第一篇：如何做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

如何做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0025-02

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著。”因?yàn)槿耸悄芩季S的動(dòng)物。有思必有疑，有疑應(yīng)有問(wèn)，故“問(wèn)”乃人之天性。因此就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、經(jīng)驗(yàn)化、情感化、問(wèn)題化。從而不僅利于學(xué)生對(duì)所要學(xué)內(nèi)容的整體把握，還利于學(xué)生有機(jī)地使用教材等其他資料，探究性地自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有序化，和諧化，重點(diǎn)突出化，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。所以教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化設(shè)計(jì)中應(yīng)力爭(zhēng)作到：

1.問(wèn)題生活化

中國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有，生活自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的功能與價(jià)值，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.問(wèn)題多元化

提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。但是考慮到初中學(xué)生的多變和不穩(wěn)定性，不論是內(nèi)容和手段都要講究多元化，讓學(xué)生總有新鮮感，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于參與問(wèn)題解決，并且能在參與的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可聽(tīng)、可看、可觸摸、可感受、可經(jīng)歷、可操作的條件，讓學(xué)生直接感受鮮活的生活與事實(shí)。多層次、多渠道地觸及學(xué)生不同的智能潛能，不同形式的表現(xiàn)欲望、已有經(jīng)驗(yàn)。教師的智慧應(yīng)該表現(xiàn)在能夠給抽象的結(jié)論、古老的事件、遙遠(yuǎn)的對(duì)象注入生命的活力，使學(xué)生不僅有所記憶、有所理解，更有所體驗(yàn)、有所感悟。也就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要考慮提問(wèn)的目的和內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，各種感官的綜合應(yīng)用，多元智能的開(kāi)發(fā)和提高。在提問(wèn)的呈現(xiàn)方式上要注意多元化，但不是一提多元化就是每節(jié)課都要用多媒體，都要制作多媒體課件，而是指適當(dāng)選用多媒體課件的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，個(gè)人實(shí)際，學(xué)校情況，選擇某一種利于操作，簡(jiǎn)單實(shí)用的方式，如可以播放一段錄音或一首歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌詞獲取信息，提出問(wèn)題。可以用一幅漫畫(huà)、一段文字，如地域特色的日記或游記，讓學(xué)生感知生動(dòng)的案例，從而了解相關(guān)問(wèn)題。

3.問(wèn)題情趣化

古人云：教學(xué)未見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。富有情趣的教學(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以為了激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、在備課時(shí)，教師要力求將所有的問(wèn)題放在一定的生活或工作情景中，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓知識(shí)探究的過(guò)程變成活學(xué)活用的過(guò)程，學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)則在反復(fù)遷移中鞏固、提高并不斷深化。這就要求教師課前要占有豐富的相關(guān)背景資料，在廣闊的知識(shí)背景下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

4.注意問(wèn)題精妙化

“學(xué)起于思，思源于疑”。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題形式來(lái)呈現(xiàn)所教內(nèi)容，即將教學(xué)中的有關(guān)圖片內(nèi)容、語(yǔ)言文字等轉(zhuǎn)化為問(wèn)題與內(nèi)容的巧妙銜接，以激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使其在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)下，有方向地自主探知，深入思考，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，把握方法。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)并非盲目而隨意的，需要注意一定的原則。如問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)“精”，即在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)懸置疑，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在思考與探究中加深知識(shí)理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高思維能力。

如教學(xué)《最后的常春藤葉》時(shí)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)生動(dòng)曲折的情節(jié)對(duì)人物形象塑造以及主題表達(dá)的作用，其教學(xué)難點(diǎn)是感悟歐?亨利式結(jié)尾的妙處，體會(huì)與學(xué)習(xí)老貝爾曼“成全他人而犧牲自我”的精神。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，使其更好把握文章主旨，教師可巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，探究主旨。（1）整體感知：①請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)小說(shuō)情節(jié)的四要素來(lái)概括出課文中各部分大意。②請(qǐng)找出本文中的時(shí)間線索和情節(jié)、人物之間的相應(yīng)關(guān)系。（2）文旨探究，深入對(duì)話與領(lǐng)悟：①由人物形象切入，分析誰(shuí)是真正的主人公？②由標(biāo)題含義著眼，分析最后一片葉子的表層義與隱喻義，以領(lǐng)悟文章主旨。（教師可予以提示：由貝爾曼、瓊珊兩個(gè)不同角度加以探究）③由文章結(jié)尾切入，要求學(xué)生多角度質(zhì)疑與討論，思考逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾對(duì)文章主旨表達(dá)有何作用？這樣，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后，也就突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

第二篇：論幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

論幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

常寧市成才幼兒園 吳 婷

曾經(jīng)，5歲的我們會(huì)什么呢？會(huì)英語(yǔ)嗎？會(huì)背大量古詩(shī)嗎？會(huì)做多位數(shù)混合運(yùn)算嗎？不會(huì)?？涩F(xiàn)在5歲的孩子會(huì)什么呢？答案是：會(huì)認(rèn)字、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)漢語(yǔ)拼音、會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。這些不是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？怎么幼兒園的孩子都會(huì)了呢？是的，這些就是目前 “幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”的問(wèn)題。

一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我市的幼兒園大多是民辦幼兒園，這些幼兒園的成立是在各省市陸續(xù)出臺(tái)取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的政策通知后，才發(fā)展起來(lái)。有違教育規(guī)律和教育目的、帶有嚴(yán)重“小學(xué)化”傾向的學(xué)前班相繼開(kāi)始向幼兒園滲透。從小班開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，上大班后，幼兒教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始加碼，學(xué)習(xí)古詩(shī)、簡(jiǎn)單的漢字，五十內(nèi)數(shù)的加減法；而到學(xué)前班，一學(xué)期規(guī)定學(xué)習(xí)七八十個(gè)漢字，漢語(yǔ)拼音，一百內(nèi)數(shù)的加減法。內(nèi)容越來(lái)越難。尤其是每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成課后的作業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，這與小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)有異曲同功之處。

二、幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”產(chǎn)生的因素

目前幼兒“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”產(chǎn)生有以下六個(gè)方面的因素。一是一些幼兒園、尤其是私立幼兒園辦園思想不端正、沒(méi)有堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，從而迷失了正確的辦園方向；二是一些幼兒園辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗(yàn)缺乏；三是因招生競(jìng)爭(zhēng)激

烈，一些幼兒園為了迎合社會(huì)不正確的衡量一所幼兒園好壞的評(píng)價(jià)觀，迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理而被小學(xué)化；四是小學(xué)化的教育比幼兒園教育“效果”更容易看得見(jiàn)且輕松；五是有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識(shí)考試和智力測(cè)試的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好?？陀^上助長(zhǎng)了幼兒園教育小學(xué)化傾向；六是目前幼兒園教材與幼兒實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，引導(dǎo)幼兒教育傾向于小學(xué)化。

三、幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的弊端

（一）對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

（二）對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞了幼兒學(xué)習(xí)的胃口，容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。

（三）對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。小學(xué)化教育其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

（四）對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)椤拔乙讯?/p>

而不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課﹑不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的措施

改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念。幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)?！坝變航逃腔A(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。由此,對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育,為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側(cè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),“幼兒園即保育園”,“幼兒教育即保教結(jié)合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來(lái)說(shuō),“幼兒教育即游戲活動(dòng)教育”;如果從幼兒教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō),“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來(lái)說(shuō),“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”,幼兒教育的首位不是“智育”?？傊?幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域,需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念,則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。

2、遵循幼兒教育規(guī)律。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒(méi)有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼

兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｓ幸粋€(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了這個(gè)道理?！案绺鐝?6周開(kāi)始,每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練,到52周時(shí),他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí),即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí),卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn),實(shí)踐也已充分證明,我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。

3、回歸幼兒教育本位。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位臵,承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此,在教育理念方面,要擺正智育與體育的位臵,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學(xué)”回歸“保教”,做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動(dòng)方式,不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評(píng)價(jià)方面,要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？傊?幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。

4、正確搞好幼小銜接教育。在幼兒教育過(guò)程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類(lèi)教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育

正確銜接,因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個(gè)方面:一是在整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專(zhuān)門(mén)的教育工作,即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識(shí)教育。不過(guò),在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無(wú)視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。

5、開(kāi)展幼兒教育家庭指導(dǎo)。在幼兒教育過(guò)程中,要想改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”,需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”,也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍,盼女成鳳”,“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為,對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成有著重要的促使作用?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、希望家長(zhǎng)提高教育能力”。為此,幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時(shí),也要承擔(dān)起開(kāi)展幼兒家庭教育咨詢(xún)和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式,廣泛、深入地宣傳,使廣大幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育,了解幼兒教育不同于小學(xué)教育,了解幼兒學(xué)前班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸,懂得“順自然,展個(gè)性”,了解幼兒,尊重幼兒,以幼兒生理、心理

發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù),遵循教育規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而,改變家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念,樹(shù)立科學(xué)的家庭教育思想,按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，改變幼兒園“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”的工作是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。望所有幼教工作者都能積極主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取用自己的行動(dòng)還給幼兒一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)！

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的三明治化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的三明治化

摘要: 少兒階段語(yǔ)言可塑性強(qiáng),是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵。目前,在小學(xué)英語(yǔ)教育階段,目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法和教材內(nèi)容選擇等方面尚無(wú)規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮小學(xué)生現(xiàn)有的漢語(yǔ)認(rèn)知水平,保護(hù)他們的語(yǔ)言表達(dá)需求,論文代寫(xiě)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。文章提出小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化,是解決這一問(wèn)題的有益嘗試。

關(guān)鍵詞: 母語(yǔ);“三明治”法;語(yǔ)言自我;興趣;真實(shí)性

一、歷史回顧與現(xiàn)狀分析

關(guān)于母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮的作用,外語(yǔ)教學(xué)界一直都是各執(zhí)一詞,爭(zhēng)論不休。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一系列習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,因而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則必須努力克服母語(yǔ)的干擾,養(yǎng)成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。受此影響,一些教學(xué)法基本上排斥母語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用。如,直接法、聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法、交際法以及天然法等等。隨著喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和認(rèn)知心理學(xué)的興起,語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再被認(rèn)為是簡(jiǎn)單地重復(fù)和模仿行為,而是抽象復(fù)雜語(yǔ)言系統(tǒng)的獲得。

為此,語(yǔ)言教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化,有意識(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理過(guò)程受到更多的重視,學(xué)習(xí)活動(dòng)也更注重意義的理解。如,語(yǔ)法翻譯法、沉默法、暗示法和群體法等等,這些教學(xué)法在不同程度上都認(rèn)同了母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。在語(yǔ)法翻譯法中,母語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言;在沉默法和暗示法中,母語(yǔ)用來(lái)發(fā)出教學(xué)指令;在群體教學(xué)法中,母語(yǔ)是學(xué)生在外語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的參照,是一種強(qiáng)化學(xué)生自我安全意識(shí)的工具。外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展就像一只鐘擺,周而復(fù)始,來(lái)回運(yùn)動(dòng)。每一個(gè)新的教學(xué)法都是在總結(jié)前一個(gè)教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加以改進(jìn),脫穎而出?；仡櫄v史,分析現(xiàn)狀,當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)似乎又回到了原來(lái)的那種注重思考和理解、意義和結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法的變化過(guò)程?；旧隙寂懦饽刚Z(yǔ)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。有的學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為少兒外語(yǔ)初學(xué)階段應(yīng)沉浸在純粹外語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境,因而提倡一些用外語(yǔ)死記硬背,囫圇吞棗式的教學(xué)方法,一味強(qiáng)調(diào)兒童背誦了幾個(gè)故事,唱會(huì)了幾首歌曲的“可喜”結(jié)果。這樣一來(lái),課堂上雖然看似全部使用了外語(yǔ),但卻嚴(yán)重忽視了兒童的外語(yǔ)認(rèn)知能力、復(fù)雜的情感需求和建立語(yǔ)音與語(yǔ)義之間的有效聯(lián)系這一重要過(guò)程。有的甚至還把母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用看作是老調(diào)重彈,旁門(mén)左道。我國(guó)現(xiàn)階段的少兒英語(yǔ)教育形式受此影響嚴(yán)重,盡管一些地方和學(xué)校做了有益的一些嘗試,科學(xué)使用母語(yǔ)的聲音還是被一片喧囂塵上的斥責(zé)聲所掩蓋,這便是多數(shù)少兒英語(yǔ)教師仍不敢理直氣壯地在課堂教學(xué)中合理使用母語(yǔ)的緣由。

二、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化

“三明治”化是指將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生母語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作或講述,并夾雜著個(gè)別目標(biāo)語(yǔ)項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容“三明治”化的過(guò)程中,占主要篇幅的母語(yǔ)項(xiàng)目都是取自?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話故事或兒歌童謠;而占少量篇幅的內(nèi)容則是課堂教學(xué)的重點(diǎn),或幾個(gè)目標(biāo)語(yǔ)單詞,或幾個(gè)短語(yǔ)。母語(yǔ)內(nèi)容是引導(dǎo)、是旋律,而外語(yǔ)項(xiàng)目才是目標(biāo)、是主題,兩種語(yǔ)言相互交織,詞曲交映,朗朗上口。

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,該教學(xué)法可用于少兒英語(yǔ)教學(xué),特別適合小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)兒童。請(qǐng)看以下幾例:(1)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的中“三明治”化故事內(nèi)容兩例wolf躺在床上,差一點(diǎn)忘了自己是在裝dead,剛想說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧”,又趕緊捂住自己的嘴巴。rabbit在門(mén)外等了一會(huì)兒,沒(méi)有聽(tīng)到任何動(dòng)靜,于是就輕輕地open the door.哎,wolf果真躺在床上。

聰明的rabbit沒(méi)有馬上走到wolf的床前,它站在離門(mén)口不遠(yuǎn)的地方說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō),如果一只wolf已經(jīng)dead,它的嘴巴一定是open的?！?from Ji & Xu,1999,P.54)(2)小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課本中“三明治”化教學(xué)內(nèi)容兩例A.音樂(lè)音樂(lè)真美妙,ear, eye少不了。一會(huì)兒hand,一會(huì)兒foot,大家一起來(lái)舞蹈。B.溫暖的Sun,明亮的moon。Sun和moon好朋友。清清的water,紅紅的fire,water,fire不相容。(3)少兒童謠“三明治”化教學(xué)內(nèi)容一例春天到,百花開(kāi),flower,flower,露笑臉。迎風(fēng)飄揚(yáng)flag,flag,fish,fish游開(kāi)懷。

三、“三明治”化的理論依據(jù)

馬克思說(shuō):“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睙o(wú)論我們承認(rèn)與否,每一位外語(yǔ)學(xué)習(xí)者,特別是初學(xué)者,都在琢磨母語(yǔ)和目的語(yǔ)(外語(yǔ))有哪些異同。語(yǔ)言與思維是直接聯(lián)系的。母語(yǔ)與思維的關(guān)系和外語(yǔ)與思維的關(guān)系有共同的地方。這就是說(shuō),外語(yǔ)作為一種第二信號(hào)系統(tǒng),在實(shí)現(xiàn)它的功能時(shí),可以同母語(yǔ)一樣,與思維直接聯(lián)系。幼兒學(xué)話的過(guò)程是和言語(yǔ)器官的成長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的,也是和思維的過(guò)程相輔進(jìn)行的。因此,這個(gè)過(guò)程是和思維能力的形成同時(shí)進(jìn)行的自覺(jué)過(guò)程。母語(yǔ)和思維的聯(lián)系是自然的,而外語(yǔ)和思維的聯(lián)系卻要把思維從一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換到另一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,這個(gè)過(guò)程是不能離開(kāi)母語(yǔ)的。忽視這一點(diǎn),都將給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不必要的困難。

大衛(wèi)·奧蘇貝爾認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)是通過(guò)把新的事件或項(xiàng)目與已經(jīng)存在的概念或命題相聯(lián)系的有意義的過(guò)程。假如學(xué)習(xí)者能夠把新的學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系、假如學(xué)習(xí)任務(wù)本身對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有構(gòu)建意義的潛力,任何學(xué)習(xí)環(huán)境都可能變得有意義。在數(shù)字記憶中,如果把一組數(shù)字與音樂(lè)符號(hào)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)可以使得對(duì)音樂(lè)敏感的人更有效地掌握數(shù)字特征。比如,要音樂(lè)強(qiáng)勢(shì)的人記憶一組電話號(hào)碼-6121326,只要把它們轉(zhuǎn)換成一組音樂(lè)符號(hào),這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)變得易如反掌。同理,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)初期,兒童完全有理由借助現(xiàn)有的母語(yǔ)知識(shí)以及建立在此基礎(chǔ)上的概念和命題,并與新的語(yǔ)言項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,形成有意義的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而逐漸地掌握 一門(mén)新的語(yǔ)言。

“三明治”化的教學(xué)內(nèi)容中只夾雜著少量外語(yǔ)項(xiàng)目,生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易懂,為兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了與母語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系的機(jī)會(huì),迎合了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),是一種有益的教學(xué)模式。此外,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“真實(shí)性”,具有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上產(chǎn)生逼真的感受,豐富的想象和實(shí)際的運(yùn)用。這種教學(xué)理念認(rèn)為帶有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容有二,一為教材真實(shí),二為學(xué)生真實(shí)。

教材真實(shí)指的是貼近學(xué)生生活,符合專(zhuān)業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容。如時(shí)勢(shì)評(píng)論、社會(huì)調(diào)查、公司報(bào)表和風(fēng)光游覽等等。這些材料使用的或是公眾所接受的規(guī)范語(yǔ)言,或是帶有方言腔調(diào)和遲疑的非正式語(yǔ)言,反映了語(yǔ)言在真實(shí)環(huán)境下使用的狀態(tài)和學(xué)生今后從業(yè)的方向,從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生真實(shí)指的是從學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、策略選擇和情感需求的角度出發(fā),其中包括兒童急切的語(yǔ)言表達(dá)需求和對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同,以及面對(duì)難以理解的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和外來(lái)文化所帶來(lái)的焦慮,在教材設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上充分考慮到他們的這些特征,因材施教,因地制宜,努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,帶有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容能把學(xué)生引入一種接近真實(shí)的境界,為促進(jìn)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。再則,心理學(xué)的研究表明,人類(lèi)在了解自身的過(guò)程中會(huì)建立一種自我意識(shí),其中就包括了語(yǔ)言自我意識(shí),一種對(duì)母體文化和語(yǔ)言的認(rèn)同。當(dāng)然,新生嬰兒尚不具備這種意識(shí)。到了童年期,這種意識(shí)才逐漸得到強(qiáng)化,進(jìn)入少年期達(dá)到高峰。在這一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,人們的語(yǔ)言自我意識(shí)相對(duì)比較脆弱,尤其在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)極易產(chǎn)生抑制心態(tài),以保護(hù)自我免受外來(lái)價(jià)值觀和文化的侵害。

兒童在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言之前已經(jīng)基本完成母語(yǔ)習(xí)得,對(duì)母語(yǔ)和母語(yǔ)文化已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)同和依賴(lài)。如果在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)行把他們與母語(yǔ)文化割裂開(kāi)來(lái),不僅不能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí),而且還會(huì)給他們?cè)斐蓮?qiáng)烈的文化震撼和沉重的心理壓力。因而,母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)使用符合兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理,體現(xiàn)了以人為本的人本主義精神和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

四、內(nèi)容編寫(xiě)和操作原則 在內(nèi)容的選擇上,不管是中國(guó)的童謠兒歌,還是外國(guó)的寓言故事,只要是有教育意義,只要是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn),都可成為編寫(xiě)三明治教學(xué)內(nèi)容的好材料。應(yīng)該加以說(shuō)明的是,三明治化教學(xué)內(nèi)容不是外語(yǔ)教學(xué)的目的,而只是一種適合兒童外語(yǔ)初學(xué)階段的教學(xué)手段。

在經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的過(guò)渡之后,教學(xué)內(nèi)容中母語(yǔ)和外語(yǔ)項(xiàng)目的比例應(yīng)該有步驟的調(diào)整,并最終達(dá)到課堂教學(xué)完全使用外語(yǔ)的效果。因此,在外語(yǔ)項(xiàng)目的安排上,應(yīng)遵循分級(jí)遞增,循序漸進(jìn),相似優(yōu)先的原則。以小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字階段為例,漢語(yǔ)拼音完成后的第一階段可收錄約二十首兒歌,每個(gè)段落安排六至八個(gè)外語(yǔ)項(xiàng)目,主要以單詞學(xué)習(xí)為主;第二階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個(gè)段落安排八至十個(gè)外語(yǔ)項(xiàng)目,除單詞外還可穿插少量常用短語(yǔ);第三階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個(gè)段落安排十至十四個(gè)外語(yǔ)項(xiàng)目,單詞和短語(yǔ)的比例并重。

在語(yǔ)言難度方面,一些讀音和語(yǔ)序與漢語(yǔ)相似的外語(yǔ)項(xiàng)目和一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)項(xiàng)目應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容安排上優(yōu)先考慮。此外,根據(jù)兒童語(yǔ)言習(xí)得時(shí)對(duì)此時(shí)此地的具體事物稱(chēng)謂和日常生活高頻詞的敏感性,教材編寫(xiě)時(shí)也應(yīng)就實(shí)避虛,先 無(wú)憂論文網(wǎng)近后遠(yuǎn)。尤其是初始階段,在三明治段落中應(yīng)主要安排實(shí)詞項(xiàng)目。如,mother, grandma, ear, eye以及bed, doll, spoon等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,在兒童已掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)上再增加少量虛詞項(xiàng)目。如,open the door, go to school, a bottle of milk等等。

在具體操作方面,教師不應(yīng)該只注重口頭表達(dá)的方式,讓小學(xué)生圍繞三明治化的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí),而應(yīng)該積極地通過(guò)課文掛圖,單詞圖片,音樂(lè)節(jié)奏和動(dòng)作表演等形式 去調(diào)動(dòng)兒童的感覺(jué)器官,為他們提供視覺(jué)的和聲音的有效刺激,從而達(dá)到烘托氣氛,提高興趣,強(qiáng)化記憶的效果?？勺寖和诳陬^表達(dá)的同時(shí)有節(jié)奏地?fù)粽?這將有效地吸引學(xué)生的注意力,使兒歌更富韻味,更加朗朗上口。

教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演以增強(qiáng)其表現(xiàn)力。如,在朗誦兒歌例2.3中的ear, eye,hand和foot幾個(gè)介紹肢體和五官的英語(yǔ)單詞的同時(shí),用動(dòng)作指明各器官的位置,這將幫助兒童建立單詞發(fā)音和意義的有效聯(lián)系,拓展教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上,教師還可定期組織包括說(shuō)唱、朗誦和動(dòng)作表演等形式的綜合比賽,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我,獲取自信的舞臺(tái)。

總而言之,兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷許多復(fù)雜的心理過(guò)程,理應(yīng)受到教育工作者的關(guān)注。這也是在外語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化是兒童外語(yǔ)起步階段的一種教學(xué)手段,它體認(rèn)到了兒童在認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)以及母語(yǔ)認(rèn)同等方面的特點(diǎn),使學(xué)生在母語(yǔ)和相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起新的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò),直至最終擺脫母語(yǔ),高效率地學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)。當(dāng)然,作為一種特定的教學(xué)模式,三明治化的教學(xué)內(nèi)容在材料編寫(xiě)、等量調(diào)控和表現(xiàn)形式上還須不斷完善,有待廣大教師精心探討,共同實(shí)踐,使之成為外語(yǔ)教學(xué)百花園中一朵絢麗的奇葩。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化-

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑研究

——基于新課程理念的視角

摘要：目前，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正不停地向前推進(jìn)，我國(guó)教育部也頒布了《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)物理課程改革的帷幕也隨之拉開(kāi)[1]。其中一個(gè)基本理念——注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，要求在中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)與現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)及最新科研成果和科學(xué)觀之間的聯(lián)系，同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意突破學(xué)科界限，這樣做既可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，又能使學(xué)生體會(huì)到近現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的推動(dòng)作用，從而幫助當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。本文先針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐意義、所需資源作了一定闡述，然后對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的具體實(shí)踐途徑作了重點(diǎn)研究，進(jìn)而更好地達(dá)到實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容；綜合化；現(xiàn)代化；實(shí)踐途徑 1 緒論

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，但中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容卻幾乎一成不變。例如，中學(xué)物理教材中的內(nèi)容多處簡(jiǎn)單重復(fù)，并且經(jīng)典部分占去大多數(shù)，像這些嚴(yán)重缺乏時(shí)代氣息的內(nèi)容，要想跟上如今飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平以及在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些新成果和新理念是非常困難的，從而也就不能應(yīng)對(duì)科學(xué)知識(shí)和思想觀念老化的威脅。所以，與其要求中學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)大量太過(guò)老化和繁雜的物理知識(shí)，還不如讓他們?nèi)ジ嗟亓私夂蛯W(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密相關(guān)的現(xiàn)代化物理知識(shí)及技術(shù)，這樣便可以使他們?cè)诮窈笠蛔呱仙鐣?huì)時(shí)，就已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的科技知識(shí)和現(xiàn)代化的科技技術(shù)。當(dāng)然，這種做法并不是要求完全剔除中學(xué)物理教材中與經(jīng)典物理有關(guān)的內(nèi)容，而是要“取其精華”，即保留其中最基本和最重要的內(nèi)容。此外，在引進(jìn)與現(xiàn)代科技發(fā)展有關(guān)的知識(shí)時(shí)，怎樣把“經(jīng)典”和“現(xiàn)代”密切地聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到共同提升學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的目的，這就要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，不斷去挖掘、探索實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的具體途徑。

中學(xué)物理新課程順應(yīng)時(shí)代之需，其中“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性”是其基本理念之一[2]。由此看來(lái)，現(xiàn)在的新課程理念已經(jīng)比傳統(tǒng)意義上的課程理念有了相當(dāng)大的超越和發(fā)展，這也間接體現(xiàn)了如今中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。例如，現(xiàn)在使用的中學(xué)物理基本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中新增了許多與當(dāng)代人民日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)較為緊密的、能夠很好彰顯如今科技新進(jìn)展的現(xiàn)代化的物理學(xué)知識(shí)，且大力地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代中學(xué)物理要與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合，此外，還引入許多現(xiàn)代化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高度重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，從而幫助現(xiàn)代中學(xué)生全面、健康、快速地發(fā)展。

另外，在現(xiàn)代中學(xué)物理課程教學(xué)中引入現(xiàn)代化的科技知識(shí)，既是新時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容變革與創(chuàng)新的要求，也是對(duì)新時(shí)代下中學(xué)物理的教學(xué)模式、方法手段以及教師基本素質(zhì)變革與創(chuàng)新的需要。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的內(nèi)在剖析

隨著現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)物理課程也緊緊跟隨時(shí)代的節(jié)奏和步伐，提出并開(kāi)始實(shí)施新時(shí)代下中學(xué)物理新的課程理念。其中一個(gè)基本理念就是要實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，這一基本理念的根本目的就是加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生能夠更好地跟上飛速發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并在這一過(guò)程中逐步提升和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的內(nèi)在剖析

從本質(zhì)上去追溯，教學(xué)內(nèi)容的綜合化植根于課程的綜合化，然而，課程的綜合化是一個(gè)發(fā)展歷史漫長(zhǎng)的、且與科技及社會(huì)同步發(fā)展的課題。在學(xué)校教育最初產(chǎn)生的時(shí)候，課程處處都具有綜合化的特點(diǎn)。通常意義上來(lái)講，課程的綜合化重點(diǎn)涵蓋三個(gè)相互聯(lián)系比較緊密的方面：第一方面是各個(gè)學(xué)科之間的綜合；第二方面是學(xué)科和社會(huì)之間的綜合；第三方面是學(xué)科和學(xué)習(xí)參與者之間的綜合。在最近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，學(xué)校內(nèi)的學(xué)科課程也發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從縱向上來(lái)看，學(xué)科內(nèi)部的分化越來(lái)越精細(xì)，從橫向上來(lái)看，各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉愈加綜合化。課程的這種綜合化不但使各個(gè)學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容不斷向外延伸發(fā)展，同時(shí)也使各學(xué)科之間的界限日益模糊，這也是各學(xué)科能夠向縱深處發(fā)展所必須借助彼此的知識(shí)與方法的迫切需要。學(xué)校中的課程要想很好地反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的新成效，并且源源不斷地促進(jìn)現(xiàn)有知識(shí)的再生產(chǎn)，就必須要新增一些相對(duì)比較重要的、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，然而，要想實(shí)現(xiàn)如今中學(xué)物理課程及其內(nèi)容的綜合化，單單對(duì)原有的課程進(jìn)行微調(diào)整的做法是很難達(dá)到中學(xué)物理新課標(biāo)及新理念的要求的。

2.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的內(nèi)在剖析

對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其內(nèi)在含義主要在于：把基礎(chǔ)物理學(xué)在近現(xiàn)代某些前沿高科技領(lǐng)域所取得的新成果、新進(jìn)展以及它對(duì)其他的學(xué)科發(fā)展所產(chǎn)生的推動(dòng)、促進(jìn)作用全部告訴學(xué)生[3]。在一定意義上，物理學(xué)的發(fā)展很好地刺激了近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繁榮發(fā)展?；A(chǔ)物理學(xué)在當(dāng)今高端科技領(lǐng)域中的應(yīng)用很多，如有：標(biāo)志著人類(lèi)開(kāi)始打破地球的束縛成功向太空進(jìn)軍的人造衛(wèi)星的出現(xiàn)，開(kāi)辟了原子能新時(shí)代的商用核電站的建成，解放人類(lèi)智力并變革人類(lèi)勞動(dòng)方式的電子計(jì)算機(jī)的誕生，使人類(lèi)開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)和改造自身生命世界的現(xiàn)代基因工程技術(shù)的發(fā)明，廣泛應(yīng)用于日常生活及一些尖端領(lǐng)域（如：通訊、科研、軍事、醫(yī)學(xué)等）的激光技術(shù)等，與此同時(shí)，近現(xiàn)代基礎(chǔ)物理學(xué)的發(fā)展也大幅度加速了自然科學(xué)領(lǐng)域中一些其他學(xué)科的迅猛發(fā)展。如果在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中將這些前沿科技領(lǐng)域中的現(xiàn)代化技術(shù)穿插在課堂上，便能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面快速地發(fā)展，同時(shí)也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的逐步實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的資源發(fā)掘

中學(xué)物理新課程在內(nèi)容上增添了很多反映科技研究新成果、時(shí)代性較強(qiáng)和學(xué)科滲透綜合化的新內(nèi)容，下面主要從綜合化和現(xiàn)代化的相關(guān)資源挖掘兩方面進(jìn)行分析：

3.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的資源發(fā)掘

從與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化資源發(fā)掘相關(guān)的角度來(lái)看。人教版高中物理教材《必修l》的緒論把“物理學(xué)與人類(lèi)文明”作為主題[4]，并從五個(gè)互不相同的方面對(duì)普通高中物理課程內(nèi)容作了一定的闡述，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)的迷人魅力，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到物理學(xué)在解決近現(xiàn)代大量前沿科技問(wèn)題時(shí)所凸顯出的強(qiáng)大作用。其中談及到空間技術(shù)在航空航天領(lǐng)域中的應(yīng)用，半導(dǎo)體芯片、集成電路、激光器、超導(dǎo)磁懸浮的廣泛應(yīng)用和借助X射線衍射法成功測(cè)定DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這些都很好地集中突出了新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化，有助于引發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣。

在接下來(lái)四個(gè)章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，從整體上來(lái)看，具有很強(qiáng)的時(shí)代色彩。例如，在第一章第一節(jié)的科學(xué)漫步中，提到利用GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）來(lái)確定物體的具體位置；在第二章研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用“上海磁浮”——世界上第一條商業(yè)運(yùn)行的磁浮列車(chē)來(lái)引出新課。此外，在原來(lái)舊教材的基礎(chǔ)上，又新增了許多現(xiàn)代化的內(nèi)容，例如，在第三章第一節(jié)的最后又對(duì)自然界中四種最基本的相互作用力作了一定的補(bǔ)充。這些也都很好地體現(xiàn)了新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化[5]。

3.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的資源發(fā)掘

從與中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容的現(xiàn)代化資源發(fā)掘相關(guān)的角度來(lái)看。在人教版高中物理教材的必修模塊＜1＞的“相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一主題的相關(guān)活動(dòng)建議中，提及到通過(guò)組織學(xué)生到游樂(lè)場(chǎng)坐過(guò)山車(chē)、聽(tīng)講座、觀看宇航員在太空艙中的一系列錄像等等活動(dòng)，了解宇航員的生活，了解超重和失重現(xiàn)象，這些都與現(xiàn)代科技、社會(huì)、生活聯(lián)系緊密[6]；在必修模塊＜2＞的“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”這一主題中，對(duì)相對(duì)論及量子化現(xiàn)象作了一定的闡釋?zhuān)箤W(xué)生體會(huì)到，經(jīng)典力學(xué)也存在一定的局限性，從而讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典力學(xué)的適用范圍；在選修模塊＜3—4＞和＜3—5＞中，借助電磁波的廣泛應(yīng)用以及人類(lèi)對(duì)于微觀世界更加深入細(xì)致的研究，在必修模塊＜2＞的基礎(chǔ)上對(duì)相對(duì)論和量子化現(xiàn)象又作了更近一步的闡述，從而拓寬了學(xué)生的視野，拔高了學(xué)生的思維層次，并豐富了廣大學(xué)生的知識(shí)框架體系。

此外，在中學(xué)物理教學(xué)中深入淺出地引入一些學(xué)生易于接受的現(xiàn)代化物理知識(shí)和綜合性應(yīng)用技術(shù)，例如：光纖、信息存儲(chǔ)、超聲、紅外遙感、同步通信衛(wèi)星、微波、超大規(guī)模集成電路、超導(dǎo)、太陽(yáng)風(fēng)、加速器、等離子體、液晶、磁懸浮列車(chē)、新材料、全息照相、納米材料、電子對(duì)撞機(jī)、核能、中子星、電離輻射技術(shù)、黑洞、激光器等。這些現(xiàn)代化的科技知識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的主要成就，并且和我們的現(xiàn)代化生活息息相關(guān)，所以完全可以將它們作為中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的資源來(lái)穿插在如今的中學(xué)物理教學(xué)中。這樣做一方面可以有效地激發(fā)中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國(guó)大力推行素質(zhì)教育做鋪墊，另一方面還可以從宏觀上實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，同時(shí)在微觀上也可以有效改善學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力[7]。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑

現(xiàn)代化的信息技術(shù)給新課程的改革造成了革命性的沖擊和影響，它促進(jìn)了教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善和教學(xué)資源的整合。所以，為了使中學(xué)物理課程教學(xué)跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，我們就應(yīng)該在中學(xué)物理課程中引入現(xiàn)代化的科技知識(shí)和手段[8]，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。然而，豐碩的科技成果反而加大了當(dāng)代中學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)施困難，要想很好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，具體可以從中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化現(xiàn)有的和可能的實(shí)踐途徑入手進(jìn)行突破。

4.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的實(shí)踐途徑

中學(xué)物理新課程理念要求“注重學(xué)科滲透”，基于這一視角，為了更好地顯現(xiàn)新課程理念對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的要求，可以通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

4.1.1 現(xiàn)有的途徑

在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育[9]。在實(shí)際情況下，大部分中學(xué)生缺乏對(duì)STS教育的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位，再加上中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不足，從而使學(xué)生在一定程度上對(duì)與前沿科技和典型社會(huì)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)把握不足。為此，便有必要在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育，力求把近現(xiàn)代物理知識(shí)及其最新發(fā)展和環(huán)境保護(hù)及生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而也能很好地加速當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展，拔高教師的理論化水平和實(shí)踐化能力，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化[10]。

4.1.2 可能的途徑

長(zhǎng)久以來(lái)，在陳舊、落后的分科課程結(jié)構(gòu)及“應(yīng)試教育”環(huán)境的熏染下，絕大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中“涇渭分明，各司其職”，僅僅局限于對(duì)自己所教授科目的研究，而很少去關(guān)注其他的學(xué)科，有時(shí)候在授課時(shí)還會(huì)與其他的學(xué)科搶時(shí)間。這樣的話，既不利于素質(zhì)教育要求下學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了新課程理念下中學(xué)物理課程內(nèi)容綜合化的進(jìn)程。所以在此情形之下，便要求廣大教師即刻轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，全面提高自身的綜合素質(zhì)。具體做法如下：

第一，要求教師積極支持新課程理念的實(shí)踐化，同時(shí)還要快速適應(yīng)中學(xué)物理新課程新增的內(nèi)容。在此要求之下，中學(xué)物理教師需要用心去鉆研基礎(chǔ)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及基本教學(xué)指導(dǎo)，然后再將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的具體潛在思想，從而有助于對(duì)改革思路的整體把握和對(duì)改革精神的全面貫徹與實(shí)踐。

第二，全面拔高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)近現(xiàn)代化物理學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如今的中學(xué)物理課程新添了大量突出經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)新成果的內(nèi)容，這些新內(nèi)容側(cè)重于體現(xiàn)現(xiàn)代化中學(xué)物理教學(xué)的前沿時(shí)代特征[11]，同時(shí)也給教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)帶來(lái)了空前的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境之下，便要求中學(xué)物理教師既要吃透物理本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，又要突破學(xué)科界限，主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些與物理學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從而成為一個(gè)知識(shí)比較淵博的物理教師。因此，教師應(yīng)在全面且科學(xué)的課程觀念的指導(dǎo)下，以正確的態(tài)度對(duì)待和促進(jìn)中學(xué)物理課程內(nèi)容的綜合化。

總之，新課程理念下中學(xué)物理課程內(nèi)容的綜合化要求教師在教學(xué)上實(shí)施“合縱連橫”策略，即既要通過(guò)鉆研和實(shí)踐提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，又要注意突破學(xué)科的界限，增強(qiáng)物理學(xué)與其他學(xué)科發(fā)展間的滲透和關(guān)聯(lián)。

4.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑

中學(xué)物理新課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呼喚，其中“關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性”是其基本理念之一?；谶@一視角，為了更好地顯現(xiàn)新課程理念對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，可以通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

4.2.1 現(xiàn)有的途徑

引入現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的多媒體輔助物理教學(xué)，在一定程度上可以較好地打破時(shí)空上的局限性，這樣一來(lái)，博大的宏觀世界和復(fù)雜的微觀世界便都可以很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大量抽象的、微觀的知識(shí)也隨之形象化、具體化。比如，在講授“電容器的充、放電現(xiàn)象”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生短暫的充、放電電流，雖然電流能夠借助電流計(jì)顯示出來(lái)，但由于持續(xù)時(shí)間非常短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有很大的困難，如果讓學(xué)生獨(dú)自去想象，難度也非常大，此時(shí)，如果通過(guò)多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的形式將電容器的充電和放電過(guò)程模擬出來(lái)的話，學(xué)生便可以很清晰地看到相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以很好的將近現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)及其新進(jìn)展和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而更好地展現(xiàn)出新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。[12]

4.2.2 可能的途徑（1）恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建新體系

第一，要挑揀那些最基礎(chǔ)的、最本質(zhì)的、真正意義上的物理學(xué)知識(shí)作為中學(xué)物理教學(xué)課程的新內(nèi)容。像物質(zhì)的分子、原子結(jié)構(gòu)，質(zhì)量守恒，能量守恒，動(dòng)量守恒，電荷守恒，場(chǎng)等這些方面的基本概念和原理就是最基本的，同時(shí)也是最核心的內(nèi)容。

第二，借助另外一些新的內(nèi)容來(lái)重新建立一套課程體系。在現(xiàn)代先進(jìn)科技研究成果中，適當(dāng)選取一些比較典型的、具有代表性的、并與學(xué)校物理課程中的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容作為中學(xué)物理課程教學(xué)的新鮮內(nèi)容。這樣既有助于更新教材內(nèi)容，構(gòu)建課程新框架、新體系，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)又可以為中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化奠定一定的基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)講授經(jīng)典物理中的某些內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識(shí)地把要講解的內(nèi)容和近現(xiàn)代一些前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系、結(jié)合起來(lái)[13]。例如：學(xué)到磁學(xué)時(shí)可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么在小鳥(niǎo)的身上綁一小塊兒磁鐵，小鳥(niǎo)就會(huì)迷失方向？”，同樣，我們還可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“磁懸浮列車(chē)有兩種，同學(xué)們可以分別說(shuō)出它們的原理嗎？”，從而將學(xué)生的思維引到和磁學(xué)方面有關(guān)的科學(xué)性問(wèn)題上來(lái)，這樣便能使得學(xué)生在充滿趣味性的問(wèn)題中快速、高效地掌握近現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。

（3）構(gòu)建好物理與生活的聯(lián)系

針對(duì)物理教材中的內(nèi)容，尤其是教材中的練習(xí)題，要盡可能多地去涉及一些與物理有關(guān)的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)象以及近現(xiàn)代的前沿科學(xué)技術(shù)[14]，比如，對(duì)于初中生，當(dāng)學(xué)習(xí)到熱傳遞這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用這樣的事例“印度人常常在烈日炎炎的沙漠里行走，而他們卻大都喜歡穿寬大的黑袍子，這是為什么呢？我們不是說(shuō)白色可以將太陽(yáng)光全部反射掉嗎？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生明白這樣的道理：由于人體和寬大的黑袍子之間有一層空氣，且黑色袍子的布料較易吸熱，這樣就會(huì)使中間這層空氣發(fā)生明顯的對(duì)流現(xiàn)象，從而便會(huì)有一股股較小的氣流自下而上經(jīng)過(guò)人體皮膚表面，所以人就會(huì)感覺(jué)到比較涼快，而這樣的效果是白袍所不能產(chǎn)生的。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)到密度這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活中這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：“玻璃瓶裝的啤酒如果放到冰箱里的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，瓶子就會(huì)爆裂，這是為什么呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比以上兩個(gè)常見(jiàn)教學(xué)事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，前者有助于學(xué)生對(duì)熱學(xué)這部分知識(shí)的牢固把握，后者有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量相同的不同物質(zhì)密度與體積之間的關(guān)系的深刻理解，同時(shí)還能讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題中學(xué)以致用，從而快速提高中學(xué)生借助已學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決生活中常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)地去構(gòu)建好基礎(chǔ)物理理論知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，可以大幅度地提升教學(xué)時(shí)的效果，同時(shí)也有助于中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的具體實(shí)踐[15]。

結(jié)論

為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，可以將近現(xiàn)代一些與物理學(xué)有關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中，從一定意義上來(lái)講，這種做法打破了傳統(tǒng)的教育模式，而且在中學(xué)物理教學(xué)中引入了半開(kāi)放式的教育模式，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。此外，在中學(xué)物理教學(xué)中穿插一些現(xiàn)代化的物理知識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到許多實(shí)用性的知識(shí)和技能，也有助于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，同時(shí)也有助于中學(xué)生在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中脫穎而出，并提升自身的價(jià)值。

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Physics teaching content integration and modernization of Practice

Approachesnote discipline penetration, care science and technology development, reflect the times in the course content requirements in high school physics teaching content, strengthen ties with the forefront of modern science and technology and the latest scientific research and the scientific outlook between, and to ask teachers in the teaching process should pay attention to break disciplinary boundaries, so that students feel the role in promoting the rapid development of modern science and technology and the development of modern physics to the development of other disciplines produced to promote the comprehensive development of contemporary high school students.This article first for physics teaching content integration and modernization of practical significance, made some elaborate the desired resource, and then high school Physics teaching content integration and modernization were focused on specific ways to practice, so as to better achieve the realization of high school physics teaching content integration and modernization purposes.Keywords: high school physics;teaching content;integration;modernization;Practical Approach

致謝：

本課題在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的選題、搜集材料、撰寫(xiě)等過(guò)程最終成稿，這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我遇到過(guò)很多問(wèn)題，多虧了老師耐心的講解才得以解決，在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更懂得了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師對(duì)學(xué)生的影響有多大，可以說(shuō)老師就是我前進(jìn)路上的榜樣，不僅要學(xué)習(xí)閻老師刻苦鉆研的精神，更要學(xué)習(xí)閻老師對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的態(tài)度。此外，還要感謝圖書(shū)館阿姨對(duì)我的幫助以及同班同學(xué)和宿舍舍友對(duì)我的幫助。

第五篇：大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題分析論文

摘要：大學(xué)物理課程屬于理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，基于高校轉(zhuǎn)型改革的要求，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會(huì)對(duì)物理專(zhuān)業(yè)人才的需求。本文以大學(xué)物理教學(xué)所存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施，從而滿足大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用型；大學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0129-0

2大學(xué)物理是理工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其在大學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門(mén)自然學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學(xué)物理教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學(xué)課程體系。

一、大學(xué)物理教學(xué)所存在的問(wèn)題

基于大學(xué)物理在理工科專(zhuān)業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的關(guān)鍵在于進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，雖然我國(guó)大部分的高校在教學(xué)上進(jìn)行了系列的改革，但是其仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)然大學(xué)物理教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）大學(xué)物理課時(shí)減少，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

雖然教育部對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了要求，但是在具體的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，基于各種因素的存在使得大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學(xué)物理課時(shí)“縮水”的根本原因是大學(xué)對(duì)大學(xué)物理課程的定位不準(zhǔn)確造成的，基于實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)物理的理論性比較強(qiáng)，因此在短期內(nèi)很難看到實(shí)用價(jià)值，比如本科生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將注意力放在以后的工作與學(xué)習(xí)中，也就是自己的學(xué)習(xí)必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學(xué)物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學(xué)生的個(gè)人需求，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，尤其是大學(xué)物理的公共課地位，使得其更不能引起學(xué)生的注重。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然大學(xué)在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但是綜合分析，目前大學(xué)采取的教學(xué)模式仍然是以講授法為主，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率等方面具有優(yōu)勢(shì)，但是其卻容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來(lái)：一是講授法就是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法，這樣容易造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象；二是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較單一。學(xué)生屬于有思想的個(gè)人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學(xué)生必然不能集中精力學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生很難將其領(lǐng)會(huì)，尤其是將其靈活應(yīng)用，因此大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

二、物理實(shí)踐教學(xué)缺少

物理課程屬于自然學(xué)科課程，因此其需要廣泛地開(kāi)展實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是基于大學(xué)物理的公共基礎(chǔ)課程地位，使得其在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)：一是大學(xué)物理與高中物理之間的銜接問(wèn)題沒(méi)有處理好。綜合分析當(dāng)前大學(xué)物理教材的內(nèi)容，不難看出大學(xué)物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒(méi)有很好地進(jìn)行連接，這樣對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)必然會(huì)感到吃力，也不利于學(xué)生物理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)；二是大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，但是由于大學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)室、器材等方面的匱乏導(dǎo)致物理實(shí)踐課的安排比較少，另外大學(xué)開(kāi)始的物理實(shí)驗(yàn)也與生活實(shí)踐相脫節(jié)，這些問(wèn)題問(wèn)題都是英雄學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)偏差，也會(huì)影響物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)為了招生，其不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，這樣一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入到大學(xué)，而基礎(chǔ)知識(shí)差必然會(huì)影響到其今后的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則

本著突出基礎(chǔ)、保持內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)明顯的時(shí)代性。作者首先對(duì)我校理工科各專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以非物理類(lèi)理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣、對(duì)高新技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)，注重理工科各專(zhuān)業(yè)物理學(xué)知識(shí)共同要求的構(gòu)建和特殊要求的兼顧，按不同專(zhuān)業(yè)分類(lèi)修訂大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教學(xué)大綱。著力提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性和科技性，不僅要反映物理學(xué)在工程中的應(yīng)用，而且要體現(xiàn)當(dāng)前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。

四、基于創(chuàng)新性實(shí)用型人才的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建措施基于大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程因素，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)課程系統(tǒng)建設(shè)，必須要從以下方面入手。

（一）改革大學(xué)物理教材內(nèi)容，增加實(shí)用性知識(shí)

大學(xué)物理涉及的專(zhuān)業(yè)比較多，因此作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度有所不同。例如力學(xué)部分“拋體運(yùn)動(dòng)的研究”，普通理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，會(huì)計(jì)算拋點(diǎn)和落點(diǎn)在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關(guān)系。計(jì)算機(jī)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運(yùn)動(dòng)的最大射程條件，以及拋點(diǎn)和落點(diǎn)固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問(wèn)題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ(chēng)分布時(shí)所激發(fā)的電場(chǎng)強(qiáng)度”，電信類(lèi)、化學(xué)類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生只需要會(huì)計(jì)算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場(chǎng)分布；而數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要會(huì)計(jì)算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場(chǎng)強(qiáng)度分布，為他們的數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程

精品課程建設(shè)是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的重要措施，因此大學(xué)要豐富與創(chuàng)新大學(xué)物理精品課程：一是要在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的層次上，采集中級(jí)模式進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，有教師集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主的完善實(shí)驗(yàn)操作以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；二是在綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)層面上，采取自主開(kāi)放的模式教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將物理的工程應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來(lái)，因此需要教師設(shè)定一定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后有學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，并且教師給學(xué)生不設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，完全由學(xué)生自主的進(jìn)行，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；三是積極引入高端的實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)精品課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)高端技術(shù)的支持，因此大學(xué)應(yīng)該積極投入資金用于構(gòu)建高端的實(shí)踐技術(shù)設(shè)備，以此提高學(xué)生實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。另外創(chuàng)建精品物理實(shí)驗(yàn)課程還需要教師隊(duì)伍的支持，因此大學(xué)要積極形成一支以課指委為帶頭人的結(jié)構(gòu)合理的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）將課外科技創(chuàng)新實(shí)踐引入到實(shí)踐教學(xué)中

課外科技創(chuàng)新實(shí)踐也就是我們常說(shuō)的資格證考試、社會(huì)實(shí)踐比賽等形式，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學(xué)物理涉及的專(zhuān)業(yè)比較廣，因此其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實(shí)踐教學(xué)中：一是結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)備儀器自身存在的問(wèn)題而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，比如模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)等就會(huì)因?yàn)樵O(shè)備因素而導(dǎo)致存在誤差，因此大學(xué)可以根據(jù)設(shè)備存在的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的研究，以此尋求改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法，進(jìn)行提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性；二是將綜合實(shí)驗(yàn)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，設(shè)定一定的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，允許學(xué)生利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)等，因此培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽活動(dòng)，形成以賽帶學(xué)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生積極參加各種物理比賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

一是要做好高中物理與大學(xué)物理之間的銜接。具體到大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)就是要學(xué)生掌握牢靠的物理基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒(méi)有完善的物理知識(shí)體系，那么學(xué)生是不能具有實(shí)踐能力的，因此教師要將高中物理知識(shí)與大學(xué)物理知識(shí)之間進(jìn)行銜接，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時(shí)要有目的的將高中的知識(shí)融入到大學(xué)教學(xué)中，以此形成立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；二是大學(xué)要注重物理學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的支持，除了在硬件上進(jìn)行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進(jìn)行投入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如大學(xué)要聘請(qǐng)社會(huì)中的成功人才到大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講解，告知學(xué)生大學(xué)物理的重要性；三是大學(xué)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行整合，以此提高物理教學(xué)的實(shí)效性?？傊?，結(jié)合我國(guó)目前大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，廣大物理教學(xué)工作者應(yīng)更多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的改革探索，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，恰當(dāng)選擇，靈活變通，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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