第一篇：威尼斯-教案

《威尼斯》教案

教學目的：

1、了解意大利名城威尼斯概況。

2、了解游記散文的又一種寫法：特征概括式。學習以行蹤為線索，移步換景的寫法。

3、體會本文自然清新、巧用比喻、形象生動的語言特點。

4、領會文章所表現出來的自然美和藝術美。

5、領會朱自清散文“嚴謹不茍，雖然著意錘煉文字，但風格平易自然”的特點。

教學重點：以行蹤為線索，移步換景的寫法

教學難點：領會朱自清散文“嚴謹不茍，雖然著意錘煉文字，但風格平易自然”（朱德熙語）的特點。

教學方法：誦讀、點撥

課時安排： 三課時

第一課時

課題及作者介紹：

1、威尼斯，位于意大利北部，是亞得里亞海西北岸的重要港口，是地中海貿易中心之一，素有“水上城市”的美譽。該城歷史悠久，公元六世紀興建，以后曾在此建立過城市共和國。有118個島嶼組成，靠378座橋梁連接。

2、朱自清（1898-1948）：原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。我國現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等。這篇游記選自《歐游雜記》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留學英國并漫游歐洲大陸，記下許多旅途見聞。一九三四年，輯成《歐游雜記》、《倫敦雜記》出版。

三、明確學習目標：

《威尼斯》是游記。游記散文的典型寫法是游蹤型，如《雨中登泰山》。還有特征概括型，如《天山景物記》；敘議結合型，如《內蒙訪古》、《游褒禪山記》。本文是特征概括型游記，這類散文要求對客觀景物做主體觀照，藝術地感受景物的總體特征。點明特征的詞語往往是著意錘煉的，概括性強，文章主體即是對此的詮釋與印證，順序上表現為分承關系的居多。

朱自清的散文“嚴謹不茍”，“著意錘煉文字”。因此，他的這類散文更能讓我們認識特征概括式游記的特點。而他的《歐游雜記》因為是為了“寫給中學生看”，文字上下了不少功夫，所以風格平易自然。

四、誦讀全文，把握結構：

1、學生誦讀課文，自行編寫段落提綱;；

2、同時查字典，重點理解下列詞語：

別致、團花cù簇錦、yàn釅、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷離

華妙、節奏、因地制宜、風華 kuàizhì膾炙人口

3、找學生甲、乙分別在黑板上說出自己的結構提綱。

4、教師點撥難點：

文章先寫威尼斯的“自然美”，再寫威尼斯的“藝術美”，結構嚴謹。

在黑板上畫出課文結構圖：

水上之城 河網之城

海中的城

（明媚）

總寫圣馬克方場

藝術之城 圣馬克堂、公爺府—— 建筑藝術

(華妙莊嚴)夜曲 音樂藝術

圣羅珂堂、佛拉利堂— 繪畫藝術

公園 現代藝術

手工藝品 工藝美術

五、復習本節內容，布置作業：

背誦第二段

六、板書：（如上）

第二課時

一、復習導入：

1、生字詞

2、背誦第二段

二、討論學習第一部分：

提示：朱自清的散文，其“好處要細心玩味才能覺察到，粗心的讀者往往是發現不了的。”

1、要求學生細讀課文，思考第一部分兩個自然段的表達方式有何異同？（生讀后議論）

一段著重描述 二段描述和抒情結合

2、作者在描述中“著意錘煉文字”，但是能平易自然地引起讀者共鳴，即使沒到過威尼斯的人，也仿佛親臨其境，與作者一起被陶醉。原因何在？

比喻： 大運河——反S——大街；

小河道——小胡同

輪 船——公共汽車

（記憶閃回）仿佛在江南的水鄉

口語化：“有的是”。

3、二段觀察的立腳點是哪里？怎樣觀察的？

圣馬克方場的鐘樓上 俯視

先近景：小島蕩漾（寫出波浪起伏的觀感）把動寫靜

后遠景：水天相接（寫空氣能見度高）與后接應

4、二段怎樣寫游人的感覺？

中國人到此：江南的水鄉

夏初從歐洲北部來：春天的背影

5、加強背誦

三、復習本節內容，布置作業

誦讀第二部分

四、板書

大運河——反S——大街；

小河道——小胡同

輪 船——公共汽車

圣馬克方場的鐘樓上 俯視

先近景：小島蕩漾（寫出波浪起伏的觀感）把動寫靜

后遠景：水天相接（寫空氣能見度高）與后接應

第三課時

一、復習導入：

1、第一部分是怎樣描寫威尼斯的？

2、你對朱自清筆下的威尼斯印象最深的是什么？

二、討論學習第二部分：

1、第三段在第二部分中處于什么位置？寫方場建筑以什么為序？

總分（綱目清晰，層次分明）空間方位

2、“威尼斯不單是明媚，在圣馬克方場走走就知道”這句話起什么作用？

承上啟下

3、威尼斯很大，為什么著重寫一個圣馬克方場？

最熱鬧、最華妙莊嚴→抓典型、寫全城→寫文章的概括之道

4、“威尼斯最熱鬧的地方是這兒，威尼斯最華妙莊嚴的地方也是這兒”，威尼斯最熱鬧最華妙莊嚴的地方都是這兒”，比較說明好處。

比較引申：強調華妙莊嚴；這是作者對威尼斯作為“文化藝術之城”的特色歸納同時句式簡短。

引申（比較魯迅的“一棵是棗樹，另一棵也是棗樹”）景物單調，感情壓抑

5、為什么說“圣馬克堂是方場的主人”？

歷史悠久、風格華妙莊嚴，是威尼斯建筑的代表，其他建筑以它為中心布局

6、作者是怎樣從游者的角度寫圣馬克堂的？

“你覺得偉麗，也覺得森嚴”從參觀者的角度表現建筑物的特色

鐘樓偏在一邊

“鐘樓填空子”表現陪襯地位

7、圣馬克堂的建筑藝術是怎樣的？

貝多芬創作《英雄交響樂》時，曾從巴黎的建筑群得到啟示：“建筑藝術就像音樂一樣，如果說音樂是流動的建筑，那么建筑則可以說是凝固的音樂了。”

學生議論后，重點就作者的感受和評價進行點撥：

風格：直線+尖拱門+闌干 ①莊嚴華妙，兼而有之；漂亮勁兒。

堂內：（屋頂、墻壁）畫像（色）肅穆

（地）大理石（顏色花樣）②空間陰暗的氛圍中覺得偉麗森嚴。

堂外：樓房、鐘樓、白石 不相稱、相稱。襯出金碧輝煌

小方場、鐘樓 ③節奏和諧（詞語移用）（視聽通感）

影響：繪畫（題材）（聯想）（間接）

真好

↑描述有序 ↑感受前后呼應（1989上海高考題）

8、公爺府的建筑價值如何？（找感受句、評價句）

l 增加顏色：像在畫中；像少女一般；

l 不愧是著色的能力；好像在夢里； l 很巧的結構，??，令人有惝恍迷離之感。

9、略讀⑥-⑨段，學生自行品味其它藝術的精華，培養知一反三的能力。

l 聽夜曲，寫外國風情，筆端飽含贊美之情，也流露出故國之思。（可聯《漿聲燈影里的秦淮河》

l 對藝術的感受蘊含著深情，對藝術的評價用語準確、簡潔、精當。

注意：講讀有詳有略，詳為突出重點、突出主導作用，示以讀法；略微突出主體作用，培養自讀能力，提高教學效率。

三、寫作特點：

以漫游路線為經，以風景、古跡描寫為緯構思全文，條理清楚，結構嚴謹。

文章從剛到威尼斯的最深印象寫起，從平面角度，抓住“水上之城”的特點，突出街道和運輸工具的“別致”，再以俯瞰的角度描寫“海中的城”的特點。然后作者以圣馬克方場為中心，以空間轉移為順序，按行蹤所到，有條理地寫了方場周圍的名勝古跡、建筑特色、文化藝術和工藝美術，介紹了威尼斯另一特點——文化藝術之城。

中心突出。

全文緊扣威尼斯是座“文化、藝術之城”這個中心，有選擇地寫了幾個有代表性的地方，并抓住各自的特點寫出它們的文化價值。如圣馬克堂的建筑藝術，公爺府的外部結構和顏色，圣羅珂和佛拉利所珍藏的名作，公園所舉辦的國際藝術展覽等。

語言樸素、清新、自然。

主要表現在：

① 使用口語寫景，自然、清新。如“有的是”、“哪兒都走得到”等。

②運用比喻。如把運河比做“反寫的S”和“大街”，把山河比做“小胡同”，把圣馬克教堂的地位比做“主人”等。

③運用疊字疊詞。如“微微”、“釅釅”、“茫茫”、“來來去去”、“疏疏落落”等。4 運用移用修辭格描述事物，語言新鮮別致。

如“釅”本指液汁濃和味厚，移用來形容歌喉的渾厚、甜潤、有韻味。“不啰嗦”是指說話、寫文章簡潔明快，移用來說明建筑物造型簡單，少浮飾。

四、布置作業，在聯系比較中作總結。

第二篇：朱自清 威尼斯教案（范文）

威 尼 斯

朱自清

教學目的： 學習抓住景物的特點，有詳有略地描寫景物。2 充分了解寫景狀物要有合理的敘述順序。3 朱自清散文的語言特點：自然、清新、生動。

重點難點： 重點：了解“水城”威尼斯獨特的文化藝術氛圍和豐富的文化底蘊。難點：抓住描寫景物的特點，進行精雕細刻，表現威尼斯水上城市的特點。

類型課時： 課文類型：講讀課文 2 課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

威尼斯概況、朱自清簡介、題釋、閱讀課文、結構分析。

教學內容和步驟：

（一）威尼斯概況

威尼斯始建于公元六世紀，是意大利北部一座風光旖旎而具有悠久文化藝術傳統的古城。該城位于亞得里亞海西北岸，人口34.3萬(有統計顯示，1957年威尼斯的常住人口為17.4萬，而2009年10月份剛剛公布的常住人口總數還不到6萬，達到歷史最低水平)。主建于離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1．5米。由鐵路、公路、橋與陸地相連。由118個小島組成，并以 177條水道、401座橋梁（一說378座）連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。成為一座名副其實的“海中之城”。

（二）作者簡介

朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號秋實，我國現代著名散文家，詩人，學者。年青時曾就讀于北京大學，后任教于清華大學。是茅盾、郁達夫等發起成立的文學研究會早期會員。

代表作品：

詩歌：《毀滅》

散文：《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》 雜記：《歐游雜記》》《倫敦雜記》

毛澤東主席高度評價：

“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國救濟糧” “表現了我們民族英雄氣概”

（三）題釋

這是一篇寫于20世紀30年代的游記，文章像一幅的細膩的書畫，描繪了意大利名城威尼斯明媚的自然風光，介紹了它瑰麗的文化藝術，給讀者以美的享受。

（四）閱讀課文 學習閱讀提示 抽讀課文、掌握字詞

（五）思考 本文可以分成幾個部分？ 2 寫作上最突出的特點是什么？

第二課時

教學要點：

結構分析、主題思想、寫作特點、布置作業。

教學內容和步驟：

（一）課文結構

全文以一位游客的視角為線索，分兩部分描寫威尼斯的景觀。

第一部分（1－2）寫威尼斯的自然景觀，描寫了威尼斯“水上之城”的特點，突出了它的自然之美。

第二部分（3－完）寫威尼斯的人文景觀，描寫了威尼斯“文化藝術之城：特色，表現了它的人文美。（建筑藝術、音樂藝術、繪畫藝術、工藝精品）

（二）主題思想

通過對威尼斯清新明媚、沁人心脾的自然景觀和瑰麗典雅、異彩紛呈的人文景觀的描摹，充分表現“水城威尼斯風格獨具的藝術氛圍和豐厚的文化底蘊，及作者對歐洲古老文明的詩一般贊美之情。

（三）寫作特點 善于抓住景物特征，傳神地描寫威尼斯的自然景觀和人文景觀。2 以游人漫游路線為經，以風景古跡的描寫為緯，來構思這篇文章，重點突出，結構嚴謹，剪裁恰當。本文語言風格是：清新自然，善用比喻。

（四）作業提示 怎樣誦讀課文？

誦讀是一種重要的讀書方法，像《威尼斯》這樣典范的現代散文更應該通過仔細的逐字逐句的誦讀來揣摩謀篇布局遣詞造句的妙處。關于課文中的比喻

課文中的比喻句較多，要求學生能具體體會比喻句的妙用。第四題是一道開放性的題目，學生可各抒己見，不要求答案一致。

（五）布置作業 背誦課外第二段。完成《語文練習冊》本課的全部作業。

第三篇：藍藍威尼斯教案

沭陽廣宇學校初二語文集體備課

課題 ：《藍藍的威尼斯》

課型：新課 備課人：洪其峰

備課時間：2012-11-6

審核人：蔡晶

［教學目標］

認知目標：了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術。

能力目標：通過學習課文，培養學生的概括能力、鑒賞能力、想象能力以及口語交際能力。

情感目標：通過對本篇課文的學習，讓學生感受威尼斯優美的自然風光和深厚的文化底蘊，從而得到美的熏陶。［教學方法］

本節課采用自主學習、合作交流、探究相結合的課堂形式。在課堂教學中力求體現以教師為主導、以學生為主體的新課程理念。充分發揮學生的主觀能動性，進一步增強學生的創新意識。[課前學習] 1.通讀課文，積累本文中的生字詞和優美語句。2．布置學生課外找資料了解威尼斯。［課時安排］ 一課時

［教學過程］

第 一 課 時

(一)整體感知課文

1、導入語：

俗話說，“上有天堂，下有蘇杭。”位于江南水鄉的蘇州、杭州以其獨特的魅力吸引無數中外游客。而蘇州更有“東方威尼斯”的美譽。那么，同學們知道為什么人們把蘇州比作“東方威尼斯”呢？

學生自由發言。

2、威尼斯是世界最有魅力的水城，是亞里得里亞海濱的一串明珠。那么馬信德筆下的威尼斯又給你怎樣的一個印象呢？用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用簡潔的語言回答：

沭陽廣宇學校初二語文集體備課

威尼斯是__________________________________________________。

學生自由發言。學生評論，教師小結。

(二)創設情境，再現情景。

師：威尼斯的景點很多，如果你是景點導游，請你就某一景點向同學們作介紹。

（可從自然景物和人文藝術等方面進行介紹）

組織學生相互交流

補充介紹威尼斯的有關景物和藝術。

(三)品味語言，體會妙處。

美的事物要用美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動的展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，你最喜歡哪一處，找出這些句子，并說一說它的妙處。

┅┅仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落??

??就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。

入夜，燈光映著碧水，明月照著大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。

組織學生交流、評價、總結

（四）探究

常州地處江南水鄉，河道多，橋梁多，能在常州新建一個肖似威尼斯的旅游景點嗎？請你給這一未來景點起個名稱，并對這一未來景點作想象描寫。但愿“上有天堂，下有蘇杭。”能換一種說法。

課后學習：

1、摘抄寫景的優美語段。

2、請你為常州的某一旅游景點寫一段導游詞。

第四篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合來描寫的表達方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標出自然段。

讀準字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學習生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學習第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復習舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

2、學習最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關系呢？你能聯系有關語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設計表應由老師印好印發，間 每人填寫的再設影，或根據設計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

作業：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據課學過的描寫或修辭知識。）

第五篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：教學課件，實物展示臺。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計（出示表格）課件。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大