第一篇：《盲孩子和他的影子》教學設計第一課時

《盲孩子和他的影子》教學設計 第一課時

溫故：

背誦、解釋《同步練習》P77頁國學“君子不出家而成教于國”。新課導入： 紀伯倫：

和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;和你一同哭過的人，你卻永遠不忘。學習目標：

1、學習字詞。

2、分角色朗讀課文。

3、感知故事情節(jié)。自學指導一：

自由朗讀，了解故事大意，并且邊讀邊畫出生字詞。用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？

盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。自學指導二：

借助工具書，查閱生字詞。詞語積累

嬉戲（xī xì）

哞哞（mōu mōu）潺潺（chán chán）

眨巴（zh? ba）紅潤（hóng rùn）

薔薇（qiáng wēi）孿生（luán shēng）

霹靂（pī lì）癢酥酥（y?ng sū sū）

踉踉蹌蹌（liàng liàng qiàng qiàng）詞語解釋：

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。曠野：空曠的原野。紅潤：紅而滋潤（多皮膚）。情不自禁：抑制不住自己的感情。聽朗讀，注意讀音、語氣，把握感情。分角色朗讀課文 思考討論：

故事中出現(xiàn)了哪三個主要人物？你最喜歡哪一個？請說明理由。強化訓練： 詞語積累

嬉戲（xī xì）

哞哞（mōu mōu）潺潺（chán chán）

眨巴（zh? ba）紅潤（hóng rùn）

薔薇（qiáng wēi）孿生（luán shēng）

霹靂（pī lì）

癢酥酥（y?ng sū sū）

踉踉蹌蹌（liàng liàng qiàng qiàng）詞語解釋：

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。曠野：空曠的原野。紅潤：紅而滋潤（多皮膚）。情不自禁：抑制不住自己的感情。隨堂作業(yè)：

完成《同步練習》第1、2題。

第二篇：盲孩子和他的影子教學設計

【教材及學情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、學情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

【教學目標及重難點】

（一）、教學目標：

1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。2.過程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、教學重點：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

（三）、教學難點：

多角度理解文章的主旨

【教法及學法】

（一）、教法：

1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學法：

誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

【教學過程】

一、導入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋恚惩χ保]上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談談你在一個完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？

二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀并簡要說明。（“寂寞”）

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”）分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。討論：影子是一個怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環(huán)畫的內(nèi)容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂——影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領(lǐng)會主旨

1.一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關(guān)愛

B.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

2.盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

C．無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。……

四、遷移拓展，創(chuàng)作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來理解的，但從文章整體內(nèi)容來看，“愛”可以說是這篇文章的主旋律。回憶一下，你有沒有曾經(jīng)幫助過別人或自己特別無助時得到別人幫助的經(jīng)歷呢？如果有，你當時是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語言詩一般的美，請模仿老師的范例或自由發(fā)揮，接著根據(jù)課文創(chuàng)作一首小詩。

我是一個盲孩子 我的世界里 沒有光亮

沒有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽小鳥歌唱 聽伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個盲孩子 影子······（螢火蟲）

播放《愛的奉獻》伴奏曲，學生創(chuàng)作，展示。

結(jié)束語：課堂有限，愛心無限，行動無邊。只要同學們永遠銘記別人對自己的幫助和關(guān)愛，銘記得到關(guān)愛時 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會變成美好的人間。

第三篇：《盲孩子和他的影子》教學設計

《盲孩子和他的影子》教學設計

吉林省白山市撫松縣萬良中學李秀梅

教學目標：

1、學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句；

2、培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；

3、學習多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習慣；

4、通過對本文美的語言，美的意境、美的情感的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

5、從語言、意境、情感、主題等角度引領(lǐng)學生的寫作。

重點：

1、課文美的語言、美的意境、美的情感的品悟。

2、從語言、意境、情感等角度引領(lǐng)學生的寫作。

難點：多角度理解課文主題并引領(lǐng)學生在寫作時確立積極向上的主題。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

從懵懂的孩提時代到璀璨的青春年華，是童話伴著我們走過成長的每一天。那么誰能說說你讀過的最美的童話是什么？它美在哪里？今天，我們共同走進金波的童話《盲孩子和他的影子》，繼續(xù)去赴一場與美麗有關(guān)的約會。

二、檢查字詞，夯實基礎（讀一讀 寫一寫）

三、整體感知

請同學們速讀課文，圈點勾畫能觸動你的心靈的文字，并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、探究美點

交流展示你從文中找到的美點，并通過自己的理解給大家有感情地讀出來

1、美的語言

（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》的句式。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，朗朗上口。

品析《春天，一葉白帆失落了》第二段疊詞的表達效果。

總結(jié)：在創(chuàng)作童話時，句子和段落要盡量短小、活潑，多運用一些疊詞，以使文章情態(tài)逼真，讀來朗朗上口，從而更符合兒童閱讀心理。

2、美的意境

如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，為文章營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》中營造優(yōu)美意境的句子。總結(jié)：在寫作時，我們一定要學習為文章營造一份美的境界，只有這樣才能吸引、感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。

3、美的情感

如果學生找不出來，就以小組合作探究的形式找出描寫盲孩子的心情變化的句子。

開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》人物的情感變化。總結(jié)：寫作時一定要注意豐富人物的情感變化歷程，只有在情感上波瀾起伏，跌宕有致，才能使人物鮮活豐滿起來。

4、美的主題

小組討論：關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都會有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。請參照課后練習一，談談你是如何理解這篇文章的主題的。希望大家多向思維，有自己獨到的見解。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

預設：

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：遇到困難應該迎難而上，為自己的理想而努力奮斗。

理解五：人人獻出一點愛，世界會變得更美好。

品析《天上有一朵云》的主題。

總結(jié)：在寫作時，我們一定要為自己的文章確立一個積極向上的主題，這樣才能震撼讀者的心靈，并在思想和精神上引領(lǐng)讀者走向更為光明的人生。

五、課堂小結(jié)

一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的情感，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，觀察生活，積累生活，感悟生活，抒寫心中那永恒的“愛”。

六、布置作業(yè)

你也試著為大家編寫一個美麗的童話吧！下周將推選優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示交流，評出咱班的童話大王，同時另設兩個特別獎項：“最有創(chuàng)意獎”、“最富想像力獎”。

第四篇：《盲孩子和他的影子》教學案例

創(chuàng)設情境，還孩子一方想象的天空

《盲孩子和他的影子》教學案例 密山市密山鎮(zhèn)中心校

楊秋芬

教學目標

1、品味語言，積累詞匯。

2、培養(yǎng)學生的朗讀能力

3、培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。

教學重點

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學難點

理解“影子”的象征意義。教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ 生：什么也看不見。

師：有這樣一個盲孩子，他能看見光明，看見世界，你知道是怎么回事嗎？ 生：不知道。

師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）

二、速讀課文，整體感知

提問：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

學生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。

明確：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

三、品味語言

要求：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。引導：

1、疊詞的運用，“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

2、描寫的角度：

（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

朗讀：幫助學生把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

四、問題研討

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？ 是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

3、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。

（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

（2）盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

五、拓展延伸

引導學生說出身邊關(guān)于愛的力量的故事

六、布置作業(yè)

1、抄寫關(guān)于愛的句子，與其他同學進行文學交流

2、學唱一首關(guān)于愛的歌曲

3、把你身邊的關(guān)于愛的小故事寫下來

七、小結(jié)

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。

教學反思

在本課的教學過程中，我主要運用了邱學華先生的嘗試教學發(fā)，把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和學習熱情，我自己主要來調(diào)控課堂，發(fā)揮導向的作用，讓學生學得有序、有理、有利。學生在獲得了自主后，真正放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！本課教學最大的成功之處就在于真正的把課堂交給了學生，我沒有把問題的答案強加給學生，每個問題都給了學生充分的表達機會，讓學生說出自己的感悟，只是在必要的時候進行一下引導，對于學生的見解，我都能持肯定態(tài)度，不會扼殺學生的積極性，比如對于文章主題的理解，我設計了兩個答案，學生也有不同的意見，這時，我沒有給出標準答案，而是引導學生展開討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，體會學習語文的樂趣，最終收到了滿意的效果。

本課的另一個亮點就是學生對愛的理解又加深了許多，以前，學生對愛的理解可能比較狹隘，認為親情和愛情是愛，其他的就沒有了。在學習過本課之后，學生又明白了更深層次的愛——友愛，這也是一種偉大的愛。雖然這只是一則童話，但是他給予學生的是一次震撼，原來愛的力量有這樣大，愛可以戰(zhàn)勝世間所有的困難，只要世界充滿愛，我們無論遭遇到什么樣的不幸都會依然感覺到溫暖。

本課教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是在操控課堂的時候如何把握好度，有時認為比較簡單的地方，學生反而爭論起來，超過了預設的時間，有的地方設計的時間比較長，可是學生的興致不高，出現(xiàn)冷場，個人感覺要處理好這個問題還是要提高個人能力，在了解學生的基礎上能夠自如的把握課堂。第二個問題是有些學生不愛參與學習，好像課堂與他們無關(guān)一樣，如何調(diào)動全體學生參與學習，是今后教學的一個難題。

第五篇：《盲孩子和他的影子》教學反思

《盲孩子和他的影子》教學反思

《盲孩子和他的影子》教學反思

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學習過程中，其學科特點決定了語文課堂尤其要重視學生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很適合進行情感教育。童話詩人金波用詩一般的語言講述了一個盲孩子在他的影子的幫助下尋找到光明的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。

我是這樣調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們在閱讀活動中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感

課一開始，我設計了一個游戲，請后排的一名同學，蒙上眼睛走到臺前，然后由同學攙扶再走回去，問當你在黑暗中摸索的時候是什么感受？當有人幫助你的時候又是什么感受?

然后描述畫面讓同學們閉上眼睛想像，體驗盲人的感覺。同學們睜開眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失時機地說：“這些自然美景，對正常人來說經(jīng)常見到，但是對于盲人來說卻無法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生筆下的盲孩子命運又將如何呢？讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那詩意的境界與深刻的啟迪。”

設計一箭三雕，既調(diào)動學生積極性，又訓練學生想像力，還引導學生體會失明的痛苦，調(diào)動情感，為切入文本作好鋪墊。

二、品讀課文，體驗情感

首先，讓學生明確了文章的體裁，是一篇美麗的童話，有詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中，把我的情緒傳遞給學生。其次讓學生在優(yōu)美的旋律中品讀課文，把文章中觸動心靈的字、詞、句子或感悟最深的段落找出來。我告訴學生，這么美的文字讀起來一定要輕柔要充滿感情，融入作品，和作者產(chǎn)生共鳴。最后讓學生合作探究，小組交流自己找到的美，在班內(nèi)展示交流成果。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。

此環(huán)節(jié)是課堂教學流程的主體部分，我借助閱讀材料以充沛的情感感召學生，使課堂形成情感溝通和交流的和諧氛圍。通過品讀課文，學生切身感受到文章中語言的魅力，感受到純真友好溫馨的童話氛圍，領(lǐng)悟到作品關(guān)愛弱者的主題。讀成為發(fā)現(xiàn)、感動的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

三、拓展延伸，豐富情感

在這個環(huán)節(jié)中我充分借助多媒體等教學手段來營造氛圍，我選取了一部分表現(xiàn)弱勢群體的圖片，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學生，在哀傷的樂曲聲中，一幅幅觸目驚心的圖片展現(xiàn)在眼前：風燭殘年的老人、在風雨中掙扎的下崗職工、貧困地區(qū)的失學兒童，一張張圖片讓學生震撼，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴。學生紛紛談自己的感受，課堂氣氛達到高潮。

由課內(nèi)到課外、由文本到生活，不僅進一步深化了文本的主題，更讓學生深刻感悟主題的同時，豐富了自己的情感。

四、課堂總結(jié)，升華情感

在熱烈的課堂氛圍中，我及時引導學生，盡自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，幫助那些需要幫助的人。我設計了這樣的結(jié)束語：與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們都來關(guān)愛弱者，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。最后在《愛的奉獻》中結(jié)束本節(jié)課。

設計意圖：時間有限，空間有限，但愛心無限，課堂有限，但情感教育無限。正確引導學生帶著文章所體現(xiàn)的愛心，更好的生活。提升了自己的情感、態(tài)度、價值觀。

下課后，還有好多學生在討論如何關(guān)愛弱者的問題，有的學生問我，該如何才能幫助他們，還有的學生問，到哪兒可以聯(lián)系基金會，同學們都想捐款。

一堂成功的語文課，必定是有意識地關(guān)注了學生情感態(tài)度與價值觀的教育，而且是自始至終、從內(nèi)到外的關(guān)注。在課堂上，不僅完成了對文本的一次解讀，還完成了一次對情感的發(fā)掘，學生在課上陶冶了情操，受到難以忘懷的情感教育。