第一篇：人教版小學六年級上冊語文6、《懷念母親》新課程教案

6《懷念母親》

一、教學目標：

１、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內容。通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良。

4、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學重點

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

三、教學難點

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、教學準備：

季羨林生平簡介和他的相關作品。

五、教學方法：

通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

六、教學時間：

兩課時。

七、教學過程

第一課時

（一）、談話引入 同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。

（二）、初讀課文，感受文中的母親

１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

３、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

４、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩

母親有著同樣的敬意和愛 慕。

（三）、抓住重點語句，理解“生身母親” 自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

重點研讀以下幾句：

1、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

1.理解“寢不安席”的意思：

2.聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

2、“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

1、聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終 天之恨” 交流自己的理解。

2、真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存）自責、愧疚之情。

3、再讀第二自然段。

(四)、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛

第二課時

(一)、回顧上節課的內容

１、聽寫詞語。

２、說說我對生身母親的愛。

(二)、研讀“祖**親”感受作者對祖**親的懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。２４歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

１、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

２、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

３、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

重點研讀以下句子：

1、、“??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入 ”夢。

說說自己的理解和體會。

[1]、你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢）中。

[2]感情朗讀。

2、“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃 ”濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

[1]“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

[2]感情朗讀。

3.“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

[1]古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）[2]作者為什么要寫房東太太的事情？

[3]感情朗讀。

4.“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

[1]理解“悵望灰天”的意思。

[2]在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

[3]在淚光里，作者模糊地看到了什么？

[4]感情朗讀。(三)、感受文章寫法，課外拓展

１、引讀：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為—— 齊讀文章的最后一段和第１自然段。

２、這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

３、摘抄令自己感動的句子。

４、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。

八、布置作業

1、熟讀課文，給自己留下印象深刻的部分背下來。

2、完成配套練習冊。

九、附板書設計

十、教學后記

懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

生身母親＝祖**親

第二篇：六年級語文上冊6、懷念母親教案

6懷念母親

教學目標

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3、積累語言。

教學重難點：

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：學習本課生字詞和1-2自然段。

教學過程：

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

母親在你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。

二、初讀課文，感受文中的母親?

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著 同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識？ 抓住重點語句，理解“生身母親”

二、自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。質疑。

2、重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？?我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

3、再讀整段話。

朗讀文中的佳句，回想母親

1、摘抄詞語

2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時

教學內容：理解課文內容

教學過程：

一、回顧“親生母親”，感受敬慕

1、聽寫詞語：真摯?寢不安席?思潮起伏?

2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

三、重點研讀以下句子：

??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

（1）說說自己的理解和體會。

（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與 日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

四、感情朗讀。討論交流

師：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

（2）感情朗讀

五、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

（3）感情朗讀。

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗讀。

六、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

師、：齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

摘錄文中佳句，感念深情

摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。

板書；

6、懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕生身母親=祖**親

第三篇：六年級上冊6《懷念母親》說課稿

人教版小學語文六年級上冊《懷念母親》說課稿

一、說教材

《懷念母親》是人教版語文六年級上冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親同樣敬意和愛慕”，編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

依據課標要求、課程特點、學情，特制定本課教學目標、重難點如下： 教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學重、難點

教學本課的重點難點是引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣的敬意和愛慕；

二、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課教學我主要運用以下教學方法進行教學：

1、以讀代講法：通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學

生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、品詞析句法：在閱讀教學中圍繞語言點進行扎實的語言文字訓練，在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，三、說學法

教與學是相長的，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力，四、說教學過程

本節課我設計了五個教學環節：

（一）創設情境，談話導入

1、師：同學們，我們每天生活在媽媽的懷抱、幸福的家園之中，可你知道，國學大師季羨林先生青年時期即失去母親，之后出國留學。今天，我們一起走近季羨林先生，感受他對母親的懷念之情。板書課題

設計意圖：從學生生活出發，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林生平及主要經歷。

（二）初讀課文，整體感知

指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說通過讀課文你知道了什么？（在自由交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一

個是生身之母，一個是祖**親。）設計意圖：

在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

（三）細讀文本、品詞析句

首先感悟作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”重點理解一個“寢不安席”的意思，聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，如今母親逝世，報恩已永無機會，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。并引導學生想象作者輾轉反側中所回想到的畫面，將作者因無法盡孝而心存愧疚之情通過朗讀表達出來。

接著轉入對祖**親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句。“我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”首先引導學生要明確“頻來如夢”的意思，再談祖**親頻來如夢的原因，然后想像作者會夢到什么，一步步引導學生感受作者對祖國不變的深情。緊扣文本，出示“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”喚起學生聯系生活經驗生活經驗，去感受作者的內心世界，引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

設計意圖：語文新課標提出：語文是重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此在設計本課時，我選擇了“寢

不安席”和“頻來如夢”兩個點進行扎扎實實的語言文字的訓練，力爭實現工具性與人文性的有效整合，同時突破了教學中的重點。課標還指出“閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。”所以，我在教學中還采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，培養學生合作交流，質疑探究的能力。從而突破本課的難點。

（四）學習寫法，首尾呼應

學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，認識兩個母親身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。

（五）拓展延伸，升華情感

1、齊唱歌曲《我的中國心》。

并結合實際，讓學生暢談在共和國60歲華誕來臨之際，最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。

設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。

五、說板書

6、懷念母親

生身母親

祖**親

設計意圖 ：

板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

第四篇：6懷念母親教案匯總

6懷念母親

昂區三小

張晶 【教學目標】

1.會寫本文出現的生字，學寫“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能根據語言環境理解其意思。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

3.了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。【教學重點】

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念

祖國的情感，感悟其愛國之情。【教具準備】

多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 【教學課時】 2課時 【教學流程】

第一課時

一、談話導入，簡介作者，揭示課題。

1、創設情境

“人人為我，我為人人”這句話來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡介季羨林。今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個片段。

【設計意圖】這節課的導入，我從學生的舊知入手，直

接引入，貼近作者開門見山，點明主題的開篇方法。這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者與母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，我給學生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個片段，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾，為理解本課起到輔助的作用。

二、初讀課文，檢查預習，整體感知

1、指名讀課文，正音。

2.檢查預習

（1）生字注音組詞（重點指導寢、聘、朦、凄的寫法）（2）認讀重點詞語（提醒學生注意喪的寫法，理解寢不安席

思潮起伏、頻來入夢、可見一斑的意思）（3）質疑解疑（重點理解棄養、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語的意思，有些詞語最好聯系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解）。

3.教：

介紹引用較多文章的另一種格式： 以冒號標注開始，另段用不同字體表示。指導學生標出自然段。（把引用內容和提示語看成一個自然段）

4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話概括文章的主要內容。

（預設：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”）

【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。

追問：這兩位母親指的是誰？

指名讀第一段，了解文章寫作方法：開門見山，點明主題。

指名讀最后一段，體會首尾呼應的寫法。

三．理清課文脈絡，給課文分段。

再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫作者對生母的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？

四、學習第二自然段

1、學：

自由讀第2自然段，勾畫出表現作者對生身母親懷念的詞句，并做好批注。

2.展:

我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

撥：

“食不下咽，寢不安席“是什么意思？作者為什么會食不下咽，寢不安席？這僅僅是因為母親的逝世嗎？ 我的愿望是什么？終天之恨的恨是什么意思？作者悔恨 的是什么？

介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的一個片段。（設計意圖：讓學生體會作者的悔恨，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾。）

指導朗讀時要引導學生讀出作者無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

3.齊讀第2自然段，感受作者對母親的愛。

第二課時

一、復習談話導入。

1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會作者的悔恨。【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習，會達到更好的教學效果。導入.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，作者是如何表達的呢？

二．品讀第三段課文。

1.學：

動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖**親懷念的詞句，把你的感受簡單地寫下來，標記出還有什么不懂的地方。

2.展：讀出表現作者對生身母親和祖**親懷念的詞句，并說說自己的感受。

兩位母親頻入夢來的原因是什么？

古今中外的母親在哪些方面都是一樣的？

展示時注意點撥：

我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢” 意思是祖**親經常到夢中來。作者身居異國他鄉，心中無限思念祖國，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

（設計意圖：學生理解之后，我設計了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關系，同時培養了學生的語言

表達能力。）

3.用：

用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。

我第一次離開我的祖**親。

祖**親總是頻來入夢。

4.研：

甜蜜和凄涼是不是矛盾？你怎么理解？

撥：

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，心中十分憂愁；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達的非常充分。

(設計意圖：學生理解之后，我設計了下面的練習，既提高了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能

力。)用：設計想象說話：

因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。在展示的點撥的過程中適時指導朗讀。

【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中加深對課文的理解。

四、總結全文，升華主題。

我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢？ 【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感。

“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。

五、作業：

摘抄自己喜歡的懷念兩位母親的語句。

第五篇：6、懷念母親 教案[定稿]

一、教學目標

1.熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。

2.初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

3.了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。

二、教材、學情分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親，一位祖**親“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中。另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛中，細致的呵護中，對季老這份復雜的感情，缺乏現實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

三、教學策略

基于上述原因，我預設在第一課時的教學中，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“棄養”，與第三段的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是在不斷的回憶中糾纏。

對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

對祖國的眷戀，通過默讀勾劃出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發學生對作者，對文章的質疑。解疑的同時存疑，適時引入《永久的悔》，《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

四、板書設計

五、教學過程 導入

1.“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。2.板書課題

一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。1.課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？ 2.引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題。” 母親指“生母，祖國”（板書）

明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）

3.過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。1.指名讀第二段

1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）

3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日“的思念中都會想到什么？

4）再讀。范讀創設情境，自主練習。

5）用一個字來概括作者心中的感受.“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。

1.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書 “離開”）思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）2.介紹引用較多文章的另一種格式。

以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。3.默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。4.練習朗讀。5.交流

1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”指導“凄”的寫法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。

3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。

4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。五）讀中生惑，為后續學習存疑。拓展閱讀《永久的悔》，,《尋夢》。

1.大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？ 2.學生談體會。引入游子思鄉的詩詞。

3.請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。4.默讀，生疑。5.同桌交流，指名匯報。

6.推薦文章《永久的悔》，,《尋夢》。

這兩篇文章中可以幫助大家解釋心中的疑問，下節課我們來談談你悟到了什么。六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。1．請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。

2.我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。

課后反思

1.本節課我較好的完成了預設的教學目標。在生成中有效的朗讀指導，適時引入了古詩詞，為學生理解作者復雜的情感營造出了情感氛圍，學生感悟很深。

2.對關鍵詞的學習有效地促進了學生感情朗讀的不斷深入。因為目標旨在熟知課文內容，所以很多該深入的地方有浮光掠影之感。在第二課時應該走入作者的心，去生發學生自己的感慨，由此及彼。

3.課堂生成還不夠嫻熟，沒能及時把握契機，對文章“首尾呼應”的寫作方法沒有點明，很是遺憾。

4.最后總結，引用了季老送給所有青少年的四句話。既點明了主題，又在人生觀，價值觀上，給學生以導向。如果能隨機寫在黑板上，學生印象會更深刻。