第一篇：《踏石過河》教學設計

《踏石過河》教學設計

教學內容

1、雙腳跳

2、踏石過河

3、自主游戲班級水平一學生學練目標

1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的態度投入到學練中去，并體驗與他人一起活動與獨自活動的區別。

2、讓學生親自體驗雙腳跳的方法，學會游戲踏石過河的方法。發展跳躍能力，提高協調與靈敏反應素質。

3、培養學生在學練中的合作意識和團結精神，使學生互相合作，積極思考，培養勇敢、果斷、勇于克服困難的精神。過程內容教師引導學生活動組織目標體現體驗性導入模仿開車

1、今天，老師帶大家去公園去玩，我們坐汽車去，汽車是怎么開的呢？

2、帶頭開車，手握方向盤。（過程中出示紅綠燈）

1、模仿司機開車，握好方向盤。啟動、左轉彎、右轉彎、剎車等。

2、看到紅燈停一停，看到綠燈再通行。四路縱隊歡快、活潑、集中學生注意力，激發學生的好奇心和上課的興趣。自主性學練

1、自由玩小墊子

1、公園到了，咱們先來玩個小游戲。你能用手中的小墊子玩什么游戲？看看哪位小朋友最聰明，想出的玩法最多？

2、要注意，是一個人玩，比比誰的玩法多？自己一個人探究玩墊子的方法。散點隊形充分發揮學生的創造力和表現力

2、兩人合作玩墊子

1、出示兩人玩的項目卡片，（對對碰、炒黃豆、斗牛、拉車）讓學生按照卡片上的項目進行兩人合作玩墊子。

2、比一比哪兩位小朋友合作的最好，可以得到“最佳搭檔”獎杯。兩人合作根據卡片上的項目玩墊子，反應要快。散點隊形讓學生互相合作，培養合作意識

3、多人合作玩墊子

1、剛才我們一個人玩墊子，兩個人玩墊子，下面我們讓一個小組合作來玩墊子。我們來比一比，好嗎？

2、組織雙腳夾墊子跳接力比賽。

3、講評，小結

1、四隊比賽。夾著墊子跳到對面同學那，拍一下手，排到末尾，對面同學接著開始，依次進行。四隊分成把八隊，迎面站立。主動參與，對比賽感興趣，表現力強，敢于競爭。探索性創新

1、雙腳跳墊過河

1、前面有一條小河擋住了去路，河面上有一些石頭，我們應該怎么樣過去？

2、示范雙腳跳墊的方法，并講解。

1、創想過河方法。

2、擺墊子

3、試跳一次

4、比賽同上引導學生創造性思維培養，培養合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅。

2、踏石過河

1、如果河面上沒有石頭，那該怎么過去呢？

2、引出踏石過河的游戲。

3、講解踏石過河游戲方法以及規則。四隊參與踏石過河的游戲。同上遵守規則積極參與愉悅性放松擺造型

1、玩了這么久了，我們在公園里留點紀念吧。我們來拍照，比比誰的造型最優美。

2、評價造型。

3、小結本課內容，表揚好的小組。

4、發獎。“最佳合作小組”獎杯。自由組合擺造型。散點分布讓師生間真正產生一種心靈的共鳴，讓學生更加熱愛體育。學具準備：每位學生一塊小墊子教后反思：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。新課程明確指出：“培養學生對體育活動的興趣，提高學生活動的積極性是小學階段性體育課的重要目標之一。”本課以學生為主體，教學中一物多用，利用一塊小小的墊子進行各種練習，給了學生較大的自主空間，學生在學習過程中體驗到了主動參與和獲得成功的樂趣，從而使學生的興趣得到了培養，活動得到了加強，能力得到了提高，個性得到了張揚。學生的情緒高漲，通過一系列活動，學生能出汗、能高興，這就達到了體育課的目的。

本課教學設計思想：本課依據《新課標》的基本理念，以健康第一為宗旨，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，根據學生生理和心理特點，全課采用主體式教學，讓學生緊緊圍繞玩墊子這一主題展開活動（一個人玩墊子、兩人合作玩墊子、小組合作玩墊子）。教師以玩伴的身份出現，成為學生學習的伙伴，縮短師生間的距離，增進師生間的友誼，教學中創設有大量的情景，從而達到開拓學生思維和集中學生的注意力的效果。此外，還將游戲和競賽貫穿其中，以培養學生體育活動的興趣、合作精神和競爭意識。在教學方法上注重對學生學法的指導，讓學生自學、自練，分小組學習,在體驗中自主發展。最后，教師加以歸納、總結，充分體現自主、合作的教育教學思想。學生情況分析：一年級學生關節伸展性好、活動范圍大，適合發展柔韌、靈敏和協調能力。另外，學生還具有好動、好玩、好思考等特點，但其注意力較分散、不易集中，所以本課采用情景教學模式，讓學生在“玩中學”、“玩中練”、“玩中創造”，從而激發學生的學習興趣。學生的學習動機是通過體育鍛煉來滿足其鍛煉愿望和集體榮譽感。在活動中，他們喜歡表現自己的勇敢、果斷和毅力。所以在教學中安排了競賽活動來滿足他們的學習愿望，通過評選最佳搭檔，最佳合作小組促使學生積極參與課堂。我校一年級的學生平時喜歡做跑、跳等運動，學生對雙腳跳這一教學內容有一定的理解和掌握。所以，通過本課學習，可以進一步加強學生的基本運動的能力，發展其終身體育意識。教材分析：雙腳跳屬于課程標準“水平一”身體健康學習領域中的內容，它是最貼近學生生活，也是學生幾乎每天都要接觸的運動之一。跳躍運動是發展學生腿部力量的重要手段，可以提高學生的靈敏、速度、力量、協調等素質和能力；通過教學可以培養學生敢于克服困難的意志品質。踏石過河游戲可以培養學生手腳協調發展，培養學生的靈敏性。接下來我簡單說說上完這節課的一點感想。我覺得整節課學生通過一個人玩墊子，兩個人玩墊子，到小組在合作中玩墊子，這合作教學在教學環節中體現的還是比較明顯的，整個教學環節還是比較流暢的。在情景導入環節學生快樂地進入了角色（當個小司機），融入到整堂課的學習中去，通過自主、探究、合作學習，讓學生初步感受雙腳跳的動作要領，在踏石過河游戲中通過競賽讓學生感覺到游戲中的快樂，更加喜愛體育課。在獨自玩墊子時學生充分的展現自我，在合作探究中體驗成功的樂趣，發展了學生靈敏性、協調性等多種能力。教法上以學生的認識規律為主線進行設計，以學生為主體，讓學生在自主練習中去學習動作，學會學習，學會思考，學會總結，學會合作。但在具體實施過程中我覺得本課的執教對象是一年級學生，但自己的語言不夠形象化、兒語化，并且每個環節的連接詞說的不好。在整個教學過程中，“善于捕捉學生學習的閃光點，多一些表揚和鼓勵性的語言，讓更多的學生學有所獲、學有所樂、學有所成。”這點也做的不是很好，我的評價比較單一。一年級學生其實對體育課是很喜歡上的。但因為我原先上課的都在內操場，那天因為天氣的緣故內操場很濕，于是把場地移到了外操場，因為場地比較大，又沒有在外面上過，于是在自由玩墊子的時候學生分散的太開，不太好組織，導致我花在組織隊伍的時間比較多。加上學生初次來外操場上課，比較興奮，顯得比較吵。再說那天風特別大，有些學生的墊子飛走了。我忘了準備多余的墊子，因此課堂上顯得有點亂，這是我事先沒有考慮到的。所以以后在備課時要充分考慮天時，地利等多環節。

第二篇：大班體育《踏石過河》及活動反思

體育活動--《踏石過河》

活動目的：

1、遇到問題能想辦法解決，形成勇敢，堅韌的好品質。

2、發展幼兒上下肢活動和平衡的能力。

3、用大型方塊積木進行一物多玩，發展平衡的動作。活動準備：

大型方塊積木若干塊（和幼兒人數一樣）、錄音機和磁帶。活動過程：

一、熱身活動。

1、幼兒每人帶著一塊積木進入場地，隔開一定距離四散站立。

2、提問：“你們能站立在積木嗎？”引導幼兒站立于積木上，帶領幼兒在音樂伴奏下師幼一起做熱身運動。

二、教師引導幼兒利用積木進行多種玩法。

1、提問：“我們以前是用積木來搭房子的，現在你們能不能用積木玩出更多的花樣來呀？”

2、幼兒四散與場地，自己動腦筋想各種玩積木的方法，教師進行巡回指導。

3、引導幼兒示范自己的不同玩法，對動腦筋的孩子給予鼓勵。

師：“有哪位小朋友來介紹一下，你有什么跟別人不一樣的玩法，你是怎樣玩的？”（單腳站立在積木上，間隔跳，圍著積木打轉等）

4、幼兒進行新的玩法的嘗試。

師：“請小朋友試一試你有什么新的玩法。”

三、創設情境引導幼兒進行游戲活動：“踏石過河”。

1、教師講述故事《小羊過河》，并給幼兒布置任務要為小羊搭一座橋。

2、引導幼兒自由找朋友一起來搭建小橋，并比一比哪一對搭得好。

3、引導幼兒嘗試踏石過河，要求過橋的我適合身體向前不要搖晃，腳踩穩在積木上走，也可以手臂伸向兩則保持身體平衡。

4、幼兒進行踏石過河的游戲2—3遍。

四、放松活動。

放《劃船》的音樂，幼兒把積木當成小船，坐在“船上”邊唱邊表演劃船的動作。活動反思：

通過游戲教學能培養幼兒的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受幼兒的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。利用游戲比賽形式培養健康心態，培養善于接受意外事實的能力。由于剛剛接觸這個游戲，個別幼兒不太會，動作不協調。在游戲中，我選出幾個做得比較好的幼兒進行這個踏石過河的游戲比賽有技巧，但在游戲開始時，教師并不急著讓幼兒掌握其中要領，先讓幼兒摸索、探究，再示范總結。充分體現幼兒主體地位。教師需巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵幼兒，使幼兒有成就感。進行團體比賽時，能很好地培養幼兒的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結。本課在處理、安排教材內容，運用教學方法，實施激勵性策略以及調動幼兒學習積極性等方面都進行了較為深入地研究，較好地體現了體育與健康課程標準的理念。示范，讓幼兒進行點評，不一會兒，幼兒很快就學會了，他們樂得哈哈大笑。

第三篇：一年級下體育教案-踏石過河人教版

學習內容：踏石過河

學習目標：積極參與各項游戲活動，能掌握各種“過河”方法，與同學合作開展。

學習步驟：

一、統一規章、身體力行 教師活動：

1、集合隊伍，組織學生進行基本隊列練習，重點練習：向左、向右轉。

2、發現問題當場解決，及時與學生進行交流。

3、通過比賽的方式和相互指導的方式，調動學生的積極 性。

4、及時評比，讓學生有榜樣學習。

5、引導學生通過雙人游戲活動，開展準備活動，教師巡視指導。雙人活動：“石頭、剪刀、布”、“炒黃豆”、“背對背”。

學生活動：

1、樂于反復練習，動作規范到位，練習時思想集中。

2、學會提出問題，把自己的想法用語言表達出來。

3、積極參與活動，主動交流，相互學習指導。

4、注意觀察，及時交流。

5、積極開展雙人游戲活動，把各個關節活動開。組

織：四列橫隊(體操隊形)

散點

★★★★★★★ ★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

二、積極參與、認真完成 教師活動：

1、講解示范“踏石過河”游戲的方法和規則，重點提示以跨跳為主的多種形式過河的動作方法。

2、組織學生針對大小距離不等的“石塊”（報紙），進行嘗試性練習，分成八組開展，教師指導學生利用雙臂側舉擺動來保持身體平衡的方法。

3、根據學生嘗試性練習的情況，進行點評，提出要求。

4、組織學生再次進行練習“過河”。

5、邀請學生進行動作交流展示，引導學生相互觀察、相互學習交流，對學生的展示及時鼓勵表揚。

6、組織學生按照統一的“過河”方式，進行比賽，提示學生，在比賽中每一塊“石頭”都不能漏掉，不能踩在“石頭”以外的地方。

7、及時評價學生的比賽情況，并提出要求。

8、根據學生的比賽情況，調整比賽次數。學生活動：

1、通過聽教師講解和看教師示范，領會用跨跳等多種踏石過河的動作方法。

2、用自己的方式來進行，想怎樣跨就怎樣跨，活動中注 意安全，在組長的帶領下有序地進行。

3、對照自己的情況，改正自己的錯誤動作。

4、樂于反復練習，按要求去完成任務。

5、積極參與交流展示活動，把自己的動作大膽地展示給同學看。

6、在比賽中，按統一的跨跳方式進行，必須跨過每一塊“石頭”，沒跨到算失敗。

7、積極改進自己的不足，努力向目標跨越。

8、樂于反復比賽，相互鼓勵加油，合作完成任務。組

織：籃球場

八路縱隊（面對面站立）oooooo ooooooo oooooo ooooooo xxxxxx ooooooo xxxxxx ooooooo

三、活躍身心，快樂比賽 教師活動：

1、組織學生進行“過河運輸”比賽，將壘球運輸到對岸，教師講解示范。

2、組織學生進行嘗試性練習一次。

3、及時評價學生的練習情況，并提出要求。

4、組織學生進行比賽。

5、及時鼓勵表揚各組的表現。學生活動：

1、明確比賽方法及要求。

2、練習時能認真對待，按要求進行。

3、對照自己的不足之處，及時糾正。

4、遵守比賽規則，相互合作，積極完成任務。組

織：八路縱隊（面對面站立）oooooo ooooooo oooooo ooooooo xxxxxx ooooooo xxxxxx ooooooo

四、快樂放松，總結評價 教師活動：

1、帶領學生做簡單放松操。

2、評價整節課，及時解決課中問題并提出要求。

3、宣布下課。學生活動：

1、積極投入到放松活動中。

2、相互交流評價。

3、師生再見。組

織：四列橫隊

★★★★★★★

★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

第四篇：過河教學設計

二年級《看圖寫話》教學設計 教學目標 ：

1、指導學生看圖，看懂圖意，展開合理的想象，會用正確流利的句子清楚表達圖意。

2、根據表達的需要，正確使用標點符號。

3、培養學生寫話的興趣，并在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。教學重點難點：

指導學生根據圖畫展開合理的想象，并會用正確流利的句子清楚表達圖意。

課前熱身：看圖猜字。

一加一（王）十五 天（胖）

教學過程：

一、談話引入。

1、剛才你是怎樣猜出字謎的？

2、養成邊看邊想的好習慣，對我們的學習可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學習寫話。

二、看懂圖意。

1、我們先來觀察這幅圖吧!(出示圖畫，稍停頓，給學生預留觀察的時間）

2、你能用一句話說說，你看到了誰在干什么？

3、觀察得真仔細，這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。

4、如果我們能給這個句子加上時間、地點，就更具體了。出示句式：，在，背著。

（時間）（地點）（誰）

（誰）

（干什么）誰來試試？

三、編故事。

過渡：你觀察得非常認真，這么短的時間就看懂這幅圖的意思了。現在我們仔細地再來觀察這幅圖，把圖上的內容編成一個有趣的故事好嗎？

（一）看圖，了解故事梗概。

1、了解圖畫故事主要意思。

師：好，那我們就開始編故事了。在編故事的過程中，一定要展開想象的翅膀，故事會具體一點：想想大象為什么要背小白兔過河？他們是怎樣過河的？結果怎樣？（板書：為什么過河怎樣過河

結果怎樣）

2、學生自由說圖意。

（二）看圖，指導編故事過程。

（過渡）現在讓我們一起仔細觀察，展開想象，看誰把故事變得更生動！

1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過河？

（1）創設情境，說心理活動。

現在，你是小白兔，老師想采訪一下你，小白兔，看到河對岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請問你現在心里感覺怎樣啊？

（2）學生練習說。（著急）

2、想象故事經過：他們怎樣過去采蘑菇呢？

（過渡）小白兔正著急的時候，大象伯伯出現了，猜猜小白兔會對大象說什么？大象又會說什么呢？（1）角色扮演，想象對話：

師：我們來當當小演員吧！老師扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔

說：“

？” 大象伯伯

說：“

。”（同位練習說、表演說、自由帶動作說）（2）進入角色，想象動作：

師：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會有什么辦法？

（根據學生的回答板書：蹲下、跳、卷、坐）

師：嗯，老師發現，你就像小白兔一樣聰明，辦法真多！（3）觀察畫面，詳細描述：

師：可以過河去啦！咱們再來仔細觀察圖畫，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動作？ 句式訓練：

小白兔穩穩當當地坐在大象的背上，一邊，一邊。

小白兔穩穩當當地坐在大象的背上，一手，一手。

師：你能把小白兔的表情和動作連起來說一說嗎？

3、想象故事結果：他們能采到蘑菇嗎？

（過渡）小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過河了。結果會怎樣？誰來說說？它們又會說什么呢？

句式訓練：

小白兔

說：“

” 大象伯伯

說：“

。”（同桌練習說，指名說）

（三）看圖，練習完整說故事。

（過渡）剛才，我們通過觀察圖畫，展開想象，把故事的起因、經過、結果，整個過程都編出來了。你們真棒！等會可要挑戰一下自己說故事了。

1、出示“好詞”。

師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。（出示貼有詞語的小樹）同學們看看樹上有什么“寶貝”？（學生讀詞語）

2、練習說故事。

師：現在就請同學們看著圖畫把這個有趣的故事完整的說一說吧！說的時候可以用上“智慧樹”上的詞語，當然，也可以用上自己積累的好詞好句。

（自由說、指名說、老師說）

四、寫故事

（過渡）同學們，這個故事有意思吧？現在請同學們拿起筆來，把這個故事寫下來，看哪個小作家最棒！（板書：寫）

1、提示寫話要點：

師：同學們，你們還記得老師說寫話的時候要注意些什么嗎？（課件出示：開頭空兩格，要正確使用標點符號，嘗試運用好詞好句。）

2、學生寫話，教師巡視指導。

五、評寫話。

（過渡）同學們，現在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧！

1、邀請3個學生展示并讀出寫話，其他學生點評優缺點。

2、鼓勵繼續完善，完成寫話。

第五篇：《過河》教學設計

《過河》教學設計

教材分析：教科書呈現了租船等需要帶上小括號運算的混合運算解決實際問題。培養學生的綜合運算能力，還使學生感受到數學與實際生活緊密聯系，培養學生的思維能力。

教學目標：

1.結合“過河”情境，經歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經驗，逐步發展解決問題的能力。

教學重點：理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學難點：體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學準備：課件 教學過程：

一、學生獨立自主創設情境，提出問題（出示主題圖）1.用自己的語言創設情境，包含圖中的數學信息 2.根據自己所創設的情境，提出數學問題

二、探究新知，解決問題 問題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學們都坐大船，需要幾條船？

1.分析問題 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生總人數是多少，再計算需要幾只船）

2.獨立列式，上臺展示 分步算式 綜合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）這樣列式你是怎么想的？說一說每一步的意義。

3.錯題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對嗎？為什么？ 預設1：因為25÷9或29÷9除不盡，有余數，沒法兒計算。（注意：這不是正確的分析，必須糾正）

預設2：因為要先算出總人數，所以要先算加法，這樣列式沒辦法先算加法，所以不對。

預設3：因為分步算式先算加法了，綜合算式也要先算加法。4.小括號的作用和歷史 通過過河解決租船問題，我們認識了學習的好幫手——小括號，它能改變運算順序。課前大家也搜集了小括號的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？ 問題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？

1.先求什么再求什么？（先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）

2.獨立完成解答

3.四人小組討論 討論內容：含有小括號的混合運算的運算順序 小結：在混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。設計意圖：通過兩個不同的情境，解決帶有小括號的數學問題，認識小括號，了解小括號的作用及運算順序，并能正確計算。在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經驗，逐步發展解決問題的能力。

三、課堂練習1.練一練

第1題(學生獨立完成，說一說這樣列式你是怎樣想的)通過解決問題進一步鞏固小括號的使用方法，讓學生學會有序收集信息，靈活解決問題。2.練一練

第2題 鞏固帶有小括號的四則混合運算的順序，會進行兩步混合運算。

四、課堂總結與評價

1.學完本節課，你還有什么問題？

2.你對自己本節課的表現有什么評價？請和同桌相互說一說。板書設計： 過 河

分步： 29+25=54（元）綜合：（29+25）÷9

54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）

答：需要6條船。

《過河》教學反思

楊木川中心小學

沈 明 月

2017 年 9 月

《過河》教學反思

首先，開放課堂，把話語權還給學生。常態課堂中，我試著讓學生自己講課，經常會有精彩場面迸發，他們的妙語連珠、幽默搞笑、稚嫩表情??都令我驚喜不已。但也會有不少“麻煩”伴隨，小老師的冷場、知識講不透甚至講錯，都十分考驗教師的機智。正因為這樣，我才能在課堂中成長的更快，與孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭雙雕的良好效果。因此，要大膽放手，不要束縛孩子、為難自己，給學生更多空間，也讓自己“偷懶休息一下”。其次，走下講臺，扎根學生中間。前兩年，我對孩子要求特別嚴格，總是急于樹立權威，用有的老師的話說就是：不要做出“高冷”來裝酷，其實一點都不酷。這兩年我明白，最酷的是孩子對老師的崇拜，對老師的愛，而不是敬而遠之。在課堂上，老師站在孩子旁邊為他舉話筒，回答正確時輕輕的拍肩膀或肯定的微笑，說話聲音小時微微一彎腰??下課后，孩子會圍著我打轉，問東問西，甚至會問學習和課堂以外的其他問題，這就是教師的“幸福”。第三，抓住主線，簡化課堂教學。這節課學生第一次接觸小括號，主要是認識小括號的重要性及作用，會用小括號解決問題，課堂亮點在讓孩子展示自己的方法并說出自己的想法。課堂上，我淡化了第一個問題：讓孩子自己找出有用的數學信息，因此導致在解決第三個問題時學生出現不會的狀況，所以，必須要緊扣教材，沒有十足的把握下切勿私自改動，以免出現不可控因素。在學生解決問題一時，板演的都是典型的例子，在這里我沒有讓孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了課堂，很糟糕很殘酷，學生自己沒有完整經歷體驗小括號的使用過程，只是“老師告訴了要用小括號才用小括號”，后果可想而知。所以，在把握主線后，用最高效的方法讓孩子掌握新知，避免課堂表演，充分挖掘學生的想法，讓他們去說去做，說錯做錯也無所謂，教師不要急不要躁，不要直接告訴他們，一定要讓孩子歷經知識汲取過程的體驗，這樣的課堂才會有厚度，有亮點。經過此次領導的點評，我更加堅定開放課堂的教學理念，更加大膽放手孩子，同時也在課堂細節的不足之處給予我充分的指導，讓我的課堂教學更加完善，這離“常態課堂精品化，精品課堂常態化”的目標更近了一步。