第一篇：杜甫詩(shī)三首(優(yōu)秀教案)

杜甫詩(shī)三首

總體設(shè)計(jì)

教材概述

杜甫，作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”這決非過(guò)譽(yù)。杜甫的詩(shī)風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言極其精練，尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī)。

這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī)，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)期。《秋興八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強(qiáng)烈。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。《登高》是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩(shī)人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩(shī)中的意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

思路方法

本課教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境，教師也應(yīng)該通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。2.提出問(wèn)題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。

3.補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。

課時(shí)安排：3課時(shí)

三維目標(biāo)

1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2.背誦三首詩(shī)歌，賞析并積累一些名句。

3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢？著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩(shī)歌的意境。

詩(shī)詞導(dǎo)入

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

在他的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國(guó)憂民積郁其中。今天，讓我們一起走近杜甫。

文本解讀

知識(shí)積累

1.作家作品

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》。

2.基礎(chǔ)積累

（1）認(rèn)讀字音：

凋(diāo)傷

塞(sài)上

急暮砧(zhēn)

（2）理解詞義：

凋傷（使草木凋落衰敗）

蕭森（蕭瑟陰森）

兼天（連天）

系（指系舟上岸）

寒衣（指冬天穿的衣服）

催刀尺（指趕裁新衣）

急暮砧（黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧，搗衣石）

3.文學(xué)常識(shí)

古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對(duì)仗。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩(shī)人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩(shī)人所見(jiàn)所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

信息篩選

一、介紹寫作背景（請(qǐng)選看下文課堂建議補(bǔ)充資料）

唐代宗永泰元年（765年）4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來(lái)到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫下了四百多首詩(shī)，或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期。

《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容 1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)抑郁的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。

（2）概括主要內(nèi)容。

明確：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

合作探究

一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點(diǎn)

1.詩(shī)中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

2.這些景物中包含了作者怎樣的情感？

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。

二、名句賞析“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”

先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的主旨。此時(shí)詩(shī)人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花的開(kāi)放卻是秋天滿目的蕭條，不覺(jué)潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺(jué)引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨。目睹國(guó)家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩(shī)人不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn)。

方法點(diǎn)撥

律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏：

從句式方面來(lái)看，五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。”（李白《靜夜思》）；七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開(kāi)。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。

從意義的表達(dá)來(lái)看，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。能力提升

閱讀下面這首絕句，回答第1、2兩題。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

1.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

明確：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。

2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

明確：整首詩(shī)歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動(dòng)有靜，色彩鮮明，營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡快的心情。

分析鑒賞

《秋興八首（其一）》解讀

本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國(guó)之事。“秋興”，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意。

首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象。“凋傷”本來(lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。

“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開(kāi)，“江間”，寫巫峽；“塞上”，寫巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

第三聯(lián)開(kāi)始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。“叢菊兩開(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。

最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬(wàn)戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩(shī)就此收束，余意綿綿。

課堂小結(jié)

劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《秋興八首（其一）》，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫一篇《秋興八首（其一）》的散文化作品，400字左右。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 故事導(dǎo)入

王昭君，中國(guó)古代四大美女之一，不僅因?yàn)樗拿烂玻乙驗(yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來(lái)到她的出生地時(shí)，他會(huì)有何感慨呢？

文本解讀

知識(shí)積累

（1）認(rèn)讀字音：

朔(shuò)漠

青冢(zhǒng)省(xǐng)識(shí)

（2）理解詞義：

去（離開(kāi)）

紫臺(tái)（紫宮，漢宮廷的名稱）

青冢（這里指王昭君墓）

省（曾經(jīng)）

春風(fēng)面（形容王昭君的美貌）

環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）

信息篩選

一、介紹寫作背景

《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī)，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。《詠懷古跡》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調(diào)讀。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：沉郁怨憤的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思

明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無(wú)窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。

（2）概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來(lái)抒寫自己懷抱的詠懷詩(shī)。詩(shī)人敘述了王昭君出塞，身死異國(guó)的悲劇，同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見(jiàn)妒，他入朝見(jiàn)妒；昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，他思念長(zhǎng)安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

合作探究

一、品鑒借古詠懷的寫作手法。

請(qǐng)學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。

明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

二、名句賞析。

“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。”

明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò)，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。

能力提升

比較閱讀：

請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。

王昭君

滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。

愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。

其二

漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉？

君王若問(wèn)妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。

分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩(shī)歌明快淺顯，立意巧妙，詩(shī)歌以昭君自己的角度來(lái)入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國(guó)，有戀主之情；杜甫的詩(shī)歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來(lái)寫，借昭君來(lái)寓自己的不幸與怨憤。

規(guī)律總結(jié)

詩(shī)歌形象的理解鑒賞： 1.什么是詩(shī)歌的形象？

詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君。

2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞：

（1）借助詩(shī)歌形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。如杜甫的這首詩(shī)歌就是借寫王昭君的不幸，來(lái)表露自己的不幸和怨恨。

（2）借助詩(shī)歌形象，分析詩(shī)歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景來(lái)抒發(fā)感情，營(yíng)造陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的氣氛。

（3）借助詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)中的哲理。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。

分析鑒賞

《詠懷古跡（其三）》解讀

本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。

起句氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng)。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門，大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。第二句揭開(kāi)謎底：原來(lái)寫江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長(zhǎng)明妃尚有村”，包含了萬(wàn)千感慨，頗寓憐惜之意。

從第二聯(lián)起，開(kāi)始詠嘆王昭君其人其事。用對(duì)比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼。“一去”，生不能歸來(lái)；“獨(dú)留”，死永葬漠北。這一去一留，一生一死，反差強(qiáng)烈，令人不忍深思。

第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及。也許在夜月里，依稀可聽(tīng)到環(huán)珮作響，那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧！詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想象，表達(dá)了無(wú)限的傷感。

最后一聯(lián)，宕開(kāi)一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒(méi)漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó)。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ)，卻是至情之論。

課堂小結(jié)

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及。”這一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦《詠懷古跡（其三）》，預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

《詠懷古跡（其三）》

（借古詠懷）

第三課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說(shuō)“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——杜甫的《登高》。

文本解讀

知識(shí)積累

（1）認(rèn)讀字音：

渚(zhǔ)鬢(bìn)潦(liáo)倒

（2）理解詞義：

回（回旋）

落木（指秋天樹木落葉）

萬(wàn)里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)）

繁（這里作動(dòng)詞，增多）

潦倒（這里指衰老多病，失意）

信息篩選

一、介紹寫作背景：

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂(lè)而歌唱的詩(shī)人代表。也正因此，他的作品被稱為“詩(shī)史”。杜甫生于712年，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，三年之后他病逝。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容： 1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。

3.理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）詩(shī)文哪里寫景？哪里抒情？

明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬(wàn)里悲秋常作客”這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思。

明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩(shī)人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。

（3）概括主要內(nèi)容：

這首詩(shī)歌寫了詩(shī)人登高所見(jiàn)秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。

4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。合作探究

重點(diǎn)分析“情景交融”。

討論：本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？

（提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮）

明確：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個(gè)意象，好像六個(gè)特寫鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動(dòng)，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個(gè)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著詩(shī)人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。從茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，我們可以感到詩(shī)人浩茫而紛亂的思緒。

名句賞析。

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺(jué)；或許，這又加重了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己，這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實(shí)已將詩(shī)人的“艱難苦恨”包含無(wú)遺，用語(yǔ)之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱。能力提升

思考討論：

1.談?wù)勗?shī)人登高所見(jiàn)、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？

明確：前兩聯(lián)是所見(jiàn)所聞。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無(wú)生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止步。“無(wú)邊”“不盡”寫出了雄闊之勢(shì)，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩(shī)人面對(duì)蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！

頸聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境，萬(wàn)里漂泊，居無(wú)定所，“常”字點(diǎn)出時(shí)間之長(zhǎng)；“獨(dú)”字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú)。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩(shī)人眼里，與心中情感緊密相連，也愈益生悲。詩(shī)意至此更具體，也更深沉。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。“艱難”既指自身命運(yùn)，又指國(guó)運(yùn)。國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操，難怪人稱其為“詩(shī)圣”。

2.此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

明確：此詩(shī)八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”

課堂小結(jié)

“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。其中的“獨(dú)”字多么痛苦啊！心有余而力不足，由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《登高》，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫一篇《登高》的散文化作品，400字左右。

板書設(shè)計(jì)

登高

習(xí)題解答

一、有道理。詩(shī)人通過(guò)前兩聯(lián)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛；后兩聯(lián)由秋天滿目的蕭條，令人感到秋色秋景撲面驚心，不覺(jué)聯(lián)想到自己的老病孤舟，引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

二、對(duì)王昭君的不幸寄寓了深深的同情，同時(shí)也有鮮明的怨憤之情。中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了正面贊揚(yáng)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

三、含有的意思：（1）作客思鄉(xiāng)。“常作客”指出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的生涯，當(dāng)詩(shī)人目睹悲涼的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)的處境。（2）久客孤獨(dú)。“獨(dú)登臺(tái)”可見(jiàn)詩(shī)人的羈旅感和孤獨(dú)感。（3）悲秋苦病。由悲秋想到自己的年老多病。（4）離鄉(xiāng)萬(wàn)里的感慨。（5）人在暮年的感嘆。

四、此題目是開(kāi)放性質(zhì)的鑒賞小文章寫作訓(xùn)練，建議教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較好的范文作對(duì)比。當(dāng)然，一般來(lái)說(shuō)最準(zhǔn)確的鑒賞文章還是《唐詩(shī)鑒賞辭典》上的內(nèi)容，但是要說(shuō)明的是，詩(shī)歌講求“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，應(yīng)該給學(xué)生充分的想象空間。

第二篇：杜甫詩(shī)三首優(yōu)秀教案

杜甫詩(shī)三首優(yōu)秀教案

1一、師生共同觀看《唐之韻》第九集、第十集“千秋詩(shī)圣”。

二、師生共同回憶與三首詩(shī)作相關(guān)的杜甫主要生平事跡。

三、閱讀鑒賞《登高》（教師導(dǎo)學(xué)）

1.誦讀（鑒賞音韻美）

（1）按照要求自由誦讀（一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情）

（2）展示教師范讀（教給方法：標(biāo)畫韻腳、節(jié)拍和平仄）

（3）選讀（師生簡(jiǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主）

（4）齊讀，初步感知詩(shī)人情感（悲傷、憂愁、孤獨(dú)……）

2.品讀（示范操作步驟，教給學(xué)生方法）

（1）理解詞句含義，培養(yǎng)習(xí)慣能力

（教給方法：結(jié)合注釋和語(yǔ)境，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)材料，推敲詞句含義，做好筆記；教師示例：猿嘯哀、鳥飛回、百年、艱難、苦恨、繁霜鬢、潦倒）

（2）感受意象意境，想象貫通詩(shī)意

（教給方法：抓住意象，聯(lián)想想象，口述或筆述再現(xiàn)畫面，走進(jìn)意境；教師示例：秋風(fēng)強(qiáng)勁，藍(lán)天高遠(yuǎn)，猿啼哀嘯，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鷗鷺盤旋，鳥兒飛舞。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；不盡長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾而來(lái)，奔騰而去。萬(wàn)里漂泊，客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)悲傷；有生以來(lái)，疾病纏身，今日登臨，獨(dú)自孤苦。世事艱難，生活困頓，十分遺憾，鬢如白霜；濁酒消愁，怎奈潦倒，病體日衰，需要停杯。）

（3）逐句玩味感情，鑒賞表達(dá)方式

（教給方法：分析描寫景物的形態(tài)、色彩、神韻，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鑒賞表達(dá)方式和作用，在課本空白處批注評(píng)點(diǎn)。教師示例：首聯(lián)、頷聯(lián)，意境、情感、寫法、作用，營(yíng)造悲涼氛圍、情景交融；頸聯(lián)、尾聯(lián)，“萬(wàn)里”與“無(wú)邊”對(duì)應(yīng)、“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，表達(dá)憂思深廣，國(guó)難家愁、悲憂難遣、矛盾心情、盡展無(wú)遺。）

四、閱讀鑒賞《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》（學(xué)生自學(xué)）

1.學(xué)生依照《登高》學(xué)習(xí)的具體操作步驟，獨(dú)立完成《秋》《詠》兩首詩(shī)作的學(xué)習(xí)

2.課堂展示小組學(xué)習(xí)成果，師生評(píng)價(jià)總結(jié)

五、師生共同總結(jié)概括杜甫七律的一般特點(diǎn)

（教給方法：三首詩(shī)作對(duì)比分析，找出內(nèi)容、形式、抒情表意上的共同點(diǎn)，然后總括。師生示例：起承轉(zhuǎn)合的基本結(jié)構(gòu)布局；情景交融的表達(dá)方式；正反映襯的手法；用高遠(yuǎn)闊大的意境抒發(fā)深沉的憂傷；擅長(zhǎng)對(duì)仗，工穩(wěn)精美。

杜甫詩(shī)三首優(yōu)秀教案

2教材概述

杜甫，作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”這決非過(guò)譽(yù)。杜甫的詩(shī)風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言極其精練，尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī)。

這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī)，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)期。《秋興八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強(qiáng)烈。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。《登高》是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩(shī)人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩(shī)中的意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

思路方法

本課教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境，教師也應(yīng)該通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

2.提出問(wèn)題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。

3.補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。

課時(shí)安排：3課時(shí)

三維目標(biāo)

1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2.背誦三首詩(shī)歌，賞析并積累一些名句。

3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢？著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩(shī)歌的意境。

詩(shī)詞導(dǎo)入

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

在他的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國(guó)憂民積郁其中。今天，讓我們一起走近杜甫。

文本解讀 知識(shí)積累

1.作家作品

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》。

2.基礎(chǔ)積累

（1）認(rèn)讀字音：

凋(diāo)傷 塞(sài)上 急暮砧(zhēn)

（2）理解詞義：

凋傷（使草木凋落衰敗）蕭森（蕭瑟陰森）兼天（連天）系（指系舟上岸）

寒衣（指冬天穿的衣服）催刀尺（指趕裁新衣）急暮砧（黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧，搗衣石）

3.文學(xué)常識(shí)

古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對(duì)仗。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩(shī)人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩(shī)人所見(jiàn)所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

信息篩選

一、介紹寫作背景（請(qǐng)選看下文課堂建議補(bǔ)充資料）

唐代宗永泰元年（765年）4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來(lái)到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫下了四百多首詩(shī)，或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期。

《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)抑郁的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。

（2）概括主要內(nèi)容。

明確：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

合作探究

一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點(diǎn)

1.詩(shī)中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

2.這些景物中包含了作者怎樣的情感？

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。

二、名句賞析“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”

先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的主旨。此時(shí)詩(shī)人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花的開(kāi)放卻是秋天滿目的蕭條，不覺(jué)潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺(jué)引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨。目睹國(guó)家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩(shī)人不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn)。

方法點(diǎn)撥 律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏：

從句式方面來(lái)看，五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。”（李白《靜夜思》）；七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開(kāi)。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。

從意義的表達(dá)來(lái)看，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。

能力提升 閱讀下面這首絕句，回答第1、2兩題。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

1.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

明確：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。

2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

明確：整首詩(shī)歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動(dòng)有靜，色彩鮮明，營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡快的心情。

分析鑒賞

《秋興八首（其一）》解讀

本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國(guó)之事。“秋興”，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意。

首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象。“凋傷”本來(lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。

“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開(kāi)，“江間”，寫巫峽；“塞上”，寫巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

第三聯(lián)開(kāi)始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。“叢菊兩開(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。

最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬(wàn)戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩(shī)就此收束，余意綿綿。

課堂小結(jié) 劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦《秋興八首（其一）》，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫一篇《秋興八首（其一）》的散文化作品，400字左右。

第二課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 故事導(dǎo)入

王昭君，中國(guó)古代四大美女之一，不僅因?yàn)樗拿烂玻乙驗(yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來(lái)到她的出生地時(shí)，他會(huì)有何感慨呢？

文本解讀

知識(shí)積累

（1）認(rèn)讀字音：

朔(shuò)漠 青冢(zhǒng)省(xǐng)識(shí)

（2）理解詞義：

去（離開(kāi)）紫臺(tái)（紫宮，漢宮廷的名稱）青冢（這里指王昭君墓）

省（曾經(jīng)）春風(fēng)面（形容王昭君的美貌）環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）

信息篩選

一、介紹寫作背景

《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī)，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。《詠懷古跡》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調(diào)讀。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：沉郁怨憤的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思

明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無(wú)窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。

（2）概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來(lái)抒寫自己懷抱的詠懷詩(shī)。詩(shī)人敘述了王昭君出塞，身死異國(guó)的悲劇，同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見(jiàn)妒，他入朝見(jiàn)妒；昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，他思念長(zhǎng)安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

合作探究

一、品鑒借古詠懷的寫作手法。

請(qǐng)學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。

明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

二、名句賞析。

“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。”

明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò)，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。

能力提升 比較閱讀：

請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。

王昭君

滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。

愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。

其二

漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉？

君王若問(wèn)妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。

分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩(shī)歌明快淺顯，立意巧妙，詩(shī)歌以昭君自己的角度來(lái)入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國(guó)，有戀主之情；杜甫的詩(shī)歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來(lái)寫，借昭君來(lái)寓自己的不幸與怨憤。

規(guī)律總結(jié) 詩(shī)歌形象的理解鑒賞：

1.什么是詩(shī)歌的形象？

詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君。

2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞：

（1）借助詩(shī)歌形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。如杜甫的這首詩(shī)歌就是借寫王昭君的不幸，來(lái)表露自己的不幸和怨恨。

（2）借助詩(shī)歌形象，分析詩(shī)歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景來(lái)抒發(fā)感情，營(yíng)造陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的氣氛。

（3）借助詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)中的哲理。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。

分析鑒賞 《詠懷古跡（其三）》解讀

本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。

起句氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng)。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門，大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。第二句揭開(kāi)謎底：原來(lái)寫江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長(zhǎng)明妃尚有村”，包含了萬(wàn)千感慨，頗寓憐惜之意。

從第二聯(lián)起，開(kāi)始詠嘆王昭君其人其事。用對(duì)比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼。“一去”，生不能歸來(lái)；“獨(dú)留”，死永葬漠北。這一去一留，一生一死，反差強(qiáng)烈，令人不忍深思。

第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及。也許在夜月里，依稀可聽(tīng)到環(huán)珮作響，那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧！詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想象，表達(dá)了無(wú)限的傷感。

最后一聯(lián)，宕開(kāi)一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒(méi)漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó)。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ)，卻是至情之論。

課堂小結(jié)

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及。”這一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦《詠懷古跡（其三）》，預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌。

第三課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 情景導(dǎo)入

古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說(shuō)“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——杜甫的《登高》。

文本解讀 知識(shí)積累

（1）認(rèn)讀字音：

渚(zhǔ)鬢(bìn)潦(liáo)倒

（2）理解詞義：

回（回旋）落木（指秋天樹木落葉）萬(wàn)里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)）

繁（這里作動(dòng)詞，增多）潦倒（這里指衰老多病，失意）

信息篩選

一、介紹寫作背景：

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂(lè)而歌唱的詩(shī)人代表。也正因此，他的作品被稱為“詩(shī)史”。杜甫生于712年，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，三年之后他病逝。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容：

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。

3.理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）詩(shī)文哪里寫景？哪里抒情？

明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬(wàn)里悲秋常作客”這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思。

明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩(shī)人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。

（3）概括主要內(nèi)容：

這首詩(shī)歌寫了詩(shī)人登高所見(jiàn)秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。

4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

合作探究 重點(diǎn)分析“情景交融”。

討論：本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？

（提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮）

明確：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個(gè)意象，好像六個(gè)特寫鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動(dòng)，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個(gè)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著詩(shī)人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。從茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，我們可以感到詩(shī)人浩茫而紛亂的思緒。

名句賞析

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺(jué)；或許，這又加重了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己，這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實(shí)已將詩(shī)人的“艱難苦恨”包含無(wú)遺，用語(yǔ)之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱。

能力提升 思考討論：

1.談?wù)勗?shī)人登高所見(jiàn)、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？

明確：前兩聯(lián)是所見(jiàn)所聞。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無(wú)生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止步。“無(wú)邊”“不盡”寫出了雄闊之勢(shì)，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩(shī)人面對(duì)蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！

頸聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境，萬(wàn)里漂泊，居無(wú)定所，“常”字點(diǎn)出時(shí)間之長(zhǎng)；“獨(dú)”字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú)。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩(shī)人眼里，與心中情感緊密相連，也愈益生悲。詩(shī)意至此更具體，也更深沉。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。“艱難”既指自身命運(yùn)，又指國(guó)運(yùn)。國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操，難怪人稱其為“詩(shī)圣”。

2.此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

明確：此詩(shī)八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”

課堂小結(jié) “百年多病獨(dú)登臺(tái)”，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。其中的“獨(dú)”字多么痛苦啊！心有余而力不足，由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《登高》，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫一篇《登高》的散文化作品，400字左右。

習(xí)題解答

一、有道理。詩(shī)人通過(guò)前兩聯(lián)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛；后兩聯(lián)由秋天滿目的蕭條，令人感到秋色秋景撲面驚心，不覺(jué)聯(lián)想到自己的老病孤舟，引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

二、對(duì)王昭君的不幸寄寓了深深的同情，同時(shí)也有鮮明的怨憤之情。中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了正面贊揚(yáng)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

三、含有的意思：

（1）作客思鄉(xiāng)。“常作客”指出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的生涯，當(dāng)詩(shī)人目睹悲涼的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)的處境。

（2）久客孤獨(dú)。“獨(dú)登臺(tái)”可見(jiàn)詩(shī)人的羈旅感和孤獨(dú)感。

（3）悲秋苦病。由悲秋想到自己的年老多病。

（4）離鄉(xiāng)萬(wàn)里的感慨。

（5）人在暮年的感嘆。

四、此題目是開(kāi)放性質(zhì)的鑒賞小文章寫作訓(xùn)練，建議教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較好的范文作對(duì)比。當(dāng)然，一般來(lái)說(shuō)最準(zhǔn)確的鑒賞文章還是《唐詩(shī)鑒賞辭典》上的內(nèi)容，但是要說(shuō)明的是，詩(shī)歌講求“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，應(yīng)該給學(xué)生充分的想象空間。

第三篇：杜甫詩(shī)三首教案（范文模版）

杜甫詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。2，了解杜甫七言律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。3，背誦并積累名句。

4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

感受、品味詩(shī)歌意境 教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)方法：點(diǎn)讀法 教學(xué)過(guò)程與步驟：

一、導(dǎo)入

怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。

二、作者及時(shí)代背景

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。原籍襄陽(yáng)，遷居鞏縣。杜審言之孫。開(kāi)元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地，寓居長(zhǎng)安近十年。及安祿山兵陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官至左拾遺。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

三、作品分析

（一）《登高》（1）《登高》寫作背景

杜甫在夔州期間的杰作,寫于大歷二年(767)的秋天。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)端，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。（2）重點(diǎn)字詞梳理

? 蓋”萬(wàn)里”,地之遠(yuǎn)也;? ”秋”,時(shí)之凄慘也;? ”作客”,羈旅也;? ”常作客”,久旅也;? ”百年”,齒暮也;? ”多病”,衰疾也;? ”臺(tái)”,高迥處也;? ”獨(dú)登臺(tái)”,無(wú)親朋。? 十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確。（3）《登高》品讀

? 風(fēng)急天高猿嘯哀，? 渚清沙白鳥飛回。——明麗清爽的秋景圖 ? 無(wú)邊落木蕭蕭下，? 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——沉郁悲涼,韶光易逝,壯志難酬 ? 萬(wàn)里悲秋常作客，? 百年多病獨(dú)登臺(tái)。——羈旅之愁,孤獨(dú)之感 ? 艱難苦恨繁霜鬢，? 潦倒新停濁酒杯。——憂國(guó)傷時(shí)

（4）有人認(rèn)為頷聯(lián)里的“無(wú)邊”和“不盡”二語(yǔ)多余，你同意這種說(shuō)法嗎？

正因有此二語(yǔ)詩(shī)的意境才顯得廣闊深遠(yuǎn)，再加上落葉的“蕭蕭”之聲、長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其狀物之功出神入化。更為重要的，我們也看出詩(shī)人的心情激蕩不已：韶光易逝，加之鄉(xiāng)愁，感嘆漂泊何時(shí)了。而長(zhǎng)江“不盡”亙古如斯，對(duì)比包括自己在內(nèi)的千古優(yōu)秀人物不幸的遭遇，不禁感嘆，以抒自己壯志難酬的苦痛。（5）小結(jié)

這首詩(shī)是作者大歷二年（公元767年）秋在夔州（今四川奉節(jié)一帶）時(shí)所寫。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。明代胡應(yīng)麟推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。

藝術(shù)特色：情景交融、氣象宏偉

（二）《秋興八首》（其一）（1）《秋興八首》（其一）寫作背景

《秋興八首》寫于大歷元年（７６６）秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。（2）《秋興八首》（其一）串講

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森.秋風(fēng)侵襲凋謝了楓林，巫山巫峽氣象蕭森陰沉。江間波浪兼開(kāi)涌，塞上風(fēng)云接地陰。

江上驚濤駭浪如涌上青天，塞上風(fēng)云漫卷大地，陰氣沉沉。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。

叢菊已開(kāi)兩度令人回憶往昔而潸然淚下，孤單的小船永遠(yuǎn)系著游子的心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

為趕制冬衣家家正忙著剪裁縫制，暮色中高高的白帝城傳來(lái)急匆匆搗衣的聲音。（3）《秋興八首》（其一）品讀

? 玉露凋傷楓樹林，? 巫山巫峽氣蕭森。——老大傷悲，凄苦落寞 ? 江間波浪兼天涌，? 塞上風(fēng)云接地陰。——時(shí)局不安，陰沉郁悶 ? 叢菊兩開(kāi)他日淚，? 孤舟一系故園心。——思鄉(xiāng)不歸，無(wú)奈凄傷 ? 寒衣處處催刀尺，? 白帝城高急暮砧。——無(wú)家可歸，惆悵凄涼（4）小結(jié)

《秋興八首（其一）》通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

（三）《詠懷古跡》（其三）（1）《詠懷古跡》（其三）題材介紹

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的七言律詩(shī)，共五首，每首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見(jiàn)妒，與入朝見(jiàn)妒者，千古有同感焉。”（2）《詠懷古跡》（其三）串講

群山萬(wàn)壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山，這里有生長(zhǎng)明妃（王昭君）的村子。一旦離開(kāi)漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，獨(dú)留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的面容，空有她那懷念故國(guó)的魂魄月夜歸來(lái)。即使千年過(guò)后，琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她內(nèi)心的怨恨之情。（3）《詠懷古跡》（其三）品讀 ※找出其中點(diǎn)明怨恨感情的詩(shī)句

明確：一去紫臺(tái)連朔漠

獨(dú)留青冢向黃昏

環(huán)珮空歸月夜魂

畫圖省識(shí)春風(fēng)面 ※賞析“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。”

明確：“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂(lè)，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！

※《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

明確：背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

昭君

詩(shī)人 絕代佳人，入宮見(jiàn)妒 才華橫溢，入朝見(jiàn)妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮

不分忠佞，無(wú)辜遭貶

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也 在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”

※這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開(kāi)始并沒(méi)有寫她的怨恨，那寫的是什么？

明確：從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。※“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。”試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

※“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見(jiàn)其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈啊！一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。（4）小結(jié)

詩(shī)歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開(kāi)始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。詩(shī)人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路，才不得用的感慨。

四、總結(jié) １、沉郁頓挫

“沉郁”是指詩(shī)歌內(nèi)容特點(diǎn)，主要指情感渾厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉；“頓挫”是指形式特點(diǎn)，主要包括語(yǔ)言的剛鍵，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。２、詩(shī)人的悲愁情懷

秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲愁，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

五、課后記

第四篇：杜甫詩(shī)三首教案

《秋興八首》 【課前閱讀準(zhǔn)備】 1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國(guó)憂民）

（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”。（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）2．杜甫一生的八大打擊

杜甫，字子美，生于河南省鞏縣。杜甫一生寫了幾千首詩(shī)，用詩(shī)描寫了一個(gè)復(fù)雜多變的歷史時(shí)代，深刻地反映了悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難，他是我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人把他稱之為“詩(shī)圣”，把他的詩(shī)稱為“詩(shī)史”。在杜甫的一生中，經(jīng)歷了多種磨難，看夠人世間的各種痛苦，受到很多的打擊，總結(jié)起來(lái)，他一生有八大打擊。第一個(gè)打擊，特考中的失敗。

公元７４７年，唐玄宗舉行了一次特考，下詔征集天下凡對(duì)文學(xué)藝術(shù)有一技之長(zhǎng)的人，杜甫以為展示才華的機(jī)會(huì)到了，高興地去應(yīng)考了，然而，宰相李林甫卻不喜歡新進(jìn)人物，他怕有才能的人進(jìn)入朝廷，于是叮囑主考官出了一些莫名其妙的試題，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人能考上，這下可把杜甫害苦了，把他多年的幻想破滅了，給了杜甫一個(gè)沉重的打擊。第二個(gè)打擊，他父親病故。

杜甫的父親在長(zhǎng)安以西的奉先縣做縣令，杜家的生活來(lái)源由他父親一個(gè)人把持著，他的父親一死，這個(gè)責(zé)任就落到了杜甫的身上，這下，可把杜甫給難住了，一個(gè)文弱書生，肩不能挑，手不能提，這么重的擔(dān)子壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，杜甫怎么來(lái)維持一家人的生活呢？杜甫的父親的死，給他又來(lái)了一下重的打擊。

第三個(gè)打擊，才華得不到賞識(shí)。

杜甫為了維持生活，開(kāi)始給一些達(dá)官貴人寫信，希望得到他們的賞識(shí)舉薦，可是，他得到的卻是冷水和白眼，杜甫還是沒(méi)有放棄，為了述說(shuō)自己的抱負(fù)，他寫了一篇《三大禮賦》給唐玄宗看，唐玄宗看了很滿意，就要宰相李林甫再一次對(duì)他進(jìn)行考試，然而李林甫還是象以前一樣，沒(méi)給杜甫這個(gè)機(jī)會(huì)。杜甫又寫唐玄宗獻(xiàn)上了兩篇賦，才得到了一個(gè)地位很低的職務(wù)，這時(shí)，他已經(jīng)四十四歲了。第四個(gè)打擊，兒子餓死了。

杜甫得到了這個(gè)很低的職務(wù)后，在長(zhǎng)安一干就是十年，已經(jīng)五十四歲了，身體越來(lái)越不行了，他就回家去看看老婆和孩子，一路上，看到了社會(huì)的災(zāi)難，連年水災(zāi)旱災(zāi)不斷，民不聊生，他心更加牽掛著家里的人，可是，當(dāng)他一進(jìn)家門的時(shí)候，一片嚎哭之聲，原來(lái)他那不到兩歲的兒子已經(jīng)餓死了，這時(shí)，杜甫的心里象撕碎一樣的痛苦，寫下了長(zhǎng)詩(shī)《自京赴奉先縣詠懷五百字》，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”成為了千古流傳的名句。第五個(gè)打擊，安史之亂中當(dāng)了俘虜。

安史之亂爆發(fā)以后，各地的人們是流離失所，饑寒交迫，嘗盡了各種辛苦，當(dāng)時(shí)，杜甫在長(zhǎng)安也呆不下去了，混雜在人群之中逃離了長(zhǎng)安，去投奔唐肅宗，途中，被安祿山的人給抓起來(lái)了，把他又送回了長(zhǎng)安，杜甫一看到長(zhǎng)安那種河山破碎的悲慘景象，傷心欲絕，寫下了感人肺腑的《春望》，反映了他當(dāng)時(shí)的憂憤的心情。

第六個(gè)打擊，對(duì)官場(chǎng)產(chǎn)生絕望，放棄了官職。

杜甫被抓到長(zhǎng)安以后，想方設(shè)法地逃跑，終于，在公元７５７年夏天，杜甫逃出了長(zhǎng)安，拜見(jiàn)唐肅宗，唐肅宗任命他作左拾遺，負(fù)責(zé)給皇帝提意見(jiàn)，可這個(gè)皇帝卻不喜歡聽(tīng)取勸諫，反把杜甫打發(fā)到華州去做管理祭祀、禮樂(lè)、學(xué)校等的小芝麻官，這下，在杜甫的眼皮底下又出現(xiàn)了各種民間的痛苦，喚起了他深切的同情，杜甫越看越對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)失望，他毅然拋棄了官職，去了成都建起一座草堂，去過(guò)那種無(wú)拘無(wú)束的生活了。

第七個(gè)打擊，窮困再次逼進(jìn)了他的生活。

杜甫在成都西郊外，在親友的幫助下，開(kāi)辟荒地，建起了杜甫草堂，每天植樹栽花，養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，本想過(guò)上一種悠然自在的生活，然而，老天也不給他種生活，在一年的八月，秋風(fēng)怒吼，把他的草堂給刮走了，沒(méi)地方住了，這時(shí)，下起了大雨，屋里濕淋淋的一片，無(wú)處安身，長(zhǎng)夜難眠，這個(gè)夜里，杜甫寫了一首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，他從自已的處境看到了社會(huì)上廣大的“寒士”，幻想著天下有平安富裕的時(shí)候到來(lái)，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，表現(xiàn)了一種高尚的精神境界。第八個(gè)打擊，年老人蓑，無(wú)家可歸，病死客船。

杜甫離開(kāi)成都以后，北方還是兵荒馬亂，他的親友都失去了聯(lián)系，他就以船為家，在湖南的湘江上漂泊，每天吃的是野菜，穿的是補(bǔ)丁又補(bǔ)丁的衣服，但是他的心里，還是惦記著災(zāi)難的祖國(guó)，忘不了受盡折磨的老百姓。杜甫懷著這種郁郁的心情，在他五十九歲的時(shí)候，在湘江的小船上病死了。杜甫一生的曲折不堪回首，一代詩(shī)圣滿腹才華，得不到賞識(shí)，多種不幸，多層磨難困繞了一生，在無(wú)聲無(wú)息地在一條小船上結(jié)束了生命，真是讓人傷心落淚。可杜甫為我們留下了一筆巨大的精神才福，千百年來(lái)，為后人所贊揚(yáng)，為后人所敬抑。秋興八首（其一）[寫作背景] 公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

杜甫出生在一個(gè)時(shí)代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對(duì)國(guó)家命運(yùn)與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩(shī)中表示過(guò)“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國(guó)運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似鐵”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過(guò)懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復(fù)陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩(shī)句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來(lái)日無(wú)多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國(guó)運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩(shī)。[層次結(jié)構(gòu)] 這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。[內(nèi)容述評(píng)] 這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。[藝術(shù)特色] 在<戲?yàn)榱^句>中,杜甫曾說(shuō)“庾信文章老更成，暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)。”其實(shí)，此言移來(lái)評(píng)論他晚年所作的律詩(shī)，倒真恰如其分。他在夔州時(shí)所作的《登高》、《諸將五首》、《詠懷古跡五首》、《又呈吳郎》等篇章，向來(lái)被認(rèn)為是律詩(shī)中的杰作。而《秋興》則更被譽(yù)為是他七律中的“裘領(lǐng)”，是“一生心神結(jié)聚之作”（見(jiàn)《唐宋詩(shī)醇》）。大致說(shuō)來(lái)，其成就主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、章法謹(jǐn)嚴(yán)

本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī)；本詩(shī)與同組其他七詩(shī)之相關(guān)聯(lián)系，請(qǐng)人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩(shī)評(píng)選》）的評(píng)語(yǔ)，因教材僅選了第一首，故此從略。

二、情景無(wú)間

情與景的和諧密洽、融匯無(wú)間，是南朝劉勰，至唐司空?qǐng)D、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國(guó)維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。本是在這方面堪稱典范。

粗略看來(lái)，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

三、語(yǔ)言練達(dá)

杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩(shī)作，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開(kāi)”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，每見(jiàn)菊花開(kāi)綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見(jiàn)義：“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期；“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走，“一系”見(jiàn)出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。[參考資料] 周甸曰：江濤在地而曰“兼天”，風(fēng)云在天而曰“接地”，見(jiàn)洶涌陰晦，觸目天地間，無(wú)不可興感也。屠隆曰：杜老《秋興》諸篇，托意深遠(yuǎn)，如“江間”“塞上”二語(yǔ)，不大悲壯乎？范梈曰:作詩(shī)實(shí)字多則健，虛字多則弱，如杜詩(shī)“叢菊”“孤舟”一聯(lián)，此等語(yǔ)亦何嘗不健？蔣一葵曰：

五、六不獨(dú)？“兩開(kāi)”“一系”為佳，又感時(shí)濺淚，恨別驚心之況。末句掉下一聲，中寓千聲萬(wàn)聲。（明?周敬等《唐詩(shī)選買會(huì)通評(píng)林》）

若謂玉樹調(diào)令，楓林葉映，隨志士之所增悲，亦幽人之所寄托。奈何流滯巫山巫峽，而舉目江間，但涌兼天之波浪；凝眸塞上，惟陰接地之風(fēng)云，真可謂可痛可悲，使人心盡氣絕。（清?金人瑞《杜詩(shī)解》）

錢謙益曰：首篇頷聯(lián)悲壯，頸聯(lián)凄緊，以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時(shí)則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會(huì)，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言。（清?高宗弘歷敕編《唐宋詩(shī)醇》）詠懷古跡（其三）【教學(xué)目的】

1、感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

2、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

3、通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌，體會(huì)感情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。

【教學(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式。盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體性感受與領(lǐng)悟。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說(shuō)誰(shuí)么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說(shuō)她們都是很美的，但美就能給人帶來(lái)好運(yùn)么？[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過(guò)的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的??

二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介

1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

三、整體感知

1。朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。(2)教師范讀。

(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語(yǔ)速。感情。

2。結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌。思考：這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。(怨恨)。

四、賞析詩(shī)歌

1。這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但是不是一開(kāi)始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

2。開(kāi)篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)3。(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？

【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿婌`毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。可見(jiàn)，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說(shuō)明了在作者的心目中，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ裕嬅娴牡咨玫牟皇顷幦岬男沱惗顷?yáng)剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）另外,從昭君墓碑上的字也可見(jiàn)她的形象: 一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。

4。頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？有何效果?（你能說(shuō)說(shuō)這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見(jiàn)，昭君是多么孤獨(dú)！

“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！

“連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》）。

“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無(wú)邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！

就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)5。昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦，也足以摧折人心！板書:民族偏見(jiàn) 思鄉(xiāng)------怨恨 胡俗

6。昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？ 【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）7。昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過(guò)這樣兩句詩(shī)：“意態(tài)由來(lái)畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過(guò)分了。可見(jiàn)，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

清。劉獻(xiàn)廷 <<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。8。“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見(jiàn)其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈啊！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見(jiàn)，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇；正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼。總之，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來(lái)那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說(shuō)著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)【小結(jié)】詩(shī)歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開(kāi)始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

板書: 首聯(lián) 引出歌詠對(duì)象入題 頷聯(lián) 寫昭君悲劇的一生 鋪墊 頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊 尾聯(lián) 點(diǎn)明昭君之怨高潮

五、朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

1、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）

2、討論、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠(chéng)，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無(wú)辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō)。所以詩(shī)題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

板書 昭君----畫圖省識(shí)----漢元帝詩(shī)人----漂泊西南----唐皇帝----身死異國(guó)--------有志難展----借 古 傷 今

七、拓展

到此咱們對(duì)昭君和詩(shī)人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象? 附:(1)詩(shī)的大意

千山萬(wàn)壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長(zhǎng)明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。(2)詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

１、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。２、尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即古跡之意。

３、一去句：昭君離開(kāi)漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來(lái)，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺(tái)：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》：“明妃去時(shí)，仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無(wú)極。”朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。

４、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏。

５、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來(lái)，故曰“空歸”。應(yīng)上“向黃昏”。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。

６、千載兩句：琵琶本西域胡人樂(lè)器，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手Ｒ蛘丫屡c烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語(yǔ)：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。登高

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。2．掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。4．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。【學(xué)習(xí)設(shè)想】

1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【寫作背景】

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

（音樂(lè)起）語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍！（音樂(lè)起）

二、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕Ｒ部梢允且恢徽也坏郊业镍B。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。” 把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。情感蘊(yùn)藏： 首聯(lián) 哀婉孤獨(dú) 頷聯(lián) 沉郁 高昂 頸聯(lián) 愁苦沉痛 尾聯(lián) 憂憤 無(wú)奈 【比較賞析】 《秋興?其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩(shī)篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩(shī)外，還有許多組詩(shī)，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛(ài)著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡?其一》），在“何日是歸年”（《絕句?其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩(shī)作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興?其一》是八首中的第一首。詩(shī)的首聯(lián)，開(kāi)門見(jiàn)山，直寫秋景。“玉露（白露）”“楓樹林”“氣蕭森”點(diǎn)明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“塞上”借邊塞指代京城一帶。“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點(diǎn)明作者身在巫峽，心想京城，由近及遠(yuǎn)排比類推，氣勢(shì)十分雄壯。“波浪”在下而說(shuō)“兼天”，“風(fēng)云”在天而說(shuō)接地，用相反相成的語(yǔ)句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)他日淚”點(diǎn)出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開(kāi)放，幽思不已，淚如泉涌。“孤舟一系故園心”說(shuō)明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長(zhǎng)系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽(yáng)樓》中有詩(shī)句“老病有孤舟”，可見(jiàn)“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰(shuí)人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個(gè)聲動(dòng)相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進(jìn)一步烘托出來(lái)。此外，詩(shī)中用字處處對(duì)仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開(kāi)”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠(yuǎn)，忽高忽低，猶如巫峽治水，時(shí)而盤旋回落，時(shí)而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩(shī)意十分纏綿感人。

《秋興?其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩(shī)都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國(guó)難，萬(wàn)里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩(shī)的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見(jiàn)構(gòu)思之妙。

再次，兩詩(shī)在用詞造句上，都是律詩(shī)的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩(shī)的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”。《登高》頷聯(lián)“無(wú)邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

當(dāng)然，兩詩(shī)又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩(shī)感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊。《秋興》詩(shī)首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來(lái)。”相比還是有點(diǎn)遜色。

第五篇：《杜甫詩(shī)三首》教案

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《杜甫詩(shī)三首》教案

5、《杜甫詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．積累文學(xué)常識(shí)，了解杜甫的詩(shī)風(fēng)。

2．掌握詩(shī)歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等； 3．學(xué)會(huì)通過(guò)意象把握作者的情感；

4．學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平際遇和所處時(shí)代背景分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌思想情感； 5．背誦。過(guò)程與方法

誦讀合作探究自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合 情感與價(jià)值觀

體味杜甫憂國(guó)憂民的情懷和對(duì)家國(guó)思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的憂國(guó)愛(ài)民之情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：如何鑒賞詩(shī)歌；如何把握詩(shī)人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。課時(shí)安排：3課時(shí)

相關(guān)資料簡(jiǎn)介：

（一）關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)

舊詩(shī)有古體、近體之分，此詩(shī)始于唐代。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。

古體詩(shī)又稱：“古詩(shī)”“古風(fēng)”“往體詩(shī)”。按每行詩(shī)字?jǐn)?shù)可分為四言、八言、七言、六言、雜言等。每首詩(shī)不拘字?jǐn)?shù)，不求對(duì)仗，不講究平仄和押韻，節(jié)奏也較自由。

近體詩(shī)，又稱“今體詩(shī)”“格律詩(shī)”，使唐代形成的格律詩(shī)和絕句的統(tǒng)稱。每詩(shī)句數(shù)固定（排律詩(shī)除外）；每句字?jǐn)?shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對(duì)仗。

律詩(shī)是近體詩(shī)（與唐代以前的古體詩(shī)相對(duì)而言）的一種。格律嚴(yán)密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言兩體，簡(jiǎn)稱五律、七律。律詩(shī)中，凡兩句相配，稱為一“聯(lián)”。五律、七律的第一聯(lián)（一、二句）稱“首聯(lián)”，第二聯(lián)（三、四句）稱“頷聯(lián)”，第三聯(lián)（五、六句）稱“頸聯(lián)”，第四聯(lián)（七、八句）稱“尾聯(lián)”。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對(duì)句”。律詩(shī)必須符合以下三個(gè)基本條件：

1．押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平聲, 且一韻到底。

2．對(duì)仗：律詩(shī)中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對(duì)仗。

3．平仄：律詩(shī)和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之“失粘”。所謂“失粘”，應(yīng)該是指鄰句不相粘——“粘”的意思是兩句詩(shī)的平仄相同，而鄰句則是指下一聯(lián)的上句和上一聯(lián)的下句。與“失粘”類似的規(guī)則，還有“失對(duì)”，也就是同一聯(lián)的上下兩句沒(méi)有平仄相對(duì)。

（二）杜甫生平

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。懷有遠(yuǎn)大的政治理想，但因奸臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩(shī)人往還酬唱，34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過(guò)著荒淫逸樂(lè)的生活，強(qiáng)烈的階級(jí)對(duì)比，使詩(shī)人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。他是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

杜甫20歲以后可分四個(gè)時(shí)期

1.讀書壯游時(shí)期

玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活，流露了詩(shī)人對(duì)一切事業(yè)的雄心壯志。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

2.困守長(zhǎng)安時(shí)期

天寶五年至十四年，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，確立了現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方向。創(chuàng)作出《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格由早期的熱情奔放，樂(lè)觀坦蕩變的悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

詩(shī)風(fēng)——沉郁頓挫 沉郁：思想內(nèi)容。

“沉”即“深”——深刻、深廣、深厚

“郁”即“積”——真實(shí)、凝重、含蓄 頓挫：藝術(shù)形式。

字面上指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折。

情感的千回百折、節(jié)奏的徐疾相間、音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、旋律的跌宕起落

3.陷賊與為官時(shí)期

肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩(shī)人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。

4.漂泊西南時(shí)期

肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年，思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁。帶有更多的抒情性質(zhì)。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年，寫下了240多首詩(shī)篇。《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《蜀相》等就是在這里寫就的。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

第1課時(shí)《秋興八首（其一）》

教學(xué)目標(biāo)

1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

2．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)內(nèi)容：

一、新課導(dǎo)入

走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。今天，向我們走來(lái)的這位詩(shī)人我們并不陌生，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他也被稱為“詩(shī)圣”，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩(shī)篇。聞一多先生認(rèn)為他是“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”。他就是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫。現(xiàn)在，讓我們通過(guò)《秋興八首（其一）》，走近這“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”——

怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生活的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介

這首詩(shī)歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。

三、解題

“興”就是《詩(shī)經(jīng)》中“賦比興”的“興”，秋興：即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。第一首總寫巫山巫峽的秋聲秋色,對(duì)秋而傷羈旅，是全組詩(shī)的序曲。

四、鑒賞詩(shī)歌

1．整體感知，要求學(xué)生自由朗讀后再齊讀，感受詩(shī)文。2．聽(tīng)朗讀帶，正音，明節(jié)奏，抽學(xué)生起來(lái)朗誦再齊讀。3．介紹鑒賞詩(shī)歌的步驟和方法：

明確：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩(shī)句的意思（借助課文注解，平時(shí)積累的知識(shí)）；第三步，找出詩(shī)中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。4．根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩(shī)歌，思考如下問(wèn)題： 問(wèn)題1：題目是什么意思？

明確：?興?就是《詩(shī)經(jīng)》中?賦比興?的?興?，即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

問(wèn)題2：詩(shī)句的字面意思

明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故園情懷。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。

或：楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來(lái)似的，天地一片陰沉。花開(kāi)花落已兩載，看著盛開(kāi)的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長(zhǎng)系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來(lái)又一年過(guò)去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉……

問(wèn)題3：找出詩(shī)歌意象，并說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)。

明確：意象有： 玉露，楓樹林，巫山，巫峽，江波，塞上秋風(fēng)，陰云，菊花，孤舟，淚，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特點(diǎn)：凄涼，蕭瑟，陰沉，蕭條、殘敗等。問(wèn)題4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時(shí)代背景）。明確：

（1）玉露凋傷楓樹林：

明確：秋天的?楓樹林?：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。?凋傷?意指安史之亂后，唐朝的衰敗。?悲落葉于勁秋?，秋天草木的凋謝是最容易引起詩(shī)人感發(fā)的。?玉露凋傷楓樹林?這一句，在凄涼之中還有一種艷麗的感覺(jué)。因?yàn)?玉露?有白色的暗示，白是一種冷色；?楓樹林?有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。這兩種顏色的強(qiáng)烈對(duì)比，就更增強(qiáng)了?凋傷?這個(gè)詞給人的感覺(jué)。2.巫山巫峽氣蕭森（2）巫山巫峽氣蕭森：

明確：?氣蕭森?：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

這是從夔州東望之所見(jiàn)，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州。?巫山?上到長(zhǎng)江兩岸的高山；?巫峽? 下到深谷之間長(zhǎng)江的流水。這雖然只是兩個(gè)地名，但其中有一種包羅一切的?張力?：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一切都已經(jīng)被蕭森的秋意籠罩無(wú)余了。先給你一個(gè)整體的廣角鏡頭，定下了一個(gè)整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來(lái)表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）

明確：江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。

三峽江水湍急，奔騰而下。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫實(shí)。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景有了一種?象喻?的聯(lián)系。杜甫本人在大唐王朝的動(dòng)蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。杜甫的詩(shī)帶有時(shí)代的感慨和悲哀，他的胸懷感情本來(lái)就博大深厚，當(dāng)他看到這?巫山巫峽氣蕭森?的秋景時(shí)，開(kāi)口就帶出了時(shí)代和身世的雙重悲哀。（4）叢菊兩開(kāi)他日淚：

明確：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。（5）孤舟一系故園心：

明確：?孤?形單影只，思念故園，更令人覺(jué)得哀傷。?一?一直思念家園，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生。

作者寫完夔州秋色的大環(huán)境之后就要寫自己的感情了。菊花開(kāi)在秋天，所以這?叢菊?回應(yīng)了詩(shī)題中那個(gè)?秋?字。?他日?可以指過(guò)去也可以指未來(lái)，在這里是指過(guò)去。這?他日淚?并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說(shuō)，山上那些黃色和白色的野菊，一點(diǎn)一點(diǎn)的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。此時(shí)他仍然滯留在他鄉(xiāng)，他始終沒(méi)有放棄回鄉(xiāng)的打算。因此他說(shuō)，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是?孤舟一系故園心?！你看，他從玉露凋傷的秋天景色寫起，他那感發(fā)生命的活動(dòng)蹤跡一步一步地寫到了他的故園。（6）寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

明確：到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)?愁?字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。

作者沒(méi)有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來(lái)越深了，秋風(fēng)也越來(lái)越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_(kāi)始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩(shī)題中的?秋?字。過(guò)去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過(guò)一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來(lái)不暖和了，到秋天就要拆洗重做。?砧?，是搗衣石，現(xiàn)在你聽(tīng)那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒(méi)有一個(gè)安定的生活，我用什么來(lái)抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩(shī)，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)?故園?的思念。問(wèn)題5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了詩(shī)人家國(guó)之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。

內(nèi)容評(píng)述：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

問(wèn)題6：詩(shī)歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)手法？ 明確（1）對(duì)偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。[江間]對(duì)[塞上]，[波浪]對(duì)[風(fēng)云] [叢菊]對(duì)[孤舟]；[兩開(kāi)]對(duì)[一系]（2）借景抒情

這首詩(shī)歌通過(guò)描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。5．齊讀或背誦。

五、作業(yè)

1．閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。

江漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

明確：第二聯(lián)中的?片云??孤月?既為實(shí)景，也有寓意。?片云?在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)；漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)?落日?比喻自己黃昏暮年，?秋風(fēng)?則是眼前實(shí)景，與上句?落日?相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景結(jié)合，營(yíng)造了一個(gè)天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

第2課時(shí)《詠懷古跡》

教學(xué)目標(biāo)

1．背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；

2．整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的怨憤之情，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格；

3．了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。教學(xué)重難點(diǎn)：了解《詠懷古跡》寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。教學(xué)內(nèi)容：

一、新課導(dǎo)入

漢元帝年間，巴山楚水一個(gè)傾國(guó)傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無(wú)反顧地踏上征途，走進(jìn)了朔風(fēng) 勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。

唐大歷年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來(lái)到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸。在勢(shì)若奔馳的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過(guò)《詠懷古跡（其三）》這首詩(shī)去尋找答案。（板書）

二、美讀詩(shī)文（讀）

1．自由朗讀詩(shī)文。要求：讀準(zhǔn)字音。2．欣賞課文錄音。

3．學(xué)生自由朗讀，注意停頓、語(yǔ)調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。4．生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩(shī)文，不懂得地方做標(biāo)記。

5．學(xué)生齊讀后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩(shī)歌主要內(nèi)容。）

明確：群山萬(wàn)壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山，這里有生長(zhǎng)明妃（王昭君）的村子。一旦離開(kāi)漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，獨(dú)留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的面容，空有她那懷念故國(guó)的魂魄月夜歸來(lái)。即使千年過(guò)后，琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她內(nèi)心的怨恨之情。

三、詩(shī)文鑒賞 1．整體感知

結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌。思考：這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。明確：怨恨

2、閱讀詩(shī)文，思考問(wèn)題：

問(wèn)題（1）這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但是不是一開(kāi)始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？ 明確：寫景

問(wèn)題（2）寫的是一幅什么樣的畫面？

明確：?群山萬(wàn)壑赴荊門?，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。?赴?本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

問(wèn)題（3）開(kāi)篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

明確：引出歌詠對(duì)象昭君，從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

問(wèn)題（4）詩(shī)歌中間兩聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

明確：對(duì)比、反襯，用典等手法來(lái)寫王昭君的悲劇。有?去?和?留?的對(duì)比，離開(kāi)了不該離開(kāi)的古國(guó)，留在了不該留的荒漠；?生?與?死?的對(duì)比，?生前?可以?識(shí)?卻沒(méi)有被?識(shí)?，?死后?不能?歸?卻?魂歸來(lái)?，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分；?紫臺(tái)?對(duì)?青冢?對(duì)比，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！通過(guò) ?紫臺(tái)?，?朔漠?，?黃昏?，?青冢?等這些對(duì)比，反襯出了王昭君生前的不幸與孤苦和死后的孤寂與冷落，寫盡了昭君一生的悲劇。?畫圖省識(shí)春風(fēng)面?用了一個(gè)典故，寫王昭君生前在漢宮不被賞識(shí)的寥落。問(wèn)題（5）昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

明確：不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過(guò)這樣兩句詩(shī)：?意態(tài)由來(lái)畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽?。金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽這班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過(guò)分了。可見(jiàn)，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。問(wèn)題（6）“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見(jiàn)其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈啊！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè) ?空?字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

問(wèn)題（7）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

明確：不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦，也足以摧折人心！

問(wèn)題（8）《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？詩(shī)歌是不是含有什么深刻寓意呢？ 1． 簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。）

明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。2．討論、歸納。

明確：聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠(chéng)，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無(wú)辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō)。所以詩(shī)題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。所以，詩(shī)歌對(duì)王昭君給予了深厚的同情，也暗含了對(duì)自己懷才不遇、抱負(fù)不得施展以及羈旅他鄉(xiāng)的苦悶和惆悵。（詠懷詩(shī)的特點(diǎn)：借古人寫自己，抒己懷。）

小結(jié)：鑒賞詠史詩(shī)三步驟

1.所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）

2.為什么要寫這個(gè)古人這段往事 ？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）3.這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)（分析技巧）/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

板書：

昭君詩(shī)人

絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒 畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶 身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）

四、題解

《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩(shī)，五首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟，是一組七律詩(shī)組。與《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見(jiàn)妒，與入朝見(jiàn)妒者，千古有同感焉。”

五、作業(yè)

閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

西施灘

崔道融

宰嚭亡吳國(guó)，西施陷惡名。浣紗春水急，似有不平聲。

西施

羅隱

家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)。

注：據(jù)《史記》載，越王勾踐被吳王夫差打敗后，困于會(huì)稽，派大夫文種賄賂吳國(guó)太宰伯嚭，送寶器，美女（西施在其中）到吳國(guó)求和，從此越王勾踐獲得了休養(yǎng)生息的機(jī)會(huì)，其后終于滅掉了吳國(guó)。

1． 兩首詩(shī)都針對(duì)“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案，但立意有深淺之別。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。明確：崔道融的詩(shī)同情西施，為西施個(gè)人鳴不平，立意較淺。羅隱的詩(shī)寫出了?家國(guó)興亡自有時(shí)?的自然規(guī)律，立意較深。

或：第一首詩(shī)，是說(shuō)滅吳國(guó)的是越國(guó)的君臣，又怎能都?xì)w加于西施這一介弱女子？這是以公正的視角替其平反，是說(shuō)看待越滅吳這一問(wèn)題要抓主要矛盾，而不是就細(xì)節(jié)而不放。第二首，選用比較的手法替西施平反，倘若西施幫助的是吳國(guó)，越國(guó)若滅亡又該怨誰(shuí)呢？本詩(shī)從對(duì)比的視角看待問(wèn)題，證明了國(guó)家滅亡，絕非一人所為。兩詩(shī)各有其側(cè)重，但都是在為西施平反。

2．兩首詩(shī)的作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)，所用的手法各有特色，請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)的三、四句作簡(jiǎn)要賞析。明確：第一首借景寓意，以水的波紋不平來(lái)寓對(duì)西施的不公平，第二首從換位思考的角度書寫吳國(guó)的亡國(guó)并不是西施的過(guò)錯(cuò)。

或：崔詩(shī)?浣紗春水急，似有不平聲。?（借景抒情、比喻）劉詩(shī)?西施若解傾吳國(guó),越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)。?（對(duì)比、反問(wèn)）

六、遷移擴(kuò)展

同樣是“昭君出塞”的事跡，杜甫筆下的昭君是一個(gè)把“出塞”引為一生憾事、滿腹“怨恨”的昭君，而在史學(xué)家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君卻成了一個(gè)為了祖國(guó)的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)而義無(wú)反顧、欣然前往的巾幗英雄。請(qǐng)思考：若以“由昭君出塞想到的?”為話題寫一篇作文，你打算選取什么角度來(lái)寫？ 1．學(xué)生思考討論。（前后四人一組，選代表發(fā)言）/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

2．教師朗讀例文：《美女賭江山》

《美女賭江山》

柔柔弱弱的一群，沒(méi)有叱咤風(fēng)云，沒(méi)有威風(fēng)凜凜，然而，歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨。盡管，她們的故事早已湮沒(méi)于歷史的風(fēng)塵。

(一)朝為浣沙女，晚成吳宮妃。從她看到范蠡的那一記得起，就注定了西施命運(yùn)的悲劇。貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變，完成在瞬間。這瞬間帶來(lái)的，卻是傷痛的永恒；她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差；她被夫差感動(dòng)，卻不得不做著背叛他的事。

在勾踐與夫差的較量中，勾踐贏了，賭注是江山。勾踐很聰明，一個(gè)美女換來(lái)一座江山。可他又多么殘忍，為了他的野心，西施付出了美貌與青春，付出了愛(ài)情與愛(ài)人！而她，只是勾踐手中的一顆棋子！

有人說(shuō)西施回國(guó)后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說(shuō)她與范蠡泛舟遠(yuǎn)離。我寧愿接受后者，因?yàn)槲也幌胍恢睘槿藗兘蚪驑?lè)道“臥薪嘗膽”的勾踐是這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的小人。更重要的，我不想西施本是悲慘的人生以更悲慘的故事結(jié)局。

（二）漢宮內(nèi)，漢帝御筆一點(diǎn)，王昭君被這漫不經(jīng)心地一點(diǎn)，歷史卻因此打了個(gè)回旋。和平與戰(zhàn)爭(zhēng)，文明與野蠻，交往與廝殺，竟然都由一個(gè)女子柔弱的雙肩來(lái)承擔(dān)！

傾國(guó)傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步步走漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生?? 她用自己的美貌與青春換來(lái)了短暫的和平，百十年后，當(dāng)她的后代，她的族人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的地北方，她所做的一切，只不過(guò)是統(tǒng)治者的緩兵之計(jì)，她，只不過(guò)是一塊擋箭牌。她若泉下有知，會(huì)不會(huì)流淚，會(huì)不會(huì)心痛？只是，她已經(jīng)成為那方青冢，她的情感，已經(jīng)迷離在歷史的風(fēng)塵之中？

（三）西施、昭君等皆為美女，因?yàn)槊溃齻儾懦蔀檎褪种械墓ぞ撸耗盟齻兊拿烂操€江山，拿她們的青春賭明天，使她們成為一代王朝的隨葬品。在后人對(duì)她們或褒或貶的評(píng)價(jià)中，有誰(shuí)真正理解她們的苦痛；有誰(shuí)真正同情她們所做出的犧牲；又有誰(shuí)真正關(guān)注她們的命運(yùn)。她們的裙裾，飄揚(yáng)在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重。我用一顆虔誠(chéng)的心和一支笨拙的筆，來(lái)懷念這些在歷史的書頁(yè)中留下深深一痕的女性！

第3課時(shí)《登高》

教學(xué)目標(biāo)：

1． 掌握詩(shī)歌中的“煉字”；學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，描摹畫面，感悟意境； 2． 理解《登高》這首詩(shī)的思想內(nèi)容，了解杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。3． 體會(huì)杜甫無(wú)論窮達(dá)皆兼懷天下的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌中的“煉字”；學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，描摹畫面，感悟意境； 教學(xué)內(nèi)容：

一、新課導(dǎo)入

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭?? 你聽(tīng)了這篇小散文，你有什么樣的感受？ 明確：凄清、悲涼。

就讓我們帶著這種心情走進(jìn)杜甫，走進(jìn)被人稱作“古今七言律第一”的《登高》。

二、寫作背景

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

二、朗讀詩(shī)歌

找一名同學(xué)朗讀詩(shī)歌，聽(tīng)朗讀帶，齊讀

三、走進(jìn)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)文

問(wèn)題（1）你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的是哪個(gè)字？ 明確：?悲?

問(wèn)題（2）中國(guó)古代的詩(shī)歌大多是由景到情，這首詩(shī)哪幾句是寫景？ 明確：前四句。

問(wèn)題（3）前四句也就是首頷兩聯(lián)，寫了哪幾種意象？每個(gè)意象的特點(diǎn)又是什么？表現(xiàn)了語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ 明確：風(fēng)——急 天——高 猿——哀 渚——清精煉 沙——白 鳥—飛回 落木——蕭蕭 長(zhǎng)江——滾滾

朗讀指導(dǎo)：

風(fēng)

急：要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；

天

高：調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；

猿嘯哀：要有欲哭的調(diào)子；

鳥飛回：要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？ / 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

問(wèn)題（4）詩(shī)人通過(guò)這些意象描摹出了一幅怎樣的畫面？

明確：描摹出了一幅秋風(fēng)蕭蕭，萬(wàn)木凋零，江水滔滔，落葉飄飄，鳥鳴猿哀秋肅臨天下的秋景圖。問(wèn)題（5）古人寫詩(shī)都講究練字，下面咱們就從煉字的角度來(lái)分析前四句詩(shī)，你認(rèn)為哪個(gè)字用的好？好在哪兒？也就是說(shuō)這個(gè)字寫了什么樣的景，傳了什么樣的情，有什么妙處？ 明確：

（1）風(fēng)急——首先，秋天本來(lái)是個(gè)容易刮風(fēng)的季節(jié)，而江邊的風(fēng)要比其他地方的風(fēng)要大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩(shī)人年老多病，當(dāng)然會(huì)感到秋風(fēng)特別猛烈，所以，用了一個(gè)?急?字，很傳神地寫出了當(dāng)時(shí)季節(jié)的特點(diǎn)。其次，這個(gè)?急?字，還寄予了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來(lái)就是涼的，江邊高處的風(fēng)就會(huì)特別涼，所以年老多病的詩(shī)人站在江邊高岸上當(dāng)然會(huì)感到?jīng)鰪赝腹恰＿@種寒涼，不僅是詩(shī)人皮膚的感覺(jué)，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受。

（2）天高——秋的天空是高遠(yuǎn)的，明澈的。對(duì)于心情好的人來(lái)說(shuō)，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺(jué)，對(duì)于像杜甫這樣一位被家愁國(guó)難所困擾，同時(shí)又疾病纏身的老人來(lái)說(shuō)，秋日的天空卻顯得那么高不可及。所以，一個(gè)?高?字就寫出了詩(shī)人孤苦無(wú)助的凄涼心境。猿嘯哀——猿鳴凄切，有歌云?巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。?一個(gè)?哀?字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。渚清——?渚?是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中，給人一種凄清的感覺(jué)。

（3）沙白——?白?是冷色調(diào)，與前面的?清?字一起構(gòu)成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心那種凄涼的情感。

（4）鳥飛回——?回?字寫出了鳥在風(fēng)中吃力地盤旋，讓詩(shī)人不由得想到了自己的艱難處境，戰(zhàn)亂年代，詩(shī)人卻有家難歸，這怎能不讓人感慨萬(wàn)千。

（5）無(wú)邊落木蕭蕭下——此句寫山景。?無(wú)邊?寫落葉之多，?蕭蕭?寫落葉之聲。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，也不能不讓詩(shī)人聯(lián)想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結(jié)束的短暫的一生，是多么的悲涼啊！這寫出了秋景的蕭索。

（6）不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——此句寫江景。?不盡?寫出了江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，?滾滾?寫出了江水的滔滔氣勢(shì)。永不停息的江水，不能不讓人聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰：?逝者如斯夫，不舍晝夜。??滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。?短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越顯得短暫。

問(wèn)題（6）那這些景物描寫帶給你什么樣的感受呢？ 明確：清冷，寒涼，凄清，蒼涼，蕭條等。

朗讀指導(dǎo)：

“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。

通過(guò)以上分析，我們知道作者寫的是秋天衰草凄迷，落葉飄零的蕭瑟景觀。中國(guó)的文人面對(duì)梧桐一葉而有天下知秋的遙想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁將心中情與眼前景合二為一了，以我觀物，物皆著我之色彩。景中有情，情中有景，我們說(shuō)這種手法叫做情景交融。

這種情景下，詩(shī)人不禁心生悲涼，面對(duì)眼前這蕭瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“憂國(guó)憂民”為世人所知的大詩(shī)人杜甫難道悲的僅僅是“自然之秋”嗎？這首詩(shī)的前四句是寫登高所見(jiàn)，后四句是寫登高所感。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

問(wèn)題（7）咱們來(lái)看看詩(shī)人想到了什么？頸聯(lián)哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含義？ 萬(wàn)里——指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。

常——說(shuō)明作者經(jīng)常在外漂泊。作者寫這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)在外漂泊八年了。做客他鄉(xiāng)，四處漂泊，自然讓人心懷愁緒。

百年——晚年，杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)55歲了，他是58歲去世的，又體弱多病，在重陽(yáng)節(jié)這一天，不能會(huì)親訪友，不能家人團(tuán)聚，顯得格外的孤獨(dú)。

讀了這一聯(lián)詩(shī)，我們仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凜冽秋風(fēng)中。問(wèn)題（8）讀了這一聯(lián)詩(shī)，給你你一個(gè)什么樣的感受呢？

明確：孤獨(dú)、愁苦，寂寥等。身世飄零，百年多病，風(fēng)燭殘年，有如蕭蕭落葉，已經(jīng)走入人生的尾聲，所以我們說(shuō)作者悲的還有?人生之秋?。

問(wèn)題（9）對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的‘悲秋’及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。試問(wèn)：有哪九重悲哀？

明確：一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲啊！凡此種種，把‘登高’之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的‘深沉蘊(yùn)藉’。?

朗讀指導(dǎo)：

如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。

“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。“百”、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

問(wèn)題（9）那到底是什么造成了杜甫在登高時(shí)有這種感受的呢？

明確：艱難——國(guó)家艱難，戰(zhàn)亂連連，社會(huì)動(dòng)蕩；個(gè)人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷。這些幾乎伴隨了作者的一生。此時(shí)的杜甫是既憂國(guó)又憂民，還憂己。我國(guó)古代許多知識(shí)分子，有這樣一個(gè)處世準(zhǔn)則?達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。?可杜甫，無(wú)論窮達(dá)皆是兼濟(jì)天下。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中?安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。?

苦恨——極度遺憾，遺憾的是?繁霜鬢?，遺憾自己老了，不能為國(guó)效力了，心有余而力不足。問(wèn)題（10）讀了這一聯(lián)你是什么感受？

明確：無(wú)奈。咱們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，安史之亂，國(guó)家正處在亂世之秋，一步步走向衰敗，所以，我們說(shuō)作者悲的還有家國(guó)之秋。

朗讀指導(dǎo)：

“艱難”要讀得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特別重； “繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低；當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，我們讀的時(shí)候，要把欲罷不能有愁不能解的深沉苦悶的情緒表達(dá)出來(lái)。

前四句寫景，后四句抒情，此手法為觸景生情，即景抒情，借景抒情。那么全詩(shī)抒發(fā)了什么情，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下？

明確：全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。詩(shī)/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

中，詩(shī)人通過(guò)無(wú)邊無(wú)際的秋色、悲壯雄渾的氣勢(shì)和層次井然的章法，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人豐富深沉的感慨，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國(guó)之秋的憂思之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國(guó)憂時(shí)的情懷。

教師總結(jié)：我們來(lái)看，從自然之秋到人生之秋，再到家國(guó)之秋，是層層遞進(jìn)的。頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艱難苦恨繁霜鬢”既是個(gè)人艱難，又是國(guó)家艱難。“潦倒新停濁酒杯”既有對(duì)人生之秋的無(wú)奈，又有對(duì)家國(guó)之秋的無(wú)奈。三悲是互相交織的，回環(huán)往復(fù)的，不是孤立存在的。也就是說(shuō)，自然、人生、家國(guó)，種種悲涼，在此刻就全部交織在一起了，噴涌而出，就形成了我們現(xiàn)在讀到的被人稱作“古今七言律第一”的《登高》。被稱作“古今七言律第一”，除了思想內(nèi)容上的特點(diǎn)，咱們?cè)賮?lái)看一下詩(shī)歌的形式。律詩(shī)在形式上非常講究對(duì)仗，通常是頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，咱們來(lái)看這首詩(shī)，除頷聯(lián)、頸聯(lián)外，首、尾兩聯(lián)也是對(duì)仗的，句句對(duì)仗。而且句內(nèi)還有對(duì)仗。如“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚請(qǐng)”對(duì)“沙白”。我們說(shuō)“對(duì)仗工整”，這也是它被稱作“古今七言律第一”的一個(gè)原因。

四、藝術(shù)特色 1．語(yǔ)言特色

用詞精練，極富表現(xiàn)力和張力。此詩(shī)八句四對(duì)，對(duì)偶精巧，用韻考究，被稱為“七律之冠”，其中字字珠璣，確為千古佳構(gòu)。風(fēng)格：沉郁頓挫

一篇之內(nèi)句句皆奇，一句之內(nèi)字字皆奇。

——【明】胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》 2．寫作特點(diǎn)（小結(jié)）

A.行文富于變化，意境開(kāi)闊。

本詩(shī)在寫法上注意前后的變化。首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)；次聯(lián)雖也著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，但卻好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充；三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時(shí)間)橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；四聯(lián)又從白發(fā)日多，抱病斷炊，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫的憂國(guó)傷時(shí)之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開(kāi)闊。

B.沉郁頓挫，含蓄深沉

“沉郁”主要指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉，像這首詩(shī)將詩(shī)人萬(wàn)里飄泊、身體多病、客居異鄉(xiāng)、孤獨(dú)無(wú)靠的悲傷心情一起傾瀉出來(lái)。“頓挫”則包括語(yǔ)言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言雄健有力，而且做到前后相對(duì)，句中自對(duì)，更顯得節(jié)奏鏗鏘，富有音樂(lè)美感。

五、學(xué)習(xí)方法小結(jié)

移情入境法：展開(kāi)想象與詩(shī)人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。意象分析法：抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感；

知人論世法：能盡可能了解詩(shī)人生活的時(shí)代特征和其自身境況。

六、課后作業(yè) 1．背誦詩(shī)文 / 14 橫崗高級(jí)中學(xué)2015-2016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3

《杜甫詩(shī)三首》教案

2．“群山萬(wàn)壑赴金門，生長(zhǎng)明妃尚有村”，哪個(gè)字用得非常傳神，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。3．閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？

參考答案：1．描繪景物：寫出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫰竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象，2．概括意境：描繪了一幅恬靜優(yōu)美（淡雅清新）的畫面，3．體會(huì)感情：表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

方法總結(jié)

答案組織可分為三個(gè)部分：

1．分析形象含義、描摹詩(shī)歌圖景。用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

2．概括意境特點(diǎn)。在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清??準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。

3．剖析作者思想。根據(jù)詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、閑適恬淡、樂(lè)山好水、感時(shí)傷世、吊古傷今、憂國(guó)憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等，切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。/ 14