第一篇：淺談中小學教學樓框架結構設計要點

淺談中小學教學樓框架結構設計要點

字數：1776

來源：科技致富向導 2013年7期

隨著我國國家標準《建筑工程抗震設防分類標準》GB50223-2008、《建筑抗震設計規范》GB50011-2010、《建筑結構荷載規范》GB50009-2012的相繼實施，對中小學教學樓等主要教學用房的抗震設防在設計要求上有了較大提高，本文結合作者曾做過的某小學綜合教學樓結構設計實例，淺談一下中小學教學樓框架結構設計的要點及注意事項。

1.建筑設計

該小學主要使用功能為24班制小學+6班制幼兒園，輔以配套的辦公室、實驗室、合班教室及風雨操場等教學用房，地下一層設為教師用汽車、自行車停車庫。

總建筑面積15672m2。其中地上建筑面積12732m2；地下建筑面積2940m2。

建筑功能分區布置如圖：

根據建筑功能要求并結合結構體系布置，該小學教學用房共劃為6個分區：1區為四層教學樓；2區為一層多功能階梯教室；3區為三層連廊；4區為三層教學綜合樓；5區為三層幼兒園；6區為一層風雨操場。4、5、6區下設一層地下室。

2.結構設計

2.1基本情況

六個分區中各分區均以抗震縫分成獨立的結構單元，采用鋼筋混凝土框架結構體系；其中2區、6區為單層框架結構體系，混凝土框架柱，以網架組成屋面空間結構。

2.3結構設計的要點及注意事項

2.3.1抗震設防分類

按照現行《建筑工程抗震設防分類標準》GB50223-2008要求，該項目屬于“教育建筑中的幼兒園、小學的教學用房，其抗震設防類別應不低于重點設防類”。該規范第3.0.3-2條明確規定“重點設防類，應按高于本地區抗震設防烈度一度的要求加強其抗震措施，同時應按本地區抗震設防烈度確定其地震作用”?；谶@條規范的理解為：確定抗震措施時的設防標準按八度，確定地震作用時的設防標準按七度。在這里需要注意的是，設計中處理此類問題不是單純的將本地區設防類度的提高，而是應該針對不同構造和計算要求分別對設防標準予以調整。

本例中的地震作用應以乙類建筑地震作用取值同本地區設防烈度（七度）對應的設計地震基本加速度，本例取0.10g?？拐鸫胧槌卣鹱饔糜嬎愫涂沽τ嬎阋酝獾目拐鹪O計內容，包括抗震構造措施，抗震設防標準按八度。本例中鋼筋混凝土框架結構構件的內力調整系數按照《建筑抗震設計規范》GB50011-2010第6.2節的有關要求取值，框架的抗震構造措施按照設防烈度八度查得抗震等級二級或一級的有關規定進行設計。有關構件幾何尺寸的計算選擇應堅持貫徹 “強柱弱梁、強剪弱彎，強節點弱桿件”的設計理念。

2.3.2水平地震作用標準值的確定

2.3.3各分區框架抗震等級的確定

1區、3區、4區、5區因為結構總高度均未超過24米，所以按照抗震規范表6.1.2設防烈度八度查表，框架抗震等級確定為二級；而2區、6區為單層單跨框架，限于抗震規范第6.1.5條“甲、乙類建筑以及高度大于24米的丙類建筑，不應采用單跨框架”的規定，本例的結構方案采用屋面結構為網架結構，可參照抗震規范第10.2節有關規定按照大跨度屋蓋建筑的要求進行設計，并以大跨度框架確定其抗震等級，因此查表6.1.2框架柱抗震等級按一級設計。

2.3.4計算軟件應用中的相關處理

本實例采用的結構分析軟件為中國建筑科學研究院 PKPM系列軟件（2010年版）。此版本是按照2010版新《建筑抗震設計規范》、2010版新《混凝土結構設計規范》、2010版新《高層建筑混凝土結構技術規程》、2011版新《建筑地基基礎設計規范》等規范的有關規定修改并完善的版本。

2.3.5框架柱軸壓比的控制

3.結語

中小學教學用房抗震設防等級的調整，是國家根據經濟有較大發展的條件下，對未成年人保護的加強措施，同時中小學還往往作為社會的第一避難場所，其設計意義重大。作為設計人員在實際工作中應該認真領會國家標準的實質要求，在設計計算過程中要充分掌握有關條款的限定指標，確定好結構體系的分類和區域劃分，選擇好相應的計算參數，方能實現“小震不壞，中震可修，大震不倒”的原則，使其在抵御地震災害方面發揮出應有的作用。

第二篇：教學樓框架結構設計結束語

結束語

通過畢業設計，我不僅溫習了以前在課堂上學習的專業知識，同時我也得到了老師和同學的幫助，學習和體會到了建筑結構設計的基本技能和思想。特別值得一提的是，我深深的認識到作為一個工程師，應該具備一種嚴謹的設計態度，本著建筑以人為本的思想，力求做到實用、經濟、美觀；在設計一幢建筑物的過程中，應該嚴格按照建筑規范的要求，同時也要考慮各個工種的協調和合作，特別是結構和建筑的交流，結構設計和施工的協調。

此課題設計歷時幾個月，我能根據設計進度的安排，緊密地和本組同學合作，按時按量的完成自己的設計任務。在畢設前期，我溫習了《結構力學》、《鋼筋混凝土》、《建筑結構抗震設計》等知識，在畢設中期，我們通過所學的基本理論、專業知識和基本技能進行建筑、結構設計。分工合作，發揮了大家的團隊精神。這就要求一個結構工程師應該具備靈活的一面，不僅要抓住建筑結構設計的主要矛盾，同時也要全面地考慮一些細節和局部的設計。

在以后的學習和工作中，要不斷加強對建筑規范的學習和體會，有了這個根本，我們就不會犯工程上的低級錯誤，同時我們在處理工程問題時就有了更大的靈活性在畢設后期，并得到李老師和劉老師的審批和指正畢業設計是對專業知識的一次綜合應用、擴充和深化，也是對我們理論運用于實際設計的一次鍛煉。

二零一三年六月

參考文獻

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[5]《建筑結構制圖標準》（GB/T5001——2001）[6]《建筑抗震設計規范》（GB50011——2001）[7]《建筑地基基礎設計規范》（GB50007-2002）

[8]《建筑設計資料集》編委會.建筑設計資料集（第二版）3.北京：中國建筑工業出版社 [9]《荷載設計規范》（GB50009-2001）（2006年版）

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[13] 預應力空心樓板圖集 西南G231 G232 [14] 建筑設計資料集成（綜合篇）書號9787112034888 [15]《建筑結構》（第二版,中國建筑工業出版社）

[16]《混凝土結構計算手冊》（第二版）中國建筑工業出版社 [17] 董平.多高層框架結構[M].北京:機械工業出版社，2005.[18] 沈蒲生.建筑工程課程設計指南[M].北京：高等教育出版社，2005.[19] 王勝明.建筑結構實訓指導[M].北京：科學出版社，2004.[20] 田北平.鋼筋混凝土結構裂縫寬度初探[J].四川工業學報，2002，z1期：61-63.[21] 田北平.混凝土強度不足的原因及對各類構件的影響初探[J].四川建筑，2002，22卷(3)期：58-62.致謝辭

光陰似箭，轉眼間，四年的大學生活即將結束，依依不舍之情難以言表，總結大學四年的生活，感覺獲益還是頗多的，在這里需要感謝的人很多，是他們讓我這大學四年從知識到人格上有了一個全新的改變。

經過半年的忙碌，本次畢業論文設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業論文，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。

在畢業設計的過程中，得到了李紅梅老師的親切關懷和耐心的指導。她嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。除了敬佩老師的專業水平外，她的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。在此謹向老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

同時，我要感謝在這四年來教導過我的老師，感謝他們悉心的教我知識，擴大了自己的知識面，最后我要感謝四川理工學院，這四年不僅在這里生活，學習，還使我成長，這是我永久的財富。

同時，還要感謝同組同學及時的互通消息，以及本宿舍同學在設計中給予的無私幫助和體諒。在此，再次表示衷心的感謝。

附錄

建筑施工圖：

建施01：建筑設計總說明 建施02：一層平面圖 建施03：二層平面圖 建施04：三層平面圖 建施05：四層平面圖 建施06：屋面平面圖

建施07：北立面圖、南立面圖 建施08：東立面圖、西立面圖 建施09：1-1剖面圖、2-2剖面圖

結構施工圖：

結施01：結構設計總說明 結施02：基礎平面布置圖 結施03：基礎配筋詳圖 結施04：一層樓板配筋圖 結施05：二-三樓板配筋圖 結施06：四層樓板配筋圖 結施07：一層梁配筋圖 結施08：二-四層梁配筋圖 結施09：一層柱配筋圖

結施10：首層柱配筋圖、一-五層柱配筋表 結施11：二-四層柱配筋圖 結施12：一-四層樓板鋼筋表

第三篇：教學樓框架結構設計參考文獻

參考文獻

[1] GB 50009－2001(2006版)，建筑結構荷載規范[S].[2] GB 50010－2002，混凝土結構設計規范[S].[3] GB 50011－2001(2008版)，建筑抗震設計規范[S].[4] GB 50083－2002，建筑結構設計通用符號、計量單位、基本術語[S].[5] GB 50001－2002，房屋建筑制圖統一標準[S].[6] GB/T 50105－2001，建筑結構制圖標準[S].[7] GB 50007－2002，建筑地基基礎設計規范[S].[8] JGJ 3－2002，高層建筑混凝土結構技術規程[S].[9] 吳培明.混凝土結構(上)(第二版)[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.[10] 彭少民.混凝土結構(下)(第二版)[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.[11] 包世華.結構力學(第二版)[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.[12] 方鄂華.高層建筑結構設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.[13] 董軍.土木工程專業畢業設計指南房屋建筑工程分冊[M].北京：中國水利水電出版社，2002.[14] 周俐俐，陳小川.土木工程專業鋼筋混凝土及砌體結構課程設計指南[M].北京：中國水利水電出版社，2006.[15] 楊志勇.土木工程專業畢業設計手冊[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.[16] 沈蒲生.建筑工程畢業設計指南[M].北京:高等教育出版社，2007.[17] 董平.多高層框架結構[M].北京:機械工業出版社，2005.[18] 沈蒲生.建筑工程課程設計指南[M].北京：高等教育出版社，2005.[19] 王勝明.建筑結構實訓指導[M].北京：科學出版社，2004.[20] 田北平.鋼筋混凝土結構裂縫寬度初探[J].四川工業學報，2002，z1期：61-63.

第四篇：淺談混凝土框架結構設計要點心得

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淺談混凝土框架結構設計要點心得

作者：郭瑞

來源：《建筑與文化》2013年第01期

【摘 要】隨著我國建筑業前所未有的發展，建筑設計結構成為了建設單位所關心的問題。因此，大家把關注和研究的重點放在了框架結構設計上，那么，本文所要探討的重點混凝土框架結構的設計。

【關鍵詞】混凝土；框架結構；設計；

一、混凝土框架結構的概念設計

混凝土框架機構的概念設計對于一個專業設計人員來說是至關重要的，這是他們設計時首先要考慮的問題，針對近幾年來頻繁出現的自然災害尤其是地震帶給人們的災難，本文提出了以下幾點需要注意的問題：

1．強柱弱梁

這個技術點主要是為了抵御罕見地震給建筑物帶來的沖擊而實施的，強柱弱梁是指在兩端的設計上要體現出框架結構塑性鉸。這主要是為了提高該結構的變形能力，從而減少強地震帶給其損害。這個結構概念主要是從整體和局部的角度進行思考的，也就是當建筑物受到強力沖擊時，這種設計能夠使梁先于柱子被破壞，因為如果梁被破壞了，它的結果不會導致整個建筑物的坍塌，是屬于建筑構件上的破壞，而柱子被破壞了就會出現建筑物整個倒塌的危險，后果會相當嚴重。

第五篇：教學樓框架結構設計前言及符號說明

前 言

畢業設計是大學本科教育培養目標實現的重要階段，是畢業前的綜合學習階段,是深化、拓寬、綜合教和學的重要過程,是對大學期間所學專業理論知識的全面總結。

本畢業設計題目為《雙流第二中學教學樓框架結構設計》。在畢業設計前期，我溫習了《結構力學》、《鋼筋混凝土》、《建筑結構抗震設計》等知識，并認真閱讀了老師給的《抗震規范》、《荷載規范》等規范。在畢業設計中期，我通過所學的基本理論、專業知識和基本技能進行建筑、結構設計。在設計期間，本組在校成員齊心協力、互幫互組，最后大家都圓滿完成了各自的設計任務。在設計后期，主要進行設計手稿的電腦輸入和施工圖紙的繪制，并得到老師的審批和指正，使我圓滿的完成了任務，在此表示衷心的感謝。

畢業設計的三個月里，在指導老師的幫助下，經過資料查閱、設計計算、論文撰寫以及外文的翻譯，加深了對新規范、規程、手冊等相關內容的理解。鞏固了專業知識、提高了綜合分析、解決問題的能力。在進行內力組合的計算時，進一步了解了Excel。在繪圖時熟練掌握了AutoCAD，PKPM等繪圖軟件，以上所有這些從不同方面達到了畢業設計的目的與要求?？蚣芙Y構設計的計算工作量很大，在計算過程中以手算為主，輔以一些計算軟件的校正。由于自己水平有限，難免有不妥和疏忽之處，敬請各位評委老師批評指正。

二零一三年六月

符號說明

αmax——水平地震影響系數最大值；

γG、γE、γw——作用分項系數；

γRE——承載力抗震調整系數；

ζ——計算系數；

η——地震作用效應(內力和變形)的增大或調整系數；

λ——構件長細比，比例系數； GGK——永久荷載效應的標準值； SQK——可變荷載效應的標準值； T ——結構自振周期； ea——附加偏心距； ei——初始偏心距； h——截面高度； h0——截面有效高度；

hf、h＇ ——T形或I形截面受拉區，受壓區的翼緣高度； f fak——地基承載力特征值；