第一篇：《我的家在哪里》教學設計

一、教學目標：

（一）知識和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

（二）過程與方法要求：研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。

（三）情感態(tài)度價值觀要求：體會作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對過去美好生活的留念。

二、教學重點：整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

三、教學難點：研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。

四、教學媒體：幻燈片

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

（一）導入：同學們，每個人都有一個屬于自己的家，你們現在的家是什么樣子的？你心目中的未來的家又是什么樣子的呢？今天我們就一起來探討探討。請翻開P66頁，讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。

二、朗讀課文。（老師朗讀）

三、具體分析。

（一）通過閱讀文章，誰能告訴我冰心老人的家在哪里？ 明確：“只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”這句也是點題之句。

（二）她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？

明確：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。

（三）奇怪了，為什么冰人老人是在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？

明確：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市。

（四）“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句話是體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎么來理解呢？首先我要問問大家這句話的關鍵詞是什么？ 明確：“靈魂深處”、“永久”

在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。從十一二歲到三十來歲她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。冰心在她的《寄小讀者》中這樣說過：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無所有！但北京縱使一無所有，然而有了我的愛，有了愛，便是有了一切！”

晚年的冰心，心境豁達而不死寂，她的內心依然有著純真的情的涌動。冰心心靈的深處，藏著一個永遠惦念的家，與其說她的家在中剪子巷，不如說她的家在家庭的親情里，在愛里面。我相信，每個同學對這句話都有各自不同的體驗，而且隨著年齡的增長，對家的思念也會越來越深。

（五）我們已經知道，冰心筆下的這個家，有父母之愛、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。那僅僅因為這樣,就說“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒有其他的原因呢？我們一起來看看作者是怎樣描寫她夢中回到的那個家的？（品味第二、三自然段）（請同學來讀）

1、這一段有這樣一句：“我感覺到他稱‘你’而不稱‘您’。”還有“他就把我舉上車去”說明作者是以怎樣的眼光去審視那個夢中的世界的？

明確：美好、無爭斗；用兒時清純的眼光去看的。我們可以看出作者對童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對純凈的外界的渴望。

2、第三段的最后一句“也還沒有走到中剪子巷！”意味著什么？ 明確：年少時的歲月永遠回也不去了。

（六）我們分析了冰心的夢中的世界之后，再來看看她心目中的現實世界是怎樣的？冰心為什么說她“一無所有”呢？（看最后一段）

在表面上看來，她無官無權，無級無款，但實際上正因為沒有了這些人性爭斗的事務，作者便擁有了坦誠為人的一世清白，擁有了真誠生活、清白做人的正直；擁有一種寧靜厚實的心境。

(七)擴展練習：中剪子巷寄寓了作者對精神家園的追求：不受外界干擾，遠離世俗名利，喧囂浮躁。甚至也沒有人生的各種牽絆顧慮。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。好的，同學們，這篇課文我們大致上把它學完了，接下來請同學們結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的？

如果要為你心目中理想的家挑選一種顏色，你會選什么顏色？說說為什么要選這種顏色？老師先來說吧，我會選擇紅色，因為紅色代表熱情，我理想當中的家應該是其樂融融的，充滿生機和活力，笑聲充盈了整個家，好，老師說完了，下面輪到你們了。

（八）板書：

父母之愛，兄弟之情

夢――――靈魂深處永久的家 真善美

第二篇：《秋天在哪里》教學設計

一、教材分析：

《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、教學目標：

1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。

3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。

三、教學重難點

1、了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。

2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

四、教學準備:

教師準備：表格、秋天的兒歌

學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。

五、教學過程：

（一）談話激疑，導入新課。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？

1.你們知道現在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到 8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的`一節(jié)氣，立秋是秋季的第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)

這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）

（二）找秋天，說秋天。

1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？

2、課前老師還讓同學們去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（學生回答）

下面就請你把你秋天里的發(fā)現和同學交流交流。

3、剛才老師發(fā)現各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？

人們經常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。

田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？

小動物秋天在做什么呢？

5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。

（三）贊美秋天

過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）

小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。

秋天到

秋天到，秋天到，秋天一片景象好。

高粱樂得紅了臉，水稻谷子笑彎腰。

秋天到，秋天到，樹上掛滿果寶寶。

紅紅蘋果黃黃梨，石榴模樣最最俏。

秋天到，秋天到，云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓，秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。

3、作品展示。

（五）總結拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。

六、板書設計秋天在哪里

天氣 人們衣著

植物 在田野里

在果園里

小動物 儲存食物

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第三篇：《春天在哪里》教學設計

《春天在哪里》教學設計 第一學時

】激情導入，板書課題 1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學生在歡快、熟悉的音樂聲中激發(fā)尋找春天的愿望。從而激趣提問：從歌曲中你看到什么？聽到什么？ 2.學生認真傾聽，回答問題。“我看到了...,聽到了...”“春天在......”

3.教師小結：原來春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機勃勃。今天我們繼續(xù)學習一篇關于春天的詩歌。

理解品讀課文

一.初讀課文，了解大意

1.教師配樂范讀，學生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”

2.引導學生回答找出：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。3.結合多媒體展示，讓學生從整體上把握課文內容，說一說： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住詩歌關鍵詞語，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。

（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關鍵句，引導學生感受春風的美好。”

1.觀看課件圖片，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。

2.提問：采用了什么修辭手法？ 點撥:擬人句。

3.朗讀指導：讀出歡快，喜悅的情感。

（二）.領讀第二小節(jié)，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”

1.結合課后的思考練習，開展小組討論，重視對學生進行語言習得與生成的訓練，發(fā)展學生的語言能力。

2.指導朗讀，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機與美好。

（三）.指名讀第三小節(jié)，引發(fā)學生的聯想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指導動作演示，理解“探出頭”。“探”還可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.2.朗讀指導，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號，強調語氣稍強烈。

3.句式朗讀比賽：竹筍從地下探出頭來啦！四．回顧內容，朗讀全文。

1.利用板書，用一問一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節(jié)分別寫了風、霧、雨、陽光與景物變化的關系，抓住這一關系，再指導學生朗讀，有利于幫助學生在整體上把握課文內容。

2.重點指導朗讀有關的四句話，感悟春天的生機與美好。3.配樂朗誦全文。

實踐應用，拓展練習

1、學習運用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......2、指導學生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當一回小詩人。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！3.用投影儀展示學生作品，適當點評。板書

1、春天在哪里

枝頭：

風

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地：

霧

草兒醒過來，換上了新衣。

竹林：

雨

竹筍探出頭來！

田野： 陽光

麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。

（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教學設計

音樂：《春天在哪里》 教學設計

學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。學生情況：

經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節(jié)、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點來設計。設計思路：

設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現學生的自主學習和創(chuàng)造性。學習過程：

一、組織教學：（3分鐘）游戲《照鏡子》

（設計說明：

1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

二、綜合訓練（7分鐘）

（一）、解決難點：

1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

（二）、發(fā)聲練習：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習。

（設計說明：既進行了發(fā)聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

三、學習歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現的？”）

1、欣賞范唱

學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發(fā)現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

3、提出要求，進一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：

在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？ 學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發(fā)言）學生發(fā)言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)作能力。）

5、學習歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

學生分小組自己學唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜 指導學生有感情地完整演唱歌譜。

（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以

在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發(fā)學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

四、教學延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創(chuàng)編的歌詞最動聽。

3、分組表演，展示成果。請部分同學演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創(chuàng)編的部分，其它部分由同學們齊唱。

（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創(chuàng)編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學生能體會到

創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作學習的精神。）

五、教師小結（1分鐘）

春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發(fā)現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

第五篇：春天在哪里教學設計

《春天在哪里》

桑林鎮(zhèn)大崗小學

趙

娜

春天在哪里

教材分析

本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。設計理念

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標：

1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：

1.能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

教學難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。教學準備

多媒體課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、欣賞歌曲設疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節(jié)朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

（一）學習第一節(jié)

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節(jié)。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

6、竹筍從哪里探出頭來？（從地下）文中是怎樣寫的？（竹筍從地下探出頭來啦！）

那么我們換一種說法，（竹筍從地下長出來了。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來，顯得那么淘氣可愛。）

7、請有感情地朗讀這一小節(jié)，把春天的氣息帶進教室。

（三）學習第四節(jié)

春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？

采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

五、拓展延伸，仿寫創(chuàng)作

1、春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，讓學生自由表達。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、課堂小結：

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板書：

春天在哪里

枝頭

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地

草兒醒過來，換上了新衣 竹林

竹筍探出頭來

田野

麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

八、教學反思

《春天在哪里》這節(jié)課的教學目標是使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。這是一首贊美春天的小詩,其中“春天在枝頭上??”,“春天在草原上??”,“春天在竹林里??”,“春天在田野里??”對于二年級的小朋友來說,理解起來還有些困難.而學習這篇課文時,正值春光明媚.因此我并沒有急著帶領學生去學習課文,而是首先把學生帶到操場,讓他們感受和煦的春風,觀察煥發(fā)生機的植物,讓學生在校園里找春天,同學們找得很仔細,結果發(fā)現:校園里的柳條變綠了;冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學們的這些發(fā)現,我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,他理解了詩中最難的一個句子.激發(fā)了學生的說話熱情，這樣學生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》，學生隨著樂曲一起歌唱，在優(yōu)美的歌聲中結束此節(jié)課。