第一篇：教師資格證小學語文教案：苦柚

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教師資格證小學語文教案模板：苦柚

一、教材分析：

《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開家鄉四十年，常常思念家鄉的特產柚子。四十年后回到祖國，去柚市買柚子時發現了一位誠實、善良、為顧客著想 的小姑娘，使他很感動。在回家的途中意味深長地贊嘆：在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂!課文記敘內容具體，條理清楚，思想教育性很強，是一篇教育學生如何做人的生動教材。文中老華僑說的兩句話，含義深刻，通過品味、思維、體會，可以達到陶冶品格、啟迪做人之目 的。

二、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

1、理解課文內容，學習小姑娘誠實、善良、為他人著想的高尚品質。

2、閱讀人物對話，體會人物心理及情感，培養學生的發散性思維能力。

3、有感情地朗讀課文。

分析人物對話，體會含義深刻的句子，學習小姑娘的優秀品質是本課的教學重點。

為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“運用多種方法理解課文的內容和思想”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變 序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發點撥”的主導作用，促進學生主動發展。學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和朗讀感知法進行學習。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環節，激發學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，確立以培養學生創造性閱讀能力作為突破口，抓住文章

http://jiaoshi.wendu.com 的重要內容找準想象 點，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。

課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發揮它的作 用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發言，民主和諧的氣氛，給學生 提供充分的展示自己的機會，引發其想象力，誘發其思維力，激發其創造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發展思維，在品味語 言中啟迪做人，在內容體會中掌握寫作技巧。

總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。

三、教學過程：

(一)復習導入。

首先總結上節課所學的內容，肯定學生的自學效果，激發本節課學習的積極性。導入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內容，思考回答：課文主要寫了一件什么事?學生快速找出文中既能總結全文內容，又點明了文章中心的句子。然后進入第二個環節。

(二)體會內容。

1、運用變序，設疑激情。

在這個環節中，我采用了變序教學，先講課文的最后一段，這樣做的目的是為了設置一個疑問，激發起學生的學習興趣。具體做法是先運用多媒體課件，出示學生找 出的中心句“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊!”然后讓學生齊讀感悟其內在的含義。理解“山珍海味”“高 尚”、“靈魂”各是什么意思?體會這句話的含義。齊讀最后一句話“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里。”激發思考：“留在我的記憶里”的又是什么? 在這里并不要求學生即可回答，而是讓學生帶著這個問題去探究學文，調動學習的主動性。

2、課件輔助，重點突破。

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這一大段是課文的重點段。我首先提問思考：這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著什么樣的可貴之處，是怎樣體會出來的，請將有關的語句畫出來。然后分層學習。先讓學生朗讀課文，了解內容，再提問、討論。

(1)讀文理解“旺季”、“吆喝”，引導學生總結出：柚市很熱鬧，賣柚子的人很多。柚市一片叫“甜”聲，為下文小姑娘的言行作了襯托。

(2)由學習小組讀書研討，解決提出的問題。你從這段文字中知道了什么?出示重點句子。通過“出神”“安靜”的理解，培養學生的發散思維。

(3)學生交流研討情況，根據學生所談，教師點撥。特別是以下方面的內容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書：如實介紹)表現了小姑娘的誠實。(板書：誠 實)理解伯父“臉上露出滿意的微笑”及“我買十個”的原因。這樣層層深入體會，啟發學生讀中感悟小姑娘的誠實、體會老華僑的感動，深深地被小姑娘難能可貴 的品質所打動，使思想得以升華。

(4)從小姑娘勸說老華僑少買柚子，體會小姑娘的善良、為人著想。(板書：勸說少買、善良、為人著想)。出示老華僑說的話：“孩子，憑著你這顆善良的心、誠實的心，苦柚子也會變甜的。”這一層重點指導朗讀，將老華僑的感動和小姑娘的真誠讀出來。依然讓學生讀中感悟，受到做人的啟迪。

(5)讓學生自學討論：老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么“說什么也不肯要”?(板書：拒收鈔票)讓學生小組自由發言，各抒己 見。當學生的回答停留在表面時，通過點撥，幫助深化理解，這一小插曲進一步反映了小姑娘的好品質。使學生真正理解小姑娘做人的準則：不是自己應該得的，一 分錢也不要。使學生真正感悟人生的真諦。

(6)拓寬思維，討論回答：人們為什么稱贊小姑娘?你對小姑娘有何評價?想對小姑娘說點什么嗎?通過這兩個問題，不但可以歸納出文章中心，更重要的是啟迪 學生做人。學生充分討論之后，教師小結：要像小姑娘一樣做一個好人，做一個人人稱贊的人，就得本著做人的原則，不要只認金錢，不要只想自己的利益，更不要 只想自己高興就好;凡事多想想別人，多想想怎樣做才會更有利于他人。

(三)以讀升情。

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這個環節通過小組組合、分角色等多種形式的朗讀，達到感情的升華。體會中心及表達中心的方式，使學生讀中悟寫，以達學以致用。同時這個環節也照應第一個環節中提出的問題，通過前面的學習，學生對“留在我的記憶里”的是什么，已經能夠水到渠成的答出來。

(四)課堂練習。(出示課件)

我設計了兩個練習題，第一是說出下面句子的含義，即老華僑說的兩句含義深刻的話。第二個是填空題。練習題的設置，主要是看學生對知識的內化情況，再者，也是激發學生學習興趣的途徑，堂堂有小測，課課有收獲。

總之，本節課，我都是“以疑為線索，以思為核心，以拓寬創新思維為本，以培養能力為目的”，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的良好習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

第二篇：案例分析(苦柚)（精選）

一、《苦柚》

問題1：這個案例體現了新課標中“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一理念。這個案例中教師沒有一味按照自己預設的教學環節走，而是隨著學生的質疑，不失時機地組織全班同學進行思辯，學生們積極思考，學得很主動，收獲的是自己的感受和理解。這個案例中當一位同學說他認為小姑娘可以收下這一百元錢的時候，教師組織學生分成兩個小組進行合作辯論，各抒己見，陳述自己的觀點，最后教師適時進行總結，體現了教師充分尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，主動學習，而不是教師直接評價學生觀點的正誤。還體現了新課標中倡導的自主合作探究的學習方式，通過辯論，讓學生自己用自己的觀點贏得其他同學的支持，探究這位小姑娘該如何做。教師是這堂生動有趣的語文課的組織者、引導者。

問題2：當學生質疑小姑娘是為了賺錢的時候，教師尊重學生的獨立思考，沒有壓制不同意見，注意保護和發展學生的創新意識。在學生產生意見分歧的時候，教師又讓學生展開辯論，發表自己的觀點，這些都表明教師在教學中注意積極引導學生的獨立思考和主動思維。而且還體現了教師注意發展學生的綜合語言能力，既落實閱讀課的任務，又注重訓練學生的口語表達能力。這位老師的這些做法都是值得我們學習的。

二、寫作指導課

我認為王老師上了一節非常成功的習作指導課。首先他充分發揮學生的主體作用，而不是教師一個人的講解，他讓學生動手將小猴子、小兔子和小鴨子分別放在圖上自己想放的位置。想到什么就說什么，想怎么說就怎么說。充分發揮自己的想象，不給學生進行思想上的束縛。這樣就有效地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。王老師還通過說寫結合的方法進行習作指導，讓學生根據自己的構圖自由地說出自己心中想象的故事，先小組練習說，然后再自由寫作。這樣學生暢所欲言，先說后寫，這樣寫起來才能行云流水，不會再寫作的時候不知從何下筆。王老師通過出示小猴子、小兔子和小鴨子及黑板上的背景圖案，力求使孩子們融入預設的情景之中，通過創設情境，大大激發了學生學習的興趣，讓學生愛寫、樂寫。學生的興趣一旦被激起，會帶來無盡的收獲，而作文前的導入熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。

三、《我們的畫》 在這個教學案例中，教師針對話題本身和低段兒童的特點，采取靈活多變的形式組織口語交際活動，首先體現了口語交際的情境性這一特點，即在“舉辦畫展”的大情境統領下，先后設計了小組合作說畫、評畫、教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫、說畫、評畫，說服同學說畫、評畫，小記者采訪等多個回合的交際情境。教師選擇貼近學生的話題，激發了學生交際的欲望。在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的的伙伴，教師示范時是學生，評選“最受歡迎的畫”時是評委，采訪獲獎同學時是小記者。這些都體現了口語交際的實踐性和互動性，學生在整個過程中充分發揮了交際主體作用。師生、生生互動，讓口語交際變成一種多向的交際活動。教師在教學中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據不同的交際情境靈活應答。從而調動學生的參與熱情，優化交際效果，提高學生的交際能力。整個教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。

七、這位老師的做法正確嗎？為什么？

這位教師的做法是不正確的，從這份作業中可以看出，這位學生具有個性化思維，但這位教師的做法違背了教學評價中的注重發展性評價。發展性評價能夠促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。其實施的關鍵是要求教師用發展的眼光看待每一個學生，運用多種形式相結合的評價方式、評價手段。教師應該充分采取多元的評價標準、充分尊重學生的獨特個性，并予以鼓勵，而不應該扼殺。

八、:《狐貍和烏鴉》

如果我是那位老師，對于學生的這種回答，我首先會給予肯定“你的答案真與眾不同”，在評價時，要肯定學生的創造性思維，不能因為該生的回答不符合教師的預設和普遍性答案就予以否定，相反，學生的這種回答正說明了他和其他人相比，思維更具有個性化。我會讓他和其他同學就這個問題展開討論，各抒己見。最后我會給予總結，明確這只烏鴉的這種不思悔改的行為是不應該學習的，但是這只烏鴉在面對困境、挫折的時候表現出的樂觀積極的心態，是我們大家都應該具備的。這樣既引導學生形成正確的價值觀還保護了學生的創造性思維。

四、《落葉》

在竇老師的這個教學片段中，在指導學生朗讀時，強調的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解。”體現“珍視學生的獨特感愛，鼓勵學生個性化地解讀文本”這個新課程理念，這無疑給學生最充分的自主選擇權，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學生則通過閱讀、體驗，提高了對語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質量提高，學生對文本的感受更深。同時注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。竇老師在講到“一片片”的時候運用了抓關鍵詞的方法，通過理解關鍵詞來理解全句的意思。關鍵詞”在語文教學中非常重要，它以一個詞作為基點，從而輻射整個句子，以點帶面，以詞為突破口。通過關鍵詞能夠幫助學生更好的分析文章的內容、理解文章的主題等，這就能大大提高教學的效率。

五、《狐假虎威》

“竄”字教學運用了查字典和注解釋義法。讓學生查字典，通過查字典，學生知道了“竄”是逃跑、亂跑的意思。這就加深了學生對這個字的印象和理解，養成學生良好的學習習慣，還學到了方法。

“竄”字教學還運用了比較辨析法。通過近義字的比較方法，使學生較深刻的理解了字義。通過比較知道雖然“竄”和“跑”一樣都有跑的意思，可兩字表達的意思不同。通過聯系上文，學生明白了狐貍看見老虎想逃跑，這里“竄”是逃跑的意思。于老師讓學生自主學習，并給以明確的目標，學生會情不自禁地投入學習之中，學生的學習熱情大大提高，會收到事半功倍的效果。而且還提高學習效率，有時比接受式學習學習效果更好。而且在這個過程中學生體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信，學習的興趣也就更大了。還用到了談話法，于老師通過談話一步步引導學生探究“竄”字在文中的含義，并得出結論。激發學生積極主動思考，引導他們主動地參與教學過程。談話法有利于教師準確地獲取反饋信息，使教師及時地調整教學過程。

六、《小木船》

作文學習需要借鑒范文，但不應該機械模仿。要讀寫結合、說寫結合，不能依樣畫葫蘆的套寫。不能只把文章的模式、結構、語言套用過來就應付了事。要建立在認真觀察、深刻體驗的基礎上，真的寫出自己的真情實感。學生寫作文，應該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現這樣的情況。

為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。

一、激發學生習作興趣 興趣是最好的老師，只有激發他們對寫作的興趣，才能使師生在愉快寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流。可以通過情境、活動和體驗，學生的寫作熱情才會更大。

二、培養學生創新能力 在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。教師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。

三、指導學生學會觀察

觀察解決了習作材料的問題。學生只有學會觀察生活中的美，收集實現中生活活的素材，這樣的文章自然也會感染讀者。有了鮮活的生活經驗和豐富的素材，動起手來水到渠成。

四、指導學生在閱讀中積累

《語文課程標準》明確規定學生各年段的閱讀量。目的在于提醒學生閱讀積累材料。所以在語文教學中要求學生多讀課外書，多積累資料，指導他們閱讀課外讀物并養成做筆記的習慣。這樣既開拓學生的視野，豐富學生的語言，還提高學生的寫作水平。

第三篇：拓展閱讀：苦柚

苦柚

金秋十月，故鄉抽熟。

旅居海外的伯父帶著十五歲的女兒從遙遠的南美洲回到浮云鎮。第二天一大早，堂妹就嚷著要去買柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。伯父笑著說，“她從來沒見過柚子，我是四十年沒吃過柚子，我們都得了思柚病了。”

一路上，伯父津津有味地講著童年時代與小伙伴們一起偷柚的故事，逗得我們哈哈大笑。正是柚熟的旺季，趕墟的鄉民背的背，挑的挑，一筐筐，一擔擔黃澄澄的柚子堆滿街頭，伸向路邊。

“買柚吧，好甜柚!” “先吃后買，不好吃不要錢!” “二毛錢一個，買一個送半個!” ……

兜售柚子的叫賣聲，顧客討價還價的爭吵聲，彼伏此起。我們東瞧瞧，西轉轉，不知買誰的好。

“小姐，買柚吧，我的柚子是外國進口的，澳大利亞新品種!”一個削著光頭的男青年向我們大聲招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一個柚子聞了聞。“不香!”她說。

旁邊的人都沖著她笑，柚子不剝皮，哪能聞出香氣來。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴貼在她的耳邊悄悄地告訴她，這是專會捉弄人的二道販子，油腔滑調，不要理他。

我們來到一個賣柚的小姑娘面前，她大約和堂妹一般年紀。紅紅的臉蛋，印著兩個淺淺的酒窩，胸前，掛著一枚“浮云鎮中學”的校徽。她安安靜靜地坐在那里，一雙美麗的大眼睛出神地盯著手上打開的書，看樣子她早已忘了自己賣柚的職責。

“多少錢一個？”伯父指著她那籃又黃又大的柚子問。“一毛”。“蠻便宜”。“今天星期天，我幫媽媽來賣柚，她說自己家的，賣便宜點”。“這是什么柚？”

“這叫棉花柚，看起來個兒大，其實里面的肉很小。”小姑娘合上書，認認真真地向他解釋。

伯父的臉上，露出滿意的微笑。

我看得出來，伯父是裝瘋賣傻，故意試探的。剛才在路上，他還一個勁地向我們吹噓自己是識柚的行家，什么白蝦柚、紅蝦柚、青皮柚、黃皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提時代他就十分熟悉。

“甜嗎？”伯父問。

小姑娘害羞地搖搖頭：“有點苦。” 伯父很激動：“好嘞，買十個!”

“十個？”小姑娘睜大眼睛望著老人，仿佛沒有聽清他的話。“是嘞，十個。”

“你要帶到好遠好遠的地方去嗎？”

“是嘞，我住在圣地亞哥，你學過地理吧，智利，在南美洲，太平洋的彼岸，離這里有一萬多里地呢。”

“少買一點吧。” “為什么？”

“這種柚確實不大好吃，吃完后，嘴里的回味苦很濃，一般人不喜歡這種柚。”小姑娘站起身來，如實地告訴他。“再說，你好不容易從老遠的地方回來，要把家鄉的柚子帶到外國去，應該買點好的，甜的。”

“是嘞，孩子，你說得很對。”伯父忘情地拉起小姑娘的手，連聲稱道：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚會變甜的，會變甜的。”

小姑娘靦腆地笑著。“這籃柚，我全買下!”

我和堂妹打開旅行包，聽從長輩的話，把一大籃苦柚裝了進去。

堂妹付完柚錢，伯父又從黑色的公文包內取出一張嶄新的，面值壹佰元的鈔票塞到小姑娘手上：“祝你走運，好孩子!”

小姑娘怎么也不肯要，她把那張新鈔票送回到伯父手上，提起空籃子，飛快地消失在人流中。周圍擠滿了看熱鬧的人，他們用驚奇的目光注視著這位富有的慷慨的海外歸客，同時也嘖嘖稱羨著那位不貪錢財的賣柚小姑娘。

秋陽高照，映紅美麗的山鄉小鎮。回家的路上，伯父還在不停地嘮叨著那個賣柚的小姑娘。我和堂妹扛著沉甸甸的苦柚，默默地走著，耳邊不時響起伯父那些意味深長的贊嘆：在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到許多好東西，就是買不到高尚的靈魂呵!苦柚，那一袋苦柚，將永久地留在我生活的記憶里，教我做人，催我自新

第四篇：2017年小學語文教師資格證面試教案

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2017年小學語文教師資格證面試教案

《蒙娜麗莎之約》

教學目標

1.知識與技能目標：

讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

2.過程與方法目標：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.情感態度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。

教學重點和難點

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備

1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程

(一)激發興趣，導入新課。

1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

2.學生看課題質疑。

(二)推進新課

1.初讀課文，感受名畫。

(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

(2)概括課文大意，完成練習：——的蒙娜麗莎

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2.欣賞名畫，感受魅力。

(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

(3)從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?

(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(5)隨機交流，感受名畫的魅力。

①引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

②引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

③引入資料：

(6)作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

(7)同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學生做講解員介紹)

(三)課堂小結

對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作業

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

板書設計

蒙娜麗莎之約

永不磨滅 心靈之約

第五篇：教師資格證面試小學語文試講教案

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教師資格證面試小學語文試講《恐龍》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點：

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。教學過程：

一、揭示課題

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物？

2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。(2)會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

(2)指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。

(3)指名結合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)理解每個自然段的內容。(2)給文章分段。

第一段(1節)交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段(2——5節)介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段(6節)恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

6、師總結：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。

三、導讀第一自然段(1)指名讀課文。

(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么？

(3)引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。(4)指導學生有感情地朗讀。(5)齊讀。

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四、布置作業

1、出示生字。

2、講解生字要領。

3、學生描紅。

來源：中師教育 www.tmdps.cn