第一篇：北師版小學數學三年級上冊《長方形的周長》優秀教學設計附教學反思

《長方形的周長》教學設計

教材分析

1、《義務教育課程標準實驗教科書·北師大版》三年級數學上冊第48頁。

2、《長方形的周長》是在學生學習認識了長方形,了解了長方形的特點,學會了測量并對周長的概念有了初步認識的基礎上進行教學的。

3、使學生會測量長方形的周長，并會計算周長 學情分析

1、通過課前預習，做練習了解學生已有知識掌握情況及問卷調查學生對長方形的知識了解情況。

2、三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生活情境導入新課，激發學習熱情。通過摸課本，等面的邊線，量長方形紙的各邊，發現長方形的周長計算方法，明白長方形的周長公式算理。

3、學生對長方形對邊相等不太掌握。教學目標

1.動手操作,在具體情境中,探索并掌握長方形周長的計算公式。2.能運用長方形周長的計算方法,解決實際生活中的簡單問題,同時感受數學在日常生活中的運用。教學重點和難點

1、理解長方形的周長概念

2、學會了周長的計算方法 教學過程

一、情景引入,問題導向

1`同學們還記得上節課我們學過什么新知識嗎？ 誰能說一說圖形的周長是指什么？ 2`引入新課，揭示課題。

師：同學們，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）

(設計意圖：數學知識來源于生活，并以一定的“抽象概念”獨立于生活。因此，為了符合小學生思維的發展規律，在數學教學時就應該把抽象的數學知識還原于生活，讓學生經歷數學知識抽象為數學概念的過程。這節課從生活的實際問題出發，培養學生自覺地養成“用數學”解決生活問題的思維習慣，調動學生自主構建解決問題的策略。經歷這一過程，一方面讓學生體會學習“長方形周長”的必要性；另一方面讓學生體會數學十“有用的”。)

二、目標導引，自主學習

（一）、今天我們就來學習長方形的周長如何計算，出示目標：

（二）、活動一：量一量，算一算。

師：現在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規格的）

（教師巡視，參與學生的探究活動）

三、展示交流，合作探究

你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）

生1：我先量出它的長是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的長方形的長和寬也是5厘米和3厘米。我用5×2算出兩個長邊的長度，然后用3×2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是5+3=8厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引導學生對算法進行優化。同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結合學生回答，板書： 長方形周長=（長+寬）×2(設計意圖：《數學課程標準（實驗稿）》指出：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。”方法的多樣是解決問題策略的多樣，在眾多策略中總會有一種策略是最方便、簡潔、是最優的。比如這里的三種策略，雖然實質都一樣，但第三種顯然簡潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務的驅動下，學生通過自主比較、運用，在與其他同學對比的過程中，完成了對策略的優化、思維的提升，主動地變“要我優化”為“我要優化”。)活動二：學生自己探究正方形的周長計算方法。師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。組織匯報，交流展示學習成果。結合匯報，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是3×4=12（厘米）

師：你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長=邊長×4 比較總結。師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了。現在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？

生：正方形卡片需要的彩帶更長些。

師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。

四、目標檢測，鞏固提升

1、練一練1、2題。相機檢查

2、達標檢測：（1）填空：

長方形的指周長是指（），其中它的兩個長（）、兩個寬也（），所以長方形的周長等于（）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長等于（）。

（2）一個長方形的網球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？

（3）一塊木板，長和寬的和是5米，它的周長是多少米？

(設計意圖：扎實雙基中第一道題意在為后進生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習。兩種練習結合，保證所有學生“吃得好”“也吃得飽”)

四、課堂回顧，整理思路 通過這節課的學習，你有什么感受？

生：齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計算公式。

(設計意圖：“新課標”把課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。一節課過后，可以從“學到了什么”——知識與技能、“有什么感受”——情感態度等方面入手，落實教學目標。)板書設計

長方形的周長 長方形的周長=（長+寬）×2 正方形的周長= 邊長 × 4

《長方形的周長》教學反思

一、抓住學生的興趣教學，由“要我學”變為“我要學”。

課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。而且，整節課始終圍繞著這兩張卡片展開教學，學生以這條主線由“要我學”變為“我要學”，激發了學生的學習欲望。

二、培養學生動手操作和實踐探究的能力。

長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經有了一定的認知基礎，在這節課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養了學生的動手操作能力，又完成了本節課的教學目標。

三、充分發揮學生的主體地位。

在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學生利用對周長概念的理解，充分發揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。

通過本課的教學，我發現自己還有許多不足之處，總覺得自己缺少教學激情，不能和學生融為一體，達到忘我的境界。在今后的教學生涯中，我還將繼續努力學習，不斷完善自己的教學水平。

第二篇：1北師版數學三年級上冊《長方形的周長》教學設計

《長方形的周長》教學設計

教學內容： 教學目標：

知識與技能

1.使學生會測量長方形的周長，并會計算周長。

2.通過量一量，算一算，議一議的活動，培養學生的動手操作能力，觀察比較能力，創新能力。

過程與方法

經歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。

情感態度與價值觀

感受數學與生活的密切聯系，張揚學生的個性，體驗探索成功的快樂

教學重點和難點

1、理解長方形的周長概念

2、學會了周長的計算方法

教學資源：課件，長方形紙片，繩子，尺子 教學過程

一、情景引入,問題導向

1．同學們還記得上節課我們學過什么新知識嗎？

誰能說一說圖形的周長是指什么？ 2．引入新課，揭示課題。

師：同學們，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）

二、目標導引，自主學習

（一）、今天我們就來學習長方形的周長如何計算，出示目標：

（二）、活動一：量一量，算一算。

師：現在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規格的）

（教師巡視，參與學生的探究活動）

三、展示交流，合作探究

你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）

生1：我先量出它的長是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的長方形的長和寬也是5厘米和3厘米。我用5×2算出兩個長邊的長度，然后用3×2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是5+3=8厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引導學生對算法進行優化。

同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結合學生回答，板書： 長方形周長=（長+寬）×2 活動二：學生自己探究正方形的周長計算方法。師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。組織匯報，交流展示學習成果。結合匯報，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是3×4=12（厘米）

師：你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長=邊長×4 比較總結。

師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了。現在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？

生：正方形卡片需要的彩帶更長些。

師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。

四、目標檢測，鞏固提升

1、練一練1、2題。相機檢查

2、達標檢測：（1）填空：

長方形的指周長是指（），其中它的兩個長（）、兩個寬也（），所以長方形的周長等于（）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長等于（）。

（2）一個長方形的網球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？

（3）一塊木板，長和寬的和是5米，它的周長是多少米？

四、課堂回顧，整理思路

通過這節課的學習，你有什么感受？ 生：齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計算公式。板書設計

長方形的周長

長方形的周長=（長+寬）×2 正方形的周長=

× 4

邊長

第三篇：小學數學《長方形周長》教學設計

《長方形的周長》教學設計

翟貴英

教學目標：

1、探索長方形周長計算的方法。

2、會用長方形周長的計算方法解決一些簡單的實際問題。

3、通過合作交流，培養學生的創新能力與合作意識。

教學重點：長方形周長的計算方法。

教學難點：長方形周長概念的建立和對算理的理解。

教、學具準備：2個長方形卡片、小黑板、數學教課書等。

一．設景引入。

1． 找學困生繞講臺桌走一圈，告訴同學們：就是一周，（板書課題）學生拿出準備學具：長方形卡片，用手觸摸感覺一周長。

找學困生來講臺上表演：用手觸摸準備學具：長方形卡片，或小黑板??感覺周長。

師：圖形一周邊線的長度是圖形的周長。

2．出示兩個不同顏色但周長一樣的長方形。師：這兩個好看長方形的周長你會指嗎？ 也讓學困生上來指。

（1）學生用手劃長方形的周長。

（2）①師：猜一猜：給長方形圍上繩子，哪個長方形用的繩子長？

②找兩個學困生演示：比較兩根繩子的長度，重疊兩個長方形。得出結論：兩個長方形的周長相等。（3）揭示課題：長方形的周長（求用的繩子有多長，其實是求周長！）

3、組織驗證。

二．自主學習，探究新知。

師：求用的繩子有多長，應該用什么計量呢？以前我們學過那些長度單位？

生：厘米，分米，??

1、討論：怎樣才能求出長方形的周長呢？（動手量一量）

2、讓學困生到講臺量出數學教課書封面的長和寬。

3、學生嘗試用不同方法求出數學教課書封面周長。（師巡視，收集不同的方法及錯例。）

4、讓不同方法的學生板演。（也可讓做錯的學生板演。）

方法一：6+6+4+4=20（厘米）

方法二：6+4+6+4=20（厘米）

方法三：6×2+4×2=20（厘米）

方法四：（6+4）×2=20（厘米）

5、從差生到優等生逐一匯報。請寫出方法的學生說一說他們自己的想法。

生1：長+長+寬+寬=長方形的周長

生2：長×2+寬×2=長方形的周長

生3：（長+寬）×2=長方形的周長

??

6、同學們想出了這么多的方法，那么你們喜歡哪種方法呢？

7、小結：用自己喜歡的方法計算。求長方形的周長必須要知道什么呢？（長和寬）

三．多種練習相結合，鞏固新知

1、基礎練習：（后進生板演）讓學生量出黑板的長和寬并求出它的周長。

2、提高練習。

（1）用2個邊長為2厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

（2）一塊長方形菜地，長6米，寬3米，四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？（課后練習47頁第3題）

讓學先讀題，找出第一個問題的關鍵是籬笆的長度就是長方形的周長。

第二個問題比較難理解的是一面靠墻，讓學生清楚哪面靠墻和至少的意思。

3、拓展：圍一個周長是14厘米的長方形，你能想出幾種方法？

4、實踐活動：量一量教室地面的長和寬，并求出它的周長。

四．課堂小結

這節課我們學了什么內容？提問學困生（補充完整這節課的內容）求長方形的周長必須要知道什么呢？ 教學反思：

“長方形的周長”這節課以學困生親身經歷和體驗過程為主線，從學困生已經認識的長方形的特征出發，通過合作、動手操作、討論交流、獨立思考的形式來獲取知識，牢固樹立數學知識與生活緊密聯系理念，使學生感覺生活中處處有數學，并獲得對知識的體驗和感悟。

這節課的內容不多，如果將《正方形的周長》一帶而過，學生也可以掌握，但是只講《長方形的周長》內容更全面細致，讓每個學生感覺到學習沒有壓力，真正實現“在學習中快樂，在快樂中學習”，做到堂堂清。

第四篇：人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形周長》教學設計

《長方形、正方形周長》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形和正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解決方法，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的樂趣。教學重點：長方形和正方形周長的計算。教學難點：理解周長的意義。

突破措施：通過動手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動，理解周長的意義。

一、創設情境，感悟概念：

1、動畫引出周長概念：

師：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準備和小烏龜再比個高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準備比賽的畫面）它們的比賽規則是圍草地的邊跑一周，誰先到達終點，誰就勝利！猜猜看，今天誰會贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認為誰能贏，就可以給誰加油！（課件演示龜兔賽跑的過程，結果是小烏龜先到終點。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學們對今天的比賽結果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對小白兔不公平，因為都是圍著草地跑一周，但小白兔跑的一周的長要比烏龜跑的長的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對小白兔來說，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發又回到起點，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長就叫草地的周長。（板書；

一周的長）

師：通過看動畫，誰來說說你對周長的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過直觀演示，學生初步感知了什么是周長，并在腦中初步建立起“周長”的空間概念。）

2、動手操作，演化對周長的理解。① 指名學生指課本封面的周長。② 同桌互相指指課桌面的周長并說說。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當這個圖形圍滿一周時，它一周的長才是這個圖形的周長。

3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？

師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補充板書：周長：封閉圖形一周的長）

師：大家看這個圖形有周長嗎？（師在黑板上畫出不規則圖形，指名讓生指）

（強化周長概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規則的還是不規則的，都能指出周長）

師：現在請同學們看屏幕想一想圍成這個三角形一周的長是幾條邊長的總和？這個正方形呢？最后一個圖形的周長是幾條邊長的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長是幾條邊長的和？（生每答一個，電腦閃爍其周長一次）師：那到底什么是周長？誰能概括說一說？

（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長策略

（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計一下哪個圖形的 周長更長一些？

（2）出現不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；b.把長方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時師引導生說說怎樣量：根據長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。)（4）師肯定學生的想法，并近一步引導如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準確，比較方便呢？（5）根據生的回答師總結：

“圍”“滾”“拆”的方法有時有局限性，算的方法最準確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計算方法。

1、探究周長的計算方法

（1）利用手中學具（尺子和長方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個圖形周長，然后進行比較驗證。

小組合作探究，師巡視指導。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報交流長方形周長的計算方法。

（3）師根據學生的回答用課件演示驗證長方形周長的三種計算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長方形的什么才能求周長？（板書：長和寬）師：正方形周長你們又是怎樣計算的？ 生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長只要知道什么條件？（邊長是多少）師：經過計算驗證，說明剛才判斷長方形和正方形周長相等的同學 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計算方法，想不想試試？

（三）、聯系生活，實際應用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。（學生立即興致勃勃的走下座位，有測地面磚周長的；有測桌面周長的，有測凳子面的，還有測墻上開關面的周長的---------）板書設計：

圖形的周長

周 長：封閉圖形一周的長

長方形周長

（長、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長（邊長）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

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第五篇：小學數學三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學設計

新人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學設計

一、導入（課前欣賞）

師：上節課我們通過解決給花壇圍護欄的問題認識了周長，（板書：周長）我們知道了要給花壇圍上合適的護欄就要準確地知道花壇的周長，那現在誰能到前面給大家任意指一個花壇的周長呢？（學生指，課件演示）

二、探究學習長方形、正方形的周長的計算

1、探索長方形的周長的計算方法

師：這節課我們重點研究這個花壇的周長（課件出示長方形花壇）它是什么形狀的？（板書：長方形）要想知道這個長方形花壇的周長，你認為需要知道什么信息？有個小朋友和你們想得一樣，誰來讀一下信息？根據給出的信息怎樣計算長方形花壇的周長呢？先想一想，然后在小組內交流一下你的想法，把算式寫在1號練習紙上。（貼長方形）

（教師巡視指導，選三位代表到講臺上板演）

師：吳老師建議：我們請講臺上這幾位同學當一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學生解說進行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。

師小結（邊指著黑板邊說）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長方形的兩個長加兩個寬，一種是用一組長和寬的和乘2，都可以很快求出長方形的周長。

師：好，同學們通過自己的努力計算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計算它們的周長，同學們可以選擇你喜歡的方法來計算

3、探索正方形的周長的計算方法

匯報（1）長方形花壇的周長

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長

展示方法

對比

優化 你喜歡哪一種？說說理由。

（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計算了么？你知道怎樣計算正方形的周長呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：4×9=36）

三、鞏固練習

1、我們在長方形和正方形花壇中學會了計算長方形和正方形的周長，同學們學得不錯，下面就請同學們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。

2、再來做個練習，同學們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。

3、上個周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發，經過這幾個景點，又回到蘑菇亭，誰來指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結評價

這節課你有什么收獲？（怎樣計算長方形和正方形的周長？）同學們表現真不錯，很高興認識大家，下課！

教學反思：

我執教的《長方形和正方形的周長》是青島版二年級下冊的內容，是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優化計算方法。

整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：

1、根據低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學開始讓學生根據對第一個信息窗認識周長到屏幕上指各種形狀的花壇的周長，既激起學生的學習興趣，又加深了對周長意義的理解，使學生全心投入到學習中。

2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標也指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在總結長方形的周長的方法時，我給學生提供了充分的時間交流和感受，優化總結出長方形的周長的計算方法。

3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

不足之處：

1、在拼擺操作練習中，由于時間緊，沒有和學生一起小結：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進一步培養。

綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學更添一份經驗財富。