么時候？ 生：晚上！

師：晚上的景色就叫夜色，今天我們就來一起學習第9課。拿出手指和老師一起寫課題。（板書課題：9 夜色）齊聲讀讀課題。（生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、學生自讀課文。

師：《夜色》這篇課文其實是給我們送邀請函的小男孩亮亮在向我們講他自己的故事，孩子們，想讀故事嗎？

生：想。

師：讀故事的時候如果遇到不認識的字或者讀不通順的句子怎么辦呢？ 生：不認識的字讀拼音，讀不通順的句子多讀幾遍。

師：你的讀書方法真是妙，（出示讀書方法：借助拼音多讀幾遍）

（學生讀文，師巡視提醒：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。）

2、初步感知課文內容。

師：讀完想一想：亮亮是一個怎樣的男孩？生：膽小的男孩。（板書：膽小）師：你從哪里看出來的？把這個句子讀出來。（生讀句子，師正音，師帶讀 “膽”）

師：你們還讀到了一個怎樣的男孩？生：勇敢的男孩。（板書：勇敢）師：你從哪里看出來的？把這個句子讀出來。（生讀句子，師正音，師帶讀 “勇敢”）

3、集中識字。

師：亮亮從膽小變得勇敢了，這就是他的心理變化過程。亮亮說，你們那么了解他的心思，他決定把新學會的生字寶寶請出來和大家見面。

（1）帶拼音讀生字

（出示帶拼音生字：往 外 窗 亂 偏 散 原 像 微）

師：瞧，生字寶寶帶著拼音出來了，趕快練習讀一讀，待會請你們來當小老師帶讀。（生讀，師巡視糾正讀書姿勢）

師：誰愿意當小老師？那么多小老師舉手了，究竟怎么帶讀呢？周老師先示范：wang 往往往（指名帶讀生字，及時正音）

（2）去拼音讀生字

師：小朋友，你們能借助拼音把生字寶寶讀準，真能干，亮亮說，他不用拼音也能認識這些生字，想和他比比嗎？（想）

我們通過摘蘋果的游戲來檢查檢查自己是不是和亮亮一樣棒。這次我們采取男女生間隔讀的方式。男生先來讀。（男女生間隔讀，師評價）

（3）學習廠字頭。

提到“原”字，亮亮就很高興，因為他知道“原”字的偏旁是什么，你們知道嗎？（指名回答）

“廠”，跟老師讀一讀。還有哪些生字是廠字頭的？

課件出示：我知道帶有“廠”的生字。廠—（歷 廳 壓 厭 厚 廚）

三、課中休息

接下來，咱們休息會兒，一起來唱唱夜色中《小星星》！

四、讀詞語，總結識字方法

1、開火車讀詞語。

出示生詞：膽子、勇敢、往外、窗戶、心亂、偏要、散步、原來、好像、微笑。

師：亮亮的老師給他出了個難題，讓他準確地讀出這些帶有生字的詞語來，你們能幫幫他嗎？先讀給自己的同桌聽聽看。（生合作讀詞）

師：讓我們開火車讀詞語！

（生開火車讀詞，及時糾正讀得不準的孩子）

師：齊聲讀讀吧！

2、總結識字方法

在亮亮的陪伴下，我們學會了生字寶寶的讀音，生字寶寶的樣子我們也可以通過很多識字方法來記住。

小朋友們最喜歡用的識字方法有加一加、減一減、換一換。老師今天想給大家介紹一個特別的方法——雙胞胎找不同。

出示：處—外 但—膽

我們看看這對雙胞胎有什么不一樣？（指名回答）

那誰能找到“往”的雙胞胎，“像”的呢？（住—往 象—像）

除了加一加、減一減、換一換，可別忘了比一比這個識字的好方法哦！

五、寫字

師：說到雙胞胎，其實課文中還有一對，那就是——“色”和“爸”，亮亮說他早就會寫這兩個字了，但是總是寫的很難看，孩子們，你們想寫出漂亮的生字寶寶嗎？（想）

1、學寫“色”字。

師：老師有一個小口訣：一看二寫三比較，一個要比一個好。

第一步：看。學寫生字前要先觀察（觀察漢字的結構，筆畫，和它在田字格中的位置）先請大家用你們亮晶晶的小眼睛仔細觀察，這是個什么結構的字？生：上下結構。

師：上面寫得小、下面寫得大。哪一筆寫得特別長？（豎彎鉤）生字寶寶一般是待

在田字格的中間部位，既不能東倒西歪，也不要頂天立地。

觀察之后就是第二步，寫。注意筆順和坐姿、握筆姿勢（三個一）。要一筆一畫地慢慢寫，來，金手指，豎起來，跟著老師寫準能很快學會。

（范寫“色”，邊寫邊說出筆順）學會了嗎？翻開書45頁，拿出鉛筆在書上認認真真地描一個、寫一個。注意筆順和寫字姿勢。寫完后完成第三步：比較，和左邊的漢字比一比，哪里沒寫好就擦掉再寫。

2、自己學寫“爸”字。

用老師教的方法自己學習寫好“爸”。

第一步：看。觀察一下結構、筆畫、田字格中的位置。第二步，寫。注意筆順和坐姿、握筆姿勢（三個一）。第三步：比較。對照左邊的字進行比較、修改。請他說說怎么做的。

六、總結

小朋友們真能干，認識了很多生字寶寶，學會了識字方法、寫字方法，希望你們今后掌握更多更好學習生字的方法，和亮亮一起進步！

板書設計： 夜 色

dǎn

膽 小

yǒng gǎn 勇 敢

第二篇：夜色教學設計

《夜色》教學設計

教學內容：一年級語文下冊（S版）第13課《夜色》第二課時 教學目標：

1、復習鞏固第一課時所學的生字新詞。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。教學重點：

1、字詞的教學。

2、閱讀中培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。教學難點：在閱讀中理解課文，培養學生具有勇敢的品質。教學過程：

一、唱歌激趣，導入新課。

1、齊唱歌曲《閃爍的小星》，揭示課題。

2、板書課題，學生齊讀并書空。

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀一讀課文，圈出生字和新詞。

2、出示生字，學生開火車讀。

3、出示生詞，學生齊讀。讀后選一個你喜歡的詞說一句話。

三、朗讀感悟，體會勇敢。

１、聽教師范讀課文后，學生自由讀一遍，說說，讀了這篇課文，你們都讀懂了什么？

師：讀了這篇課文，你們都讀懂了什么？（根據學生的回答，教師板書：害怕——不害怕）

2、學習第一節

⑴那么誰能告訴老師，你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。

⑵“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了些什么？指導學生邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。⑶指名朗讀，學生評價。

⑷你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（學生自由發言）

3、學習第二節

⑴ 小朋友這么害怕，他爸爸又是怎么做的？（學生回答）“偏要”是什么意思？ 指名試讀“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指導學生讀出無可奈何又想撒嬌的語氣。

⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友發現了什么？從課文中找出來。在學生發言的基礎上，老師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。指導學生讀出驚訝而又欣喜的語氣。

⑶這個小朋友和爸爸出去散步時還能看到什么景色呢？（出示夜景圖片，學生觀察后根據自己的生活經驗說說）

⑷夜晚的景色如此美麗,你們還會害怕嗎？課文里的小朋友呢？變得怎么樣了？引導朗讀、體會最后一句的意境。

四、指導背誦，情感熏陶。1、2、3、4、5、有感情的齊讀課文，男女生比賽讀。出示提示詞，試著背一背。去掉提示詞，背誦課文。

你有有沒有過從膽小變勇敢的經歷？ 升華主題，齊唱兒歌《不怕不怕》。

五、布置作業。

1、讀語文同步讀本第29課《小熊過橋》。

2、畫一副美麗的夜景圖。板書設計：

夜色

害怕————不害怕（膽小）（勇敢）

第三篇：夜色教學設計

《夜色》教學設計 魯村中心小學

王超

一、教材分析 怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

二、學情分析 本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

三、教學目標

1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生勇敢的品質。

四、教學 重點難點

1、會認生字，朗讀課文。

2、培養學生勇敢的品質。

五、教學準備 多媒體課件，生字卡片。

六、教學過程

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。2．走入情境，揭示課題。過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

二、初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

四、集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。(1)學習生字——看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。(2)學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。(3)學習生字——外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。(夕＋卜＝外)②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。(4)學習生字——晚、再。①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

五、總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

六、教學過程

七、課外拓展

八、作業設計

九、板書設計 夜色 害怕——不害怕

從前膽子很小——現在喜歡夜晚

第四篇：《夜色》教學設計

《夜色》教學設計

教學目標

1、認識本課生字。

2、理解課文，培養學生的勇敢精神。教學重點

識字，朗讀課文。教學過程

一、導入

師：反義詞對對碰的小游戲：大對小，高對矮，快樂對孤單，白天對夜晚。師出示課件創設情境：學生結合自己的生活經驗談一談對夜晚的感受。生：（夜晚天很黑，人們的活動很少，在黑夜中走路讓人感到害怕等）

師：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、害怕聯系起來。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？ 讓我們一起開始今天的學習吧。

二、初讀課文，識字學詞

1、師：播放課文朗誦

生：認真聽清字音

2、初讀課文標出文中認字，多讀幾遍。

3、同桌交流識字，比一比看誰記得又準又多。

4、班內交流，總結好的識字方法。

5、師生做“識字交朋友”“青蛙跳傘”識字小游戲。

三、再讀感悟

1、自由讀文，要求正確流利讀通順。

師：感受文中的我后來有什么變化？

生：不再害怕。

師：“對，其實夜色中仍有許多美麗的景色，只要我們用過地走出去，就會發現黑夜其實并沒有那么可怕。所以課文最后“再黑再黑”的夜晚也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……這句話中我們從哪個詞中能體會到“我”的膽子真的變大了？

生：“再黑再黑”（感覺有些難度）

2、拓展思考

師：課文中最后的標點是個省略號，大家想想省略了些什么呢？ 生：夜晚可以看到的更多的美好的景色。

師：那就讓我們一起去看看我們現在美麗的夜景吧！（多媒體出示夜景圖片）

四、課堂小結

通過這節課的學習我們知道了，許多困難就像這美麗的夜色一樣，其中藏著許多小秘密，只要我們勇敢的去面對、去客服和解決這些困難，就會有驚喜的發現，希望大家今后會更加勇敢地面對一切困難，成為一個個聰明的小勇士！

板書：

夜色

從前

現在

害怕 不出門

勇敢 有發現

第五篇：《夜色》教學設計

《夜色》第2課時教學設計

教學目標

1.正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2.針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3.正確認讀本課十個生字，會寫八個生字。教學重、難點

1.正確有感情的朗讀課文。

2.針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。教學過程

一、課前熱身，激趣導入

1.今天上公開課，讓我們放松放松，和老師唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？（播放歌曲，學生齊唱）

2.你們喜歡這首歌嗎？你知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚）。有個小男孩就想談談他眼中的夜色，你愿意聽嗎？讓我們一起走進《夜色》中，聽聽他的感受吧。（板書課題）

三、學習課文，指導朗讀

1.夜晚的景色其實很美很美，但是怕黑的小朋友都欣賞不到，今天，我們就來認識一個怕黑的孩子。請大家翻開書，朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的詞語，用你喜歡的方式記住它。（學生讀文）

2.同學們讀得真投入。書里面的詞語大家都會讀了嗎？我想請同學們來讀一讀。還不會讀的同學請認真聽。

3.認識了這么多詞語朋友，相信課文一定會讀得更精彩了。誰愿意來讀一讀？其他同學邊聽邊思考：我從前是一個怎樣的孩子，你從哪看出來的？（分小節讀）

4.匯報：膽小（板書）從哪看出“我” 是個膽小的孩子呢？（天一黑就不敢往外瞧）是啊，膽子多小呀！有沒有也不敢往外瞧的？你怕什么呢？（學生根據自己經歷談）。是啊，周圍漆黑一片，這么小的我們哪有膽量往外瞧啊！誰來讀一讀？（指名）他是多么膽小啊，媽媽為了鼓勵我把勇敢的故事講了又講，可我——（引讀：一看窗外心就亂跳）想：他會看到什么，想到什么呢？他看到了許多，也想到了許多，文中并沒有都寫出來，所以用“省略號”表示。天黑了，周圍的景物都看不清了，有時還能看到影子在窗前晃動，聽到奇怪的聲音，你有沒有這樣的經歷，心情怎樣？（有相同的經歷就有相同的感受）帶著這樣的感受和心情把這節完整地讀一讀。（指名讀第一小節）5.這樣一個膽小的“我”，是怎樣變成勇敢的孩子呢？自己讀第二小節。

①爸爸晚上偏要拉我出來散步，那散步時我發現了什么？（出示：原來花草都像白天一樣微笑）白天的花草是什么樣的？那我們一起來看看夜晚的花草（示圖：這五顏六色的鮮花在夜晚競相開放，連黑夜都無法掩蓋它的嬌艷，閉上眼睛聞一聞，好像還散發著陣陣芬芳呢！）你喜歡這美麗的景色嗎？來，美美地讀一讀。

②不但有美麗的花草，夜晚還有更多迷人的景色呢，讓我們一起走出家門，去欣賞這美麗的夜景吧。（示片）我發現，原來夜晚的星星如此燦爛，夜晚的燈火這般絢麗，原來黑夜也是一道獨特的風景線。從此——（引讀：再黑再黑的夜晚??在月光下睡覺）閉上眼睛想象一下，夜晚小鳥漸入夢鄉，在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了一個好夢呢！這是一幅多么恬靜安逸的畫面哪！輕輕地讀，別吵醒它。想一想，你在夜晚還會看見什么？能不能也像書上這樣說一說？其實黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我也能看見璀璨的星空，微笑的花草，熟睡的小鳥，聽到大自然優美動聽的聲音。（帖圖）

③以前晚上怕黑的孩子，此時此刻，你們還害怕嗎？請勇敢地舉起手來讀這一小節。（指名讀）你的聲音告訴我你已經變勇敢了，讓我們也像他一樣勇敢地讀一讀。（齊讀）

三、課堂小結，感情升華

①同學們，今天我們認識了一個孩子，一個從膽小變得勇敢的孩子。在你心中，誰是最勇敢的人呢？（生匯報）

②示圖：當你一個人在家時，這就是勇敢；當小英雄林浩冒著生命危險在地震中救助伙伴時，這也

是勇敢；當奧運冠軍拖著傷病，仍堅持比賽，為祖國爭得榮譽時，這更是勇敢。孩子們，在生活中，我們會遇到各種困難，但是請不要害怕，讓我們一起握緊拳頭，大聲對自己說：我是最勇敢的孩子！